風(fēng)娃娃評課稿錦集[3篇]

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到評課稿來輔助教學(xué)，評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控，調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。評課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的風(fēng)娃娃評課稿，歡迎閱讀與收藏。

風(fēng)娃娃評課稿1

　　這是一堂精彩的課，聽了后使我受益匪淺。陳老師親切的語言，深厚的教學(xué)功底都值得我們借鑒。課堂教學(xué)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，陳老師在教學(xué)過程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的.主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)呈現(xiàn)，特別是以下幾方面給我感受最深刻：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生與文本近距離

　　陳老師培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本。在課堂教學(xué)中，教師們一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離，為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如：教師們先自己動作演示，講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣”，再次體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導(dǎo)學(xué)生帶著感謝的心情再來讀一讀這段話！其它自然也是這樣做得。

　　二，教學(xué)中字詞落實(shí)很有層次

　　在低段教學(xué)中字詞很重要，陳老師在課堂中，先出示詞語，讓學(xué)生自由讀，然后指名讀。教學(xué)中字詞從字音到字形再到字意，一步一個腳印來教很扎實(shí)�！澳膫�字形相似？”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”。通過朗讀，使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。

　　陳老師精彩的教學(xué)都值得我學(xué)習(xí)。特別是陳老師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有朗讀方面。今后的教學(xué)過程中我也會加強(qiáng)這方面的教育。

風(fēng)娃娃評課稿2

　　這是一堂精彩的課，聽后使我受益匪淺。老師親切的語言，深厚的教學(xué)功底都值得我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中，想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法，本堂課就不失時機(jī)的采用了這種方法。本堂課兩點(diǎn)較多，我簡單的列出以下幾點(diǎn)：

　　一、選材符合低年級兒童的身心發(fā)展規(guī)律。

　　1、選材有童趣，學(xué)生愛讀。

　　《風(fēng)娃娃》是一篇童話故事。故事中的風(fēng)娃娃，樂于助人，但分不清對錯，結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級的學(xué)生非常相似，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)生愛讀。

　　2、語言有童趣，學(xué)生愛聽。

　　這里的.語言指的是李老師的教學(xué)用語。整堂課，老師用富有童趣的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生聽了如沐春風(fēng)，非常愜意。

　　3、教具有童趣，學(xué)生愛看。

　　本堂課老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來。通過課件，學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃，看到了滿臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽到了風(fēng)娃娃熱心的邀請聲，聽到了纖夫們凄愴的號子聲。瞧，那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽課的教師的積極性瞬間被調(diào)動起來，教具的直觀性和實(shí)效性結(jié)合得恰到好處。

　　4、教法有童趣，學(xué)生愛學(xué)。

　　本堂課老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀演示法兩種教法。讓學(xué)生在說、練、演等一系列的教學(xué)活動中，學(xué)會生字，讀好課文。

　　二、課堂教學(xué)備課處理得當(dāng)。

　　1、課文教序處理靈活。

　　以往聽過很多的公開課，筆者曾總結(jié)出一個共同的特點(diǎn)，就是教學(xué)的最后一個板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線，始于平靜而終于平靜。時間有余則多寫，時間不夠就少寫，形式上確實(shí)非常機(jī)動，靈活。她將寫字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來，將寫字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，再認(rèn)真范寫提醒筆順，最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。

　　三、教師在講解課文的同時十分重視朗讀和字的書寫。

　　老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀，有學(xué)生有情有味的個別讀，有全班響亮、清脆的齊讀，還有小老師帶讀，表演讀。老師還非常重視想象說話。想象就是思維的翅膀，老師鼓勵學(xué)生展翅高飛，飛向廣袤的知識海洋。

　　四、在教學(xué)中教師采用了多種教學(xué)方法。

　　分組學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，主動探究等方法在課堂中均有所體現(xiàn)。

風(fēng)娃娃評課稿3

　　彭老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩，聽后使我受益匪淺。彭老師整個教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生積極主動地去獲取知識。課堂亮點(diǎn)紛呈，特別是以下幾方面給我感受最深。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離

　　對于低年級學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀，引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本，其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上，可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中，貼出了風(fēng)娃娃的圖片，風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手，十分可愛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的求助信，讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)。再如：動作演示法，老師講到風(fēng)娃娃吹動風(fēng)車一段，教師問：“風(fēng)娃娃是怎樣做的？動作“深深地吸氣，使勁吹”，在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動作給人們帶來快樂后，引導(dǎo)學(xué)生再來讀一讀這段話。

　　二、注意多種形式朗讀，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力

　　在本課中，彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對內(nèi)容的理解。還通過創(chuàng)設(shè)各種情境，如：“如果你是小秧苗，你會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫們笑了，會對風(fēng)娃娃說什么？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情，有感情地朗讀課文。

　　三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

　　首先，讓學(xué)生自讀課文，找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出：吹風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車？怎么吹？結(jié)果怎樣？的段落，接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向，對重點(diǎn)內(nèi)容能夠自己找，自己總結(jié)、自己感悟。

　　四、善于運(yùn)用表揚(yáng)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生對好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　在課堂上，總能聽到彭老師對學(xué)生的`表揚(yáng)�！拔倚蕾p你！”“讀得真不錯！”“今天進(jìn)步真大，老師真為你高興！”“你們真的太棒了！”“表現(xiàn)那么好，我真的很感動！”每一次的表揚(yáng)都是那么那么自然，那么自如、那么真切，讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成，如“不動筆墨不讀書”、當(dāng)老師在板書時學(xué)生空手跟著寫、班里學(xué)生鼓掌表揚(yáng)進(jìn)步的學(xué)生后，學(xué)生會說“謝謝！”學(xué)生自由讀課文有快有慢，彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會等待、要有耐心等，每一句話語都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。

　　這次聽課學(xué)習(xí)對我自己是一次提高，也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中，我會努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。

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