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  • 《爺爺和小樹(shù)》的評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-22 14:16:22 其他 我要投稿

    《爺爺和小樹(shù)》的評(píng)課稿[優(yōu)秀]

      在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項(xiàng)經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢?以下是小編為大家整理的《爺爺和小樹(shù)》的評(píng)課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    《爺爺和小樹(shù)》的評(píng)課稿[優(yōu)秀]

    《爺爺和小樹(shù)》的評(píng)課稿1

      一、給學(xué)生一個(gè)情趣激發(fā)的課堂

     。分粒笟q的兒童持續(xù)集中注意只有20分鐘,而小學(xué)一節(jié)課是40分鐘,課堂上學(xué)生常常走神,容易幵小差。這就需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),不斷地用新鮮事物吸引孩子。這節(jié)課我采用了多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生學(xué)得興趣盎然、意氣奮發(fā)。

     。、激趣,營(yíng)造多彩的課堂:

      對(duì)形象的偏愛(ài)是兒童的天性。在課堂上,我很好地利用了課件和書(shū)中的圖片,使原本單一、平白的課堂變得充滿(mǎn)了生氣,這符合兒童的心理特點(diǎn),容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,讓學(xué)生情不自禁地愛(ài)上語(yǔ)文。

      在教學(xué)中我把小樹(shù)作為一個(gè)有靈性,一個(gè)活生生的生命帶到了學(xué)生面前,在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù),爺爺給小樹(shù)穿上暖和的衣服,小樹(shù)笑了,其實(shí)孩子的心也在隨小樹(shù)歡笑。在復(fù)習(xí)中認(rèn)識(shí)生字學(xué)習(xí)新詞,在閱讀中知了感受夏天的熱,從而感受老爺爺在大樹(shù)綠蔭下的怡然自得等。在讀中培養(yǎng)學(xué)生的相像力。通過(guò)畫(huà)小樹(shù)培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)樹(shù)木的'意識(shí),通過(guò)看插圖感受老爺爺美好的心靈感悟人與樹(shù)之間的關(guān)系的和諧。在教學(xué)中充分讓學(xué)生讀課文在讀中感悟人與樹(shù)的密切關(guān)系。滲透愛(ài)綠、護(hù)綠教育。

     。病⒄Z(yǔ)言激趣。體現(xiàn)人性的光輝。

      新課標(biāo)指出語(yǔ)文緼涵著豐富的人文性。語(yǔ)文課堂是一個(gè)老師、學(xué)生、課本之間多維交叉,相互作用的對(duì)話(huà)網(wǎng)絡(luò)。只有活化了教材,付于了教材以生命,才能讓學(xué)生帶著一份關(guān)切走近文本。讓學(xué)生進(jìn)行角色換位,想想小樹(shù)會(huì)怎么想,老爺爺會(huì)怎么想,“小樹(shù)和爺爺是互相關(guān)心,互相幫助的”,從而讓學(xué)生體驗(yàn)到人與自然的和諧相處。老師的語(yǔ)言非常親切,非常真誠(chéng),學(xué)生感受自由、尊重和理解,這種人文關(guān)懷使課堂處處充滿(mǎn)溫情。

      二、給學(xué)生一個(gè)促進(jìn)發(fā)展的課堂

     。、在生活中學(xué)語(yǔ)文:

      新課標(biāo)提倡“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。”兒童的學(xué)習(xí),大多必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ),我們應(yīng)該把學(xué)生從封閉的學(xué)校小課堂走向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。語(yǔ)言文字對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的,通過(guò)充分利用課文插圖,讓學(xué)生看看圖,讀讀文,讀讀文,看看圖,聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),,這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,使孩子深切地感受到:語(yǔ)文離他們很近。

     。病㈥P(guān)注學(xué)生地可能性反應(yīng):

      在新的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),而不是請(qǐng)學(xué)生按事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程參與學(xué)習(xí),教師的“教”是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”。教師更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng),并思考相應(yīng)的對(duì)策,改變“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式。

      學(xué)生是活生生的人,有生命的活力,有發(fā)展的潛能,在對(duì)話(huà)時(shí),會(huì)發(fā)生一些意料之外的事,有意或無(wú)意。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變性,根據(jù)學(xué)生的回答,再聯(lián)系自己的教案,隨時(shí)調(diào)整,隨時(shí)整理,讓課堂教學(xué)真正地活起來(lái),讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間。

    《爺爺和小樹(shù)》的評(píng)課稿2

      《爺爺和小樹(shù)》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)第二單元的第五課,本文用淺顯易懂的文字講述了在一個(gè)農(nóng)家小院里,冬天到了,爺爺為小樹(shù)綁上稻草御寒過(guò)冬;夏天到了,茂密的小樹(shù)為爺爺遮擋陽(yáng)光,讓爺爺能在樹(shù)蔭下度過(guò)炎熱的夏天的故事。本文的語(yǔ)言口語(yǔ)化,以孩子的視覺(jué)、角度闡述了爺爺和小樹(shù)之間的和諧關(guān)系——爺爺“愛(ài)”小樹(shù),小樹(shù)“回報(bào)”爺爺。

      本課安排2課時(shí),曲老師上的是第一課時(shí)。根據(jù)1年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),曲老師是這樣安排第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)——識(shí)字、練習(xí)朗讀。考慮到一年級(jí)學(xué)生注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被新鮮的刺激所吸引,比較好動(dòng)的特點(diǎn),因此曲老師重視在游戲中識(shí)字認(rèn)字,我想只有這樣讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái),重視他們的主體地位,激發(fā)他們的興趣,才能收到比較好的效果。針對(duì)這節(jié)課具體來(lái)說(shuō)有以下幾點(diǎn):

      一、以識(shí)字教學(xué)為主,重視閱讀能力的培養(yǎng)。

      一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字教學(xué)為主,因此曲老師一開(kāi)始就以課題中的“爺”字的識(shí)記是利用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)展開(kāi)教學(xué),識(shí)字過(guò)程中教授學(xué)生識(shí)字方法:“加一加”,“減一減”“換一換”,讓學(xué)生在觀察字形、觀看圖片中初步了解識(shí)記方法。

      在檢查生字詞時(shí),運(yùn)用了多種形式幫助學(xué)生鞏固:看拼音讀,去掉拼音讀;小老師帶讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀等多種形式;為了檢查學(xué)生的識(shí)字情況,曲老師設(shè)計(jì)了認(rèn)字小能手比賽,拼音和字找朋友等。

      文中,第一段是總起句,交代“我家門(mén)口有一棵小樹(shù)”,第二段和第三段是對(duì)比描寫(xiě),從冬天爺爺給小樹(shù)穿衣,到夏天小樹(shù)為爺爺遮陽(yáng)這兩個(gè)方面敘述人和樹(shù)之間的親密關(guān)系。兩段的結(jié)構(gòu)方式相同,句式也一樣,教學(xué)時(shí),曲老師用重點(diǎn)閱讀其中一段,引導(dǎo)自悟另一段的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在仔細(xì)看圖說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上,進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo),使學(xué)生在讀正確,讀通順的要求上,能讀出恰當(dāng)?shù)墓?jié)奏與重音,然后在各種形式的讀的訓(xùn)練中,來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

      在課堂操作過(guò)程中,我覺(jué)得對(duì)于第二段的理解與朗讀指導(dǎo),時(shí)間是充裕的,學(xué)生能在課內(nèi)從讀不通順到讀出感情來(lái),足見(jiàn)讀的指導(dǎo)是到位的。在教學(xué)第3段的時(shí)候,學(xué)生能很快地理解內(nèi)容,并能將朗讀的方法遷移運(yùn)用于第3段,費(fèi)時(shí)少而收效大

      二、以?xún)和恼Z(yǔ)言教學(xué)

      一年級(jí)的小朋友,剛從唱歌、跳舞、玩游戲?yàn)橹饕@活動(dòng)的幼兒園過(guò)渡到小學(xué),有很多地方還不能適應(yīng),需要老師也像幼兒園老師那樣細(xì)聲軟語(yǔ)地來(lái)跟他們交流,教他們學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn),曲老師采用了學(xué)生感興趣的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生根據(jù)圖片插圖張開(kāi)合理的想象,既鍛煉了他們的想象能力,又提高了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

      三、以培養(yǎng)習(xí)慣為重要任務(wù)

      對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),習(xí)慣的養(yǎng)成很重要,另外還要教會(huì)方法。良好的習(xí)慣能讓學(xué)生和老師都事半功倍,因此在課堂上曲老師特別注意學(xué)生的各種習(xí)慣。如,用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),“小手放放平”、“小書(shū)本豎起來(lái)”、“腰挺直,腳踏實(shí)”等等的課堂常規(guī)用語(yǔ)。小朋友們一聽(tīng)到這類(lèi)的話(huà)語(yǔ)馬上就坐端正了,上課的精氣神也就出來(lái)了,聽(tīng)課能力自然就會(huì)加強(qiáng)了。

      雖然上課之前進(jìn)行了一次試教,也曾在腦海中預(yù)想了很多可能出現(xiàn)的情況,但是課堂是生成的,在實(shí)際處理的時(shí)候,還是出現(xiàn)了許多顧此失彼的情況。有待改進(jìn)的地方有:

      一、關(guān)注細(xì)節(jié),重視發(fā)音

      作為老師首先要明確本課的難讀音,在本課中,主要是區(qū)分前后鼻音和邊音。對(duì)于學(xué)生發(fā)音把握不準(zhǔn)的'地方,應(yīng)該停下來(lái)進(jìn)行典型指導(dǎo),突破難點(diǎn)。

      二、自主學(xué)習(xí),相機(jī)指導(dǎo)

      在識(shí)記字形的時(shí)候,由于課前備課不充分,曲老師沒(méi)有具體的教授學(xué)生三個(gè)偏旁“穴字頭、提手旁、人字頭”。而且只單純地教學(xué)生了解了兩種識(shí)字方法,其實(shí)可以嘗試讓生調(diào)動(dòng)平時(shí)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō),如“我會(huì)記哪個(gè)字?我用什么方法記的?”這樣不但訓(xùn)練學(xué)生的思維,也能突出語(yǔ)言訓(xùn)練的特點(diǎn)。

      三、注意語(yǔ)言表達(dá)的流暢

      一年級(jí)學(xué)生的模仿能力是非常強(qiáng)的。老師不但要認(rèn)真斟酌自己的課堂語(yǔ)言,同時(shí)也要給學(xué)生好的說(shuō)話(huà)指導(dǎo),清楚在什么環(huán)節(jié)說(shuō)什么樣的話(huà)才合適。如在評(píng)價(jià)時(shí)可以說(shuō)“我給她(他)的意見(jiàn)是這樣”、分享時(shí)說(shuō)“我是這樣想的……”

      四、內(nèi)容設(shè)計(jì)過(guò)多

      這節(jié)課我安排了導(dǎo)入、初讀感知、學(xué)習(xí)課文、課堂練習(xí)這樣四個(gè)環(huán)節(jié)。這對(duì)初上一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是偏多的,所以在上課時(shí)遇到了很多實(shí)際困難,有些內(nèi)容就無(wú)法深入開(kāi)展。本想把生字放在具體的語(yǔ)境中和語(yǔ)段結(jié)合在一起學(xué)習(xí),但因?yàn)橼s進(jìn)度,沒(méi)有落實(shí),反而影響學(xué)生讀課文的效果,不如把生字在學(xué)習(xí)課文之前單獨(dú)列出來(lái)教學(xué),有助于課文朗讀。 “教學(xué)在借鑒中進(jìn)步,學(xué)生在模仿中成長(zhǎng)。

      當(dāng)局者迷,旁觀者清。上課的人往往無(wú)法全面、客觀地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足,而需要其他老師或?qū)W生的提醒和幫助,這樣才能更快、更有效地取得進(jìn)步。所以,這次教研活動(dòng)使我受益匪淺。雖然只是短短的40分鐘,但是通過(guò)年級(jí)組的集備,通過(guò)這節(jié)課,我再一次明白了學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,激發(fā)他們的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,才是課堂成敗的關(guān)鍵。在今后的教學(xué)中,我還要多看、多思、讓自己更快成長(zhǎng)。

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