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《爺爺和小樹》的評課稿精品【3篇】
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫評課稿，通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學工作，了解、掌握教學實施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學積極性、創(chuàng)造性，及時修正、調(diào)整和改進教學工作。那么應(yīng)當如何寫評課稿呢？以下是小編為大家收集的《爺爺和小樹》的評課稿，歡迎大家分享。
《爺爺和小樹》的評課稿 篇1
一、給學生一個情趣激發(fā)的課堂
�。分粒笟q的兒童持續(xù)集中注意只有２０分鐘，而小學一節(jié)課是４０分鐘，課堂上學生常常走神，容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動學生學習的積極性和主動探究的欲望。學生學得興趣盎然、意氣奮發(fā)。
�。�、激趣，營造多彩的課堂：
對形象的偏愛是兒童的天性。在課堂上，我很好地利用了課件和書中的圖片，使原本單一、平白的課堂變得充滿了生氣，這符合兒童的心理特點，容易激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生情不自禁地愛上語文。
在教學中我把小樹作為一個有靈性，一個活生生的生命帶到了學生面前，在寒風中瑟瑟發(fā)抖的小樹，爺爺給小樹穿上暖和的衣服，小樹笑了，其實孩子的心也在隨小樹歡笑。在復習中認識生字學習新詞，在閱讀中知了感受夏天的熱，從而感受老爺爺在大樹綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學生的相像力。通過畫小樹培養(yǎng)學生愛護樹木的意識，通過看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹之間的關(guān)系的和諧。在教學中充分讓學生讀課文在讀中感悟人與樹的密切關(guān)系。滲透愛綠、護綠教育。
�。�、語言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。
新課標指出語文緼涵著豐富的人文性。語文課堂是一個老師、學生、課本之間多維交叉，相互作用的對話網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材，付于了教材以生命，才能讓學生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學生進行角色換位，想想小樹會怎么想，老爺爺會怎么想，“小樹和爺爺是互相關(guān)心，互相幫助的”，從而讓學生體驗到人與自然的和諧相處。老師的語言非常親切，非常真誠，學生感受自由、尊重和理解，這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿溫情。
二、給學生一個促進發(fā)展的課堂
�。�、在生活中學語文：
新課標提倡“讓語文走進生活，在生活中學習語文�！眱和膶W習，大多必須以其生活體驗為基礎(chǔ)，我們應(yīng)該把學生從封閉的學校小課堂走向開放的社會大課堂。語言文字對于學生來說是抽象的，通過充分利用課文插圖，讓學生看看圖，讀讀文，讀讀文，看看圖，聯(lián)系生活實際說一說，這樣有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子深切地感受到：語文離他們很近。
�。病㈥P(guān)注學生地可能性反應(yīng)：
在新的課堂教學中，教師應(yīng)遵循學生發(fā)展的'需要和狀況來設(shè)計課堂教學，而不是請學生按事先設(shè)計好的教學過程參與學習，教師的“教”是為了更好地促進學生的“學”。教師更多地關(guān)注學生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，改變“只見教材不見學生”的備課方式。
學生是活生生的人，有生命的活力，有發(fā)展的潛能，在對話時，會發(fā)生一些意料之外的事，有意或無意。在教學過程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，根據(jù)學生的回答，再聯(lián)系自己的教案，隨時調(diào)整，隨時整理，讓課堂教學真正地活起來，讓學生有更大的發(fā)展空間。
《爺爺和小樹》的評課稿 篇2
《爺爺和小樹》是人教版一年級語文上冊識字教學第二單元的第五課，本文用淺顯易懂的文字講述了在一個農(nóng)家小院里，冬天到了，爺爺為小樹綁上稻草御寒過冬；夏天到了，茂密的小樹為爺爺遮擋陽光，讓爺爺能在樹蔭下度過炎熱的夏天的故事。本文的語言口語化，以孩子的視覺、角度闡述了爺爺和小樹之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛”小樹，小樹“回報”爺爺。
本課安排2課時，曲老師上的是第一課時。根據(jù)1年級學習的重點，曲老師是這樣安排第一課時的教學重點——識字、練習朗讀�？紤]到一年級學生注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被新鮮的刺激所吸引，比較好動的特點，因此曲老師重視在游戲中識字認字，我想只有這樣讓學生真正地動起來，重視他們的主體地位，激發(fā)他們的興趣，才能收到比較好的效果。針對這節(jié)課具體來說有以下幾點：
一、以識字教學為主，重視閱讀能力的培養(yǎng)。
一年級的語文教學以識字教學為主，因此曲老師一開始就以課題中的“爺”字的識記是利用簡筆畫來展開教學，識字過程中教授學生識字方法：“加一加”，“減一減”“換一換”，讓學生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識記方法。
在檢查生字詞時，運用了多種形式幫助學生鞏固：看拼音讀，去掉拼音讀；小老師帶讀，開火車讀，齊讀等多種形式；為了檢查學生的識字情況，曲老師設(shè)計了認字小能手比賽，拼音和字找朋友等。
文中，第一段是總起句，交代“我家門口有一棵小樹”，第二段和第三段是對比描寫，從冬天爺爺給小樹穿衣，到夏天小樹為爺爺遮陽這兩個方面敘述人和樹之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同，句式也一樣，教學時，曲老師用重點閱讀其中一段，引導自悟另一段的方法來進行教學。在仔細看圖說話的基礎(chǔ)上，進行口語訓練，再進行朗讀訓練與指導，使學生在讀正確，讀通順的要求上，能讀出恰當?shù)墓?jié)奏與重音，然后在各種形式的讀的訓練中，來加深學生對課文的理解，培養(yǎng)學生的朗讀能力。
在課堂操作過程中，我覺得對于第二段的理解與朗讀指導，時間是充裕的，學生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來，足見讀的指導是到位的。在教學第3段的時候，學生能很快地理解內(nèi)容，并能將朗讀的方法遷移運用于第3段，費時少而收效大
二、以兒童化的語言教學
一年級的小朋友，剛從唱歌、跳舞、玩游戲為主要校園活動的幼兒園過渡到小學，有很多地方還不能適應(yīng)，需要老師也像幼兒園老師那樣細聲軟語地來跟他們交流，教他們學習。結(jié)合學生的這一特點，曲老師采用了學生感興趣的語言調(diào)動學生根據(jù)圖片插圖張開合理的想象，既鍛煉了他們的想象能力，又提高了他們的口語表達能力。
三、以培養(yǎng)習慣為重要任務(wù)
對于一年級學生來說，習慣的養(yǎng)成很重要，另外還要教會方法。良好的習慣能讓學生和老師都事半功倍，因此在課堂上曲老師特別注意學生的各種習慣。如，用語言激勵學生認真傾聽，“小手放放平”、“小書本豎起來”、“腰挺直，腳踏實”等等的課堂常規(guī)用語。小朋友們一聽到這類的話語馬上就坐端正了，上課的精氣神也就出來了，聽課能力自然就會加強了。
雖然上課之前進行了一次試教，也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的`情況，但是課堂是生成的，在實際處理的時候，還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進的地方有：
一、關(guān)注細節(jié)，重視發(fā)音
作為老師首先要明確本課的難讀音，在本課中，主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對于學生發(fā)音把握不準的地方，應(yīng)該停下來進行典型指導，突破難點。
二、自主學習，相機指導
在識記字形的時候，由于課前備課不充分，曲老師沒有具體的教授學生三個偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學生了解了兩種識字方法，其實可以嘗試讓生調(diào)動平時的經(jīng)驗來說，如“我會記哪個字？我用什么方法記的？”這樣不但訓練學生的思維，也能突出語言訓練的特點。
三、注意語言表達的流暢
一年級學生的模仿能力是非常強的。老師不但要認真斟酌自己的課堂語言，同時也要給學生好的說話指導，清楚在什么環(huán)節(jié)說什么樣的話才合適。如在評價時可以說“我給她（他）的意見是這樣”、分享時說“我是這樣想的……”
四、內(nèi)容設(shè)計過多
這節(jié)課我安排了導入、初讀感知、學習課文、課堂練習這樣四個環(huán)節(jié)。這對初上一年級的學生來說是偏多的，所以在上課時遇到了很多實際困難，有些內(nèi)容就無法深入開展。本想把生字放在具體的語境中和語段結(jié)合在一起學習，但因為趕進度，沒有落實，反而影響學生讀課文的效果，不如把生字在學習課文之前單獨列出來教學，有助于課文朗讀。 “教學在借鑒中進步，學生在模仿中成長。
當局者迷，旁觀者清。上課的人往往無法全面、客觀地認識到自己存在的不足，而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助，這樣才能更快、更有效地取得進步。所以，這次教研活動使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘，但是通過年級組的集備，通過這節(jié)課，我再一次明白了學生才是學習和發(fā)展的主體，激發(fā)他們的主動意識和進取精神，才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學中，我還要多看、多思、讓自己更快成長。
《爺爺和小樹》的評課稿 篇3
一年級的閱讀課最重要的是指導學生把課文讀得正確、流利有感情。培養(yǎng)讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。這篇課文中的詞語“暖和”學生容易讀錯，趙老師在復習字詞時，注意到了這一點，讓學生反復讀詞。老師談話導入課文采用的是質(zhì)疑的方法，引起學生的學習興趣，并用領(lǐng)回小樹的獎勵辦法激勵學生，學生的學習興趣高漲。
趙老師在教學時，每進行一個環(huán)節(jié)都對學生有要求，目的明確，如：師在范讀課文前，讓學生聽準字音；學生自讀課文后，用眼睛告訴老師；回答問題聲音要洪亮等等，對學生養(yǎng)成習慣教育得較好。
獎勵伴隨教學中的每一個環(huán)節(jié)，一年級學生年齡較小，無意注意占主導趨勢，趙老師的獎勵辦法無疑是行之有效的，課堂上聽不見快座好、別說話了等詞語，把課堂要求無形地灌入到表揚中，學生都有積極向上的心理，就表現(xiàn)得越來越好。
第一段讓學生在讀熟后，聯(lián)系自己的生活實際，會用什么地方有什么的句型說話，指導學生在說話的過程中說完整話。
第二段是本文的'重點段，趙老師首先運用圖和動畫讓學生說話，培養(yǎng)了學生看圖說話的能力；其次，復習“�！薄ⅰ�，”的用法，再問學生這段有幾句話？
然后，讓學生幫助老師，上前面來指一指，解決“暖和的衣裳”指什么？下面，讓學生看圖想象，靜靜地聽一聽，小樹和爺爺在說什么？這是一個拔高的練習，學生說得很好，說到了樹木和人類的關(guān)系。老師在指導學生朗讀時，讓評價落在實處，通過生生評價、師生評價使朗讀達到了一定的水平。在此基礎(chǔ)上，學生加上自己的動作背誦課文，又提高了一個層次。有了這一段的學習經(jīng)驗，學生在學習第三段時，利用第二段的學習經(jīng)驗遷移到這一段來，剛讀了幾遍，朗讀的感情就已經(jīng)很到位了。在讀的過程中，運用了多種朗讀形式，如：指名讀、小組讀、老師讀等形式。最后向?qū)W生滲透品德教育，讓孩子懂得了做人的道理。
最后讓學生看春天和秋天的圖，拓展課文說一說爺爺和小樹會怎樣？這一步驟由于時間的關(guān)系沒有說透，老師留作了回家作業(yè)�？傊甔X老師的這節(jié)課有著太多值得我學習的地方，是一節(jié)好課。
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