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金色的草地評課稿15篇[通用]
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么寫評課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的金色的草地評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的草地評課稿1
在教學(xué)《金色的草地》一課時,我主要抓住一條線,小作者講的兩件事。
第一件事讓學(xué)生通過讀、演、體會出玩得有趣,在這里與作文相結(jié)合,讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言,把這么一件事描寫得有趣生動,這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,除了課文反映的情境,學(xué)生自行增加的不多。
第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn),體會到了仔細(xì)觀察和思考的.重要性,有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,有很多趣事,最后一段是總結(jié),有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,他們產(chǎn)生了感情,所以特別喜愛。
有的學(xué)生說:“它和我們一起睡覺,和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣,看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少。
金色的草地評課稿2
這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊含在其中的感情卻是豐富的,強烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動,這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。
2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的'過程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂,賦于生命的課堂,效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)在講課中漏掉了
2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會作者對蒲公英草地的喜愛贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對,沒有對重點詞語“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強調(diào)。
金色的草地評課稿3
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動,讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語句,使人會不自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情。
教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問題檢查學(xué)生的。讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”
一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對話。并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對“草地為什么會變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的.?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊濤同學(xué)提了個問題很好,他問:“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來,我們通過同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地評課稿4
《金色的草地》描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地的顏色的變化并尋找原因的過程。課文語言意境優(yōu)美、充滿童趣。
本篇課文的生字有些難寫,我把寫字教學(xué)放到了后面集中識記。比如按結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo),先整體觀察,再注意各部分?jǐn)[件的位置,其次生字的筆順要注意。
對于課文內(nèi)容,我設(shè)計了不同形式的讀,讓讀貫穿在課堂的全過程。例如:教師引讀、分角色讀、默讀重點段落等,讓學(xué)生在每次讀的過程中都有收獲。其次,揭示草地變化原因這一環(huán)節(jié)是課堂的高潮部分,首先我讓學(xué)生帶著疑惑,以小組合作的'形式到課文中去尋找答案……邊找邊勾畫出草地變化的原因,最后請每組派代表到黑板上來,分別畫出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花開放和合攏時的情景,這樣充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)會認(rèn)真細(xì)致的觀察,養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,是每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)必備的能力。通過本文作者仔細(xì)觀察而使自己有了新發(fā)現(xiàn),作者抓住時間的變化,描寫了草地和蒲公英一天的變化,特別是對蒲公英花瓣的描寫更是形象,文章寫得很美,使學(xué)生受到了美的熏陶,同時,又使學(xué)生真正懂得細(xì)致觀察是認(rèn)識事物的前提,這樣就非常自然地激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物的變化的興趣,去發(fā)現(xiàn)生活中的美。
在教學(xué)中,還存在著許多的不足,比如整個教學(xué)過程中,我的教學(xué)語言有些拖沓,還不夠精練。教學(xué)環(huán)節(jié)之間過渡的還不夠自然。而且我還應(yīng)該針對三年級的學(xué)生適時進(jìn)行默讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力和習(xí)慣,讓學(xué)生在默讀中思考、感悟……
金色的草地評課稿5
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好一件事的前提條件。在自己的教學(xué)實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生會心的微笑。
我在教學(xué)《金色的`草地》一文時,為了讓學(xué)生更好地體會兄弟倆在盡情玩耍的情景,深刻地體會童真童趣。我特意指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。
“現(xiàn)在我想給大家創(chuàng)設(shè)一次當(dāng)演員的機會,高興嗎?”同學(xué)們頓時雀躍起來。“首先應(yīng)該明確,我們表演課本劇是不是為了痛快地玩一會兒?”同學(xué)們的頭搖得像撥浪鼓。“我們表演為的是走進(jìn)文中,更深入地體會人物的情感。要想當(dāng)好演員,首先要記住臺詞……”于是我就讓學(xué)生采取多種形式的朗讀反復(fù)感知,使其對整個故事情節(jié)達(dá)到能復(fù)述的程度。然后讓學(xué)生討論兩個孩子的情感變化,讓學(xué)生認(rèn)真地研讀“劇本”,探究“角色”,讓四個人小組合作,自主地選擇角色、進(jìn)行排練,要求學(xué)生能投入劇本,進(jìn)入角色,在表演的過程中,要融入自己的理解、情感。
三年級的孩子還有些好動,很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求我們老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性,讓孩子在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。故意在課堂上創(chuàng)設(shè)一個玩的時機,給孩子一次玩的機會,也不失為一項好的舉措。當(dāng)然,我們教師要把握好分寸,要讓孩子玩得其所,玩得有價值。
金色的草地評課稿6
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時展開,教學(xué)目標(biāo)為:
1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場景。
2、明白草地會變色以及草地變色的原因,體會作者觀察的細(xì)致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂。增強孩子們觀察自然,了解自然的意識。
在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:
教學(xué)資料豐富充實,在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過抓住“一大片”“長滿”“盛開”這幾個詞語,讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對課文畫面的想象,并且結(jié)合語文園地一中如何經(jīng)過朗讀更好地表達(dá)句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場景。
在理解“一本正經(jīng)”這個詞語時,經(jīng)過讓學(xué)生表演來理解,學(xué)生也都體會到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時,由于這個詞語我們在《鄧小平爺爺》這篇課文里接觸過,所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個詞語的意思,然后借助上公開課這個情景,問學(xué)生:“你覺得此時在那里誰最引人注目?”請學(xué)生答,學(xué)生會說:“教師最引人注目。”我之后追問:“此時你起來回答問題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目!睂⒃~語的理解融入到當(dāng)時當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時,沒有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會作者的細(xì)致觀察時,我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個詞語的不一樣來比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長時間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個句子來連接,“這是為什么呢?”這個句子起到了畫龍點睛的作用,既是作者在寫法上采用了過渡句,同時也代表作者在提出這個問題的時候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因為一次無意的“看見”,沒有看過就走過,而是進(jìn)行了“思考”,進(jìn)行“思考”后,也沒有就此放棄,而是又一次真真切切地來到草地上“仔細(xì)觀察”。
最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將自我的`觀察過程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。
在本次教學(xué)中,存在的不足有:
在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時的表情和動作來進(jìn)行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒有參與進(jìn)來,也許是因為在平時課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無所適從。
在課堂一開始的時候,感覺學(xué)生沒有太進(jìn)入狀態(tài),一個最簡單的問題請了好幾個孩子才回答出來,孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問的過程中,有些問題比較難,我直接請了幾個語文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒有做進(jìn)一步的引導(dǎo),怕課堂時間不夠。如果在開場的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問和回答可能會更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個過程中確實收獲和成長了不少,感覺自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對于我來說,這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地評課稿7
《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂。接著寫“我”(哥哥)無意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來了快樂,還給他們帶來了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛,童年生活豐富多彩;體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí),學(xué)會觀察大自然,觀察社會,并能表達(dá)自己的觀察所得。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點,把三年級教學(xué)課的識字寫字作為重中重,突出了重點,突破了難點。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!闭Z文課堂應(yīng)是情趣和夢幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級孩子的心理需求,也是語文教學(xué)、識字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對學(xué)生審美能力的提高,更是對學(xué)生熱愛祖國文字情感的熏陶。
金色的草地評課稿7
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實際,在談話時把學(xué)生的生活體驗與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時也進(jìn)行了語言的訓(xùn)練,并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過程中,對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生的語感。
二、重視對閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)初步的概括能力
在初讀的自讀自悟中,加強培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣(讓學(xué)生在早讀時多讀)在上課時則重點指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識地在三年級的起始階段對學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時的閱讀中逐步形成初步的概括能力。
三、嚴(yán)抓基礎(chǔ),落實到位
三年級學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會200個字,會寫300個字,在二年級的基礎(chǔ)上,三年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的獨立認(rèn)字的能力,因此可以讓學(xué)生試著去獨立認(rèn)字。但因為他們的觀察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時,仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯字,幫助學(xué)生在短時間內(nèi)能更快地記住生字,不會出錯。在三年級,開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來書寫,并讓學(xué)生在觀察老師書寫時要書空。并在課堂上給出一些時間來練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。
四、運用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句的理解,注重對文本的分析
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無拘無束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對方不備,將蒲公英的絨毛吹到對方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的.游戲雖然簡單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個真切的感受到大自然帶給他們的快樂。
課文語言平實,內(nèi)容也比較簡單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛的草地!多么有趣的蒲公英!”來寫的。本組是學(xué)生從低年級升入中年級,開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點就是通過對內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對大自然的熱愛的感情,體驗大自然給人們生活帶來的快樂,增強觀察自然、了解自然的意識。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時調(diào)皮的、快樂的文段時,師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來進(jìn)行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會文意。而在講述草地變化顏色的過程中,這個課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗,學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動作開始像舞蹈一樣動人。在整個過程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來傳達(dá)感情,感受文章的那份樂趣,指導(dǎo)個性化朗讀。真正讓一個有童趣的故事讓學(xué)生體驗到快樂的童年。
金色的草地評課稿8
“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”,當(dāng)孩子們揮灑著他們的想象、活力、才華時……我的心境燦爛無比,因為孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!我想這就是竇桂梅教師說過的:“學(xué)生的感悟本事就如同杠桿上的支點,對人的發(fā)展來說,學(xué)生的感悟本事的高低決定他們今后能否撬起這個‘地球’。感悟不僅僅能夠激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃他們的火花,并且能夠讓孩子揮灑想象和才情,體驗學(xué)習(xí)語文的歡樂!钡恼嬷B所在吧。
學(xué)習(xí)第一自然段時,出示課件,畫面上藍(lán)色的天空下,大片金黃色的蒲公英,色彩鮮艷,給學(xué)生以美的震撼,激發(fā)起學(xué)生對課文資料了解的欲望。第三自然段是本篇的重點段,在學(xué)習(xí)時制作了精美的課件,伴隨著優(yōu)美的音樂,聆聽著教師聲情并茂的范讀,觸發(fā)了學(xué)生的情感,使學(xué)生入情入境。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過看課件、動作表演將語言文字化為生動可感的形象,扎扎實實的'引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)“語言理解和運用、深處的思維和情感、表層的肢體活動”都得以多元協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生在感受到了發(fā)現(xiàn)后的驚喜后,和文中的“我”產(chǎn)生了共鳴,很自然的聯(lián)系上下文又理解了“我”感情的變化,從“摘著玩”到“最喜愛”。學(xué)生的情感在不知不覺中目觀其形、耳聞其音、心通其義。
經(jīng)過閱讀,學(xué)生對課前所提出的問題已完全掌握,學(xué)生理解課文資料并非最終目的,語文教材是培養(yǎng)學(xué)生實踐精神的范例,所以設(shè)計了實踐作業(yè),讓學(xué)生經(jīng)過查閱資料或到自然中去留心觀察他們所喜愛的花草,練習(xí)說說他們的新發(fā)現(xiàn),享受發(fā)現(xiàn)的樂趣。
金色的草地評課稿9
所執(zhí)教的《金色的草地》一課是小學(xué)語文第五冊中第一單元的第二課。
《金色的草地》是蘇聯(lián)作家描寫的一個有趣故事。通過我和弟弟對蒲公英早晚變化地觀察,認(rèn)識到草地、植物都是有生命的。文章抒發(fā)了作者對蒲公英的喜愛之情,對自然、對生命的尊重、熱愛之情。
從提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念出發(fā),加強課程目標(biāo)中情感、態(tài)度、價值這一維度,教學(xué)中力求突出:學(xué)生的主體地位和語文課程的實踐性本質(zhì)。
一、揭題
良好的教學(xué)氛圍,飽滿的學(xué)習(xí)熱情是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和生活經(jīng)驗,對蒲公英有一定了解,因此這一步主要發(fā)揮學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,談自己對蒲公英的了解,以便更好的學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文
三年級學(xué)生經(jīng)過了兩年多的語文學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了常用的識字方法,已具備借助字典認(rèn)讀生字的能力。在這一步教學(xué)中,主要使學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣和學(xué)習(xí)的主動性,在識記的基礎(chǔ)上讀通課文。教師通過在語言環(huán)境中檢查學(xué)生對生字的識記。
三、細(xì)讀文
1、學(xué)習(xí)1、2自然段:
這兩個自然段的學(xué)習(xí),我采用比較學(xué)習(xí)的方法。課文的第一自然段描寫了我家窗前的草地上有許多蒲公英,每當(dāng)它開放時變成金黃色,大家都夸金色的草地太美了。第二自然段寫了我和弟弟為了尋開心揪掉這些蒲公英。通過美讀第一自然段,使學(xué)生了解蒲公英很美,讀第二自然段抓住句子就這樣,我們總是為了尋開心,揪掉這些不引人注目的'小花。和換詞練習(xí)引人注目,了解這么美的蒲公英不被我和弟弟注意,我們不喜歡蒲公英,只是用它來尋開心,為后文我和弟弟對蒲公英態(tài)度的變化(喜歡蒲公英)做鋪墊。
2、學(xué)習(xí)3、4、5自然段:
鼓勵學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),在小組中說說我有什么新發(fā)現(xiàn)?有了新發(fā)現(xiàn)后,我們有什么變化?將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合。利用復(fù)述和小練習(xí)的形式使學(xué)生了解蒲公英在不同時間它的花瓣形狀、顏色都有所不同,滲透自然知識。通過讀第四、第五自然段,畫出印象深刻的詞句這一教學(xué)方法,向?qū)W生滲透閱讀學(xué)習(xí)方法,從而體會蒲公英的可愛。課文學(xué)到這里,學(xué)生很自然地就會想到小作者對蒲公英的態(tài)度上的變化為什么這么大?因此可以再把課文第二段和第四第五段比較讀讀,使學(xué)生進(jìn)一步了解由于我和弟弟仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了蒲公英的可愛之處,便不再隨意揪它,把蒲公英當(dāng)成和他們一樣的小孩子。借機對學(xué)生進(jìn)行思想滲透教育:只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。
四、總結(jié)全文
這一步的教學(xué)給了學(xué)生一個充足的空間,通過全文朗讀談?wù)勛约簩W(xué)完課文的感受,學(xué)生既可以談學(xué)前、學(xué)后對蒲公英的認(rèn)識,也可以談自己喜愛的花草,目的是引導(dǎo)學(xué)生明白善于觀察是一個非常好的習(xí)慣,他可以使自己有更多新的認(rèn)識、新的想法、新的收獲、新的提高。
然后請學(xué)生課后仔細(xì)觀察自己喜愛的事物,寫一寫自己的新發(fā)現(xiàn)。這樣,把語文的學(xué)習(xí)與生活實際聯(lián)系起來,從而感悟?qū)W習(xí)語文是有趣的。
金色的草地評課稿10
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂園。《金色的草地》是一篇充滿童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實生動,使人會不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級的孩子還有些好動,還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會研究。
本課教學(xué)后,我感覺自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時間,這樣有助于孩子對課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說話、敢于說話。
3、三年級的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時間,但也應(yīng)畫龍點睛,該注意的地方在教學(xué)時,要確實起到給孩子一個提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過,這樣孩子還是沒有記住。
4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對于剛進(jìn)入三年級的孩子們來說,準(zhǔn)確的歸納出課文的`主要內(nèi)容確實不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時間還應(yīng)循序漸進(jìn),不能操之過急,提示語言不宜過長,使孩子仍無從下手,歸納不到位。
語文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請教,使孩子們在我的語文課堂上能實實在在學(xué)到受益終身的語文知識,提高孩子們的語文素養(yǎng)!
金色的草地評課稿11
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會變顏色及其變色的.原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計相關(guān)的動作,鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過表演,學(xué)生能體會了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來的快樂。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點展開理解感悟:
1、提問,“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強調(diào)“起得很早” 呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解到因為過去沒有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個“并”字,給人的感覺是“我”過去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強調(diào)了對過去錯誤認(rèn)識的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡單的動作打比方,就把一種不太容易說清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過感情朗讀加深對內(nèi)容的理解,體會課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地評課稿12
本周,我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文,本單元圍繞“觀察”這一語文要素編排了兩篇精讀課文!督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯,描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過程。語言平實,意境優(yōu)美。本節(jié)課,我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,想象課文描寫的場景;接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因,感受“我”觀察細(xì)致;最后分享自己的課外觀察實踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰,學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容,重點是學(xué)生如何通過文章學(xué)習(xí),體會到留心觀察的好處,認(rèn)識到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo),我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo),但更重要的是教師能夠凝練語言,讓學(xué)生體會到草地的美與神奇,從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“教師的語言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的`工具。”特級教師李吉林認(rèn)為,在情境教學(xué)中,直觀手段必須與語言描繪相結(jié)合,當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時,如缺乏教師語言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動,那么兒童往往會熱衷于自己最感興趣的部分,而忽略了對整個情境的感受。教師語言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動,因此教師要有意識地打磨自己的語言。在教學(xué)《金色的草地》時,我緊緊圍繞本單元的語文要素,合理地設(shè)計了學(xué)習(xí)板塊,但由于語言不夠有感染力,學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語言是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要依托,也是師生交流的重要紐帶。尤其對于語文教師而言,更是如此。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語言,學(xué)會表達(dá),這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,語文教師在課堂上的語言示范性就更加凸顯。
語文教師要注重自己的語言素養(yǎng),對此,我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時,我不僅要熟知板塊與流程,更要琢磨各種過渡語,讓流程更加順暢。同時,要關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行充分預(yù)設(shè),從而使評價語更加有針對性,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀,提升自己的語言能力。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師只有打開自己知識面,獲取更加豐富的語言材料,并內(nèi)化成自己的語言,才有可能在課堂上游刃有余,從而給學(xué)生帶來收獲。
金色的草地評課稿13
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊涵在其中的情感卻是豐富的,強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景?孩子們個個興趣盎然,躍躍欲試。有的說:“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動,像是跟我們捉迷藏呢!”有的說:“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說:“絨毛像個調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會玩什么游戲呢?”孩子們個個神采飛揚,高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話!暗巧絼t情滿于山,觀海則意溢于!,孩子們拿著筆揮灑著他們的'想象、活力、才華……我的心境燦爛無比,原先孩子們的歡樂就是我的歡樂啊!
我在這一課時的實際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。
概括地說,主要有以下幾個方面:
一、沒有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時間不夠充分。
二、還是沒有跳出文本的框框,只停留在對文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時,只是讓學(xué)生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛,沒能及時讓文本與自我的生活經(jīng)驗相溝通,“要是我們在這片草地上會怎樣玩?這片草地會給我們帶來什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的歡樂,而沒有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍@片草地的感受。
金色的草地評課稿14
xx月xx日,我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點:
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時的`教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁,從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點,對教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時間
在xx老師的課堂上,當(dāng)她一個問題提出后,學(xué)生們一個一個迫不及待地都舉了手,x老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問題,她說我要的舉手是你經(jīng)過思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺回答問題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問出問題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會讓他回答,卻沒有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒有來得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,x老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評議。我上課時,也會讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評價,但沒有明確要求,x老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時候要注意哪些問題。
四、讓學(xué)生把話說完整
語文不外乎聽、說、讀、寫。學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)的一個重點。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時候,我往往是用自己的語言來提示學(xué)生,請學(xué)生接著往下說,希望學(xué)生能說出我心里的答案,實現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過聽x老師的課,我有了新的體會,學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來的。讓學(xué)生把話說完整,學(xué)生自然會反思自己在表達(dá)時哪部分沒有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
五、語言精煉、指令明確
x老師的課堂給我的感覺就是干脆、利落,她的每一個要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時行動起來。反思自己的課堂,我有時一個問題要重復(fù)多次,有時還會問一些價值不大的問題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會不斷修煉自己的課堂語言。
金色的草地評課稿15
我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學(xué),產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天,我觀看《金色的草地》一課,我認(rèn)為以下幾個方面處理得好:
一.精心設(shè)計導(dǎo)語,橋妙導(dǎo)入。
老師剛開課,就檢查學(xué)生對文中三個容易寫錯的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮,并獎勵神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂。接著很自然地過渡到新課學(xué)習(xí):文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂,讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂。這樣設(shè)計非常巧妙,既能進(jìn)行識字教學(xué),又很自然地過渡本課教學(xué)內(nèi)容;既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點燃學(xué)文的欲望。
二.以讀為經(jīng),以讀代講。
課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時,教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂的語句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的'有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段,教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀,抓住文中重點詞句來品味,理解蒲公英變色的原因。
三.尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自由交流,課堂簡直成為學(xué)生的快樂驛站。教師讓學(xué)生無拘無束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語言實踐機會,訓(xùn)練學(xué)生理解,概括,表達(dá)能力。
但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。
一.有效教學(xué)需充分利用課程資源
《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時,老師只讓學(xué)生讀,要讀出有趣的感覺,但再這樣讀,學(xué)生似乎沒很好體會到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實課文中就畫了這件事,老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學(xué)生表演。這樣,學(xué)生就如臨其境,更親自體驗到快樂。
二.有效教學(xué)需要老師點撥?吹贸鰜,老師非常注重以生為本,在課堂上讓學(xué)生讀,自己說。學(xué)生讀得不夠好,說得不夠通順,簡練,教師沒有相機引導(dǎo)點撥。
三.有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中,明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。
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