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  • 設(shè)計方案

    時間:2023-10-05 08:04:48 設(shè)計 我要投稿

    設(shè)計方案精華(4篇)

      為了確保事情或工作科學(xué)有序進行,常常需要提前制定一份優(yōu)秀的方案,方案是計劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編整理的設(shè)計方案4篇,歡迎大家分享。

    設(shè)計方案精華(4篇)

    設(shè)計方案 篇1

      課前談話

      師:上課之前老師要和大家說兩句話,請你們仔細聽,對你就鼓鼓掌。不對,你就搖搖頭。

      第一句:我們是好朋友!同學(xué)鼓掌。一下子讓我擁有了這么多朋友,我心里都樂開了花。

      第二句:你們上課聽講真專心!

      師:看大家這么有精神的樣子,我們就準備上課了,好嗎?希望客商我們能專心學(xué)習(xí),也能成為真正的好朋友

      認識安培

      師:剛才,我一下子認識了那么多新朋友,太高興了。我啊,也給你們帶了一個好朋友,你看(出示安培的圖片)一起來喊喊他的名字

      生:安培

      師:安培到底是誰?又一個怎么樣的人呢?請你認真讀讀這句話你就知道了。

      指名讀

      師:第一次讀就能讀正確,真棒

      指名讀

      師:最后半句不著急再讀一次嗎?

      生再讀

      師:現(xiàn)在你能用這個句子來介紹一下安培嗎?

      句式訓(xùn)練:安培是 。

      生1:他搞科學(xué)研究非常專心

      生2:他是法國著名的物理學(xué)家

      師:讓我們一起來讀讀這段話,要是把紅色的這兩個詞讀得重一點就更好了。

      初讀,了解故事梗概

      師:今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)安培因為做事情太專心,而發(fā)生的一件有趣的事情。故事的題目就叫《“黑板”跑了》,請你們和我一起寫課題。(板書課題)誰能來讀讀?

      指名讀課題

      師:讀了課題你的小腦袋里有沒有冒出許多小問號來?

      同學(xué)提問

      師:黑板怎么會跑呢?黑板為什么要加上引號呢?

      現(xiàn)在請你仔細想想,還能不能提出不同的問題。

      會問的人就一定很會學(xué)習(xí)。就讓我們趕緊去讀讀課文吧,請先看讀書要求:

      1、 要把課文讀正確、讀通順,難讀的詞語圈出來多讀幾遍。再給自然段標上序號。

      2、 邊讀邊考慮我們剛才提出的問題。

      明白了嗎?趕緊從課桌里拿出課文紙大聲讀起來吧。

      同學(xué)讀課文,教師將難讀的詞語打到課件上。

      車輛 只顧 衣襟

      掏出 車廂 后壁

      演算 情不自禁 聚精會神

      師:看到大家一遍接著一遍讀課文,我都不忍心打斷大家了?墒俏液芟胫肋@兩個問題的答案,誰能告訴我呢?黑板為什么要加引號?黑板怎么會跑呢?

      生1:因為那不是真的黑板,是馬車車廂的后壁。

      生2:馬車跑了,馬車的后壁就跑了,黑板也跑了。

      師:讀了課文還不夠,還要會讀這些詞語出示詞語:

      車輛 只顧 衣襟

      掏出 車廂 后壁

      演算 情不自禁 聚精會神

      師:誰能來讀一讀第一行

      指名讀

      師:衣襟這個詞語特別難,誰能念?

      指名讀

      師:知道什么是衣襟嗎?看,老師這里(手指著自身的衣服領(lǐng)子),這就是衣襟,現(xiàn)在知道了嗎?

      生齊答:知道了。

      師:現(xiàn)在誰來讀讀第二行

      指名讀

      師:清楚又響亮,最后一排最難了,誰有勇氣來挑戰(zhàn)?

      指名讀

      師:能把這三個詞語念得擲地有聲嗎?

      指名讀

      師:其中有一個詞演算你知道是怎么樣算嗎?

      生:在黑板上一邊算一邊畫

      師:張老師找到了有這個詞的句子,讀一讀再想想什么是演算?

      出示:安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆,在“黑板”上演算起來

      生自由讀句子,指名交流

      師:演算就是要找一個地方把一步一步寫下來,現(xiàn)在你知道了嗎?我們要把攔路虎一個一個消滅,我指一個大家讀三次。

      師:瞧,我們多能干,一會兒功夫就把攔路虎都消滅了,要是再讀課文,一定比剛才讀得更棒了。現(xiàn)在請同桌小朋友你讀一節(jié)我讀一節(jié),互做小老師,讀得好就夸夸他,讀得不好幫幫他。要是有難讀的句子老是讀不好,就把它劃下來,等會兒我們一起來讀。

      生互讀課文

      師:有沒有特別難讀的句子和大家交流一下?

      沒有同學(xué)舉手

      師:老師剛才看到一個小朋友有一句話讀得不是很好,我們一起來看。

      出示句子:

      可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低著頭朝前走。

      師:這個句子很難讀,老師用了一些記號來協(xié)助大家,看能不能行了?

      出示句子:

      可是安培好像什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧/低著頭/朝前走。

      師:有了我的協(xié)助,你能讀了嗎?

      指名同學(xué)讀

      師:比剛才進步多了,誰能再來讀一讀。

      個別讀

      齊讀

      師:我這里還有一個句子,你能把這個句子讀好嗎?

      出示句子:

      可是黑板還在向前移動安培情不自禁地跟著黑板走,繼續(xù)聚精會神地演算著

      師:這個句子里,有個詞語形容安培特別專心,你發(fā)現(xiàn)了嗎?

      生:情不自禁

      師:這是形容安培不自覺得跟著馬車走了。

      生:聚精會神

      師:這回找對了。誰的小腦袋里還有4個字的,形容考慮問題特別專心的詞語?

      生:專心致志(師在黑板上貼出詞語)

      生:全神貫注(師在黑板上貼出詞語)

      生:一心一意(師在黑板上貼出詞語)

      師:我們一起來讀讀,把它們放進記憶貯藏室里面。

      細讀:抓住“黑板”,學(xué)習(xí)安培為什么想找一塊“黑板”

      師:現(xiàn)在讓我們來做做小小偵探家,仔細讀讀課文的3、4、5找出有關(guān)黑板的句子,用橫線把它們畫下來。

      生一邊讀課文一邊找句子,師巡視。

      師:有人已經(jīng)找到好幾句了,我們來交流一下好嗎,你找到哪幾個句子就來交流哪幾個句子。

      指名交流

      生讀:說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。

      出示句子:

      說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。

      師:你找到了這一句,還有嗎?

      生:算著算著,這塊“黑板”跑了起來,慢慢地向前移動。

      出示句子:

      算著算著,這塊“黑板”跑了起來,慢慢地向前移動。

      師:你找到了這一句,還有沒有?

      生:可是“黑板”還在向前移動,安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會神地演算著。

      出示句子:

      可是“黑板”還在向前移動,安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會神地演算著。

      師:還有兩句你能找到嗎?

      生:后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。這時他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

      出示句子

      后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。

      這時他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

      師:請大家看大屏幕,我給這5個句子涂上了三種顏色,每一種顏色的句子分別在講什么,請大家想一想。

      出示:

      說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。

      算著算著,這塊“黑板”跑了起來,慢慢地向前移動。

      可是“黑板還在向前移動,安培情不自禁地跟著“黑板”走,繼續(xù)聚精會神地演算著。

      后來,那塊“黑板”越走越快,安培覺得自身快追不上了。

      這時他才發(fā)現(xiàn),那不是一塊黑板,而是一輛馬車車廂的后壁。

      師:你看,這些句子涂上了不同的顏色,請你再讀讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?

      同學(xué)自由讀句子。

      師:誰能來說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

      沒有同學(xué)舉手

      師:第一個我來說吧,你看,第一句我就說黑板豎著(板書:豎著)第二個你能來說嗎?

      生齊說:黑板動了(板書動了)

      師:最后呢?

      生齊說:黑板跑了(板書跑了)

      師:小朋友們,安培再街上一邊散步一邊考慮數(shù)學(xué)題,他發(fā)現(xiàn)一塊豎著的黑板,就馬上演算起來,后來黑板動了,安培還跟著黑板演算,最后黑板跑了,安培追不上了,他才發(fā)現(xiàn)那是馬車車廂的后壁。

      師:這豎著的黑板是為安培準備的嗎?他為什么要去找這一塊豎著的黑板呢?請大家默讀第三自然段,找一找答案。找到答案馬上舉手。

      同學(xué)自由大聲讀

      師:剛才小朋友們犯了一個錯誤,老師要求大家默讀,他為什么要找一塊黑板?

      生:他在衣襟上畫著怕忘記了,就想找一塊黑板。

      出示

      開始他在心算,用手指頭在自身的衣襟上畫呀畫的,后來覺得需要找一個地方來計算一下才行。

      師:誰能邊想象邊來讀這個句子。

      同學(xué)自由讀

      師:讀著讀著,我仿佛看到安培一邊心算一邊在衣襟上畫呀畫的樣子了,誰愿意來做做安培?指名讀

      師:你一邊畫一邊心算再想什么。

      生:數(shù)學(xué)題,很難算

      師:街上的.行人來來往往好像很熱鬧,可是安培好像

      出示句子:同學(xué)接讀

      什么也沒有看見,什么也沒有聽見,只顧低頭朝前走。

      師:請你讀讀這句話,帶著什么樣的心情來讀呢?出示

      出示句子:

      說來也巧,街道旁正好豎著一塊“黑板”,好像特地為他準備的。

      師:讀出安培喜出望外的心情來

      安培都高興地喊了出來了,

      出示:

      太好了! 。

      他會喊些什么呢

      生:我可以演算這個題目了

      生:我想找黑板就找到了

      師:他還是一心想著數(shù)學(xué)題,我們都知道這個是馬車的后壁,可是安培為什么不知道呢?

      出示句子

      安培高興地走過去,從口袋里掏出粉筆再黑板上 地演算起來。

      你能把形容專心的詞用進去說一說嗎?

      師:原來是安培考慮數(shù)學(xué)題太專心了。所以才會把馬車車廂的后壁當(dāng)作黑板。那黑板動了,甚至跑了起來,專心的安培又是怎么樣的反應(yīng)呢?大家可以課后再去讀讀課文的第4、5自然段,自身去學(xué)學(xué)。

      寫字,學(xué)習(xí)安培的專心

      師:最后讓我來學(xué)學(xué)專心的安培,專心得來寫寫字。

      出示生字:

      考

      師:看這是什么字?認識這個偏旁嗎?這是考字頭。要寫好這個字得注意筆順,請你找到課后練習(xí)2考的筆順,自身先書空一下。

      師:現(xiàn)在我們可以把它放到田字格里了,先寫考字頭,豎在豎中線上,再寫橫、豎折折鉤。請你們也把考字放進田字格里。注意頭正、身直、臂平、腳平。

      出示生字

      而

      師:課后請大家也用先書空,再看田字格里的位置,自身寫一寫。

    設(shè)計方案 篇2

      【教學(xué)目標】

     。薄⒄J識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

     。病⒛苷_、流利地朗讀課文,結(jié)合語境掌握詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

      3、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

      【教學(xué)重點】

      在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,懂得不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法。

      【教學(xué)媒體】

     。、生字詞卡片。

     。、教師搜集各種鮮花開放的資料,制作多媒體課件。

     。、學(xué)生整理自己知道的花草名稱,觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

      【教學(xué)時間】

      兩課時

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

     。、語言引述:鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界,豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花,喜歡什么花,為什么,好嗎?

     。、直觀感受:老師搜集了一些有關(guān)花兒的資料,想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件)

     。场⒆x題引疑:這些花兒不僅美麗,而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢,(出示課題,讀題讀后有什么疑問嗎?

      二、逐段朗讀,探究發(fā)現(xiàn)

      1、朗讀、理解第一自然段。

      ⑴ 自讀第一自然段,讀準字音,用自己喜歡的方式理解新詞,讀通句子。

      ⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍,激勵學(xué)生用欣賞性的語氣讀給大家聽,其他同學(xué)可欣賞性地聽,聽后可仿讀,可評點。(多人次多形式地讀)

     、 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。朗讀了這么多遍,同學(xué)們對這些花兒一定有許多新的發(fā)現(xiàn),能和大家交流一下嗎?(交流要點:一是花兒開放的樣子不一樣,二是開放的時間不一樣。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)言相機引導(dǎo)。若學(xué)生發(fā)言先說花兒開放的樣子不一樣,可順勢讓學(xué)生接著說說自己最喜歡哪一句,然后說說這方面的感情發(fā)現(xiàn)并結(jié)合指導(dǎo)有感情朗讀。若學(xué)生先說到花兒開放的時間不一樣,也可讓學(xué)生先找出各種花的不同開放時間。)

     、 感情朗讀。讓學(xué)生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。

     、 再引生疑。讀了這段課文,同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

     。、順勢深入,探究解惑。

     、 默讀課文第二自然段,畫出表示植物開花時間不同的`原因的句子。

     、 交流并朗讀“植物開花的時間,與……有著密切的關(guān)系”和“還有的花,需要昆蟲傳播花粉,……”等句子。

      ⑶ 用自己的話說說曇花和牽;ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

      三、據(jù)理推測,合理想象

      1、在四人小組內(nèi)交流一下自己熟悉的花什么時候開放,推測一下這是什么原因。

     。、全班交流。

      四、當(dāng)堂作業(yè)

     。、學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

     、 出示生字卡片,觀察生字,交流寫字經(jīng)驗。

      ⑵ 書寫生字。

     。、填寫句子,體會表達。

      填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子,并自己仿一句。

      五、課后延伸

     。薄W(xué)生自由結(jié)合,繼續(xù)搜集各種花不同時間開放的資料,看誰搜集的資料翔實,豐富,為下節(jié)課的拓展活動作準備。

     。、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

    設(shè)計方案 篇3

      【教學(xué)目標】

      知識能力目標

     。、理解、積累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

     。、速讀課文,概述文章內(nèi)容。

     。、品味文中美詞佳句,并分析其作用。

      情感目標

      感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

      【教學(xué)重點】

      培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

      【教學(xué)流程】

      創(chuàng)景導(dǎo)入──字詞教學(xué)──語言品味──速讀概括──課堂小結(jié)──閱讀練習(xí)

      【教學(xué)時間】

     。舱n時。

      第一課時

      教學(xué)目標

      知識能力目標:

     。薄⒗斫狻⒎e累狩獵、喧囂、靜謐、弱肉強食、驚慌失措、津津有味等詞語。

     。病⑺僮x課文,概述文章內(nèi)容。

      3、品味文中美詞佳句,并分析其作用。

      情感目標:感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

      教學(xué)重點

      速讀課文,概述文章內(nèi)容,品味課文語言。

      教學(xué)過程

      一、課文導(dǎo)入

      同學(xué)們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經(jīng)從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

      作者簡介:法布爾與《昆蟲記》。

     。保福玻衬,法布爾出生在法國南部一戶農(nóng)民家中。童年時代他就迷上了花草蟲鳥。他不足19歲就立志研究昆蟲。后來靠自學(xué)獲得了自然科學(xué)碩士、博士學(xué)位。為了進一步研究昆蟲,1880年他用積攢的錢購買了一處坐落在荒地上的老舊民宅,他高興地給這個宅子取名為荒石園。年復(fù)一年,他在荒石園潛心研究昆蟲,把研究成果屑進一卷又一卷的《昆蟲記》。

      二、字詞教學(xué)

      學(xué)生自由朗讀課文,勾畫字詞:

     。薄⒔o加粗字注音:

      喧囂( ) 劫掠( ) 靜謐( )

      狩獵( ) 酷愛( ) 吮吸( )

      氣氛( ) 滿載而歸( ) 喑。 )

      篡奪( ) 擾亂( ) 更勝一籌( )

      篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作響( )

      萵苣( )

     。、解釋并造句:

      弱肉強食 龐然大物 驚惶失措 津津有味

      三、語言品味

      學(xué)生再讀課文,找出自己最喜歡的美詞佳句。

     。、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

     。病⒛阕钕矚g哪個詞語或哪個句子?為什么?

      明確:這是一篇介紹蟈蟈的科普說明文,它的語言不像一般的說明文那樣平實,而是靈活生動,不拘一格,即有對昆蟲形象的描繪,又有個人情感的流露,表現(xiàn)對蟈蟈的喜愛之情,語言顯得生動感人。

      四、速讀概括

      朗讀課文,感知課文內(nèi)容:

     。、綠色蟈蟈外表有哪些特征? 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習(xí)性?

      明確:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

     。、作者怎樣不斷變化對綠色蟈蟈的稱呼的,找出這些稱呼,說說作者在什么情況下用什么稱呼,這樣有什么效果?

      明確:狂熱的狩獵者、籠里的囚犯,蟬的屠夫。作者不斷變化稱呼,表現(xiàn)了對蟈蟈的喜愛,也使文章更加生動,描寫更加生動形象。

      3、作者是怎樣引出蟈蟈的呢?

      明確:課文第一段并沒有寫蟈蟈,是寫別人歡度國慶的日子里,自己還沒有忘記觀察昆蟲。我獨自一人說明作者對他熱愛的事業(yè)的'執(zhí)著。第二段由蟬的哀號引出了本文的主人公──蟈蟈。這是富于匠心的寫作思路。

     。、作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的?

      明確:實驗和觀察。

     。怠⒈疚倪\用了哪些說明方法?請歸納本文的寫作特色。

      寫作特色:文藝筆調(diào),即有對蟈蟈的形象描寫,又有個人情感的流露。生動傳神的語言。擬人手法的運用,使文章自然、親切、增強了可讀性。比較說明方法的運用,突出了蟈蟈的生活習(xí)性。

      第二課時

      〖教學(xué)目標

      知識能力目標:

     。、運用語言。

     。、課外拓展,檢測反饋。

      情感目標:感受作者嚴謹求真的科學(xué)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

      〖教學(xué)重點

      培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章,概述文章內(nèi)容,并結(jié)合重點語句體會文章語言特色的能力。

      〖教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)鞏固

     。、語言運用:聽寫生字生詞。

      2、投影練習(xí)。

      3、評講練習(xí)卷。

      二、課外拓展

      《三級講練》P62第二題。

      三、課堂小結(jié)

      法布爾筆下的蟈蟈是鮮活的,自里行間洋溢著對生命的尊重與熱愛,蟈蟈的鳴唱給大自然增添了一串串美妙的音符,而法布爾則以睿智的哲思,求真的探索為人類奉獻了智慧之果。

      四、練筆

      請同學(xué)們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人等)說說自己喜歡的一種小動物。

      【板書設(shè)計】

      綠色蟈蟈

      法布爾

     。ǹ茖W(xué)小品文)

      綠

      色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人

      蟈 生動

      蟈 習(xí)性:叫聲──柔和,捕蟬──為食

    設(shè)計方案 篇4

      【教學(xué)目標】

     。、會認7個字,會寫12個字。

     。、正確流利、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      3、懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      【教學(xué)重點】

     。薄J生字、會寫生字。

      2、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

      【教學(xué)難點】

      懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

      【教學(xué)課時】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、激趣引入

      老師想請小朋友們來聽一聽,這是什么聲音?(放錄音)

      師:“聽出來了嗎?”(這是風(fēng)聲。師板書“風(fēng)”)

      師:平時小朋友們都感受過風(fēng)吧!風(fēng)給你留下什么樣的印象呢?(風(fēng)很冷。風(fēng)很涼爽。風(fēng)有時候大有時候小。風(fēng)能吹動很多東西。風(fēng)沒有顏色……)

      師:風(fēng)能唱,能寫,能聽到,能看到,能感受到,那它能畫嗎?(板書:畫)今天我們要學(xué)的課文就是:15、畫風(fēng)(生齊讀課題)

      二、初讀感知

      學(xué)生自讀,初步了解課文內(nèi)容。

      三、學(xué)習(xí)生字

     。、結(jié)識文本角色:書上有三位小朋友,我們來認識一下吧。ㄕn件出示:文中的三位小朋友卡通形象,并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名)是誰呢?趕快借助拼音認識一下吧!(學(xué)生自己拼讀音節(jié))

     。、認讀生字:指名讀三個人名組成的生字,介紹他們的名字;指名教讀其它生字;去掉拼音再讀;男女輪讀,開小火車讀生字。

      讀到“宋、陳、趙”時,分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué),讀到丹、藝、濤時,可用它們練習(xí)組詞。

      四、學(xué)會寫的字

     。薄⑼瑢W(xué)們可真聰明,接下來,這三位小朋友還想給大家出出難題(課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字)。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

     。、讀了這些生字,你覺得哪些字的讀音最容易錯,你要提醒大家注意。(注意指出:“陳”“轉(zhuǎn)”“!笔锹N舌音,“絲”是平舌音……)

      3、組詞比賽:同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢?下面我們就來一個“組詞”的比賽,你愿意選哪個字組詞就選哪個吧,看誰組得又對有多。

     。、范寫:小朋友們真能干,會說這么多的詞語,能寫這寫字嗎?(師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”)

     。、啟發(fā)觀察:這四個字嗎?寫時要注意什么?

     。、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢?它們在書寫的時候又要注意什么呢?生練習(xí)把這些生字寫一寫,同桌互評。

      五、再讀課文,了解大意

      1、小朋友們真聰明,陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事,你們愿意嗎?

      打算怎么讀呢?(大聲朗讀,默讀,小聲讀,……)

      那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀,如果還有不認識的字,記得去請教一下旁邊的小老師。(學(xué)生自讀課文,配音樂)

     。病⒄埿∨笥褌冊僖淮文x課文,看看這篇課文寫了一件什么事呢?(指名談)

      小結(jié):這一節(jié)課,我們的收獲可真不少,我們認識了7個生字,還會讀、會認、會用、會寫了12個字,并且讀熟悉了課文,了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習(xí)。

      第二課時

      一、復(fù)習(xí)生字

      上節(jié)課,我們認識了不少的生字,小朋友們還記得嗎?那我們來開開小火車。(開火車認生字)

      小朋友們記得可真牢,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí):畫風(fēng)(師指課題,生齊讀課題)

      二、根據(jù)課題質(zhì)疑

      小朋友們,當(dāng)你看到這個課題后,你會產(chǎn)生什么疑問呢?

     。ㄕl在畫風(fēng)?他們在哪兒畫風(fēng)?風(fēng)是什么樣的?他們是怎樣畫風(fēng)的?他們畫得好嗎?……)

      同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子,問題提得真好!通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道是誰在畫風(fēng)呢?(宋濤、陳丹、趙小藝)今天這節(jié)課呀,我們就主要解決:他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?(生默讀課文)

      三、看圖說圖理解文意

     。薄⑼瑢W(xué)們可能已經(jīng)找到了答案,那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧!

     。、你們找得對嗎?讓我們先來看看他們的畫吧!這就是他們的畫,可這三幅畫都沒有標小畫家的名字,它們分別是誰畫的呢?請小朋友們再次默讀2~8自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。(學(xué)生默讀)

     。场⒄l來說說它們的小作者分別是誰?為什么?(學(xué)生邊說,老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的'名字。)

     。、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了,那你喜歡誰的畫呢?喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意,大家一起來讀一讀。

      課件出示:

     、 你喜歡誰的畫?

      ⑵ 他的畫上畫了什么?

     、 從哪兒可以看出有風(fēng)?

      下面就請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說吧,你想說哪幅就說哪幅。

     。、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢?(根據(jù)學(xué)生的選擇,隨機點擊放大這些畫)

     、 趙小藝的畫:

     。ㄉf)

      師小結(jié):從她的回答中,我們知道了,原來小藝是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)(同時板書:紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(課件回到三幅圖)

     、 陳丹的畫:

     。ㄉf)

      師小結(jié):原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風(fēng)的。(同時板書:小樹彎)老師這還有一幅畫,誰想說?(課件顯示:她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子,誰來讀?(指名讀)

      老師也想讀一讀,請小朋友們注意聽,看看你從老師的朗讀中體會到了什么?

      你是從哪一點感受到的? (突出“彎彎的”)

      原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風(fēng)。那么誰再來讀一讀?生再齊讀。

     、 宋濤的畫:

     。ㄉf)

      (師板書:雨絲斜)

     。、小結(jié):剛才同學(xué)們觀察得真仔細,現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家,他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?

      生:他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。

      師:也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。

      過渡:文中的三位小朋友可真會動腦筋,我們的同學(xué)也不錯!這么快就弄明白了這兩個問題。下面,我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求,在讀的時候不僅要有感情,還要加上表情和動作,誰來?(指名表演讀)

      其他的小朋友來做評委,仔細看,認真聽,讀得好呢,咱們就來點掌聲。(生上臺讀)

      7、剛才,同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯,下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣?下面以四人小組為單位,小組里分角色讀一讀。

     。、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言?請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來,記住你們的角色,我們大家一起來讀一讀這篇課文。(全班分角色讀課文)

      四、拓展訓(xùn)練

      1、通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了,書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的,但老師相信,如果是我們班的小朋友來畫的話,你們的點子一定會更多。現(xiàn)在,請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)

      師描述:在風(fēng)中呀,許多事物發(fā)生了變化,高高的天空中,清澈的小河邊,碧綠的山坡上,人們身上穿的,桌上擺的,陽臺上掛的,等等。

      如果讓你們也來畫風(fēng),還可以畫些什么呢?一起來說說看。

      (我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了!

      同學(xué)們想象真豐富!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?

      2、請同學(xué)們拿出彩筆和紙,把你們想象的用簡單的兩筆畫下來,看誰畫得又快又好?。(生畫,師放錄音)

      3、(展示畫)還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風(fēng)寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭,你可以接著寫下去。

      課件展示:風(fēng)兒吹來了,_______________。(學(xué)生自己寫話)

      4、展示學(xué)生所寫的句子。

      五、總結(jié)

      小朋友們真不錯,在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的?自己也能畫風(fēng),并能把自己畫的風(fēng)描寫下來。不僅如此,還能畫出其他類似風(fēng)的東西。可以看出小朋友們平時很愛觀察,很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧!

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