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想北平的評(píng)課稿
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課有利于幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。寫評(píng)課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的想北平的評(píng)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
想北平的評(píng)課稿1
萬老師的這堂示范課，在許多方面給大家做了示范，其主要點(diǎn)有：
1、注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。萬老師通過這堂課傳達(dá)了這樣的一個(gè)教學(xué)理念，即課堂上要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，教師在課堂中主要起組織的作用，是平等中的首席。如，在課堂中，萬老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的自主體驗(yàn)，就是尊重學(xué)生主體的表現(xiàn)。又如，本堂課中，回答問題的學(xué)生就達(dá)20人次。再如，本堂課雖然沒有上完，但其中也正有課堂生成因素多的原因，而重視課堂生成也正是學(xué)生主體原則的體現(xiàn)。
2、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。本堂課在教學(xué)過程中十分重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，如學(xué)生朗讀課文時(shí)候，特別注重學(xué)生要自信大聲，要讀出感情；學(xué)生閱讀課文時(shí)候，教師多次提醒學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，要求學(xué)生養(yǎng)成結(jié)合自己的生活體驗(yàn)去理解課文的習(xí)慣。
3、注重閱讀能力的培養(yǎng)，注重單篇課文教學(xué)的示范作用。本堂課的講授，教師的目的不在于這一課的學(xué)習(xí)，而在于這一類型課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師注重學(xué)生閱讀基本能力的訓(xùn)練，如在課堂中開展了信息篩選、句子含義的理解、文章表達(dá)技巧及其作用分析能力的訓(xùn)練。
4、注重教材的個(gè)性化處理，注重情感的熏陶�！断氡逼健愤@篇散文，作者老舍用極其細(xì)小的事情去描述作者心中那一份對(duì)北平的深刻的愛，語言極其質(zhì)樸，事物極其細(xì)微，情感卻極其深厚。教材的處理是存在一定的難度的.，萬老師在這堂課中結(jié)合整個(gè)單元的教學(xué)主題——“月是故鄉(xiāng)明”，突出“情感”這個(gè)主題，抓住“情感”這條線索去組織教學(xué)，是十分恰當(dāng)?shù)�。不僅突出了課文的主旨，而且體現(xiàn)了新課程的三維目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了教材編寫者的意圖，即語文教學(xué)是人文性與工具性的統(tǒng)一，在語文教學(xué)過程中要重視對(duì)人的培育。
與會(huì)教師也從自己的角度對(duì)閱讀課教學(xué)提出了自己的疑惑或看法，主要有以下幾點(diǎn)：
1、關(guān)于“放與收”的問題，即課堂大力放手與高考標(biāo)準(zhǔn)答案要求之間的關(guān)系。
2、 《想北平》這樣的文章還可以跟作文教學(xué)緊密結(jié)合，即把閱讀與作文緊密結(jié)合。
3、文章最后段落的地位要突出，教學(xué)的內(nèi)容不能少掉這一節(jié)。
4、要重視“知人論世”的閱讀方法，即文章的寫作背景要作介紹。
5、在“文章對(duì)比手法”作用的分析細(xì)節(jié)上，時(shí)間過多，要求過高。
想北平的評(píng)課稿2
一、重視誦讀。通過多種朗讀方式，品讀、默讀、美讀、誦讀作品，在誦讀中落實(shí)對(duì)重點(diǎn)詞語的理解，在誦讀中加深對(duì)文本內(nèi)容的感悟，在誦讀中體會(huì)作品蘊(yùn)含的深情。
二、重視研讀文本。
�。�1）師生與文本對(duì)話質(zhì)量高，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想”，課堂所有環(huán)節(jié)均圍繞“想”字設(shè)計(jì)，這也正是特級(jí)教師顧老師、薛老師，市教研員劉老師在市級(jí)研究課評(píng)課時(shí)所特別強(qiáng)調(diào)的`。
（2）通過反復(fù)誦讀課文，要求學(xué)生據(jù)問題到文中尋找對(duì)應(yīng)句子，幫助他們?cè)鰪?qiáng)文本意識(shí)。
三、重視語言訓(xùn)練。側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力，并要求根據(jù)文意做仿寫訓(xùn)練題，提高了他們的分析能力、概括能力。
四、重視探究。要求學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景，了解老舍與北平的關(guān)系，再次體會(huì)老舍為何“落淚”，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情。
五、教師的示范性強(qiáng)。姚老師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，示范性背誦、朗讀，體現(xiàn)出教師的文化素養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)采，并以之感染、熏陶學(xué)生，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。
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