- 《風(fēng)娃娃》評(píng)課稿 推薦度:
- 相關(guān)推薦
風(fēng)娃娃評(píng)課稿
作為一名教學(xué)工作者,通常需要用到評(píng)課稿來(lái)輔助教學(xué),評(píng)課有利于信息的及時(shí)反饋、評(píng)價(jià)與調(diào)控,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的風(fēng)娃娃評(píng)課稿,歡迎閱讀與收藏。
風(fēng)娃娃評(píng)課稿1
這是一堂精彩的課,聽(tīng)后使我受益匪淺。老師親切的語(yǔ)言,深厚的教學(xué)功底都值得我學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),教師在教學(xué)過(guò)程中,想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本,其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法,本堂課就不失時(shí)機(jī)的采用了這種方法。本堂課兩點(diǎn)較多,我簡(jiǎn)單的列出以下幾點(diǎn):
一、選材符合低年級(jí)兒童的身心發(fā)展規(guī)律。
1、選材有童趣,學(xué)生愛(ài)讀。
《風(fēng)娃娃》是一篇童話(huà)故事。故事中的風(fēng)娃娃,樂(lè)于助人,但分不清對(duì)錯(cuò),結(jié)果好心辦了壞事。這和二年級(jí)的學(xué)生非常相似,符合學(xué)生年齡特點(diǎn),學(xué)生愛(ài)讀。
2、語(yǔ)言有童趣,學(xué)生愛(ài)聽(tīng)。
這里的語(yǔ)言指的'是李老師的教學(xué)用語(yǔ)。整堂課,老師用富有童趣的語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境,學(xué)生聽(tīng)了如沐春風(fēng),非常愜意。
3、教具有童趣,學(xué)生愛(ài)看。
本堂課老師精心制作了課件。她讓課文中的每一幅插圖都“活”起來(lái)。通過(guò)課件,學(xué)生們看到了鼓足腮幫使勁吹氣的風(fēng)娃娃,看到了滿(mǎn)臉皺紋、匍匐拉繩的纖夫。聽(tīng)到了風(fēng)娃娃熱心的邀請(qǐng)聲,聽(tīng)到了纖夫們凄愴的號(hào)子聲。瞧,那張笑臉和哭臉做得多么精致呀。學(xué)生乃至聽(tīng)課的教師的積極性瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái),教具的直觀(guān)性和實(shí)效性結(jié)合得恰到好處。
4、教法有童趣,學(xué)生愛(ài)學(xué)。
本堂課老師采用了創(chuàng)設(shè)情境法和直觀(guān)演示法兩種教法。讓學(xué)生在說(shuō)、練、演等一系列的教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)會(huì)生字,讀好課文。
二、課堂教學(xué)備課處理得當(dāng)。
1、課文教序處理靈活。
以往聽(tīng)過(guò)很多的公開(kāi)課,筆者曾總結(jié)出一個(gè)共同的特點(diǎn),就是教學(xué)的最后一個(gè)板塊往往是生字教學(xué)。一節(jié)課的流程好像一條拋物線(xiàn),始于平靜而終于平靜。時(shí)間有余則多寫(xiě),時(shí)間不夠就少寫(xiě),形式上確實(shí)非常機(jī)動(dòng),靈活。她將寫(xiě)字教學(xué)與課中操緊密地結(jié)合起來(lái),將寫(xiě)字教學(xué)自然、認(rèn)真地放在教學(xué)環(huán)節(jié)。先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察,再認(rèn)真范寫(xiě)提醒筆順,最后認(rèn)真巡視指導(dǎo)。
三、教師在講解課文的同時(shí)十分重視朗讀和字的書(shū)寫(xiě)。
老師非常重視學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。整堂課書(shū)聲瑯瑯。有教師惟妙惟肖的范讀,有學(xué)生有情有味的個(gè)別讀,有全班響亮、清脆的齊讀,還有小老師帶讀,表演讀。老師還非常重視想象說(shuō)話(huà)。想象就是思維的翅膀,老師鼓勵(lì)學(xué)生展翅高飛,飛向廣袤的知識(shí)海洋。
四、在教學(xué)中教師采用了多種教學(xué)方法。
分組學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探究等方法在課堂中均有所體現(xiàn)。
風(fēng)娃娃評(píng)課稿2
這是一堂精彩的課,聽(tīng)了后使我受益匪淺。陳老師親切的語(yǔ)言,深厚的教學(xué)功底都值得我們借鑒。課堂教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),陳老師在教學(xué)過(guò)程中,想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思維、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的'主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。課堂亮點(diǎn)呈現(xiàn),特別是以下幾方面給我感受最深刻:
一,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本近距離
陳老師培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生很快的走進(jìn)文本。在課堂教學(xué)中,教師們一次次的角色置換拉近了與學(xué)生的距離,為學(xué)生更好的有感情朗讀做了鋪墊。例如:教師們先自己動(dòng)作演示,講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段,教師問(wèn):“風(fēng)娃娃是怎樣做的?動(dòng)作“深深地吸氣”,再次體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè)后,引導(dǎo)學(xué)生帶著感謝的心情再來(lái)讀一讀這段話(huà)!其它自然也是這樣做得。
二,教學(xué)中字詞落實(shí)很有層次
在低段教學(xué)中字詞很重要,陳老師在課堂中,先出示詞語(yǔ),讓學(xué)生自由讀,然后指名讀。教學(xué)中字詞從字音到字形再到字意,一步一個(gè)腳印來(lái)教很扎實(shí)!澳膫(gè)字形相似? ”學(xué)生很快找到了“吸”、“極”。通過(guò)朗讀,使學(xué)生能很好地理解課文中“斷斷續(xù)續(xù)”、“深深地吸了一口氣”、“搖搖擺擺”。
陳老師精彩的教學(xué)都值得我學(xué)習(xí)。特別是陳老師在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有朗讀方面。今后的教學(xué)過(guò)程中我也會(huì)加強(qiáng)這方面的教育。
風(fēng)娃娃評(píng)課稿3
彭老師講授的《風(fēng)娃娃》非常精彩,聽(tīng)后使我受益匪淺。彭老師整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中,彭老師想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生思考、感悟。充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。課堂亮點(diǎn)紛呈,特別是以下幾方面給我感受最深。
一、創(chuàng)設(shè)情境,拉近學(xué)生與文本的距離
對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的感情朗讀,引導(dǎo)學(xué)生很快地走近文本,其中很好的一種教學(xué)策略就是使用創(chuàng)設(shè)情境法。在彭老師的這節(jié)課上,可以看到老師設(shè)計(jì)精心。在課堂教學(xué)中,貼出了風(fēng)娃娃的圖片,風(fēng)娃娃有著圓圓的臉、胖乎乎的手,十分可愛(ài),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示一封風(fēng)娃娃的.求助信,讓學(xué)生帶著要幫助風(fēng)娃娃的想法進(jìn)入到課文學(xué)習(xí)。再如:動(dòng)作演示法,老師講到風(fēng)娃娃吹動(dòng)風(fēng)車(chē)一段,教師問(wèn):“風(fēng)娃娃是怎樣做的?動(dòng)作“深深地吸氣,使勁吹”,在體驗(yàn)到風(fēng)娃娃的動(dòng)作給人們帶來(lái)快樂(lè)后,引導(dǎo)學(xué)生再來(lái)讀一讀這段話(huà)。
二、注意多種形式朗讀,培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力
在本課中,彭老師注意指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組賽讀、男女生互讀、自由讀、默讀、齊讀等方式讓學(xué)生加深對(duì)內(nèi)容的理解。還通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種情境,如:“如果你是小秧苗,你會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?纖夫們笑了,會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)什么?”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,這樣不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象,有助于理解課文內(nèi)容,還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,有感情地朗讀課文。
三、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
首先,讓學(xué)生自讀課文,找出風(fēng)娃娃做了哪些事情。生能概括出:吹風(fēng)車(chē)、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹(shù)著幾件事。接著彭老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于風(fēng)娃娃為什么吹風(fēng)車(chē)?怎么吹?結(jié)果怎樣?的段落,接著讓學(xué)生運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)接下來(lái)的段落。學(xué)生在理解課文上就有目的、有方向,對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容能夠自己找,自己總結(jié)、自己感悟。
四、善于運(yùn)用表?yè)P(yáng),在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生對(duì)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
在課堂上,總能聽(tīng)到彭老師對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng),!拔倚蕾p你!”、“讀得真不錯(cuò)!”、“今天進(jìn)步真大,老師真為你高興!”、“你們真的太棒了!”、“表現(xiàn)那么好,我真的很感動(dòng)!”每一次的表?yè)P(yáng)都是那么那么自然,那么自如、那么真切,讓學(xué)生更愿意投入到學(xué)習(xí)中。彭老師還不忘記引導(dǎo)學(xué)生好習(xí)慣養(yǎng)成,如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”、當(dāng)老師在板書(shū)時(shí)學(xué)生空手跟著寫(xiě)、班里學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)進(jìn)步的學(xué)生后,學(xué)生會(huì)說(shuō)“謝謝!”、學(xué)生自由讀課文有快有慢,彭老師引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)等待、要有耐心等,每一句話(huà)語(yǔ)都滲透著彭老師的教學(xué)技巧和魅力。
這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)對(duì)我自己是一次提高,也是促進(jìn)。在以后的日常教學(xué)中,我會(huì)努力上好每一節(jié)課,向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。
【風(fēng)娃娃評(píng)課稿】相關(guān)文章:
泥娃娃的評(píng)課稿06-30
評(píng)課稿-《走進(jìn)青春》評(píng)課稿08-02
風(fēng)娃娃作文02-20
“比”的評(píng)課稿09-28
評(píng)鋼琴展示課優(yōu)秀評(píng)課稿07-01
課賽評(píng)課稿06-28
籃球課評(píng)課稿11-01
《掌聲》課評(píng)課稿07-30