在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 《解決問題》評課稿

    時間:2023-10-17 14:01:27 其他 我要投稿

    (熱門)《解決問題》評課稿

    《解決問題》評課稿1

      《用同數(shù)連加解決問題》是在學(xué)生掌握了解決問題的一般步驟,學(xué)習(xí)了一些基本解題策略的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步安排學(xué)生學(xué)習(xí)同數(shù)連加解決實(shí)際問題。這對于學(xué)生來說,有一定難度,也更具有挑戰(zhàn)性。這需要學(xué)生充分理解題意,能用自己的方式表達(dá)對題目的理解,并探索和交流解決問題的方法。聽了張老師這節(jié)課,我有以下幾點(diǎn)體會:

      1、學(xué)生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后,讓學(xué)生充分觀察情境圖,并引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,培養(yǎng)學(xué)生的.語言表達(dá)能力。提出問題后,讓學(xué)生嘗試自己列式。列式后,由學(xué)生質(zhì)疑:“3個同學(xué)”這個條件在加法算式中用到了嗎?這個教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生自己去思考的。

      2、活動形式多樣化。在例題出示以后,為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解例題中題目中的意思,張老師讓學(xué)生動手實(shí)踐,用小棒擺一擺圖中的信息。讓學(xué)生自己用更形象生動的方法去感悟題意,也培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,張老師讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成練習(xí)題,給學(xué)生思考的空間。

      3、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星?”這個問題,方法是不一樣的,可以列綜合算式,也可以列表解答。在這一環(huán)節(jié)的活動中,學(xué)生沒有想到列表的策略,我就引導(dǎo)學(xué)生去思考,該如何填寫表格。算完后,讓學(xué)生自己去感受哪種方法更簡便。

      4、注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。在拓展思維的環(huán)節(jié),張老師讓學(xué)生兩人一個小組,合作用小棒拼幾個相同的圖形,然后算一算,一共用了多少根小棒。不拘泥于一般題型的練習(xí)方法,使學(xué)生的思維不停留在固化的模式上。一年級學(xué)生注意力容易分散,不管是在新知設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認(rèn)知特征。

    《解決問題》評課稿2

      《解決問題》這節(jié)課,重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,探索解決問題的方法,積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),一方面使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會加法的含義,另一方面為發(fā)現(xiàn)和解決稍復(fù)雜的問題打下基礎(chǔ)。在本節(jié)課中,楊老師做得比較好的幾個方面是:

      1、首先復(fù)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法,為本節(jié)課解決實(shí)際問題掃清計(jì)算障礙。

      2、以啦啦隊(duì)表演為教學(xué)情境,引出數(shù)學(xué)問題,再以“看圖你知道了什么”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考,將解決問題的`思路稍做引領(lǐng),同時讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)要解決“一共有多少人?這個問題選擇的信息可以有所不同,但不能混淆有效的條件。

      3、在解決問題后,指導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行回顧反思:以“兩種算式有什么不同”使學(xué)生明確思考問題的角度不同,列的算式也不同;讓學(xué)生說一說“為什么兩個算式都用加法計(jì)算”,加深對加法的認(rèn)識;再以“一起回憶一下,我們是怎樣解決問題的”使學(xué)生進(jìn)一步理順解決問題的一般步驟。

      本節(jié)課可以改進(jìn)的地方有:楊老師上課的時候激情還可以再足些,這樣可以充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)興趣。由于新設(shè)備的使用,多數(shù)孩子上課比較頑皮,導(dǎo)致整理紀(jì)律渙散,多數(shù)孩子未能有效地參與學(xué)習(xí)中去。如果能及時調(diào)控好課堂紀(jì)律,多表揚(yáng)優(yōu)秀孩子,以榜樣的力量激勵孩子,我想本節(jié)課上課效果會更好。

    《解決問題》評課稿3

      這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是解決用括線和問號表示的用圖畫形式呈現(xiàn)的實(shí)際問題。教學(xué)目的是使學(xué)生了解加減法實(shí)際問題的結(jié)構(gòu),使學(xué)生初步感受用符號表示條件和問題所具有的簡單明確的優(yōu)點(diǎn)。

      例題加法是教學(xué)重點(diǎn),主要是通過看圖了解括線和問號表示的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu),通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個實(shí)際問題。出示例題后,倪老師先告訴學(xué)生“︷”和“?”合起來表示問題,讓學(xué)生想一想表示什么意思,告訴學(xué)生表示“一共多少個”以后,再讓學(xué)生看圖說說意思。在說的時候,老師會提醒學(xué)生觀察“?”在圖中的位置,看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“?”的'不同處之后,我再進(jìn)行總結(jié)。

      相比例題,其實(shí)“試一試”對學(xué)生來說,理解和列式都更難一些。出圖后,倪老師先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘10個’表示一共有10個蘋果,籃子外面有3個。籃子上面的‘?個’表示要求的問題:‘籃子里面有幾個蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說,充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解,列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點(diǎn),因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致,列式之后讓學(xué)生說說為什么‘10’要寫在減號前面,充分理解減法含義。

      通過本節(jié)課的教學(xué),使我對看圖列式有了更深的理解,要想學(xué)生做對一定要舍得時間,讓學(xué)生多說,只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上,學(xué)生才會真正理解。另外,由于學(xué)生才一年級,一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段,因此像看圖列式還要告訴學(xué)生:求籃子里有幾個蘋果,不應(yīng)該像以前一樣去數(shù),有時是數(shù)不出來的,而應(yīng)該用小腦袋去思考!

      對于一年級的孩子來說,他們是首次接觸到括線,更是首次接觸到含有括線的實(shí)際問題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義,另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實(shí)際問題的方法。在教學(xué)中,倪老師雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思,但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠!應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實(shí)際問題,讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同,就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法;知道了合起來的總數(shù),去掉一部分,求另一部分,用減法計(jì)算。只有通過這樣的比較,才有助于加深學(xué)生對含有括線的實(shí)際問題的理解,才能真正提高學(xué)生的解題能力

    《解決問題》評課稿4

      懷著興奮的心情聽了謝老師和徐老師分別執(zhí)教的《解決問題》,受益匪淺。特別是沈百軍老師的講座,讓我對解決問題如何教學(xué)有了一定的認(rèn)識。

      首先談?wù)剝晌焕蠋煹恼n堂教學(xué)閃光點(diǎn)。謝老師的教學(xué)語言親切,自然,很受學(xué)生的歡迎。在課堂教學(xué)中,謝老師始終貫徹?cái)?shù)學(xué)知識來源于現(xiàn)實(shí)生活,又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活,讓學(xué)生在歡快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。其次謝老師的課堂練習(xí)注重層次性,一層層的深入,學(xué)生的知識隨著老師的練習(xí)不斷提升,真正體現(xiàn)了不同學(xué)生得到不同的發(fā)展。第二堂徐賓老師的課,從學(xué)生的舊知入手,先讓學(xué)生猜測兩張紙條的幾分之幾是多少,即鞏固了學(xué)生的舊知,又為后面學(xué)生的新知學(xué)習(xí)埋下了鋪墊。學(xué)生的興趣也在猜測中提升,以較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中。而后,在徐老師的練習(xí)中,徐老師的練習(xí)始終從細(xì)小處關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,比如徐老師讓學(xué)生每次做題目前讀題;當(dāng)有多個數(shù)學(xué)信息時,讓學(xué)生學(xué)會有選擇地選取自己需要的數(shù)學(xué)知識等等。不僅如此,徐賓老師的練習(xí)也是層層深入,從基礎(chǔ)知識到拔高練習(xí),學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力得到了較大程度上的提升,有效地實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有效的數(shù)學(xué)。

      其次談?wù)勎覍@兩堂課的一些粗淺的,不成熟的想法。我覺得在謝老師的課堂中謝老師對于比多比少兩者的聯(lián)系講得還可以再深入些,是否可以在導(dǎo)入情節(jié)中讓學(xué)生明了A比B多2個,也就是B比A少2個,也即一個比多比少的數(shù)量關(guān)系可以有兩種表述方式。再講解完后可以適當(dāng)補(bǔ)充一些小練習(xí)以加強(qiáng)鞏固這個知識點(diǎn)。其次再教學(xué)比多比少的知識時,讓學(xué)生明確求A比B多多少?就是A里面去掉與B相同的部分,即從A里面減去與B一樣的數(shù)據(jù)就是A比B多多少?也即讓學(xué)生明了求一個數(shù)比另一個多多少用大數(shù)減小數(shù)這個數(shù)學(xué)模型。再根據(jù)第一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生順氣自然得明白求B比A少多少就是求A比B多多少?也即用大數(shù)減去小數(shù)。

      而徐賓老師的課堂上,我覺得在教學(xué)新知,讓學(xué)生明了求一個數(shù)的幾分之幾就是這個數(shù)去乘幾分之幾后,先不出現(xiàn)去掉一個單位“1”,讓學(xué)生猜測什么時候第一張紙幣比第二張紙長,什么時候第一張紙幣比第二張紙短,什么時候第一張紙幣和第二張紙一樣長。而是在這個環(huán)節(jié)后直接讓學(xué)生觀察,你覺得在解決求一個數(shù)的幾分之幾是多少時應(yīng)該怎么做?學(xué)生應(yīng)該很快得回答用一個數(shù)去乘幾分之幾,此后教師把這個模型板書在黑板上,讓學(xué)生有個比較深刻的印象。我想這樣可能在后來徐賓老師在小結(jié)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么時學(xué)生會順其自然得講到求一個數(shù)的.幾分之幾的數(shù)學(xué)模型,而不會像在徐賓老師的課堂中學(xué)生提到的就是計(jì)算時的注意點(diǎn)而已。其次在教學(xué)用線段圖理解時,我覺得在這里徐賓老師應(yīng)該一步一步展示給學(xué)生看,讓學(xué)生會自己用畫線段圖來解決數(shù)學(xué)問題,而不是直接把完整形式展示給學(xué)生。

      在聽完了沈百軍老師的講座后,讓我對解決問題的教學(xué)有了比較深刻的認(rèn)識。一直都知道建立數(shù)學(xué)模型對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,但是有時也感覺這與算法多樣化有沖突,把學(xué)生的思維定在了一個方面?墒菑臄(shù)學(xué)的本質(zhì)角度講就是為了讓學(xué)生會解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題,因此數(shù)學(xué)模型的學(xué)習(xí)是有效的。但是數(shù)學(xué)模型的建立是需要不斷的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的,所以在平時的教學(xué)中,我們要多滲透或者是教給學(xué)生數(shù)學(xué)思考的方法與思維,讓學(xué)生在扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)中學(xué)會建立模型。

    《解決問題》評課稿5

      今天上午聽了一節(jié)二年級數(shù)學(xué)上冊用加減混合的知識《解決問題》的課,受益匪淺。我認(rèn)為這節(jié)課是成功的,有待我們學(xué)習(xí)和借鑒。雷老師雖已年過五旬,但他不服老的敬業(yè)精神,以及課堂上獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格為所有的聽課教師留下了深刻的印象。他著眼于學(xué)生的發(fā)展,凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化;還注意研究學(xué)生獲取知識的思維過程,體現(xiàn)教師的引導(dǎo)下學(xué)生的主動探究過程。從整體上看,他們都完成了教學(xué)任務(wù),較好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的思想。我認(rèn)為本節(jié)課以下幾方面處理得好:

      一、課前復(fù)習(xí)練習(xí)。

      對二年級學(xué)生來說非常有必要,而且要長抓不懈。

      二、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué)。

      通過創(chuàng)設(shè)情境“美術(shù)興趣小組作畫”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時,整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中,積極參與學(xué)習(xí)的過程。

      三、教師注重教給學(xué)生思考的方法,重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

      在教學(xué)例5時,教師注重了三個環(huán)節(jié)的教學(xué)。

      1、在“知道了什么?”環(huán)節(jié)教師重在使學(xué)生明確要解決的是兩個問題:第一個問題是“男生有多少人?”第二個問題是“美術(shù)數(shù)興趣小組(男生和女生)一共有多少人?”;同時明確兩個數(shù)學(xué)信息:女生有14名,男生比女生少5人”。

      2、在“怎樣解答?”環(huán)節(jié)中,第一個問題是舊知,學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上通過數(shù)量關(guān)系的分析解決問題較為容易。第二個問題的解決是教學(xué)的重點(diǎn),關(guān)鍵要教學(xué)兩點(diǎn):一是引導(dǎo)學(xué)生理解“美術(shù)興趣小組一共有多少人”的含義,即就是求美術(shù)小組男生和女生合在一起是多少人;二是要通過分析,會將第一個問題的答案或結(jié)論作為解決第二個問題的信息。同時還應(yīng)注意,學(xué)生用“14—5+14=23(人)”解決第二個問題,也予以肯定。

      3、在“解答正確嗎?”環(huán)節(jié),教師重在梳理學(xué)生解決問題的過程,如先解決第一個問題,再解決第二個問題;第一個問題的結(jié)論是解決第二個問題的信息等。

      在教學(xué)時教師充分利用情境圖,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的.能力,并對解決問題的過程、策略與方法進(jìn)行相應(yīng)的梳理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會連貫地思考,發(fā)展合情推理能力。養(yǎng)成反思的習(xí)慣,同時使學(xué)生充分感受加、減法計(jì)算和與實(shí)際生活的聯(lián)系。

      四、注重知識的拓展。

      通過4道鞏固練習(xí),從多角度、多方面去挖掘其思路,鼓勵他們大膽的講出自己的不同看法,并及時給予肯定或鼓勵,并在鼓勵學(xué)生想法、算法多樣化的同時,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法,讓他們的發(fā)散思維和聚合思維都得到了共同的發(fā)展。

      總之,雷老師這節(jié)課思路清晰,數(shù)學(xué)語言簡練,很具有感染力,體現(xiàn)素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的要求。同時,他教態(tài)親切自然,注重課堂中的評價語,師生關(guān)系融洽,老師上得輕松,學(xué)生學(xué)得專注,是一堂成功的數(shù)學(xué)課。

    《解決問題》評課稿6

      今天下午,特級教師朱xx工作室走進(jìn)xx小學(xué),開展教學(xué)研討活動。衛(wèi)老師的《解決問題的策略》一課中,學(xué)生爭相展示自己的想法,踴躍表達(dá)自己的思考過程,這一課給我的啟示頗多。

      學(xué)生在學(xué)習(xí)一步計(jì)算的實(shí)際問題時,已經(jīng)能夠根據(jù)給定的兩個已知條件提出一步計(jì)算的問題,具備了學(xué)習(xí)“從條件向問題推理”的思想基礎(chǔ)。

      衛(wèi)老師的課堂從一包棒棒糖開始,這是給課中表現(xiàn)好的孩子的獎品。別以為這只是一個獎品,這里它也引發(fā)了一個數(shù)學(xué)問題,“猜一猜里面有多少根?”頓時孩子們七嘴八舌,各有各的猜測。當(dāng)衛(wèi)老師再給了一個提示,“比他猜的24根少2根”時,孩子們異口同聲地說出了答案。生活中的例子給了孩子們無窮的求知欲,孩子們個個興趣盎然,輕松愉悅的課堂就從這里開始了。

      例題引導(dǎo)學(xué)生從條件想起,初步獲得從條件向問題推理的體會。

      小猴第一天摘30個桃,以后每天都比前一天多摘5個。小猴第三天摘了多少個?第五天呢?學(xué)生讀題以后,會把注意力集中在“以后每天都比前一天多摘5個”這個條件上面。教師學(xué)生深入思考,充分說說對這個條件的理解,把比較概括的已知條件盡量說具體、說詳細(xì)。

      出于對已知條件“每天都比前一天多摘5個”的充分理解,多數(shù)學(xué)生就會形成自己的解題主張,很自然地依次計(jì)算第二天、第三天……各摘多少個桃。這些想法,不是教材或別人告訴學(xué)生的,而是他們根據(jù)條件向問題推理的結(jié)果,是分析數(shù)量關(guān)系的結(jié)果。衛(wèi)老師適時引導(dǎo)孩子討論:說一說先根據(jù)()和(),求出(),再根據(jù)()和()求出(),幫助孩子理清思路,學(xué)會自己分析問題。

      衛(wèi)老師提供了教材中的'兩種方法解決這個問題,通過填表或列式計(jì)算求出答案,同時也鼓勵孩子們能用自己的第三種解決這個問題。

      回顧解決問題的過程,交流解題的體會,是學(xué)生形成解決問題策略不可缺少的環(huán)節(jié)!皬臈l件想起,向問題一步步靠攏”應(yīng)該是所有學(xué)生的共識。讓孩子們體會自己是從條件“每天都比前一天多摘5個”得出解題思路和方法的,感受像這樣思考是解決問題的一種有效方法。

      鞏固練習(xí)安排的實(shí)際問題,都是應(yīng)用本課教學(xué)的思考策略,有利于學(xué)生更好地適應(yīng)從條件向所求問題的推理。

      習(xí)題中有一題涉及到生活中球的反彈,為了讓孩子們更好地理解“每次彈起的高度總是落下高度的一半”這句話,衛(wèi)老師精心設(shè)計(jì)了視頻進(jìn)行演示,讓孩子們的理解更直觀,更具體。根據(jù)演示,孩子們可以依次填出球第一次、第二次、第三次的高度。生動的多媒體演示恰到好處,讓孩子們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再抽象。

      小猴鋪地磚的習(xí)題是對孩子們思維的提升。有170塊地磚和50千克水泥,白地磚有8行,每行15塊,花地磚比白地磚少70塊。求花地磚的塊數(shù)。孩子們需要自己選擇有用的條件來解決問題。這題有兩種思路,既可以先求出白地磚的塊數(shù),再根據(jù)“花地磚比白地磚少70塊”求出花地磚的塊數(shù);也可以先求出白地磚塊數(shù),再根據(jù)“有170塊地磚”來求出花地磚的塊數(shù)。從條件向問題推理的過程,是對問題情境里的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行“再加工”的過程。孩子們能夠把比較復(fù)雜的問題化簡,找到問題情境里有直接聯(lián)系的已知條件,并利用它們得出新的數(shù)量。

      以上我只簡單地說了衛(wèi)老師的課堂安排讓我深思,更還有精心制作的課件大大提高了教學(xué)效果,老師的教態(tài)自然親切,和孩子的配合密切,學(xué)生在活動中積極思考,學(xué)習(xí)積極性高,課堂氣氛活躍等,這些都是我在今后的教學(xué)中需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

    《解決問題》評課稿7

      今天上了分?jǐn)?shù)除法解決問題的第一課時,這是第二次任老師聽我的課,相比于兩年前的青澀,自己在對一節(jié)課的把握能力上有了明顯的進(jìn)步。但是作為新教師,還是缺乏對一節(jié)課重難點(diǎn)的理解與把握能力,從而在教學(xué)過程中不能很好地幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)。因此在未來的教學(xué)中,還需要多多磨練自己,多聽課、多上課,多聽聽有經(jīng)驗(yàn)老師的建議與意見,讓自己在聽課、上課、評課中不斷成長。

      這節(jié)課的主要目標(biāo)是使學(xué)生會用方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的實(shí)際問題。在教學(xué)過程中,我從學(xué)生感興趣的問題入手,一句“你們知道在我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是什么嘛?”引起學(xué)生的`注意,使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時,緊緊抓住新知的生長點(diǎn)展開教學(xué),并由此引入新課,使學(xué)生明確新舊知識的聯(lián)系,為后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊。在探究新知部分,我讓學(xué)生們同桌合作想一想、議一議、說一說,在發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢的同時,開拓了學(xué)生的解題思路。在小結(jié)中引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,進(jìn)一步明晰了數(shù)量之間的內(nèi)在聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生從變中抓不變,從不變中找變,加深學(xué)生對“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少,求這個數(shù)”的實(shí)際問題的認(rèn)識,有利于學(xué)生形成良好的知識結(jié)構(gòu),促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。之后我將例1的第二小題放手讓學(xué)生獨(dú)立解決,在鞏固新知的同時再次訓(xùn)練學(xué)生尋找有效信息解決問題的能力。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中,我從易到難、層層遞進(jìn),旨在強(qiáng)化思路,鞏固知識,掌握方法,提高能力。

      任老師在評課中首先肯定了我原本的教學(xué)設(shè)計(jì),但在具體每一個環(huán)節(jié)的落實(shí)上給我提出了很多寶貴的意見:

      1.在新授部分講解的條理不夠清晰,似乎面面俱到都提到了,但顯得有點(diǎn)亂,學(xué)生們聽了之后可能還是一知半解。應(yīng)從復(fù)習(xí)舊知中提煉出數(shù)量關(guān)系“體重×2/3=水分重量(成人),體重×4/5=水分重量(兒童)”,使學(xué)生明確數(shù)量關(guān)系的確定性,然后從條件中分析已知與未知,尋求解決問題的方法。

      2.小結(jié)部分尋找異同不夠突出重點(diǎn),在突出數(shù)量關(guān)系不變的基礎(chǔ)上應(yīng)著重分析用乘法解決和用除法解決的區(qū)別——已知條件與所求問題不同,使學(xué)生明確兩類題的不同之處,真正掌握解題思路。

      3.在尋找數(shù)量關(guān)系的環(huán)節(jié)中可引導(dǎo)學(xué)生劃出關(guān)鍵語句,學(xué)生已有了“求一個數(shù)的幾分之幾是多少用乘法”的基礎(chǔ),據(jù)此列出數(shù)量關(guān)系應(yīng)該不難。另外,在數(shù)量關(guān)系上應(yīng)強(qiáng)調(diào)分率與分率對應(yīng)量之間的對應(yīng)關(guān)系。既可使學(xué)生真正理解數(shù)量關(guān)系,同時也為學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)除法解決問題埋下伏筆。

      4.課堂中應(yīng)給予學(xué)生更多說的機(jī)會,而不是教師主導(dǎo),留給學(xué)生的只是傾聽。在探究新知部分,同桌討論完之后可引導(dǎo)學(xué)生自己整理思路、尋找方法、小結(jié)異同。在練習(xí)1中可讓學(xué)生任意選擇一題同桌互說,這樣既可解決課堂時間不夠的問題,又能讓每個學(xué)生都參與其中,有說的機(jī)會。

      任老師建議我再去重上這一課,但鑒于另外幾個班都已上完這部分內(nèi)容,因此我修改了自己原本的教案,在某些環(huán)節(jié)中詳細(xì)注明了細(xì)節(jié)活動。作為新教師,還有很長很長的路要走,我要抓住每一次這樣的機(jī)會,在這樣的活動中感受自己的不足,讓自己在不斷地磨練中逐漸成長!

    《解決問題》評課稿8

      聽了孔老師執(zhí)教本節(jié)課,感慨頗多。值得我學(xué)習(xí)地方有以下幾點(diǎn):

      一、新舊知識溝通較好。

      1、學(xué)習(xí)去尾法、進(jìn)一法的基礎(chǔ)是有余數(shù)的除法,特別是余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中尤為重要,所以王老師每次講完一道例題都反復(fù)強(qiáng)調(diào)余數(shù)還可以是哪些數(shù)?不可以是哪些數(shù)?為什么?讓余數(shù)一定要比除數(shù)小這一知識點(diǎn)在學(xué)生的心目中扎下根,從而更好的促進(jìn)對新知的理解。

      2、有余數(shù)的除法中單位名稱的帶法是教學(xué)難點(diǎn)之一,部分學(xué)生因不理解題意,亂帶單位,還有的學(xué)生不理解題意不知道該“去尾”還是該“進(jìn)一”。而王老師卻把本節(jié)內(nèi)容巧妙的與找規(guī)律內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來,溝通二者之間的聯(lián)系,為有余數(shù)的除法準(zhǔn)確帶單位名稱起到了較大的助推作用。

      我們經(jīng)常說,數(shù)學(xué)系統(tǒng)性強(qiáng),學(xué)習(xí)新知一定要以舊知為依托,找準(zhǔn)新舊知識的生長點(diǎn),這樣就能加強(qiáng)新舊知識的溝通與聯(lián)系,孔老師尋找知識的生長點(diǎn)特別準(zhǔn),而且利用得也特別好。

      二、較好地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用

      原本這節(jié)課內(nèi)容對學(xué)生來說,有一定的難度。盡管如此,王老師在出示每一道例題之后也都讓學(xué)生先親自動手嘗試,積極思考后,讓學(xué)生說出自己的答案,然后通過學(xué)生相互爭論,得到正確的'結(jié)果,老師始終沒有發(fā)揮權(quán)威的作用。這樣,既能讓做對的同學(xué)嘗到成功的喜悅,同時出現(xiàn)錯誤的同學(xué)也能從中吸取教訓(xùn),牢記錯在了哪里,同時還能使學(xué)生的大腦始終處于積極的狀態(tài)之中,避免了課堂上被動的接受。

    《解決問題》評課稿9

      何老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法解決問題》這節(jié)課,是學(xué)生在學(xué)習(xí)了 有余數(shù)的除法基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,是綜合應(yīng)用找規(guī)律和有余數(shù)除法學(xué)概念的過程。聽了這節(jié)課,何老師大方自如的課堂駕馭能力、富有兒童化的語言給聽課的老師留下了深刻的印象。整節(jié)課設(shè)計(jì)巧妙,層次清晰,重難點(diǎn)突出,是一節(jié)成功的.課。 縱觀整節(jié)課,我認(rèn)為呈現(xiàn)以下幾大亮點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):

      一、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)是我校梁校長工作坊的課題項(xiàng)目,這節(jié)課我側(cè)重觀察了何老師在這方面的落實(shí)情況。一是富有兒童化的語言和巧用體態(tài)語言拉近師生距離。 教學(xué)本身是一門藝術(shù),而兒童化的語言和體態(tài)"語言"更是一門高深的學(xué)問。在課堂上教師如果能適時、適度使用兒童語言和體態(tài)語言,將更有利于提高課堂教學(xué)效果,活躍課堂氣氛、讓學(xué)生輕松愉快的突投入到學(xué)習(xí)之中。在這一 節(jié)課中,何老師運(yùn)用了兒童化的語言和體態(tài)語言,如:一個微笑、 一次點(diǎn)頭、 一次信任或鼓勵的眼神。這些都能征服、激勵了學(xué)生。學(xué)生在鼓勵、關(guān)懷下,伴隨著和藹、親切、 熱情的學(xué)習(xí)氛圍, 對學(xué)習(xí)的求知欲無疑能起到良好的催化作用。二是教師用規(guī)范、簡潔的語言對學(xué)生適時的引導(dǎo)。

      二、課前游戲設(shè)計(jì)巧妙,你猜我找,為新課教學(xué)埋下了伏筆,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      三、教材挖掘深入,理解透徹?梢姾卫蠋煂φn標(biāo)的研究很深入,并且理念也能夠落到實(shí)處。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)層次清晰,環(huán)環(huán)相扣,首尾呼應(yīng),給人耳目一新的感覺。

      五、教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處,重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,尤其在對余數(shù)問題的處理上,做到層層遞進(jìn),層層深入。

      六、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),課堂紀(jì)律井然有序,學(xué)生書寫整齊,完整。

      七、評價性語言豐富多樣,妙趣橫生。

      八、練習(xí)設(shè)計(jì)緊扣主題,層次分明。注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系,注重人文情懷。

      最后我要說,通過相約課堂活動,讓我們共同在探究中體驗(yàn),在合作中交流,在反思中成長。我們經(jīng)歷著觀點(diǎn)的碰撞、思想的啟迪,收獲多多。

    《解決問題》評課稿10

      ××月××日,聽了常老師執(zhí)教的《用數(shù)學(xué)解決問題》。常老師聯(lián)系一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),采用動手操作,舉例等方法,順利地為學(xué)生建立了表象,感受知識的形成過程,明確式子的由來,教學(xué)效果良好。

      一、常老師能夠吃透教材,吃透學(xué)生,根據(jù)一年級學(xué)生的形象認(rèn)知占主導(dǎo)地位,在課堂教學(xué)中,常老師首先應(yīng)用課件的直觀性,讓學(xué)生觀察問題情境,明白怎么列出式子,然后利用學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具,舉例等方法,更加讓學(xué)生明白加法是把兩個數(shù)量合并在一起,減法是去掉一部分,以建立表象為基礎(chǔ),學(xué)生掌握很好。

      二、作為一年級學(xué)生,能夠小組合作探究,通過合作擺學(xué)具,明白題意,列出正確算式,確實(shí)令人吃驚,這可以反應(yīng)出常老師的平時的引導(dǎo)有方。

      三、獎勵有效,有價值。課堂教學(xué)中,常老師利用獎勵星星激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,她的激勵不是學(xué)生輕而易舉就能獲得,要通過學(xué)生的動腦思考,正確解答才能得到,顯出星星的價值,更激發(fā)學(xué)生積極動腦的興趣。

      四、常老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。作為低段學(xué)生習(xí)慣的形成尤為重要,在課堂教學(xué)中,常老師從細(xì)微的習(xí)慣培養(yǎng)抓起,注意傾聽的習(xí)慣,大聲回答問題的.習(xí)慣,正確的坐姿等等,常老師善于運(yùn)用兒童化語言,以和藹的語氣提示學(xué)生的習(xí)慣,如沐春風(fēng),感覺特別親切,學(xué)生的表現(xiàn)當(dāng)然令人咂舌。

    《解決問題》評課稿11

      5月5日聽了一年級曲曉艷老師的《解決問題》一課,解決問題教學(xué)在教學(xué)中有著重要的作用,它既是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程嗎,又是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識的重要途徑。

      本節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受:

      1、教師注重解決問題一般步驟的滲透。

      教師在出示問題情境后,引領(lǐng)學(xué)生“知道了什么”來梳理題目信息說,然后“怎么解答”最后重視學(xué)生的檢驗(yàn)意識,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查是個很好的習(xí)慣,解決問題的檢查過程和一般的計(jì)算等題有所不同,它既是對自己做題過程認(rèn)真與否的檢查,更重要的是對解題思路的'反思,既可以順向根據(jù)解題步驟再思考一遍,又可以根據(jù)結(jié)果逆向思考。

      2、教師重視學(xué)生動手操作活動。

      學(xué)生年齡小,思考問題以形象思維為主,所以本節(jié)課曲老師用微課來講解搭配的方法,然后用學(xué)具讓學(xué)生操作。

      3、注重學(xué)生自主交流能力

      學(xué)生在展示自己的想法時,老師讓學(xué)生之間互相配合,一人擺,一人說想法,學(xué)生思路得到了溝通,達(dá)成一致。

    《解決問題》評課稿12

      這次優(yōu)質(zhì)課活動中,我聽了麻曉菊老師設(shè)計(jì)的《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會,讓我受益匪淺。

      這節(jié)《用百分?jǐn)?shù)解決問題的復(fù)習(xí)課》是一堂實(shí)效性強(qiáng)的、結(jié)構(gòu)完整的復(fù)習(xí)課。體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的特點(diǎn),以練為主。練習(xí)的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性和思維的價值。練習(xí)題也非常具有層次性,從基礎(chǔ)練習(xí)到拔高練習(xí),具體有以下幾個特點(diǎn):

      1、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

      小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”,使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味性和作用性,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。因此,這節(jié)課中,麻老師結(jié)合已學(xué)知識內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí)題,選材貼近學(xué)生,貼近生活,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)特征。練習(xí)內(nèi)容包括:求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,求一個數(shù)比另一個數(shù)多(少)百分之幾,知道單位“1”求對應(yīng)量,以及求單位“1”的量等等。讓學(xué)生根據(jù)兩條信息自己提出問題,自己解決問題,說出解題思路和解答方法后,讓學(xué)生通過小組合作交流后,得出解題方法;知識讓學(xué)生自己疏理;規(guī)律讓學(xué)生自己尋找;錯誤讓學(xué)生自己判斷。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣,突出了解題思路的開放性,訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

      2、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用、學(xué)生主體作用。

      數(shù)學(xué)教學(xué)改革,決不僅僅是教材教法的改革,同時也包括師生關(guān)系的變革。在課堂教學(xué)中,著力實(shí)現(xiàn)師生的民主與平等關(guān)系,改變單純的教師講、學(xué)生聽的“注入式”教學(xué)模式,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者?v觀整個教學(xué)過程,讓同學(xué)們以小組提出問題,并討論解決問題,為學(xué)生搭建了施展才華的舞臺,使他們真正成為科學(xué)知識的探索者與發(fā)現(xiàn)者,而不是簡單的被動的接受知識的容器。在這課教學(xué)中,教師是學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者;保證學(xué)生有充裕的活動時間與思維空間;給學(xué)生提問題及質(zhì)疑問難的時間與機(jī)會。學(xué)生在復(fù)習(xí)中動手、動口、動腦、多實(shí)踐、多思考。引導(dǎo)學(xué)生自己檢查、自測、自評、查漏補(bǔ)缺、質(zhì)疑問難,針對各自的學(xué)習(xí)缺陷,進(jìn)行溫習(xí)補(bǔ)救,使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主體。

      3、體現(xiàn)了以練為主。

      整節(jié)課練習(xí)形式多樣,題型設(shè)計(jì)科學(xué)性,知識對比訓(xùn)練扎實(shí),以學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí),體會數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。麻老師設(shè)計(jì)的這些練習(xí)題都是按照先易后難,循序漸進(jìn)的規(guī)律,從基礎(chǔ)知識入手,緊扣基本訓(xùn)練,形成熟練的基本技能,同時,還適當(dāng)增加優(yōu)化訓(xùn)練,發(fā)展思維能力,提高復(fù)習(xí)效率。

    《解決問題》評課稿13

      《用方程解決問題》是義務(wù)教育教科書人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第五單元“簡易方程”中的重要教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課朱老師能夠努力營造寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。重視師生、生生間的互動交流,注重學(xué)生的想法。

      通過讓學(xué)生先自學(xué)再小組合作交流學(xué)習(xí)的方式,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的探索來獲取知識,體現(xiàn)出主體性教學(xué)的課程新理念。教學(xué)過程有條理性,教學(xué)效果顯著。

      一、利用多媒體課件,選取學(xué)生感興趣的題材,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

      通過地球圖片引出海洋面積、陸地面積和地球表面積,讓學(xué)生充分感知三者之間的關(guān)系。

      二、努力營造寬松和諧的.課堂氛圍,使學(xué)生在自主探究、合作交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      如:出示自學(xué)目標(biāo)后,要求學(xué)生先獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)討論交流,接著展示小組合作探究的結(jié)果,讓學(xué)生充分的自由表述。

      朱老師利用小組交流合作的學(xué)習(xí)方式大膽地放手學(xué)生自主探究本課的教學(xué)重點(diǎn),同時做到有的放矢,能很好歸納總結(jié)。在此過程中朱老師突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn):

      其一是設(shè)誰為未知數(shù),另一量怎樣表示;

      其二是根據(jù)哪一個條件設(shè)未知數(shù),根據(jù)哪一個條件找出等量關(guān)系。

      三、重視指導(dǎo),為新知建構(gòu)提供條件

      《課標(biāo)》提出:“數(shù)學(xué)是人們對實(shí)現(xiàn)世界定性把握和定量刻畫,逐漸抽向概括,形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程!睌(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的這一形成過程,需要老師的“授 之以漁”。朱老師讓學(xué)生畫出線段圖,清楚的看出數(shù)量之間的關(guān)系,并通過學(xué)生講解,讓學(xué)生更充分的了解數(shù)量之間的關(guān)系,并能準(zhǔn)確的找出等量關(guān)系式。

      四、練習(xí)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)多樣性。

      在學(xué)完新課后,設(shè)計(jì)的練習(xí)有填空、看圖列式計(jì)算和解決問題。問題解決過程中,讓學(xué)生用自己的思維方式進(jìn)行多角度的思考,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

      五、授課過程中同時對學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育。

    《解決問題》評課稿14

      今天上午聽了校級研究課盧**老師的執(zhí)教的《解決問題的策略——列舉》感觸很深。

      無論是盧老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì),巧妙的課堂構(gòu)思,還是學(xué)生的積極配合,踴躍發(fā)言都給我們留下了深刻的印象。

      在下午的集體備課中,很多老師都提到了盧老師類似的優(yōu)點(diǎn),這里不再多說,只是想和大家分享一下聽完這堂課后的一些困惑和想法。

      1、本課的教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解一一列舉的'方法,并能主動運(yùn)用這種方法來解決生活中的一些問題。首先,我認(rèn)為讓學(xué)生明白為什么我們要用一一列舉的策略來解決問題是最重要的。教學(xué)中,教師所呈現(xiàn)給學(xué)生的幾道例題:如用18跟柵欄圍長方形,有幾種圍法?訂閱3種書籍的不同訂法……都需要首先讓孩子明白為什么我們要選擇一一列舉的策略,選擇其他方法容易出現(xiàn)什么問題? 這一點(diǎn)盧老師做的比較到位,她通過展示了幾位同學(xué)的作業(yè)情況,讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題,有的答案重復(fù)了,有的答案遺漏了,為了防止類似的情況發(fā)生,接著盧老師順其自然的提到了一一列舉法,讓孩子在遇到問題和困擾后接受起來比較容易些。

      2、本課的第二個重點(diǎn)是教孩子如何使用一一列舉法?使用一一列舉法書上主要是列表法。這種方法雖然可以但不實(shí)用。一、上課時孩子沒有時間去畫表格。二、這種方法相對來說不是最方便和最容易讓孩子接受的。在教學(xué)例2時,訂閱3種書籍有幾種方法呢?盧老師讓孩子放手自己去解決。結(jié)果讓人驚喜,大部分孩子解決起來毫無困難,甚至還有相當(dāng)一部分孩子已經(jīng)想到了用字母或者數(shù)字來代替書籍的名字來列舉。這種方式簡潔明了,通俗易懂,最重要的是孩子自己動腦思考的結(jié)果,不得不讓在場聽課的老師為之驚嘆?磥矸攀肿尯⒆尤プ,有時確實(shí)能夠獲得意外的驚喜。聽到這里,我不禁要問,既然孩子最易接受用符號來列舉的方法,那書上介紹的列表法是否可以不講或者略講呢?

      3、例3是道關(guān)于投鏢的問題。標(biāo)靶上有3種情況,10環(huán),8環(huán)和6環(huán)。投2次得到的總環(huán)數(shù)會有幾種情況?在這里,盧老師和學(xué)生一起探討了4種情況:一、兩次投中的環(huán)數(shù)相同。二、兩次投中的環(huán)數(shù)不同。三、一次投中一次未投中。四、兩次都未投中。我個人認(rèn)為分為四類不太恰當(dāng),應(yīng)該分成三類較清楚,第一種和第二種情況完全可以合二為一,其實(shí)說的就是兩次都投中的情況,只不過在這個前提下再細(xì)分為兩類而已。這樣分類講起來可能才更加清楚點(diǎn)。

      4、投標(biāo)的結(jié)果出現(xiàn)了重復(fù)。如8+8=16,10+6=16,這兩種情況盡管答案相同,但表示的意思是不一樣的,教師在講解的時候一定要注意講清楚。為了防止學(xué)生的答案寫的不清楚,在答時也應(yīng)建議學(xué)生將所有的答案有序排列,這樣才能做到不重復(fù),不遺漏。

      以上是我聽完課后一些不成熟的想法,希望能夠與大家分享,還望批評指正,共同學(xué)習(xí)!

    《解決問題》評課稿15

      教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過曹沖稱象的故事,不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且使他們了解替換的策略不僅能解決數(shù)學(xué)問題,還能解決生活中的問題。從而培養(yǎng)了學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活的意識。讓他們體會到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展歷史中的作用和價值。

      讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用的過程,從而更好地理解數(shù)學(xué)知識的意義,發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識與能力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望與信心。教學(xué)例1時,出示問題后,讓學(xué)生“把720毫升果汁全部倒入小杯或大杯”與“720毫升果汁倒入1個大杯和6個小杯”進(jìn)行對比,在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),從而感受到假設(shè)因解決問題的.需要而產(chǎn)生,接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進(jìn)行合作探究,在學(xué)生充分交流后,讓學(xué)生上臺用“大杯”替換成“小杯”或“小杯”替換“大杯”的過程,同時說說怎樣求各種杯子的容量并獨(dú)立完成解題過程。這樣,學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個問題解決的全過程,積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn),也增加了解決問題的策略意識。

      教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。我在教學(xué)例1后增加了如下練習(xí):課件出示學(xué)生經(jīng)?吹降倪_(dá)能餅干的廣告,在廣告中得到了8塊達(dá)能餅干的鈣含量相當(dāng)于1杯牛奶的鈣含量這一數(shù)學(xué)信息,由此引入練習(xí)題,小明早晨吃了12塊餅干和一杯牛奶的鈣含量是500毫克,求每塊餅干的鈣含量和每杯牛奶的鈣含量大約是多少毫克?這樣,以學(xué)生感興趣的問題作為課堂教學(xué)的內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,思維頓時也活躍了起來,再加上有例1的解決問題的經(jīng)驗(yàn),很快地想到用“一杯牛奶”替換“8塊餅干”的解題策略,這樣,成功地解決了問題,提高了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

      數(shù)學(xué)是一個有機(jī)的整體,各層次內(nèi)容之間有效的聯(lián)系與綜合,將有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有個整體的認(rèn)識。在教學(xué)設(shè)計(jì)時,對幾個重要環(huán)節(jié)成功處理后,我深深感受到最大的難題是處理好各個板塊之間的銜接。板書也非常的清晰,并且把幾種替換的問題進(jìn)行了比較,讓學(xué)生看的更清晰,因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容比較多,所以學(xué)生獨(dú)立解決的問題不多,如果練習(xí)多些的話,會更好。

    【《解決問題》評課稿】相關(guān)文章:

    《解決問題》評課稿04-08

    解決問題評課稿03-06

    解決問題評課稿[精選]08-03

    簡單的解決問題評課稿06-01

    數(shù)學(xué)解決問題評課稿12-07

    《解決問題策略》評課稿03-25

    解決問題策略評課稿09-18

    (精華)解決問題評課稿07-19

    解決問題-評課08-12

    解決問題的策略——畫圖評課稿06-03