班主任教育故事[經(jīng)典]

　　班主任教育故事 篇1

　　給孩子搭一個凱旋門

　　昨天在雜志上瀏覽到這樣一個故事:美國的家長們都很喜歡送孩子去參加社區(qū)組織的體育活動。一個重要的原因是，這種運(yùn)動隊是一鼓勵為主，以參與為目的的。某年的一個賽季，第一場球打完后，教練就讓家長們面對面地排成兩隊，然后家長們都把手舉起來，各自與對面的家長手握手，排成一個長長的“凱旋門”。孩子們歡笑著一個個從“門”下跑過去。后來，無論輸贏，家長們都照搭“凱旋門”不誤。結(jié)果這支球技并不怎樣的球隊，竟然一直打到了社區(qū)的冠軍決賽。

　　讀了這個故事，我聯(lián)想到自己作為教師為學(xué)生搭造的“凱旋門”太少了。我一直用“公平、公正”的態(tài)度對待全體學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有成績時，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出色或進(jìn)步時，我都會及時給予熱情的表揚(yáng)、鼓勵，熱烈地宣傳優(yōu)秀學(xué)生的事跡，讓全班同學(xué)都來向他們學(xué)習(xí)。對于學(xué)習(xí)、品德不好的學(xué)生“盡職”地耐心教育--指出他們的缺點�？吹揭粋�成績和品德都不好的學(xué)生從班上轉(zhuǎn)走，我曾經(jīng)欣喜過，心想，我的負(fù)擔(dān)減輕了，從此可以不磨嘴皮了。現(xiàn)在想想，對他們而言，我所給予的機(jī)會是不平等的，待遇是不平等的，對他們的評價也是片面的。

　　班級設(shè)有語文數(shù)學(xué)各小組的小組長，負(fù)責(zé)保管作業(yè)，收發(fā)作業(yè)。教這個半兩學(xué)期了，兩學(xué)期都是我安排人員，這些小組長都是乖乖仔，作業(yè)優(yōu)秀書寫工整、遵守紀(jì)律、身上的毛病特別少，我一直號召大家向他們學(xué)習(xí)。一天收到小成的日記，上面只有你幾行;老師你太偏心了，為什么我們不能當(dāng)小組長，李月他們成績好，愛發(fā)言，經(jīng)常受到鍛煉，能力、學(xué)習(xí)自然越來越好了。而我們常常受到訓(xùn)斥，自信心逐漸下降，自然不行了。其實我真想試一試當(dāng)一回組長，我能做好，我們需要自信。多么可愛的孩子，多么自信的'孩子，我為什么就因為他學(xué)習(xí)和行為的不好而冷落他，從來沒為他搭一座“凱旋門”。我臉發(fā)燙了，很多孩子在成長路上會收獲許多成功，也會遭到許多磕磕碰碰，還會犯下許多小小的錯誤。我們教育者不僅要為成功的孩子搭起“凱旋門”，祝賀他們，鼓勵他們不斷追求新的成績，也要為失敗的孩子、犯錯的孩子搭好“凱旋門”，給予溫暖的撫愛，熱切的期待，相信孩子能成功。讓孩子更健康、更自信地成長。明天我要讓孩子自愿申請各科小組長，我會在黑板上大大的寫上“自愿申請各科小組長”。

　　每個孩子都有他的閃光點，都有值得我們感動和驚訝的一面，只是作為教師的我們總是喜歡憑自己的喜好和學(xué)生的表現(xiàn)，給他們加上一個一成不變的框框，開啟著大小不同的凱旋門，給予他們的只是片面的，不公平的評價，最后留下的只有遺憾。作為老師的我對學(xué)生的關(guān)注與愛應(yīng)該是平等的，應(yīng)該學(xué)會激勵每一個孩子，為他們搭一個合適的，使他們快樂的“凱旋門”，讓他們走好人生的每一步，至少有一個良好的人生開端。

　　班主任教育故事 篇2

　　愛是老師教育中不可或缺的最重要的方式，適用于部分學(xué)生。但在我的教育觀念和實踐中，"勵"字用的幾率更多些。"勵"可解讀為：鼓勵、勉勵、激勵、獎勵、磨礪等。

　　所謂鼓勵式教育法也稱賞識教育法，是一種在寬松、和諧、愉快的氣氛中，使學(xué)生以自信、自強(qiáng)、進(jìn)取的態(tài)度去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教育方法。多采用鼓勵式教育是符合小學(xué)生心理特點，是容易被學(xué)生接受的，教師要更多的運(yùn)用"換位思考"去對待學(xué)生，去欣賞他們，鼓勵他們，誠心誠意的對待他們，用更多的鼓勵性的語言去滋潤他們渴望雨露的心田。那么怎樣實施鼓勵式教育法呢？

　　首先，我們不妨來聽下面這則簡短的故事：

　　一個小學(xué)生期中考試數(shù)學(xué)只得了58分，在教師的辦公室呆著不肯回家。他對老師說：分?jǐn)?shù)單上掛了紅燈籠，媽媽是不準(zhǔn)讓我進(jìn)家門的，看看教師不作聲，又說：老師您這次能不能先借給我2分呢？下次再考試，我一定還上這2分。數(shù)學(xué)老師想了想，深深地點了點頭，到了下一次考試，孩子有明顯的進(jìn)步，還了2分，受到了老師的表揚(yáng)。之后，孩子的成績列入了班級的中上游。這個故事中的小學(xué)生的進(jìn)步得益于老師的表揚(yáng)或鼓勵，使之能樹立足夠的信心，產(chǎn)生進(jìn)取的動力，迸發(fā)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績得以明顯提高。

　　有人這樣說，鼓勵———贊賞，是教育成功的橋梁。教師對兒童真誠無私的鼓勵，贊賞是激發(fā)他們積極性的最佳手段，是培養(yǎng)師生情感的重要途徑，是教育教學(xué)成功的橋梁，是教師工作的最高藝術(shù)。

　　一、贊賞可能使學(xué)生情緒飽滿。

　　美國教育心理學(xué)家羅斯坎貝爾說："每個孩子都有一定的情感需要……這種需要決定著孩子行為中的許多東西（愉悅，滿足，高興）……自然情感貯存越是充實情緒就越高漲，行為也就越良好，他才能感覺到自己處于最佳狀態(tài)，"教師的贊賞對優(yōu)秀學(xué)生是途中加油，對后進(jìn)生更是雪中送炭，因為后進(jìn)生的缺點比較突出，易為人所發(fā)現(xiàn)，但他們的優(yōu)點長處卻易被人忽視。而正是這種習(xí)慣的偏見，使差生的長處和優(yōu)點，漫漫的消失殆盡。所以教師能及時發(fā)現(xiàn)差生的長處和優(yōu)點，真誠無私的給予贊賞，大膽地給予肯定，會令他們在教師的贊賞中感受到一視同仁的溫暖，從而正確認(rèn)識自己的言行，這樣從內(nèi)心激發(fā)出來的動力是無窮盡的。

　　陶涵韜是我們班典型的學(xué)困生，每次考試都是我們倒數(shù)幾名而且學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，愛偷懶、上課愛走神，作業(yè)質(zhì)量較差，有時時常不交作業(yè)……鑒于學(xué)習(xí)中的`許多不足，老師時常將其忽視，同學(xué)們也覺得他學(xué)習(xí)太差，不愿和他多交流�？墒怯心敲匆淮螐氐鬃屛腋淖兞藢�后進(jìn)生的看法，那是一次寫字課，我在展示同學(xué)們寫得好的作品，同學(xué)們發(fā)出一陣陣的贊嘆聲，此時我看見陶涵韜再三的舉手，我并沒有去搭理他，他在底下喊道："老師我的字也寫得很好，我也想展示！"我不由得一笑，他平常作業(yè)的字那么差。怎么會寫得出好字，我假裝沒聽見，此時一個本子被遞上講臺，我一看這個字寫得像模像樣，字體工整端正干凈，同學(xué)們說："吳老師，這是陶涵韜寫的，你看寫的多好啊，你就展示下吧！"此時我愣住了，為什么不相信我的學(xué)生呢？他在努力，而我卻視而不見！于是當(dāng)即我就展示了他的作品，并給與了點評和表揚(yáng)，建議全班給他熱烈的掌聲。

　　此時我看到陶涵韜臉上露出了少有的笑容。下課后我把他叫到辦公室，并對他表示了歉意，同時鼓勵他繼續(xù)將字寫好，并且在作業(yè)中也要有這樣的漂亮的字給吳老師看。他高興的點了頭。在接下來的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)陶涵韜的作業(yè)字的卻大有改觀，而且上課也認(rèn)真了，瞪著眼睛聽課，他是期待老師的表揚(yáng)的啊！通過這次事情后，我糾正了工作中對后進(jìn)生的教育盲點，堅持多發(fā)現(xiàn)班級后進(jìn)生的閃光點，并記錄在案，在平時的教學(xué)中，教師要用獨(dú)特的眼光去挖掘每一位學(xué)生身上的優(yōu)點，善于從平凡中找出不平凡。對學(xué)生的每一個好的表現(xiàn)和細(xì)微的進(jìn)步，都要及時的捕捉到并及時給予表揚(yáng)和鼓勵，想方設(shè)法把閃光點放大給學(xué)生，讓這些學(xué)生感到老師的關(guān)注和贊賞他們，使他們認(rèn)識自己也有權(quán)利獲得老師的鼓勵。

　　通過不斷的發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，展示他們的閃光點，我逐漸發(fā)現(xiàn)他們變得更加樂觀開朗，學(xué)習(xí)的勁頭飽滿了！

　　二、鼓勵和贊賞可以強(qiáng)化學(xué)生的自信和勇氣。

　　前蘇聯(lián)教育學(xué)家索絡(luò)維契克指出："童年時代受人喜歡的孩子，從小就覺得是善良聰明的，因此才受人喜愛，于是他也就盡力使自己的行為成名副其實而造就自己，成為有自信心的人。而那些不得寵的孩子呢？人們總是訓(xùn)斥他們"你是個笨蛋、窩囊廢、懶鬼……于是他們也就真的養(yǎng)成了這惡劣的品質(zhì)"。因此，人的品德很大程度上取決于自信和社會公正的評價。這就提醒我們老師如果在一開始或者必要時給學(xué)生自信和鼓勵，無疑會使他們在愉悅滿足中不斷強(qiáng)化提升自己。

　　李君和徐續(xù)是我們班兩位不是很突出不愛表現(xiàn)的學(xué)生，兩位學(xué)生品行端正，可是就是提不起精神，做事總是力不從心，老師平時也難以關(guān)注到他們。但我總想把兩位學(xué)生的潛能挖出來。在今年的五月，學(xué)校舉行了"陽光少年實踐教育活動"，在當(dāng)天的結(jié)營儀式上，我建議教官遴選他們倆為小隊長，代替大家完成最后的任務(wù)，開始他們有些猶豫，在我和教官的鼓勵下，他們終于邁出了勇敢的一步，在整個活動中，他們的能力被釋放出來獲得了大家的一致肯定。在活動結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)兩個孩子變化很大，愿意積極的參加學(xué)校的活動，能幫助老師分擔(dān)一些事情了，特別是李君以前學(xué)習(xí)積極性不高，孩子學(xué)習(xí)本身很好，于是我建議他多參加數(shù)學(xué)競賽，孩子聽進(jìn)去了，現(xiàn)在提起數(shù)學(xué)，便信心滿滿，還是我們班數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的標(biāo)兵呢！

　　看到他們在我的鼓勵下，漸漸變得自信勇敢積極，我想這也許是做教師最幸福的事吧！

　　三、贊賞和鼓勵增進(jìn)了師生的情感。

　　對學(xué)生真誠的贊賞本身就會有對學(xué)生尊重的愛憫，關(guān)心學(xué)生的細(xì)微進(jìn)步，一視同仁，不記小怨，這樣的熱情和品格本身就是一種感染力。就是對學(xué)生一種身體力行的一種表率，俗話說"投之以桃報之以李"。老師對學(xué)生真誠無私地贊賞和尊重，更會加深學(xué)生對老師的愛戴和尊敬，從而建立良好的師生關(guān)系。

　　九月至十一月整整三個月的家訪，是增進(jìn)師生感情的最好的方式，我走進(jìn)了每一個家庭，了解了每一個孩子，家訪中孩子害怕老師在家長面前說自己的"壞話"，因此情緒低落，可是在與家長面對面中，我們盡量讓孩子在場，多夸贊孩子的優(yōu)點，盡量避開直接點出缺點。每次當(dāng)我家訪完，被訪的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升很快，而且樂意和老師拉近距離，學(xué)生徐續(xù)、甘怡菲、鐘雨露、李明峻、李君等被家訪后就常常圍繞在我的周圍，變得比以前更加出色，師生之間氛圍更加和諧，師生之間的信任感更強(qiáng)了，每當(dāng)看到此情形，我的心里樂開了花！

　　同時在我的教育方式中，還有"獎勵"，獎勵的形式多種多樣，有：樹立"班級文明標(biāo)兵"拍照展示在班級櫥窗中；樹立"各科學(xué)習(xí)標(biāo)兵"，給予全班通報表揚(yáng)……以及"激勵"的教育方式，主要針對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不斷的拔高自己。

　　著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗。鼓勵對兒童是一劑良藥，兒童是需要鼓勵的——鼓勵可以幫助學(xué)生健康地成長，教育需要"勵"字當(dāng)先！

　�。ㄈ�）結(jié)束語

　　懷著一顆愛心，處處留意，扶起孩子的自信之心。輕聲一句鼓勵，隨時贊賞，樹立學(xué)生進(jìn)取之路。學(xué)生最大的幸福是獲取老師同學(xué)的贊賞；老師最大的幸福就是學(xué)生在自己的眼前成人成才。老師用"愛"鑄教育，以"勵"先行，是師生獲得教育幸福感的美好途徑。

　　班主任教育故事 篇3

　　孩子們畢業(yè)了。

　　當(dāng)6月26號最后一場考試結(jié)束，我終于如釋負(fù)重。三年的朝夕相處，孩子們真的畢業(yè)了，心下有幾分不舍。九年級下學(xué)期尤其是臨近畢業(yè)前一段真的很忙，忙得沒有時間上博。

　　回想三年前，當(dāng)我第一次見到他們，我看到的是一張張稚氣未脫的臉龐，一雙雙清亮天真的眼睛。而今天，他們依然很可愛。只是沉重的升學(xué)壓力和繁重的學(xué)業(yè)復(fù)習(xí)讓他們過早的感受了成長的不易。三年了，作為班主任，我感受著他們的努力，見證著他們的成長。走到今天，捫心自問，我覺得無憾了。

　　我感激緣分。父母，夫妻，子女，兄弟姐妹，朋友，同學(xué)，同事，鄰里街坊，都是緣分。作為一名老師，每學(xué)年和學(xué)生們的相識同樣是一種緣分。所以，三年前，我對他們說：認(rèn)識你們是我的緣。這幫孩子同樣是一群懂得感恩的孩子，他們給予了我很多的感動。工作中，我更深地體會到，常懷一顆感恩之心，就會體會到工作所帶給你的心靈的快樂。那么，即使忙累，也不會怨聲載道，苦不堪言。相反，當(dāng)你對工作狀態(tài)有明確的認(rèn)知和定位，心靈安靜了，對一切的忙碌也就會安之若素。因為，這一切，就是工作本身的意義所在，為什么不坦然淡定地對待呢。

　　回想三年走過的時光，記憶林林總總。五十多個孩子，各有特點，就像五十多個萬花筒。說起他們，每人都有著一串串故事。其中有幾個孩子，真讓我難忘。

　　張慧翔，我的班長。一個有著出色的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、陽光明理、執(zhí)著上進(jìn)的姑娘。一個周身浸潤書香的，里外透著睿智的完美主義者。三年來，她組織了N次大大小小的班會，解決了N次大大小小的班級問題，為我們六班的健康和諧發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，是六班的一面旗幟�？梢赃@樣說，我如果有事情不在學(xué)校，我的班級工作從不交代給副班主任，都是交代給這個姑娘。她是一個能接受重任也能讓人信任的孩子。這個孩子不僅工作能力強(qiáng)，更重要的是她品格高尚，學(xué)業(yè)好。三年來，大大小小的N次考試，從沒出過年級前十的名次。全市大型統(tǒng)考，幾乎都在年級前三。她身上有一股不服輸?shù)膭蓬^，執(zhí)著起來，常常讓我佩服不已。記得在4月份的體育考試訓(xùn)練中，艱苦的訓(xùn)練讓很多孩子苦不堪言，她總是咬緊牙關(guān)，揉揉腿，扶扶眼鏡，繼續(xù)練習(xí)。籃球運(yùn)球一項滿分十分，她已經(jīng)練到了9.5分，老師告訴她，點5進(jìn)一，就相當(dāng)于滿分了。可她說，我不要9.5，我就要10。結(jié)果，四項考試，她果真以滿分50的優(yōu)異成績證明了自己的實力。

　　趙德陽，一米八二，高高瘦瘦，是一個特有集體榮譽(yù)感特有責(zé)任心的好孩子。他讀七年級時，父母都回了南陽老家。他當(dāng)時不舍得離開老師和同學(xué)，大家也都舍不得他，所以，他決定一個人留下來在鄭州讀書。周一到周五住在學(xué)校宿舍，周末的時候就一個人回自己租住的小屋。三年來，自己洗衣服，自己照顧自己。就這一點，對一個十三四歲的少年來說，真的很不容易了。而他一直堅持了三年。也許因為這些，我平時對這孩子多了一些關(guān)注與愛護(hù)。他特有集體榮譽(yù)感，對我特別好，特別能給老師分憂解愁，班級的很多事情根本不讓我操心。他給我發(fā)短信，都是叫我“老師媽媽”。作為班里的衛(wèi)生委員，他做了分內(nèi)分外的很多工作。三年，我?guī)缀鯖]過問過我班的清潔區(qū)的情況，而周周評優(yōu)。更讓人感動的是，我們每個班都會有回收的可再利用的飲料瓶之類的廢品，很多班都是賣給來學(xué)校收購廢品的人。而他，每當(dāng)教室里積攢了很多，總是堅持在周末的時候拉到校外廢品收購站去買，說是一個瓶子多賣好幾分錢，一年下來是一筆可觀的班費(fèi)收入。三年下來，他們用班費(fèi)做了很多有意義的事情。譬如，年年助殘日，學(xué)校都會舉行師生捐贈活動，他們自己捐過之后，還會從班費(fèi)里拿出一部分，作為班集體的愛心捐出去�？荚嚱Y(jié)束后，班長還告訴我說，還有好幾百元班費(fèi)沒有用完，準(zhǔn)備等大家來學(xué)校領(lǐng)中考分?jǐn)?shù)條時，再商量怎么利用。這里面有趙德陽同學(xué)不少心思呢。諸如此類的事情，我相信他們會處理得很好，很少過問，大都是尊重班委的決定。這樣一個孩子，成績也不錯，在年級60名左右。在他高中報志愿的問題上，我真的是比其他孩子多用了不少心思。特想給他找一個適合他發(fā)展的學(xué)校，否則，心里總覺得過意不去。

　　陳靜敏，我總是稱她為“小天使”，“小甜甜”。這是一個特別甜美特別可愛的姑娘，甜美的笑容，雋秀的字體，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，出色的朗誦能力，給老師帶來了極大地精神愉悅。這樣的孩子，懂事又感恩，讓你怎能不喜歡？在她成長的過程中，八年級時，發(fā)生了一件特別棘手特別讓人頭疼的事。那段日子，小姑娘幾乎崩潰。其間，我已經(jīng)記不清給她聊過多少天，寫過幾封信，也已經(jīng)記不清擁抱過她多少次了，反正，我陪著她一路走過來了。我特別喜歡，當(dāng)你給她分析了問題講了道理之后，她重重點頭的模樣，那信任與虔誠的眼神，那乖巧可人的`神態(tài)，就是讓你特別想掏心掏肺地幫助她。我告訴她：一個人只要內(nèi)心強(qiáng)大了，就沒有過不去的坎兒。她說，這句話將會伴她一生。現(xiàn)在的靜敏，很陽光很自信，更可愛了。昨天，她去學(xué)校找我，我看到的是一臉甜甜的笑容。她的高中讀書生涯，將在河南省最著名的外國語中學(xué)度過。祝福這個可愛的姑娘。

　　還有很多，諸如郭紹宇，郭浩，朱雨婷，羅丹，陰茹蕾，禹業(yè)亞，小張羽，王麗云，劉書鳳，朱亞麗，趙田，劉志鵬......，我不能夠一一寫來，但他們留給我的感動將在我的職業(yè)生涯中一直溫暖。

　　當(dāng)然，這五十多個孩子，在成長之路上，肯定不會一路鮮花芬芳，處處盡如人意，難免會有不少讓人操心惹人生氣的地方。每當(dāng)那樣的情況出現(xiàn)，我總是告訴自己：他們是孩子，犯錯是正常的。老師和家長就是幫他們改錯引領(lǐng)他們成長的。這樣，我就不生氣了。然后，再真誠地耐心地解決問題。事實證明：你只要真心的對一個孩子好，他們大都會特別信任并愛戴你。

　　三年一個輪回，這一屆畢業(yè)了，下一屆又是三年。日子如是，工作如斯。但我覺得，做好自己能做的，用陽光的心態(tài)，充滿愛意的關(guān)懷，去面對這普普通通的育人教書的生涯，你就會發(fā)現(xiàn)，每一天都是新的。這樣，其實，是對自己最大的善待！

　　班主任教育故事 篇4

　　人生最好的教育（三）

　　有一個崗位需要招人，先后來了四位應(yīng)聘者。在招聘條件一欄中，有一項條件是必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗。前三位應(yīng)聘者都稱自己有類似的工作經(jīng)驗，但面對應(yīng)聘者的考問，很快顯示出自己對這一行的無知。最后來了一位男學(xué)生，他坦率地對招聘者說，自己不具備這方面地工作經(jīng)驗，但對這項工作很感興趣，并且有信心經(jīng)過短暫的實踐后，能夠勝任它。招聘者毫不猶豫地錄用了他。此后他和那個招聘者曾經(jīng)有過一段對話，那個招聘者說，有很多求職地人在介紹自己的情況時并不誠實，而他為什么能夠誠實相告呢？他說小時候有一次他揀了錢，奶奶問他時，他撒了謊。奶奶朝他的屁股上重重地打了一下，然后告誡他：“窮不可怕，只要你誠實，你就有救！”他說他永遠(yuǎn)記得奶奶說的這句話。試想一個不敢正視自己的不足，只能依*騙來的眾人信任的人，他能行得遠(yuǎn)嗎？

　　一個誠實的人，其實是最需要勇氣。他必須敢于面對事實和真理，在別人含含糊糊、唯唯諾諾的時候，勇敢地指出真相。

　　誠實比一切智謀都好，而且它是智謀的基本條件。

　　評：把孩子送去學(xué)校，只是去學(xué)習(xí)一些知識，做人最基本的.東西不一定是在課堂上學(xué)到的，父母千萬不要忘記還要教給孩子一些書本以外的東西，而且教的時候要以身作則。16、莫須有與想當(dāng)然

　　記得在小學(xué)的時候，每星期有作文課。國文教師除了在作文卷上有批語外，還把全班的作文排好了名次，當(dāng)堂唱名發(fā)還。如名次排在后面，顯得非常難堪，所以大家對作文都很努力。我本來就喜歡作文，再加上努力，所以作文發(fā)還時，常是名字在前幾名之中。

　　一次作文題目是“北風(fēng)”還是“春風(fēng)”，我已記不清了，做完了自己很得意。當(dāng)時覺得下星期發(fā)還時，我一定是在前幾名之中。沒有想到，不僅前幾名沒我，甚至中間也沒有，而是排在最后一個。我根本不明白是怎么回事了。

　　下了課，去問國文老師，老師說：“這不像你這個小學(xué)生作的，一定是抄自什么雜志上的�！蔽殷@訝得不得了，我說：“確實是我作的�！苯處熣f：“你不可能作這么好，你是抄的，你如果說你不是抄的，拿出證明來！”我反抗也無從反抗起，委屈地哭了一場。

　　小孩時的多少事情，現(xiàn)在幾乎都忘了，惟獨(dú)這次所受的委屈，總是記得清清楚楚。

　　事情竟然無獨(dú)有偶，我在大學(xué)三年級時，又出現(xiàn)一次類似的事。那是考交流電路的課，又一道最低還是最高功率的問題，教師所講過的是用微分求最大或最小的方法。我在考試時，嫌那個方法麻煩，竟異想天開，用幾何作畫，利用切線的關(guān)系，找出了答案來。那一次考試，我又是很得意，卻沒有相到這一題竟然得了零分——教授說我不會微分。而這個幾何方法呢，一定是從別處抄來的。于是我在小學(xué)所受的委屈又再版一次。

　　時光流水似的逝去，我在美國當(dāng)了教授，遇到又一次類似的事件，不過我扮演的不是學(xué)生，而是教師的角色。

　　有一個美國學(xué)生提出一篇學(xué)期論文，當(dāng)做期末考試。我翻來覆去地看他這篇論文，發(fā)現(xiàn)不僅風(fēng)格清新，而且創(chuàng)意滿紙，令人不能相信是一個大學(xué)生所作。

　　我很自然地懷疑他是從什么地方抄來的。問題就這么極端：如果是抄來的，只有給不及格；如果不是抄來的，那就太好了。我到圖書館查了兩天最新到的期刊，看看有無類似的東西，卻不得要領(lǐng)。于是請教一同事，問他怎么辦。

　　我這位同事對我提出的問題，倒顯得有些驚異。他說：“如果你不能查出你學(xué)生是抄來的，你就不能說他是抄來的。你的學(xué)生并沒有義務(wù)去證明他不是抄來的，這是羅馬法的精神；文明與野蠻的分際，就在這么細(xì)微的差別上。我覺得這是常識，你卻覺得這是個問題，好奇怪！”

　　聽了這一番教訓(xùn)后，我倒沒有什么慚愧的感覺，而是想起中國文化中好多好多莫須有與想當(dāng)然的故事。

　　班主任教育故事 篇5

　　早晨，當(dāng)孩子迎著朝陽，蹦蹦跳跳，走進(jìn)校園的時候，他（她）負(fù)載著一個家庭的希望。在孩子的背后，有無數(shù)雙深情的眼睛在注視。教育，是負(fù)載希望、創(chuàng)造未來的事業(yè)。

　　課上，當(dāng)孩子用明亮的眼睛，專注地望著你的時候，那么純真，那么圣潔，剎那間，心在這里相通，情在這里相融：一顆博愛的心和幾十顆純真圣潔的心。教育，是喚醒心靈的事業(yè)。

　　因此，教育者需要一顆慈愛的心，一腔悲天憫人的情懷。

　　——淡定我們的心境，不為榮辱所困擾，讓愛心從心靈深處涌起，關(guān)愛每一個孩子，欣賞每一個孩子。

　　——用一雙溫和的眼睛，去尋找每一個孩子的優(yōu)點。只要我們心中有愛，再調(diào)皮的孩子，也能找到閃光的地方。

　　——夸贊每一個孩子，千萬不要吝嗇表揚(yáng)的語言，想方設(shè)法抓住一切可以利用的機(jī)會，使用一切可以使用的手段，表揚(yáng)孩子，激勵孩子。拒絕虛假和敷衍，最有分量的表揚(yáng)，是表揚(yáng)背后的真情實意。

　　——公平地對待每一個孩子，孩子的心靈是最敏感的.，哪怕一點點的冷落，他們都能夠極其迅速地感受到。偏愛弱者，關(guān)照更需要關(guān)照的孩子。

　　——“幼吾幼以及人之幼”，像疼愛自己的孩子一樣，疼愛每一個孩子，不讓他們受委屈，不布置過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)格要求，但絕不體罰。

　　——制怒，做一個不發(fā)火的老師。孩子正在成長之中，犯錯誤，有過失，是孩子成長中的必然過程。要用欣賞的態(tài)度，看待孩子的犯錯。因為今天孩子犯錯了，改正了，明天他就進(jìn)步了。

　　在新學(xué)年即將開始的時候，我寫下這樣的一句話，與大家共勉：教育當(dāng)以慈悲為懷。

　　班主任教育故事 篇6

尊敬的各位評委老師：

　　大家好！

　　很高興能有這樣的一個機(jī)會，與大家一起分享我的教育故事�；厥姿哪甑慕虒W(xué)時光，有心酸也有快樂，有苦楚也有幸福。這些往事就像一顆顆珍珠鑲嵌在我記憶的長河中，明亮而珍貴。

　　一年前，我接手了七年級一班，任這個班的班主任。班里有個學(xué)生叫張雅軒，是個留守兒童，父母都在北京打工。了解了這個情況，我在學(xué)習(xí)和生活中多給予了這個孩子一些幫助和關(guān)愛，但事情卻不像我想象的那么美好。

　　一天，在上早自習(xí)的時候，我發(fā)現(xiàn)張雅軒在忙著寫作業(yè)、抄作業(yè)。我心想，也許是一時的貪玩忘記寫作業(yè)了吧。我就走到他身邊，拍了拍他的肩膀說：“下不為例啊，當(dāng)天的作業(yè)一定要當(dāng)天完成�！彼�點了點頭。過了幾天，我發(fā)現(xiàn)他又在早自習(xí)上寫作業(yè)、抄作業(yè)。經(jīng)過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，原來他的作業(yè)幾乎都是在早自習(xí)上完成的。這樣不行啊，這樣下去，他的學(xué)習(xí)就跟不上了。我把他叫到辦公室，給他講了講作業(yè)為什么要當(dāng)天完成，還給他講了一些學(xué)習(xí)的方法。他信服地點了點頭，也保證以后的作業(yè)會當(dāng)天完成。

　　看到他信服的樣子，我心里也很欣慰�？墒牵瑳]過幾天，我又發(fā)現(xiàn)他在早自習(xí)上寫作業(yè)。當(dāng)時我特別生氣，過去就把他的作業(yè)撕了，并且當(dāng)著全班同學(xué)的面訓(xùn)斥了他。之后，我給班里立了一個班規(guī)：今日事今日畢，今天作業(yè)今天寫。我本以為，在高壓之下他會改�？墒牵�在這之后，辦公室里多了一個熟悉的身影，就是他，他會經(jīng)常被老師叫到辦公室里去補(bǔ)作業(yè)。慢慢地，他開始變得非常忙碌，忙著補(bǔ)作業(yè)、寫作業(yè)。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他開始有變化。他不再像以前一樣活潑可愛了，眼里多了一份無奈和沮喪。我想這個孩子心理可能要出問題，和他溝通一下吧！

　　于是，我找到他，和他聊天，聊了聊老師，聊了聊學(xué)習(xí)，聊了聊父母。我和他說你的父母不容易，你爸爸在北京給人家搬運(yùn)面粉，一袋面粉有時要扛四樓五樓，你爸爸說都累的腰間盤突出了。當(dāng)他聽到這些的時候，他哭了，哭得很傷心�？粗�他哭泣的樣子，我心里既心酸又欣慰。這個孩子體會到了父母的不容易，估計以后會加倍努力學(xué)習(xí)的。

　　可是之后的日子里，他見了我總是躲著走，變得也不愛說話了。我又找了他幾次，跟他講講學(xué)習(xí)的重要性，跟他說了說他父母多么希望他能夠?qū)W習(xí)好。面對我的諄諄教誨，他的眼里竟然流出了一絲不屑。

　　有一天，我發(fā)現(xiàn)我的車上被人畫了個王八。我特別生氣，我去看監(jiān)控，竟然是他，竟然是張雅軒給我畫的�？吹竭@一幕時，我特別傷心，我的心在滴血。為了他，我付出了多少，換來的是什么？竟然是逃避、不屑、背后的謾罵！我的心特別痛，痛得我開始懷疑老師這個職業(yè)。

　　我們老師含辛茹苦的送走了一波又一波的學(xué)生，我們老師得到了什么呢？遺忘、不屑、咒罵。老師也許就是世界上最卑賤的職業(yè)了，我們懷著一顆熾熱的心去愛自己的學(xué)生，換來的'是什么？是車上的王八。做買賣講求公平交易，如果把教師當(dāng)作一場買賣的話，那我們老師注定是做了一場賠本的買賣。

　　這之后，我對他采用了冷處理的方法。轉(zhuǎn)眼期末考試了，在考試的時候，他沒有來。我給他家里打電話，是他奶奶接的。他奶奶說，老師啊，你勸勸我們軒吧，他不想上了，這么小不上學(xué)去干嘛去��！聽到這里，我抽了個時間做了次家訪。

　　當(dāng)我來到雅軒家的時候，我的心受到了劇烈的撞擊。在道路的旁邊有兩間簡陋小屋，沒有院墻。一個小屋里放著鍋碗瓢盆、自行車、電車子，滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)�，凌亂不堪。當(dāng)我走進(jìn)里屋時，映入眼簾的是一個炕，炕上躺著他癱瘓了的爺爺。屋的另一邊放著一臺破舊的電視機(jī)和一個折疊床�？吹竭@一切，我的眼睛濕潤了，我對這個孩子的怨氣一下子就消融了。臨走，我對他說：“你是好孩子，過了年回學(xué)校，我和咱們‘永恒一班’的同學(xué)等你回來�！�

　　我們常說，困難是成功的墊腳石，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，不要做溫室里的花朵。可是，我們的學(xué)生，我們那些未成年的學(xué)生，他們能夠只身克服這一個個的困難嗎？他們這瘦弱的身軀能夠經(jīng)受得住猛烈的暴風(fēng)雨嗎？溫室里的花朵還能夠開出花朵，而他們的花朵也許在未綻開的時候就已凋零了！

　　作為一名農(nóng)村的基層教育工作者，我們要用我們充滿愛的心靈來守護(hù)這些幼小的心靈，用我們無私的愛來為孩子們保駕護(hù)航。

　　班主任教育故事 篇7

　　今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據(jù)市區(qū)教育局和我們學(xué)校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學(xué)期結(jié)束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收獲或困惑。

　　簡短的開場白以后，便是班主任老師的交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內(nèi)的兩個孩子，由于下課后出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發(fā)現(xiàn)這種情況后，班主任老師及時進(jìn)行處理可是事情還沒結(jié)束。下午放學(xué)后，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學(xué)校被人欺負(fù)了，并在電話中向孩子道歉�？墒遣灰粫�兒家長又帶著孩子到學(xué)校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴唇，現(xiàn)在下嘴唇內(nèi)側(cè)有點像潰瘍。家長為此找到班主任

　　為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事后批評那位小男生就不對，現(xiàn)在極力袒護(hù)的`這位女生家長還找上門來

　　聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急于肯定或否定她的做法，而是轉(zhuǎn)而看看其他老師的反應(yīng)。

　　稍待片刻，我說：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經(jīng)常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。

　　最后，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來并不是什么重要的事情，可經(jīng)過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們小學(xué)階段學(xué)生年齡跨度大，低年級小學(xué)生的特點到高年級可能就不是這么一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。

　　希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。

　　班主任教育故事 篇8

　　現(xiàn)在制約教師專業(yè)發(fā)展的瓶頸不是經(jīng)驗和技巧，而是教育思想教育觀念的欠缺和凝滯。

　　由于教育對象的時代性、教育資源廣泛性、教育方法的多樣性，教師每天都需要學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，在學(xué)習(xí)中工作，在學(xué)習(xí)中提升，以學(xué)習(xí)求發(fā)展，用學(xué)習(xí)讓自己做一名有故事的老師，有故事的老師有愛、有志、有識、有趣、有恒!

　　有愛。教師“愛”學(xué)生。教師的職責(zé)是教書育人，在教學(xué)實踐中，要把對學(xué)生的嚴(yán)格管理寓于對學(xué)生的關(guān)愛之中，真心實意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的成長進(jìn)步，這就需要老師用愛心去呵護(hù)，用愛心去啟迪，用愛心去點亮每個學(xué)生的人生燈塔。老師還是能夠做到以情感人，以行帶人，動之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實的“人類靈魂工程”。長期的教育實踐告訴我們，學(xué)生最歡迎的是充滿愛心、有人情的老師。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個學(xué)生成長。所以老師教育的追求是“成人”而非“成事”、是“養(yǎng)成”而非“速成”、是“內(nèi)化”而非“灌輸”。

　　有志，則不甘為下流，不愿做一天和尚撞一天鐘，然而，教師的“職業(yè)倦怠”早已讓很多老師成了“撞鐘的和尚”，他們過一天算一天，教師的職業(yè)倦怠從何而來?梁啟超先生在《教育家自家田地》里道出了教師“職業(yè)倦怠”的根本原因：

　　一點新學(xué)說都不講求，拿著幾年前商務(wù)印書館編的教科書上堂背誦一遍完事;今日如此，明日也如此，今年如此，明年也如此，學(xué)生們聽著個個打盹，先生如何能不倦?

　　教師如何克服“職業(yè)倦怠”?梁啟超同樣給出了一個好方子：

　　當(dāng)先生的常常拿“和學(xué)生賽跑”的精神去做學(xué)問，教那一門功課，教一回自己務(wù)要得一回進(jìn)步，天天有新教材，年年有新教法，怎么還會倦?你想學(xué)不厭嗎?只要誨人不倦，自然會學(xué)不厭。把功課當(dāng)做無可奈何的敷衍，學(xué)生聽著有沒有趣味有沒有長進(jìn)一概不管，那么當(dāng)然可以不消自己更求什么學(xué)問。既已把誨人當(dāng)作一件正經(jīng)事，拿出良心去干，那么，古人說的：“教然后知困”，一定會發(fā)見出自己十幾年前在師范學(xué)校里聽的幾本陳腐講義不夠用，非拼命求新學(xué)問，對付不來了，怎么還會厭?還有一個更簡便的法子：只要你日日學(xué)，自然不厭。只要你日日誨人，自然不倦。趣味這樣?xùn)|西，總是愈引愈深，最怕是嘗不著甜頭，嘗著了一定不能自己。像我們不會打球的人，看見學(xué)生們大熱天打得滿身臭汗，真不知道他所為何來;只要你接連打了一個月，怕你不上癮?所以真肯學(xué)的人自然不厭，真肯誨人的人自然不倦。這又可以把孔子的話顛倒過來說：總要“行之以忠”，當(dāng)然會“居之無倦”了。

　　所以，有志的老師雖嘴不敢豪言“為中國的教育事業(yè)樹立光輝典范”，但心中總覺要有“為中國教育留下一幀身影”的理想。

　　有識。則知學(xué)問無盡，不敢以一得自足。如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無識者也。教師不僅要做一個閱讀者，也要做一個行萬里之人，不斷學(xué)習(xí)，敢于跨界，開闊視野，更新觀念，改變行為，知行合一。在教育的路上，愛心是合格教師的底線，智識是成為優(yōu)秀教師的上限。

　　著名教育家馬可連柯說過：“學(xué)生可原諒老師的嚴(yán)厲、刻板甚至吹毛求疵，但不能原諒他的淺薄無知�！笔堑模�如果教師專業(yè)知識不扎實，教學(xué)中必然會捉襟見肘，窮于應(yīng)對。蘇霍母林斯基也指出：“只有教師的知識面比教學(xué)大綱寬廣得多，他才能成為教學(xué)過程的精工巧匠。”我認(rèn)為對老師來說，不僅要熟悉所教教材的基本內(nèi)容，形成完整的知識體系，還要加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修和廣泛的學(xué)習(xí)，跟蹤學(xué)科學(xué)術(shù)動態(tài)，了解新觀點，掌握新信息，不斷更新知識，站在學(xué)科的前沿，努力完成由經(jīng)驗型教師到研究型教師的轉(zhuǎn)化。清華大學(xué)校長梅貽琦1931年在清華的就職演說:"所謂大學(xué)者,非謂有大樓之謂也,有大師之謂也。”正所謂“腹有詩書氣自華”，教師要通過學(xué)習(xí)使自己走向高貴，人生的主要使命就是使自我成長，成為與其潛能相等的人。學(xué)校教育所承擔(dān)的目的之一就是培養(yǎng)終生的讀書人，教育工作的終極目標(biāo)就是實現(xiàn)人的'發(fā)展。教師必須自己先讀書，才能帶領(lǐng)學(xué)生讀書，將人類文明的薪火由書本傳遞給一代又一代的學(xué)生，這是一種責(zé)無旁貸的義務(wù)，更是一種無以言說的幸福。對于一名教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。教師讀書不是為了應(yīng)付明天的上課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求，教師應(yīng)該無限地渴望讀書，充滿真情地教書，教師自己也必須成為一本書。為人師者，工資高低都要買書，屋子再小也要藏書，工作再忙也要讀書，交情深淺都可以送書。

　　有趣。一個教師可以不那么風(fēng)趣幽默，但一定要是一個真正的陪伴者，在陪伴學(xué)生的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之趣，感受成長之趣。

　　作為教師，對一些本身就有趣的知識，我們不能把它教得無趣。眼光定律告訴我們：用嚴(yán)肅的眼光看有趣的事情，看著看著，有趣也變無趣了。事實上，年級越高，知識的趣味性似乎越低。教師如果原封不動地轉(zhuǎn)手教給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)將是暗淡、乏味的;沉重又沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，對學(xué)生來說，是一種精神上的折磨。一位教師說：“如果教室變成了快樂積極的場所，教師肯定做對了某些事情。”許多學(xué)生忘記了過去教師教的“正經(jīng)”，卻忘不了過去教師說的“不正經(jīng)”，就是最好的證明。美國心理學(xué)大師赫伯·特魯認(rèn)為：“幽默是一種引導(dǎo)自己獲得快樂的能力，是一種生活態(tài)度、處世方式和人生智慧。”我想說，在教育中，幽默也是一種教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式和教學(xué)智慧。如果教師是一個有趣的人，那么他必將成為學(xué)生眼里最可愛的人。海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。幽默有多種功用。最明顯的功用就是它能使學(xué)生富有生氣和積極注意。在教學(xué)中，幽默的真正目的要更為深入更有價值得多。它在快樂之中把教師和學(xué)生聯(lián)結(jié)在一起�！�

　　有恒。則斷無不成之事。有恒者事竟成，為師之道在于持之以恒，堅持閱讀、堅持寫作、堅持夢想，才能成就自己的精彩。

　　有恒就是永葆激情，激情是成就事業(yè)的基石。教育是一項偉大的事業(yè)，需要一大批永葆激情的教師。教師只有永葆激情，才能走進(jìn)學(xué)生心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂，用智慧開啟智慧;激情是一種狀態(tài)，是一種態(tài)度，是一種情懷，是一種素質(zhì)，更是一種境界。教師有無激情，關(guān)系著工作態(tài)度、關(guān)系到工作效率，關(guān)系著幸福指數(shù)。擁有激情，教師才會精神振奮，工作有力，激情四射，不計得失，對學(xué)生傾注心血和汗水，迸發(fā)教育智慧,激情是工作的靈魂。子曰：“南人有言曰‘人而無恒，不可以做巫師。’善夫!”這句話告訴我們?nèi)速F有恒。有恒的教師是一個勤奮、謙虛、善學(xué)、善思的教師。教師的激情不會從天上掉下來，需要學(xué)習(xí)與實踐，需要在實踐中反思，在反思中提高。做一名有恒的教師，應(yīng)時常反思自己：自己的授課方式還有哪些方面需要改進(jìn)，教育學(xué)生的方法是否得當(dāng)，自己還有哪些方面的教育構(gòu)想，思考改進(jìn)完善措施。教師要善于反思，反思每一次講課、每一次感動、每一個遺憾、每一次困惑，反思每一個學(xué)生的成長過程，并把這些反思寫下來。只有時時反思自己，思想在學(xué)習(xí)中不斷豐富，經(jīng)驗在實踐中不斷積累，激情在反思中不斷迸發(fā)，教學(xué)在改進(jìn)中不斷成熟。

　　班主任教育故事 篇9

　　在學(xué)校生活中,班主任長期和學(xué)生相處,他的一言一行都給學(xué)生的健康成長施加著影響。對學(xué)生來說，他們需要的不是聲色俱厲的威嚴(yán)，不是喋喋不休的說教，他們需要的是能夠理解他們、信任他們，與他們平等對話，伴他們成長的引路人和良師益友。而要建立這種和諧的師生關(guān)系，讓師生相互悅納，我覺得教育者的寬容是核心。懂得“寬容之法”的班主任，擁有人道主義者的情懷，自然而然會得學(xué)生的尊重和信任。

　　一、允許學(xué)生的失誤

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中難免沒有失誤。對待學(xué)生的失誤，班主任要不急不躁，要有寬容的心態(tài)，不橫加指責(zé)、不隨意批評。更多的時候，是靜下心來和學(xué)生一起分析失誤的原因，蹲下身子引導(dǎo)學(xué)生以后怎樣避免不必要的失誤。

　　允許學(xué)生一次失誤，學(xué)生就多了一次健康成長的機(jī)會。畢竟失誤并不意味著失敗，給學(xué)生重新再來的機(jī)會，也許收獲到的是意外的驚喜。某班布置教室，班主任把寫好的條幅交給班干部張貼。結(jié)果，因為一個班干部的粗心大意，條幅貼得歪歪扭扭，宣傳欄的邊框也沒有貼好。

　　在班主任的面前，那個班干部很不好意思。班主任并沒有責(zé)怪這個學(xué)生，而是主動地把沒有貼好條幅的撕下，并重新書寫了一份。事后，他還安慰了這個學(xué)生。自從這件事后，班主任發(fā)現(xiàn)這個班干部工作主動性更強(qiáng)了，經(jīng)常為班集體的建設(shè)出謀獻(xiàn)策。

　　可以這樣說，正是班主任寬容點燃了學(xué)生工作的熱情。當(dāng)然，對待學(xué)生的錯誤不是一味地遷就，要有原則和理性的分析。對待不涉及道德品質(zhì)的過錯，不宜采用懲罰的手段。正如蘇霍姆林斯基說的 ，有時寬容引起的道德震動比懲罰更強(qiáng)烈。

　　二、 接納學(xué)生的缺點

　　“人無完人，金無足赤”，每一個人身上都會有這樣或那樣的缺點。教育的起點和終點都是自我教育，教師需要幫助學(xué)生掌握自我教育。從這個意義上說，教育的目的就是幫助學(xué)生修正缺點，完善自己�！墩f文解字》中對“教育”一詞的解釋是：“教，上所施下所效也;育，養(yǎng)子使作善也”對待學(xué)生，班主任應(yīng)該用愛的情懷，接納的姿態(tài)來幫助他們。

　　愛一個人，就要愛他身上的一切，當(dāng)然也包括他身上的缺點。我想，一個寬容的班主任就應(yīng)該這樣愛班上所有的學(xué)生，包括那些經(jīng)�！爸圃炻闊�”的學(xué)生。某班有一個男生，上課愛講話，不守紀(jì)律，經(jīng)常惹老師生氣。每次當(dāng)班主任找到他談話后，他總表示改正缺點，可是不久故態(tài)復(fù)萌，很讓班主任傷腦筋。在對學(xué)生進(jìn)一步的了解中，老師發(fā)現(xiàn)這個孩子好動，自制力弱，在心理上極度自。

　　了解到這一點，班主任并沒有排斥和放棄他，而是指導(dǎo)他學(xué)會自制，讓他達(dá)成一些小目標(biāo)并在情感上鼓勵他。正是班主任的寬容和大愛讓這個孩子一步一步走出了陰影，成績也有了長足的進(jìn)步。教師節(jié)，他還用卡片給老師送上了自己的祝福。

　　三、傾聽學(xué)生的意見

　　中學(xué)階段，隨著著學(xué)生年齡的增長，心理上慢慢地成熟，性格上更有主見了，獨(dú)立性也強(qiáng)了，看待問題也形成了自己的的`觀點和看法。這時，班主任在工作中一些做法也便成了學(xué)生討論的話題。

　　有什么說什么，不掩飾自己的觀點，是當(dāng)代學(xué)生的一個特點，班主任工作中聽到“刺耳”的聲音的也多了。因此，班主任在工作中應(yīng)耐心地傾聽學(xué)生的建議，心地接受學(xué)生的意見，反思自己的工作，可以用真誠換得真心，用寬容得信任。

　　某班主任在一次與學(xué)生的交談中，無意中聽到了學(xué)生關(guān)于自己的評價：有不少學(xué)生說班主任做事不公允，偏心于成績好的。得到這個信息后，班主任馬上找到當(dāng)事人進(jìn)行深入地了解。原因是班主任經(jīng)常對那些成績好的學(xué)生在生活中噓寒問暖，表揚(yáng)多的也是那些老師眼中的“好學(xué)生”，結(jié)果忽視了后進(jìn)生這一群體。在事后，班主任進(jìn)行了反思，調(diào)整了育人策略，和后進(jìn)生做朋友，用更多的時間關(guān)注全體學(xué)生。這件事的處理及時解決了一次師生的“信任危機(jī)”，班主任在學(xué)生心中生重新樹立起了開明公正的形象。

　　四、 關(guān)注學(xué)生的成功

　　在學(xué)生心目中，班主任給予的評價非常重要。在學(xué)生的成長過程中，教育者不能只是兩眼盯著學(xué)生的成績，而應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的成功，哪怕對他們一點點進(jìn)步的肯定和欣賞，都能激起學(xué)生心中幸福的漣漪。

　　如果說，一個班主任只以成績論“成敗”，那么他在拋棄所謂的“差學(xué)生”的同時，也會被大家所拋棄。每天用分?jǐn)?shù)來說教的班主任，只會陷入斤斤計較的怪圈，從某種意義上是對學(xué)生發(fā)展的一種苛求。其實，學(xué)生在某次比賽中參與和獲獎在班集體中都應(yīng)得到充分的尊重和肯定。

　　此時，班主任的評價帶給學(xué)生的是成功的體驗和精神的愉悅。因為這種對學(xué)生精神層面的重視和關(guān)懷，更能推動學(xué)生的成長和發(fā)展，有時會成為學(xué)生一生的幸�；貞�。在學(xué)生心目中，這樣的班主任既是寬厚的長者，又是知心的朋友和“陽光使者”。

　　五、保護(hù)學(xué)生的權(quán)利

　　“教育首先是一種保護(hù)。”學(xué)生的人格發(fā)展是素質(zhì)教育的根本。對學(xué)生人格的保護(hù)是班主任做到尊重學(xué)生權(quán)利的核心，也是能與學(xué)生和諧相處重要基礎(chǔ)。在與學(xué)生交往中，班主任應(yīng)淡化教育者的角色，以寬容平等的心對待學(xué)生，切實保護(hù)學(xué)生的權(quán)利。當(dāng)學(xué)生犯錯時，我們應(yīng)給予學(xué)生充分申辯的自由，不能不分青紅皂白，一棍子打死，甚至用“用色眼鏡”看學(xué)生。其次，要尊重學(xué)生的選擇權(quán)。某班一個學(xué)生沒有經(jīng)過班主任同意，擅自換了床鋪。這個時候，班主任不能以為學(xué)生挑戰(zhàn)在自己的的權(quán)威，結(jié)果大光其火，甚至強(qiáng)制命令學(xué)生調(diào)回床位，這樣做只能適得其反。在了解中，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生調(diào)床位只是為了和同村的一個學(xué)生處在同一寢室更方便，更有安全感。班主任不僅沒有責(zé)怪這個學(xué)生，還給其他有這種意愿的學(xué)生一起調(diào)整了床鋪。這種尊重學(xué)生選擇權(quán)的做法，深受大家歡迎。在班級管理中，學(xué)生的知情權(quán)也應(yīng)該得到保護(hù)。以法治班，民主管理。重大的事情要及時公開，做到相互監(jiān)督。班主任在班級工作中，永遠(yuǎn)扮演的是一個公開公正、平等寬容的形象。

　　班主任教育故事 篇10

尊敬的評委老師、現(xiàn)場的同行們：

　　大家好！我是來自校的7號參賽選手——，同事們都愛親切地喚我一聲“燕子”，雖然我沒有古時齊國大夫——晏子，面對楚王時的聰慧機(jī)智、勇敢鎮(zhèn)定，但是我卻有跟他一樣瘦弱精悍的身材；雖然我性格內(nèi)向、不善表白，但是此刻我還是勇敢地踏上了這神圣的演講臺，為的就是跟大家道上一句心靈的吶喊，那就是：愛可以—改變一切。

　　“歲月如歌”這個詞真是不錯，就在歲月不經(jīng)意地一唱一和中，我已從教12個春秋了。學(xué)生們來了又走，走了又來，不經(jīng)意間，我已先后做了五個班級的班主任了。孩子們給了我很多東西，他們讓我笑過，讓我哭過，也讓我感動過。在孩子們的成長中，我也逐漸成熟起來。我感謝他們，是他們讓我在過去那么單調(diào)的生活中，感到了快樂和滿足；是他們讓我有了成就感。在這些孩子當(dāng)中，只有20xx屆畢業(yè)班的40個男孩們，他們帶給我的不僅僅是這些，他們帶給我的還有感動、傷心和震撼。

　　他是個讓人一見就非常難忘的小家伙：中等個頭，小臉白白的，小單眼皮里裝的是滿眼的倔強(qiáng)與叛逆。四年級時，剛開學(xué)班級里就轉(zhuǎn)來了他這樣一個問題人物，每天闖禍最多，而且無論你怎樣說服他，他也不會說一句“我錯了”。他對待任何一個老師的態(tài)度都是高昂起脖，用不信任的眼光看你，對我也是一樣。他的這種態(tài)度真的把我氣的不得了，有時我想：這哪里是個孩子？分明是塊頑石。每當(dāng)科任老師對我說李嘉良太難管的時候，我只能苦笑，因為我對他真的是軟硬皆施了，真的是無能為力了。就在我不知所措時，我驚異地發(fā)現(xiàn)了他的閃光點：他很聰明，寫字工整；也很愛勞動，愛打抱不平。從此，我每天都用愛的目光去迎視他的漠然。漸漸的.，他的漠然淡了，也許他感受到了老師不嫌棄他，有時也很喜歡他，甚至對他比對別人還好。直到有一天，他又犯錯了，我輕輕地摸著他的頭對他說；“嘉良，你又犯錯了，老師知道你不是故意的，只是有時管不住自己，是嗎？只要你能知錯就改，老師是不會嫌棄你的�！贝藭r，他不說話，把頭低下了，眼角也濕潤了，但是他的倔強(qiáng)，使他努力不讓眼淚流出來。

　　過了好一會兒，他輕輕地說：“老師，我錯了！”就在這個時刻，我的眼淚卻流了出來。一年多了，我終于等到了這句話，是多么的不容易呀！從此以后，他能夠認(rèn)錯了，雖然經(jīng)常是改了犯，犯了還改，但是我很知足，因為他終于可以誠懇地聽我的勸告了。我相信我所給他的每一份叮嚀，每一份鼓勵都將使他向正確的人生路上靠近。

　　我想，在座的老師們都與我感同身受吧！愛每一個學(xué)生，用心來打動他們，在他們身上注入我點點滴滴的師愛：幫沒爹沒媽的孩子學(xué)會生活；幫調(diào)皮小子克服學(xué)習(xí)困難；幫自卑的小丫頭樹立信心；幫羞澀的小男孩敞開心懷……

　　三尺講臺，舞臺雖小，但我手捧師愛，憧憬明天；一間教室，視野雖短，但我熱愛學(xué)生，無悔青春。12載苗圃耕作，讓我頓悟：

　　擁有，我承擔(dān)著責(zé)任；奉獻(xiàn)，我體驗著喜悅；創(chuàng)造，我感悟著生命；育人，我享受著幸福！

　　老師們，善存于心，愛在于行！讓我們用愛心搭起橋梁，用關(guān)心凝成溫暖，用真心傳遞幸福，用時光鑄就“愛可以改變一切”的金色長城！

　　班主任教育故事 篇11

　　美麗的歧視

　　高考落榜，對于一個正值青春花季的年輕人，無疑是一個打擊。8年前，我的同學(xué)大偉就正處于這種境地。而我剛考上了京城的一所大學(xué)。

　　當(dāng)我進(jìn)入大學(xué)三年級時，有一日大偉忽然在校園里尋到了我，原來，他也是北京某名牌大學(xué)的一員了。

　　“祝賀你——”我說。

　　“是該祝賀。你知道嗎？兩年前我一直認(rèn)為自己完了，沒什么出息了，可父母對我抱有很大的希望，我被迫去復(fù)讀——你知道‘被迫’是一種什么滋味嗎？在復(fù)讀班，我的成績是倒數(shù)第五……”

　　“可你現(xiàn)在……”我迷惑了。

　　“你接著聽我說。有一次那個教英語的張老師讓我在課堂上背單詞。那會兒我正讀一本武俠小說。張老師很生氣，說：‘大偉，你真是沒出息，你不僅糟蹋爹娘的錢還耗費(fèi)自己的青春。如果你能考上大學(xué)，全世界就沒有文盲了�！�我當(dāng)時仿佛要炸開了，我噌地跳離座位，跨到講臺上指著老師說：‘你不要瞧不起人，我此生必定要上大學(xué)�！�說著我把那本武俠小說撕得粉碎。你知道，第一次高考我分?jǐn)?shù)差了100多分，可第二年我差17分，今年高考，我竟超了80多分……，我真想找到張老師，告訴他我不是孬種……”

　　3年后，我回到我高中的母校，班主任告訴我：教英語的張老師得了骨癌。

　　我去看他，他興致很高，其間，我忍不住提起了大偉的事……

　　張老師突然老淚縱橫。過了一會兒，他讓老伴取來了一幀舊照片，照片上，一位書生正在巴黎的艾菲兒鐵塔下微笑。

　　張老師說：“18年前，他是我教的那個班里最聰明也最不用功的學(xué)生。有一次，我在課堂上講：‘像你這樣的學(xué)生，如果考上大學(xué)，我頭朝地向下轉(zhuǎn)三圈……’”

　　“后來呢？”我問。

　　“后來同大偉一樣，”張老師言語哽咽著說，“對有的學(xué)生，一般的鼓勵是沒有用的，關(guān)鍵是要用鋒利的刀子去做他們心靈的手術(shù)——你相信嗎？很多時候，別人的歧視能使我們激發(fā)出心底最堅強(qiáng)的力量。”

　　兩個月后，張老師離開了人世。

　　又過了4年，我出差至京，意外地在大街上遇到大偉，讀博士的他正攜了女友悠閑地購物。我給大偉講了張老師地那席話……

　　在熙熙攘攘的人群中，大偉突然淚流滿面。

　　在那以后的時光里，我一直回味著大偉所遭遇的'滿含愛意卻又非常殘酷的歧視。我感到，那“歧視”蘊(yùn)含著一種催人奮進(jìn)的力量。對大偉和那位艾菲兒鐵塔下留影的學(xué)生來說，在他們的人生征途中，張老師的歧視肯定是最美麗最寶貴的。

　　班主任教育故事 篇12

　　我曾在<<青年教師導(dǎo)報>>上看過關(guān)于賞識教育的文章，其中一篇給了我很大的啟示，從責(zé)罵到賞識，從賞識到成功。這充分說明賞識教育的重要性。作為教師的我，就更需要借鑒這種理念,充分利用賞識這個有利的方式來調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們樹立自信心。

　　在我們班有一個特別好動的小男孩他叫楊金軍.在課堂上他的自律性很差，不僅自己沒學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語老師也在，她有些生氣地說：“楊金軍，你真的是經(jīng)不起表揚(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒多問就開始上課了。上課沒多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說：“難怪剛才英語老師也說你經(jīng)不起表揚(yáng)！”誰知，他卻大聲地說：“你又沒有表揚(yáng)我！”我一震，這一句突如其來的無忌童言讓我一時不知說什么好。

　　課后，他的話一直在我耳邊縈繞。想起來，平時我總覺得他調(diào)皮，的確很少表揚(yáng)他。從今天這件小事看來他還是挺在乎老師的表揚(yáng)和肯定的。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識，而且，從某種意義上說，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表揚(yáng)吧——因為調(diào)皮，平時挨的批評肯定不少。我以前忽視了這一點，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。

　　從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽講或回答了一個問題我就馬上進(jìn)行表揚(yáng)。經(jīng)過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點小小的進(jìn)步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實的。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動作不斷，對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，因為我知道這種學(xué)生是需要時間磨的，也需要很大的耐心。我堅信，只要堅持把賞識教育的.理念運(yùn)用到實際教學(xué)活動中，一定能取得成功。哲人曾經(jīng)說過，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識。”訓(xùn)斥只會壓抑心靈，只有欣賞，激勵才能開發(fā)人的潛能。希望通過我的不斷努力，以及與家長，其他老師的配合，來慢慢地改造這個孩子，讓他得到很好的發(fā)展。雖然這個過程是漫長的，但我會堅持。

　　班主任教育故事 篇13

　　寧靜以致遠(yuǎn)，淡泊以明志

　　我欣賞波瀾壯闊的大海，但我更愿做一滴平靜的水;我喜歡熊熊的火焰，但我更愿做一粒靜靜燃燒的火星。這就是我，安于平凡，樂于安靜。

　　我是從農(nóng)村中走出來的教師，我了解農(nóng)村孩子最需要的是什么，我也知道農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生的差距在哪里。我是愛孩子的，我更習(xí)慣于從整體上去評價一名學(xué)生�！叭酥�初，性本善”，教育的目的應(yīng)該是“鋤惡揚(yáng)善”。我更喜歡表揚(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生在贊賞的目光中不斷成長，凈化自己。但我的表揚(yáng)并不廉價，而是有分量的，珍貴的。唯有這樣才能體現(xiàn)表揚(yáng)的真正價值。我們班上有一個叫劉春祥的男孩，家庭比較困難。父母體弱多病，為了生計每天早出晚歸，無法更多關(guān)注孩子。這個學(xué)生的個人衛(wèi)生特別不好:衣著臟亂，身上常年散發(fā)著一股難聞的汗臭味兒。我?guī)状味�囑他注意個人衛(wèi)生，可并沒見到多大效果。一次自習(xí)課，我發(fā)現(xiàn)一向字跡潦草、卷面臟亂的他這次數(shù)學(xué)作業(yè)寫得格外整潔。于是在第二天的課堂上，我拿出他的作業(yè)本讓同學(xué)猜這本作業(yè)是誰的。同學(xué)們的回答都指向了那幾位平時一貫整潔認(rèn)真的女同學(xué)。當(dāng)我讓大家看到數(shù)學(xué)本上的名字時，教室里響起的是一片驚嘆聲。我誠摯地對劉春祥說:“古人說‘字如其人’，從一個人的書寫中就能看出一個人的性格和素養(yǎng)。我相信，這片干凈整齊的作業(yè)是擁有一個干凈的主人的�！睆哪且院螅瑒⒋合榈淖鳂I(yè)仍舊整潔，人也干凈了許多。這就是合理表揚(yáng)的效果。

　　我不是工作狂，但我絕對是一個有責(zé)任心的教師。我崇尚效率第一，“今日事，今日畢”。我喜歡喚起學(xué)生的潛在能力。我班的教室在三樓。對學(xué)生的上下樓紀(jì)律，我從未正式提出過嚴(yán)格要求。只是讓學(xué)生思考:怎樣才能在30個人的隊伍中聽不出你的腳步聲。學(xué)生很快就領(lǐng)悟了我的意圖。同樣在自習(xí)課上，我也是征求學(xué)生意見，怎樣做到不影響別人。不需要我的躬親示范和嚴(yán)肅呵斥，學(xué)生就從自己做起，做到上下樓“快、靜、齊”，自習(xí)課上老師在不在，學(xué)生都能安靜學(xué)習(xí)。“大道無聲”，惟有春風(fēng)化雨的.教育才能做到潤物無聲，也更能滋潤到學(xué)生的心里。

　　教學(xué)中，我不是一個循規(guī)蹈矩的人，我更喜歡深研教材后的“不拘一格”。我欣賞師生互動的心緒飛揚(yáng)的靈動課堂。我欣賞學(xué)生的尋根問源和依依不舍，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。我的課堂上，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的想法，也可以對老師說“不”。一節(jié)普通的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我講到按照慣例計算小數(shù)加減法時，小數(shù)末尾的零因為對數(shù)的大小沒有影響，所以一般要去掉以簡化書寫，馬上有不同的意見聲:我認(rèn)為小數(shù)末尾的零不用去掉，留著零驗算時特別簡便，小數(shù)末尾的零特別有價值。此言一出，引來大部分學(xué)生的附和響應(yīng)，甚至有學(xué)生迫不及待舉出例子娓娓道來。我尊重了學(xué)生的合理意見，此舉進(jìn)修校的教研員知道后，大為欣賞。只要我們給學(xué)生足夠的空間和多一點的耐心，學(xué)生展現(xiàn)出來的將是意想不到的精彩。舞臺有多大，學(xué)生的“心”就有多大。

　　我的崗位是平凡的，我的工作是普通的，但我有一顆對教育事業(yè)坦坦蕩蕩，平靜淡泊的心，壁立千仞，無欲則剛。成功，是用加法一點一滴加出來

　　班主任教育故事 篇14

　　你有多少時間思考

　　有一位非常有名的學(xué)者，身邊有一批學(xué)生，其中有一位非常勤奮，每天早晨５點起床進(jìn)實驗室，中午在實驗室吃自帶的飯后又接著干，到晚上１０點才回宿舍休息。眾學(xué)生羨慕他的'精力，老師們都夸他的勤奮，然而，這位學(xué)者卻有點擔(dān)心。有一天，學(xué)者問這位弟子：“你每天幾點進(jìn)實驗室？”“早晨５點�！薄爸形缧菹⒍嚅L時間？”“不到１小時�！薄巴砩蠋�點回宿舍？”“１０點左右。”“哪你有多少時間思考？”學(xué)生無言以對。這就告訴我們：光做不思考、光學(xué)不思考，永遠(yuǎn)也不會有所進(jìn)步，有所創(chuàng)新！

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