生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)

　　有了一些收獲以后，就很有必要寫一篇心得體會(huì)，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習(xí)慣。那么心得體會(huì)該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編幫大家整理的生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)1

　　20xx版生物學(xué)課標(biāo)明確了教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教學(xué)基本要求體現(xiàn)了在立德樹人中的關(guān)鍵作用。如潘老師所說(shuō)這次課標(biāo)的修訂是生物學(xué)課程的重大變革，讓我們教師明確了生物學(xué)教學(xué)教什么、怎么教、教到什么程度以及怎么評(píng)價(jià)的問(wèn)題。是從傳統(tǒng)課堂重視學(xué)的結(jié)果到重視學(xué)習(xí)的過(guò)程變革；從重視知識(shí)和技能的掌握到重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；從重視記憶理解的結(jié)果到注重思維的.水平；是育分到育人的變革。

　　因此核心素養(yǎng)、大概念、單元教學(xué)、真實(shí)情境、探究實(shí)踐、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成了研究的焦點(diǎn)。新課標(biāo)導(dǎo)向下的生物學(xué)課堂需要教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生通過(guò)觀察、探究、調(diào)查、實(shí)踐等活動(dòng)、運(yùn)用分類比較、歸納演繹、分析綜合、建模等思維方式，解決真實(shí)問(wèn)題，最終構(gòu)建大概念，形成生命觀念，提高認(rèn)識(shí)增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提升核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

　　課程的變革必然也會(huì)帶來(lái)考試評(píng)價(jià)的變革。由核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂也會(huì)帶來(lái)素養(yǎng)為命題思想的評(píng)價(jià)。從重視考察知識(shí)的理解記憶到考察學(xué)生思維、探究的發(fā)展水平；從單純的填寫結(jié)論到注重考察學(xué)生在真實(shí)情境中提出問(wèn)題、形成解決問(wèn)題方案的素養(yǎng)；從單一知識(shí)點(diǎn)的檢驗(yàn)到更加注重真實(shí)性、開放性和綜合性的試題考察，最終實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—評(píng)一致的原則。

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)2

　　今日世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)。在當(dāng)代科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，生物科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠(yuǎn)。它不僅影響人類的生活、社會(huì)文明和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。

　　生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程，該課程應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)時(shí)代的需要。在新課改的形式下怎樣加強(qiáng)行政班與教學(xué)班的管理、學(xué)生走班機(jī)制的建立與管理、教學(xué)和教師的管理工作，是一個(gè)重大課題。為此，陜西省于20xx年暑假開始組織對(duì)所有高中任課教師進(jìn)行不同層次的“三新改革”通識(shí)培訓(xùn)，主要學(xué)習(xí)新課標(biāo)、新教材和新高考。我們學(xué)校于7月21日至7月26日組織了我們集體備課，主備人進(jìn)行課例展示，其他教師聽課、評(píng)課、磨課的互動(dòng)方式進(jìn)行集體備課。

　　碑林區(qū)于8月10日至8月12日組織了碑林區(qū)20xx年普通高中教師新課程新教材培訓(xùn)。通過(guò)以上培訓(xùn)，我們明白“三新改革”的目標(biāo)是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都加入到課堂中來(lái)，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生通過(guò)生物課程的學(xué)習(xí)，都能在原有的水平上得到提高，獲得發(fā)展。

　　一、“三新改革”要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。

　　首先，是對(duì)教師和教學(xué)工作的管理�！叭�新改革”要求教師實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，教師的角色不再是單純的教書匠，每個(gè)老師都應(yīng)該是一個(gè)教育家。戰(zhàn)斗在教育第一線的各科教師是直接參與教改的主力軍，他們的戰(zhàn)斗能力與戰(zhàn)斗熱情直接關(guān)系到教改的成敗，所以，提高教師的能力與熱情應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。

　　由于教改工作任務(wù)重、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，各科教師都是在學(xué)習(xí)摸索階段，備課時(shí)也不像以前那樣輕松，加上大量的教學(xué)研究工作，無(wú)形間便加大了教師的工作量。同時(shí)，還要加強(qiáng)備課組的凝聚力。課改是一項(xiàng)工程，不是哪一個(gè)人能獨(dú)立完成了的，只有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的凝聚力與團(tuán)結(jié)協(xié)作性才可能使課改工作真正落到實(shí)處并取得更大的進(jìn)展。

　　二、建立新型師生關(guān)系，成為學(xué)生的朋友和領(lǐng)路人。

　　建立新型的師生關(guān)系，就是要建立合理的倫理關(guān)系和情感關(guān)系。建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型的師生倫理關(guān)系，要樹立教育民主思想；提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生倫理關(guān)系是師生關(guān)系的有機(jī)組成部分，我們應(yīng)面向新時(shí)代，努力創(chuàng)建民主、平等和促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的師生倫理關(guān)系，真正使師生關(guān)系煥發(fā)出迷人的光彩。這將成為本次課程改革亮麗的風(fēng)景線。

　　師生情感關(guān)系，從整體上說(shuō)，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學(xué)活動(dòng)失去了寶貴的互動(dòng)的源泉。優(yōu)化師生關(guān)系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個(gè)性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從如下幾個(gè)方面努力：

　　第一，教師需真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。

　　第二，展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力，品味教學(xué)成功的喜悅。

　　第三，完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就要利用內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個(gè)性，使自己擁有熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)等優(yōu)秀品質(zhì)，這是優(yōu)化師生關(guān)系的重要保證。為此，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

　　三、備好課、上好課、落實(shí)課，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的真實(shí)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的`注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊，例如熱點(diǎn)新聞，科技前沿、醫(yī)療健康，個(gè)人生活，當(dāng)?shù)刭Y源，環(huán)境保護(hù)等，都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問(wèn)題，我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容，會(huì)開闊學(xué)生的思路，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問(wèn)題的多方面性。

　　2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。例如說(shuō)得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。“三新改革”要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師。教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具。又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。

　　3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人

　　環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　4、靈活使用挖掘教材

　　有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。

　　5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

　　現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就可以撬起地球�！蹦敲�，就讓我們從現(xiàn)在開始，從我做起，在今后的教學(xué)中，不斷的嘗試，不斷的改進(jìn)，力求將中國(guó)的教育事業(yè)推向一個(gè)更新的臺(tái)階！

　　這次暑期培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生，放下架子把學(xué)生當(dāng)作朋友是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過(guò)培訓(xùn)對(duì)新課程有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)3

　　這段時(shí)間通過(guò)對(duì)高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)價(jià)等，進(jìn)一步理解了新教材的特點(diǎn)和使用方法。

　　一、教學(xué)理念新。

　　即生物課程要面向全體學(xué)生，注重核心素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，提高生物學(xué)科素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　二、教學(xué)策略新。

　　是指讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的.目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。課堂教學(xué)不是“一言堂”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者。學(xué)生學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受學(xué)習(xí)。

　　三、評(píng)價(jià)機(jī)制新。

　　在于建立了能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在生物教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心�？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)本節(jié)課知識(shí)的表述與積累。評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展；促進(jìn)教師不斷提高教育教學(xué)水平；促進(jìn)生物課程的不斷發(fā)展與完善。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)既有知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，又有過(guò)程與方法的評(píng)價(jià)，更有情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。

　　通過(guò)自主研修學(xué)習(xí)，我清楚的認(rèn)識(shí)到課改面臨的形式、機(jī)遇和挑戰(zhàn)。研修帶來(lái)的不僅有啟示，更多的是作為一線教師，我們需要進(jìn)行思考，如何跳出傳統(tǒng)生物教學(xué)的框架，怎樣接收新課改的教學(xué)理念，如何去改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，如何深入實(shí)施素質(zhì)教育，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而創(chuàng)出一條“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的新路子。

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)4

　　通過(guò)聽課和學(xué)習(xí)《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我能體會(huì)到首先轉(zhuǎn)變的就是觀念，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，把系統(tǒng)傳授知識(shí)作為重點(diǎn)，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。教師在教學(xué)中把知識(shí)范樣、重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)掂量估計(jì)，圍繞它展開自己的教學(xué)過(guò)程，通常會(huì)忽略掉學(xué)生能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度價(jià)值觀念的培養(yǎng)，如今社會(huì)的知識(shí)更新很快，教學(xué)的主要目的不再是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)，而是使學(xué)生具備終生獲取知識(shí)的能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，首先使學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到這一目的。

　　其次是教學(xué)策略和方法上要轉(zhuǎn)變自己的觀念，把“金子”變成“點(diǎn)金術(shù)”。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授來(lái)形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)什么變成怎么學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。新課標(biāo)將探究性學(xué)習(xí)貫穿于全書的各個(gè)大概念中，因此，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中不忘探究，在教學(xué)策略上要確保探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的.數(shù)量和質(zhì)量，改變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程的做法，重視探究過(guò)程，不拘泥于某一種形式，從而達(dá)到預(yù)期目的。

　　第三在教學(xué)內(nèi)容上要轉(zhuǎn)變觀念，打破學(xué)科之間的局限，要重視知識(shí)之間的遷移。生物科學(xué)教學(xué)是整體教學(xué)教育的一個(gè)組成部分，在能力以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面，教學(xué)目的常常是跨學(xué)科的，各科教學(xué)目的都在培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的人才。因此、在教學(xué)上我們要成為勇于打破學(xué)科局限，立足于生物學(xué)科，通過(guò)生物的學(xué)科發(fā)展而發(fā)展的“新人”！所以，不光是教書而且要育人，要成才更要成人！

生物新課程培訓(xùn)心得體會(huì)5

　　20xx年5月23—26日，我報(bào)名參加了陜師大中學(xué)生物學(xué)編輯部主辦的《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）》解讀研討會(huì)，本次研討會(huì)雖然是在線上舉辦的，但也使我更加準(zhǔn)確地理解了新版義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念、新要求。

　　胡興昌教授以“素養(yǎng)導(dǎo)向—學(xué)科實(shí)踐—綜合學(xué)習(xí)--因材施教”為題，深度闡述義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的背景與意義、主要變化、學(xué)科核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容特點(diǎn)與教學(xué)要求。

　　譚永平主任作了“義務(wù)教育生物學(xué)核心素養(yǎng)四要素的必要性與整體性”專題講座，在深入解讀生命觀念、科學(xué)思維、探究實(shí)踐、態(tài)度責(zé)任與核心素養(yǎng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，提出核心素養(yǎng)落地的原則：以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以生物學(xué)概念為基礎(chǔ)，以核心素養(yǎng)發(fā)展為目標(biāo)，以情境創(chuàng)設(shè)為依托，以立德樹人為根本。

　　朱立祥主編作了“20xx年版義務(wù)教育生物學(xué)課標(biāo)學(xué)習(xí)與交流”專題講座，在簡(jiǎn)要闡述課標(biāo)編寫文本框架與邏輯思路及學(xué)習(xí)要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，深度解讀義務(wù)教育生物學(xué)課程教學(xué)實(shí)施建議：要研讀課標(biāo)，明確方向；遵循學(xué)習(xí)科學(xué)、科學(xué)教育的基本規(guī)律；開展跨學(xué)科實(shí)踐教學(xué)；開展情境化教學(xué)；開展大單元教學(xué)。

　　李高峰教授作了“初中生物學(xué)‘教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐’的理念及案例”專題講座，解讀“教學(xué)過(guò)程重實(shí)踐”的內(nèi)涵并運(yùn)用豐富的案例進(jìn)行闡明，在具體教學(xué)中可運(yùn)用操作定義、角色扮演、模擬活動(dòng)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、微課、模型建構(gòu)、跨學(xué)科實(shí)踐等方式進(jìn)行。

　　通過(guò)講座的.學(xué)習(xí)讓我對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了整體的認(rèn)識(shí)。課程理念由20xx版的3個(gè)變?yōu)?個(gè)，課程理念圍繞發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，更加的具體全面。課程目標(biāo)闡明了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，更加注重核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。課程內(nèi)容的主題也有所改變，將原來(lái)的十大主題進(jìn)行了整合和精簡(jiǎn)，優(yōu)化了課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，設(shè)置了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量說(shuō)明，有助于引導(dǎo)幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度，由此可見新的課程標(biāo)準(zhǔn)更具有指導(dǎo)性。

　　在我今后的教學(xué)過(guò)程中，要不斷充電，學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自身修養(yǎng)，貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，更加努力實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，立足于生物學(xué)科，打破學(xué)科之間的界限，通過(guò)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的全面發(fā)展的學(xué)生，爭(zhēng)取成為一名優(yōu)秀的生物教師。

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