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  • 《乘法分配律》評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-11-28 17:25:08 其他 我要投稿

    《乘法分配律》評(píng)課稿5篇(優(yōu))

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)評(píng)課稿,評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。那么你有了解過(guò)評(píng)課稿嗎?下面是小編整理的《乘法分配律》評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《乘法分配律》評(píng)課稿1

    尊敬的各位老師:

      上午好!

      我是--號(hào)考生。今天我試講的題目是《乘法分配律》。

      上課!同學(xué)們好!請(qǐng)坐!

      一、情境演示、激趣導(dǎo)入

      同學(xué)們,回想一下,我們之前學(xué)過(guò)哪些運(yùn)算律?

      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)!哦!加法結(jié)合律、加法交換律、乘法結(jié)合律。

      看來(lái)你對(duì)之前所學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握的真牢固。∵@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)運(yùn)算律-乘法分配律。(乘法分配律)

      二、合作探究,獲取新知

      請(qǐng)看大屏幕,用你們敏銳的數(shù)學(xué)眼光,發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題?請(qǐng)你來(lái)說(shuō)!芍藥每行12棵,牡丹每行8棵,都有9行,一共有多少棵?

      你提的問(wèn)題真有價(jià)值!請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考,然后在小組內(nèi)交流自己的想法,完成自主學(xué)習(xí)單。

      討論完成請(qǐng)保持坐姿端正,看來(lái)大家都已經(jīng)討論完了。

      三、小組展示,形成新知板書(shū)。

      請(qǐng)智慧小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)。

      哦!12*9+8*9=108+72=180(棵)也就是分別求出芍藥和牡丹的棵數(shù),再相加,最后得180棵。

      你們討論的真精彩!請(qǐng)坐!還有沒(méi)有不同的?

      勤思組的同學(xué),哦。12+8)*9=20*9=180(棵)先求每行有多少棵花,再乘行數(shù),最后也得180棵。

      同學(xué)們真聰明!能從多角度來(lái)思考問(wèn)題!

      下面請(qǐng)你們用自己喜歡的辦法再解決一下,芍藥占地長(zhǎng)為15m,牡丹區(qū)長(zhǎng)10m,寬都為8m,種植面積一種為多少平方米?

      時(shí)間到!誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的解題思路?

      請(qǐng)你來(lái)說(shuō)!哦!15*8+10*8=200(平方米)

      還有嗎?

      你有不同的做法,你來(lái)說(shuō)。15+10)*8=200(平方米)真不錯(cuò)!請(qǐng)坐!

      觀察這兩組算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?看來(lái)大家都發(fā)現(xiàn)了,這兩組算式的結(jié)果分別相等!我聽(tīng)到有同學(xué)說(shuō),這可能又是一個(gè)規(guī)律,好!那我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下你們的猜想!請(qǐng)看大屏幕,比較這兩組算式的大小。

      都算完了嗎?好,你來(lái)說(shuō)一下!哦,這兩組算式都是一樣大小的!

      我們研究了這么多,你發(fā)現(xiàn)他們有什么樣的規(guī)律了嗎?

      誰(shuí)想說(shuō)!勇敢的'舉手告訴老師!你來(lái)說(shuō)!

      哦!兩個(gè)數(shù)的和乘一個(gè)數(shù),可以把他們分別乘這個(gè)數(shù),然后再相加。

      你總結(jié)的真精辟!這就是我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的乘法分配律,用字母表示為:(a+b)c=ac+bc,通過(guò)乘法分配律,可以是我們的運(yùn)算變得更簡(jiǎn)便。

      四、提高練習(xí)

      下面跟老師進(jìn)行數(shù)學(xué)大闖關(guān)! 第一關(guān),怎樣簡(jiǎn)便怎樣算 12*105,將105拆分成100+5,利用乘法分配律,12分別乘100和5,再相加,最后得1260,看來(lái)第一關(guān)根本難不倒大家,第二關(guān)火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)。同學(xué)們順利闖關(guān),看來(lái)掌握的不錯(cuò)!

      七、總結(jié)提升

      誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有哪些收獲呢?

      這節(jié)課學(xué)習(xí)了乘法分配律、利用乘法分配律可以使我們的計(jì)算變得簡(jiǎn)便,還通過(guò)小組合作,體會(huì)交流的重要性

      你們的收獲真不少!你們的收獲就是老師最大的幸福!

      八、布置作業(yè)

      課下請(qǐng)同學(xué)們完成自主練習(xí)1.2題,

      并搜集一下生活中有關(guān)乘法分配律的例子

      下節(jié)課上課前我們?cè)僖黄鸾涣饕幌隆?/p>

      好,這節(jié)課就上到這里,下課!同學(xué)們?cè)僖?jiàn)!

      我的試講到此結(jié)束,謝謝各位老師。(鞠躬)

    《乘法分配律》評(píng)課稿2

      乘法分配律原本是一節(jié)抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念課?稍谥芾蠋煹木慕M織與動(dòng)態(tài)演繹之下,卻讓整節(jié)課生動(dòng)活潑,不僅充滿了濃濃的數(shù)學(xué)味,而且?jiàn)A雜著一股淡淡的生活味。

      一、注重了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

      本課一開(kāi)始,通過(guò)送學(xué)生一句話,用看似簡(jiǎn)單的12個(gè)字,不僅拉開(kāi)了新課的序幕,而且對(duì)學(xué)生的行為提出了具體要求,比如聽(tīng)要專心,說(shuō)要大聲,學(xué)要用心,寫(xiě)要認(rèn)真。讓學(xué)生有章可依,注重了對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

      二、加深了等式的“變形”必須有運(yùn)算律保證的意識(shí)。

      簡(jiǎn)便運(yùn)算很大程度上是湊整,但必須在運(yùn)算律保證下才能將算式恒等變換,整理或改變成運(yùn)算律的標(biāo)準(zhǔn)式,可學(xué)生往往不能深刻地理解這個(gè)要領(lǐng),隨意性很強(qiáng),就會(huì)出現(xiàn)許多令人意想不到的變形算式,最終釀成錯(cuò)誤。周老師在練習(xí)的設(shè)計(jì)上注重對(duì)等式進(jìn)行“變形”。如后面幾道練習(xí)與拓展練習(xí)中都出現(xiàn)了這種類(lèi)型的題目。周老師設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)題,進(jìn)一步鞏固、理解乘法分配律,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用規(guī)律解決問(wèn)題的能力。他的課堂中不同的學(xué)生都獲得良好的`發(fā)展。

      三、乘法分配律的教學(xué)既注重它的外形結(jié)構(gòu)特點(diǎn),同時(shí)注重其內(nèi)涵。

      比如在嘗試探究環(huán)節(jié),先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)兩個(gè)算式結(jié)果相等,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其外在的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),而后讓學(xué)生試著用自己的話描述乘法分配律的特點(diǎn),最后讓學(xué)生仿寫(xiě)算式和用字母表示乘法分配律,通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生對(duì)乘法分配律的外形特點(diǎn)由模糊不清到清晰可見(jiàn),最后直至在頭腦中成像,讓學(xué)生親身經(jīng)歷并體驗(yàn)了知識(shí)獲得的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生初步的歸納推理的能力。

      如果說(shuō)以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)是對(duì)乘法分配律的外形輪廓的勾勒的話,那接下來(lái)的環(huán)節(jié)就是對(duì)其內(nèi)涵的深層次挖掘和剖析。

      比如在檢測(cè)環(huán)節(jié),周老師通過(guò)多樣化的變式練習(xí),步步深入,讓學(xué)生在一次次的糾錯(cuò)過(guò)程中內(nèi)化新知,掌握新知。特別是闖關(guān)習(xí)題的設(shè)計(jì),以游戲?yàn)檩d體,讓學(xué)生在一次次快樂(lè)的游戲中,多角度多方位完成了知識(shí)的建構(gòu),這樣有助于學(xué)生不僅從乘法分配律角度去理解,更從乘法意義角度去理解為什么兩個(gè)算式是相等的,再一次豐富了分配律的內(nèi)涵。

      總之,周老師極力引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式去發(fā)現(xiàn)、去探索、去感悟,學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮。正如瑞士教育學(xué)家所說(shuō)的:教育的主要責(zé)任不是積累知識(shí),而是發(fā)展思維。我想,通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),孩子們不僅積累了知識(shí),更發(fā)展了思維。

    《乘法分配律》評(píng)課稿3

      本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了加法交換律、加法結(jié)合律及乘法交換律、乘法結(jié)合律的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。乘法分配律是學(xué)習(xí)這幾個(gè)定律的難點(diǎn)。潘老師沒(méi)有把重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)上,而是把重點(diǎn)放在讓學(xué)生解決一系列的問(wèn)題,去完整地感知乘法分配律,主動(dòng)建構(gòu)乘法的分配律。教師的導(dǎo)學(xué)探究問(wèn)題的非常明確。在實(shí)際的課堂教學(xué)中,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、“情境設(shè)計(jì)”促進(jìn)學(xué)生對(duì)算理的理解,對(duì)算理起了支撐的作用。

      《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)了計(jì)算與情境的關(guān)系。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使智力達(dá)到最佳激活狀態(tài),溝通生活實(shí)際與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體形象與概括抽象的聯(lián)系,使學(xué)生在解決問(wèn)題中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。

      本節(jié)課潘老師從眾多設(shè)想中選擇具有生活性和趣味性的男女生比賽引入,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,學(xué)生在用兩種不同的方法解決這一問(wèn)題的過(guò)程中,感受兩種方法之間的聯(lián)系與區(qū)別,體會(huì)乘法分配律的合理性,為下面進(jìn)一步研究理解乘法分配律提供了現(xiàn)實(shí)材料。

      2、數(shù)形結(jié)合,滲透建模思想。

      在本節(jié)課的教學(xué)中潘老師并沒(méi)有停留在對(duì)乘法分配律的文字歸納上,而是進(jìn)一步讓學(xué)生利用數(shù)形結(jié)合的方式來(lái)解釋乘法分配律的意義。

      如活動(dòng):“寫(xiě)一寫(xiě)這樣的等式。要求如下:

      ①寫(xiě)出2~3個(gè)這樣的等式;

      ②計(jì)算等號(hào)兩邊兩個(gè)算式的值,看看兩邊是否相等。

      從具體的形出發(fā),抽象出數(shù)的運(yùn)算,又回到形來(lái)解釋運(yùn)算的含義通過(guò)對(duì)乘法分配律幾何意義的理解,數(shù)形結(jié)合,循環(huán)往復(fù),對(duì)運(yùn)算算理理解的廣度、深度、貫通度都有很好的促進(jìn)作用,這將有助于學(xué)生整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

      3、按照初步感知——驗(yàn)證猜測(cè)——概括定律的思路探究理解。

      學(xué)生通過(guò)算式初步感知算式間的聯(lián)系,一個(gè)規(guī)律的得出應(yīng)該通過(guò)一組算式的觀察得到,只是一個(gè)例子就顯得十分草率,違背了數(shù)學(xué)是自然科學(xué)的規(guī)律,因此潘老師讓學(xué)生自己出題,自己驗(yàn)證,學(xué)生不僅興趣濃厚,而且主動(dòng)探究驗(yàn)證,用多個(gè)例子得出普遍規(guī)律。

      4、質(zhì)疑教材,大膽嘗試。

      新課程提出“用教材”極大地解放了教師,促進(jìn)了我們做一個(gè)有思想的教師,我們?cè)诮虒W(xué)中不斷研究積累探討如何用好教材。根據(jù)以往乘法分配律的變式多,學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題,潘老師大膽嘗試把教材中的情境圖稍加改變,采取學(xué)生獨(dú)立思考與小組研討,全班互動(dòng)交流的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)、歸納乘法分配律,取得了良好的效果。

      5、精挑細(xì)選,設(shè)計(jì)有效練習(xí)。

      “用教材”不是簡(jiǎn)單地照搬書(shū)中的練習(xí)題,本節(jié)課潘老師設(shè)計(jì)練習(xí)題把握從易到難,由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的'梯度,既從學(xué)生掌握基本知識(shí)上考慮,又從訓(xùn)練思維的靈活上設(shè)計(jì),尋找除書(shū)本外一些題型靈活,內(nèi)容豐富,具有開(kāi)拓學(xué)生思維舉一反三的習(xí)題,增加學(xué)生靈活掌握知識(shí)的能力,讓學(xué)生在正、反兩方面的練習(xí)中,充分地感受乘法分配律的妙用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      整堂課,潘老師始終關(guān)注這學(xué)生的情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無(wú)論課前的談話還是課堂中的肢體語(yǔ)言都最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂(lè)著,探索著,并時(shí)刻體驗(yàn)著成功的快樂(lè)。如當(dāng)一名學(xué)生概括乘法分配律就是把一個(gè)算式分開(kāi)時(shí),老師適時(shí)贊賞“你真厲害”,我想當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師這句話時(shí),他的大腦會(huì)高速運(yùn)轉(zhuǎn),心里比吃了蜜還甜。

      聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛(ài)學(xué),樂(lè)學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

    《乘法分配律》評(píng)課稿4

      今天聽(tīng)了汪蕾老師執(zhí)教的《乘法分配律》,汪老師的這節(jié)課,通過(guò)問(wèn)題設(shè)置,引導(dǎo)學(xué)生從生活問(wèn)題入手,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”,變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。在老師的精心設(shè)計(jì)下,學(xué)生經(jīng)歷了“尋條件、設(shè)問(wèn)題、找方法、明規(guī)律、自總結(jié)”這樣一個(gè)知識(shí)形成的過(guò)程。學(xué)生自主探究的過(guò)程在整節(jié)教學(xué)過(guò)程中都得以體現(xiàn)。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程,這節(jié)課的亮點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化,能力培養(yǎng)探究中

      在教學(xué)中,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái),以故事情景帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從故事中找條件,設(shè)問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生興趣,開(kāi)拓學(xué)生思維。學(xué)生根據(jù)找出的條件和問(wèn)題,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式。通過(guò)自主探究,發(fā)現(xiàn)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生初步感知“乘法分配律”。再讓學(xué)生“觀察這個(gè)等式左右兩邊的不同之處”,再次感知“乘法分配律”。

      二、獨(dú)立探究自主學(xué)習(xí)搭好臺(tái)

      汪老師要求學(xué)生觀察得到的兩個(gè)等式,提出“你有什么發(fā)現(xiàn)?”。此時(shí)學(xué)生對(duì)“乘法分配律”已有了初步感知,此時(shí)汪老師出示問(wèn)題(32+4)×2○32×2+4×2讓學(xué)生完成,通過(guò)計(jì)算再次找到相等關(guān)系。不過(guò),如果能讓學(xué)生自己模仿,自己再寫(xiě)幾個(gè)類(lèi)似的等式,學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。

      課堂中學(xué)生自主探究式的學(xué)習(xí)不是一句空話。,需要教師的精心設(shè)計(jì),做好適時(shí)地引導(dǎo),在這節(jié)課上,汪老師抓住學(xué)生的已有感知,通過(guò)“觀察這一組等式,你發(fā)現(xiàn)了什么”。為學(xué)生提供了發(fā)散的思維空間。

      提供猜測(cè)與驗(yàn)證的.機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)力還給了學(xué)生。學(xué)生的興趣激起了探究的火花。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了讓學(xué)生觀察思考、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

    《乘法分配律》評(píng)課稿5

      今天聽(tīng)了我們教研組的郭印老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《乘法分配律》,讓我受到了許多啟發(fā),也讓我想起了自己剛上崗時(shí)的一些教學(xué)情景,F(xiàn)結(jié)合我平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題,談一點(diǎn)自己的心得體會(huì)。

      本節(jié)課郭老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示平臺(tái),讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就是從身邊的生活中來(lái)的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。郭老師采取“五步六動(dòng)”的教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué),學(xué)生根據(jù)提供的條件,用不同的方法解決,從而發(fā)現(xiàn)(4+2)×25=4×25+2×25這個(gè)等式,接著在小組內(nèi)交流這個(gè)等式兩邊的運(yùn)算順序,使學(xué)生感知“乘法分配律”,為接下來(lái)的探究提供了有力的保障。課堂上郭老師的教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,特別是學(xué)生自主上臺(tái)展示學(xué)習(xí)效果一環(huán)節(jié)更讓我看到學(xué)生的主體地位的良好體現(xiàn)。

      對(duì)于一個(gè)上崗一年半的教師來(lái)說(shuō),課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些所欠缺。如,郭老師對(duì)個(gè)別學(xué)生的精彩表現(xiàn)并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià);還有課堂的.掌控不夠靈活,學(xué)生出現(xiàn)爭(zhēng)議時(shí)教師可以借機(jī)進(jìn)行指導(dǎo),課堂生成更是體現(xiàn)教師機(jī)智的地方,而把握教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間而沒(méi)有課上解決是一大遺憾。相信隨著我們課后的交流,郭老師在今后的課堂上定能注意這些環(huán)節(jié)。

      回想自己剛上班時(shí)的青澀,再對(duì)比現(xiàn)在,更讓我感受到“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”這句話的貼切。教學(xué)是一項(xiàng)細(xì)致的工作,需要平時(shí)一點(diǎn)一滴的積累。在以后的教學(xué)中,我也要不斷地提升自身的素質(zhì),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。

      相信,隨著學(xué)校對(duì)新教師培養(yǎng)力度的加大,一兩年后定會(huì)涌現(xiàn)出更多的教學(xué)新秀。

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