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  • 找規(guī)律評課稿

    時間:2023-10-01 11:12:43 其他 我要投稿
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    找規(guī)律評課稿大全(15篇)

    找規(guī)律評課稿1

      11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”

      的感覺。

      課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學重點的突破,對自己的教學過程的設(shè)計,都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。

      最后,高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評,肯定了崔老師的教學效果,肯定了老師的教學思路,肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:

      1. 給的任務要明確。

      2. 給的合作時間要明確。

      3. 小組每人的分工要明確。

      4. 匯報時學生的語言要規(guī)范,要讓全班同學都參與。

      5. 對本節(jié)課的'余數(shù):0.1. 2. 分別代表那個顏色要讓學生真正理解,才能類推和應用。

      高老師不愧是名師,一下子就點出問題的關(guān)鍵,每個人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

      真的給我們創(chuàng)造了很好的學習機會,要好好的珍惜!

    找規(guī)律評課稿2

      一、教學風格——大氣親和

      在這節(jié)課中,劉老師的語言簡潔流暢、干脆利落。更重要的是在與學生的互動上親切自然,符合一年級學生的心理特點。跟一年級的學生上課像在談心一下吸引他們的注意力。更時時用親切的語言表揚他們:我請做得好的同學說,誰誰表現(xiàn)真好等。

      二、教學藝術(shù)——順勢而導

      劉老師的眼中有數(shù)學,心中更有學生,做到了尊重學生,順勢而導,引導學生思維走向深入。如:第一幅與第二幅為什么能很快描述出來,第二幅為什么不能呢?等引導學生進入深入思考,課堂中到處是這種順勢而導情境。

      三、教學過程——抓住核心

      劉老師這節(jié)課中緊抓住核心進行教學,達到了較好的效果。

      1、數(shù)學好“玩”

      劉老師首先從孫悟空同學們非常感興趣的人物引入,吸引學生的注意力,然后讓學生跟孫悟空比比火睛金晴,誰更厲害把學生帶入一個有著魔術(shù)味道的學習過程。先讓學生看3組圖再讓學生猜一猜峁才看的3幅圖是怎樣的這樣,一下子把孩子們引入到一種好玩的游戲情境中,激起了孩子們的參與熱情。這樣,就會讓整個學習過程變得輕松快樂。劉老師的整節(jié)課,從材料選擇上、方法上等,都讓我們感受到了數(shù)學好玩。

      2、“玩好”數(shù)學

      把一節(jié)數(shù)學課上得有趣,這一節(jié)課成功了一半。還要“玩”好數(shù)學,才是一節(jié)完美的`數(shù)學課!巴妗焙脭(shù)學,不能僅僅停留在數(shù)學學習的興趣上,它還應該引導學生在“玩”的過程中,習得數(shù)學技能,體驗數(shù)學思想方法,形成對數(shù)學價值觀的認同。劉老師的課在這方面給予我們很好的啟發(fā)。

     。1)關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì),引領(lǐng)學生學習有價值數(shù)學內(nèi)容。

      劉老師在這節(jié)課中不僅僅引導學生看好玩的圖片,更重要的是引導學生關(guān)注好玩背后知識本質(zhì)。如引導學生說出圖片是怎么排列的,按形狀、顏色、大小一組一組依次不斷、重復出現(xiàn)。這樣,既激活了學生原有的生活經(jīng)驗,又引導學生進行了數(shù)學化思考與數(shù)學化表達,讓學生用語言清晰表示規(guī)律,掌握規(guī)律本質(zhì)知識。

     。2)關(guān)注數(shù)學思維特質(zhì),引領(lǐng)學生參與有層次的思考過程。

      這節(jié)課中劉老師不但引導學生關(guān)注數(shù)學知識本質(zhì),更是抓住時機通過深化,強化等提升學生的數(shù)學思維品質(zhì)。如學生找出規(guī)律后,通過追問:第10組第1個是();第30組第2個是();第100組第3個是()。指引學生的思維一步步走向深層。這樣,學生通過推理等活動也豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗。

    找規(guī)律評課稿3

      今天下午參加了翁洋二小的小班化教學研討會,可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學課《找規(guī)律》,感覺少一些。

      先說說本課中個人感覺的幾點亮點:

     。1)注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。其中復習鋪墊環(huán)節(jié)復習了一年級學過的簡單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學三種形式呈現(xiàn),潛移默化中讓學生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學生選擇自己喜歡的一題來完成,體現(xiàn)分層教學的思想,在下面的新課展開學習中,讓學生分別選擇二個字母,三個字母,或者五個數(shù)學來創(chuàng)造規(guī)律中,教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。

     。2)創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作時提問學生你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?獨立思考,同桌互說,小組討論等形式,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

     。3)注重利用對比的方法,讓學生主動建構(gòu)數(shù)學知識。如在比一比動物排隊與圖形排行的有什么相同嗎?在學習總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學生主動建構(gòu)新知應該是有幫助的。

     。4)教學設(shè)計合理,看得起來比較花心思,各個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標要求明確。同時,力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W意圖。

      其實作為一線教師一直在追求有效的教學策略與教學設(shè)計,在聽課的過程中我也在思考了以下的.幾個問題:

      (1)復習鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學有沒有必要?個人感覺必要性不強的情況下,因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學生最近學習發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導入新課,必竟低段的學生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。

     。2)規(guī)律個人認為是指重復出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體,所以教師在教學中不能讓學生脫離整體來表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學生畫下去,這個規(guī)律應該說是不完整的,學生如果沒有上面動物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)!稹鳌酢、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認為至少要出現(xiàn)三列才算科學。

      (3)找規(guī)律一課的重點當然也是難點,讓學生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學手段,教者沒有提供學生學具進行操作,只有個別學生上來板演,感覺學生對于循環(huán)排行規(guī)律的認識可能還是單薄一些,我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負面影響還不讓學生親力實踐一下。

      興趣是學生學習的最大動力,數(shù)學廣角的內(nèi)容比較開放,與學生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學生的心理認識特點,所以應多挖一下這方面的教學素材。往往可能事半功倍。筆者就認為教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

    找規(guī)律評課稿4

      我們數(shù)學團隊的張xx老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,來激發(fā)學生的學習欲望,也正是有了導入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實,才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的互動交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說一說,再按照這種規(guī)律小組同學合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個角度訓練了學生的學習能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對自主探究環(huán)節(jié)所學知識的一個鞏固,又為下面的涂做好了準備。然后是“說”,本節(jié)課教師時時注重引導學生用規(guī)范的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴謹性。最后是“涂”,在小組同學的共同努力下,抽象的數(shù)學知識在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

      本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計了有效的.問題,才給學生創(chuàng)造了寬松的獨立思考的空間。引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來的美感。所以我認為這節(jié)課是成功的。

    找規(guī)律評課稿5

      今天聽了周xx老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課。她分別從猜謎導入,引出規(guī)律、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律、動手操作,感受規(guī)律、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律、運用規(guī)律,解決問題、總結(jié)評價,延伸規(guī)律這十二個層次展開教學。

      一、猜謎導入,引出規(guī)律

      讓學生從簡單的猜謎游戲中,初步感受生活中規(guī)律的存在,通過先出示熊貓、小狗,讓學生猜后面的動物,從而激發(fā)學生對新知的好奇心,為找規(guī)律奠定心理基礎(chǔ)。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,探索規(guī)律

      這一環(huán)節(jié),教師利用主題圖,為學生創(chuàng)設(shè)了紅花和藍花的問題情境,突出了學生的主題探索活動,在學生隨意觀察初步感知信息的基礎(chǔ)上,引導學生有序地進行觀察、發(fā)現(xiàn)、交流,使每一位學生都經(jīng)歷了不同的探索過程,有不同的'體驗和發(fā)現(xiàn),用自己的方式表達發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,增強他們探索、研究問題的興趣和能力。

      三、動手操作,感受規(guī)律

      讓學生通過操作、觀察、比較、分析,使學生把獲得的具體的、感性的認識逐步上升為數(shù)學思考,初步感受有關(guān)的簡單數(shù)學模型。并通過讓學生從前往后看和從后往前看,感知不同的規(guī)律。

      四、聯(lián)系實際,尋找規(guī)律

      通過欣賞與廣泛尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學生的思路,引導學生體會生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學生用數(shù)學思想審視生活,使學到的知識更加牢固有用,生活更加豐富多彩。

      五、運用規(guī)律,解決問題

      布置開放性作業(yè),通過讓學生自己動手設(shè)計晚會時用的禮帽,進一步把所學的知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,使學生體驗用數(shù)學知識裝扮生活,美化生活的愉悅。

    找規(guī)律評課稿6

      學生已經(jīng)在一年級下學期學習了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案,準確把握教學目標,這節(jié)課上得非常成功。

      一、借助多媒體,精心準備課件。

      本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學時間等功能,使學生饒有興趣地投入到學習過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

      二、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      讓學生參觀綿洋洋家的客廳入手,學生在參觀欣賞的同時,很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化,學生學習的是身邊的數(shù)學,既形象又具體。

      三、提供充足的規(guī)律素材

      周老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進行了變式,由方陣式的'規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時還引導學生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看,體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

      建議:

      1、課前導入時,游戲有點復雜,顯得有點不流暢?梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié),這個游戲放在鞏固練習,這樣既可以放松情緒,又可以增加練習的趣味性。

      2、通常,數(shù)學課上學生的語言表達能力欠弱,在學生表述規(guī)律的時候,教師要引導學生說出“第()個移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話。

    找規(guī)律評課稿7

      聽了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理,不同的教學策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學到自己所沒有的東西,從而產(chǎn)生如果我來上應該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有:

      1、兩節(jié)課在教學中都能營造良好的學習氛圍,充分調(diào)動學生學習的主動性;

      2、兩位老師都注重引導學生主動探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個學習過程;

      3、都采用了合作學習、獨立學習的形式,讓學生在獨立學習的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的'知識;

      4、教學中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導者、參與者。學生有學習的主動權(quán),是學習的主人,學生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。

      兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導入以復習一年級學過的規(guī)律和主題圖導入,第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律,第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡潔語言;動手實踐練習中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。

      建議:地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。

      聽完這兩節(jié)課,對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認識!

    找規(guī)律評課稿8

      我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細節(jié),然后通過啟、引,讓學生在自己的主動思考中學到知識,不斷的引導學生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學過程,我有以下幾點膚淺的認識:

      一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學生的探究欲望

      陶行知先生說過:“學起于思,思源于疑”。把數(shù)學問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學生在具體情景中感受數(shù)學的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,激發(fā)學習興趣,體會數(shù)學就在身邊。教師在數(shù)學教學中,善于運用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時間來研究,一共有多少種不同情況!边@樣一個復雜到簡單的問題”。選用學生能接受到的實際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學生發(fā)現(xiàn)、探究的學習心境,激發(fā)學生學習熱情,喚起學生的參與欲望,積極參與到學習活動中去,學生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學習起來就特別有興趣。這樣為學生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境,引起認知沖突,同時感受到數(shù)學源于生活,又應用于生活,激發(fā)了學生的自主探究欲望,讓學生感受到學習數(shù)學的樂趣。

      二、布“探究”境,讓學生在動中學,在合作交流中學習,發(fā)揮主體作用

      葉圣陶先生倡導的“六大解放”,讓學生在開放的課堂中學習新知,新課程也提出:有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。為了讓學生動起來,在動的過程中學習數(shù)學,在動的過程中體驗知識的形成過程,老師為學生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會

      1、第一次探究:先讓學生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導學生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

      2、第二次探究:讓學生進一步熟悉平移的.方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導學生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。

      3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導學生把通過操作而形成的感性認識進行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準備。

      經(jīng)過三次探索,學生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應的數(shù)學模型。

      學生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動自主的、探究的的過程。

      三、回歸生活廣闊天地,應用數(shù)學。

      教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓練:思維應用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓練了學生的思維,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學生的學習興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機相連,又在思維坡度上層層遞進。讓學生在生活的情境中應用了本節(jié)課的新授知識,學會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運用規(guī)律解決實際問題才是學生學習的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進行鞏固練習,既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學生的學習興趣。

      把數(shù)學問題生活化,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學,體驗數(shù)學來源于生活,感受數(shù)學的趣味和作用、體會數(shù)學的魅力。

      當然,教學是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學是不可能做到完美的;趯π抡n程的不同理解,我通過反思提出以下幾點建議:

      一、應在課堂中對后進學生多一點注重

      雖然學生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學生在解決生活中問題時存點困難,根據(jù)的新課標提出的要求:要讓每一個學生在不同程度上得到發(fā)展。教師應根據(jù)實際情況,在課堂中多去關(guān)注后進學生的學習狀況,。

      二、可適當滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

      如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學生,表達、抒發(fā)出自己的情感。

      總之,感謝鹽城市教育科學研究院的領(lǐng)導為我們提供了一個很好的學習機會,教學是一個不斷探索的過程,在以后的教學中要不斷學習,不斷提高,使枯躁的數(shù)學課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學更具有有效性與實效性。

    找規(guī)律評課稿9

      情境導入, 激發(fā)興趣有效。在新課的導入階段,出示學生喜聞樂見,喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導入新課,讓學生觀察,說說,你看到了什么。十分親切自然,引導學生興趣盎然地投入到新課的學習中去。接著,根據(jù)學生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊跳舞的情境,引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測接下去物體的排列規(guī)律。在教學課件中用了圈一圈的`方法,引導學生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個或三個為一組的,看起來更加一目了然。學生在觀察、探究、猜測中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      練習多樣,層次分明,鞏固有效。在練習中,屠老師通過涂一涂,說一說等不同形式,不同梯度的練習,由易到難。從認識規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學生所學知識得到鞏固。每個練習都精心設(shè)計,有明顯的針對性,鞏固性,實現(xiàn)了練習的實效性。給學生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導作用。

      習慣培養(yǎng),始終如一。屠老師針對低段學生學習培養(yǎng)的特點,采取課堂中教師的提醒,學生的互相學習,口號提醒等多種方法,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,認真傾聽的習慣。

      這節(jié)課值得商榷的問題是:一節(jié)課下來,學生都會找規(guī)律了。問題是:當學生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學語言將找到的規(guī)律表示出來,又該要求學生的表述達到怎樣的程度?還是只要學生感悟到規(guī)律,會擺,會畫就行了?

    找規(guī)律評課稿10

      X老師上的二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學相比,特別是新授課開始有很大的改進,體現(xiàn)了新的教學理念,主要表現(xiàn)在以下幾個方面:思路很清晰,教學目標的落實非常到位,下面幾方面值得借鑒:

      一、構(gòu)建新的課堂教學模式。

      傳統(tǒng)的教學往往只重視對結(jié)論的記憶和模仿,而新課導入時X老師把學生的學習定位在自主建構(gòu)知識的.基礎(chǔ)上,建立了“獨立觀察——小組討論——歸納”的教學模式。在新課例題教學環(huán)節(jié),X老師給學生提供了一生動貼近學生年齡特點的材料———密碼門,放手讓學生讓學生去觀察、感悟,并且進行大膽探索,動手擺一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進而又進行了驗證。X老師設(shè)計的這個教學過程注重讓學生經(jīng)歷探索知識的過程,使學生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學價值觀,構(gòu)建了新的教學模式。

      二、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境。

      在教學循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當向?qū),從畫外音帶學生進入教學情境,密碼門的設(shè)置,把知識與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛的童話世界,如此生動的教學設(shè)計激發(fā)學生的探索規(guī)律的欲望。在低年級數(shù)學教學中,通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學的興趣,體驗數(shù)學的價值和神奇,讓他們在數(shù)學學習活動的過程中體驗數(shù)學之美,感受學數(shù)學之樂,孩子們才能走出數(shù)學苦旅的沙漠,奔向快樂數(shù)學的綠洲。

      三、注重學生語言的培養(yǎng)。

      由于低年級學生語言運用上會有一些障礙,但在這教學環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵學生能用自己的語言去表述,雖然有的學生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當個別學生不能用流暢的語言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時,X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導者的地位,步步啟發(fā),引導學生讓簡潔完整的數(shù)學語言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學的簡潔之美。

      X老師的課上得精彩,學生學得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對課獨到的見解,本節(jié)課是成功的一堂課。

    找規(guī)律評課稿11

      二年級下冊教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習,其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復雜了一些。本次同課異構(gòu)兩位老師的教學設(shè)計思路都很很清晰,整堂課對教學目標的落實非常到位,我感覺有好多地方值得我好好學習。

      其共同點有:

      1、注重創(chuàng)設(shè)學生較為熟悉與喜歡的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望,符合低年級學生的心里特征。本節(jié)課中連碧琴老師創(chuàng)設(shè)的“聰聰與明明布置房間”的情境與陳樂清老師創(chuàng)設(shè)的“動物王國體操比賽”的'情景。都流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主干問題引發(fā)學生對新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應有的作用。

      2、兩節(jié)課的教學設(shè)計都體現(xiàn)了以教師為主導、學生為主體的新的教學理念,真正做到了讓學生自主探究學習,學生參與了學習的全過程。課堂中學生通過從不同角度的觀察、發(fā)現(xiàn)找出了圖形排列的一些規(guī)律,并能應用所雪規(guī)律解決一些實際問題。

      3、學生的能力得到了有效的發(fā)展。課堂中學生通過觀察、比較、猜測、交流、驗證、推理等數(shù)學活動,學會了有序觀察、有序思考。進一步掌握和發(fā)現(xiàn)了圖形的排列規(guī)律,積累了相關(guān)的數(shù)學活動經(jīng)驗。

      4、關(guān)注練習設(shè)計的層次性。本節(jié)課的練習設(shè)計從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進行變式。

      不同之處:

      1、地面磚的排列規(guī)律陳樂清老師比連碧琴老師處理得好。連老師對地面磚排列的規(guī)律只是一筆帶過。而陳老師能夠留給學生充足觀察的時間,讓學生在觀察中發(fā)現(xiàn)其排列規(guī)律,并提出問題接著往下排該怎么排?進一步培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

      2、陳樂清老師練習的設(shè)計體現(xiàn)了多樣化的特點。練習的內(nèi)容不只局限于課

      本當中的,有圖形排列規(guī)律、數(shù)字排列規(guī)律、漢字排列規(guī)律等等。

      3、連碧琴老師安排“創(chuàng)造規(guī)律”環(huán)節(jié),能做到讓學生學以致用,學生能根

      據(jù)所學知識創(chuàng)造自己喜歡的規(guī)律,思維更開發(fā)了,培養(yǎng)了學生創(chuàng)造性思維。

      其實作為教師我們一直都在追尋有效的教學設(shè)計和教學策略,在聽課的過程中我也在思考:

      1、讓學生匯報圖形排列規(guī)律的時候是否可以讓學生在黑板上操作,同時讓全體學生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

      2、課堂生成的處理。如第一節(jié)課有位學生從右往左觀察了,老師別打斷他,應該讓他說完,說不定他的發(fā)現(xiàn)也有獨特之處。

    找規(guī)律評課稿12

      今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復雜了一些,對二年級學生來說,這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨到,精心設(shè)計了課前小研究,課上老師思路清晰,對教學目標的落實到位。

      設(shè)計上主要體現(xiàn)了以下幾個亮點:

      1、注重學生學習的起點,體現(xiàn)分層教學的理念。導課時,利用游戲和課件復習一年級學過的簡單排列規(guī)律,讓學生了解到本節(jié)課將要學習的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無處不在,與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。

      2、注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境,激發(fā)學生的學習欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的、感興趣的搬新家、請吃水果、幫小動物排隊、設(shè)計規(guī)律等情境來激發(fā)學生學習的興趣,流露出教師在充分考慮二年級學生身心特點的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學素材的意識,并能在情境中提煉出主要問題引發(fā)學生對新知的探究、理解,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應有的作用。

      3、創(chuàng)設(shè)良好的互動的交流氛圍,培養(yǎng)學生善于傾聽的學習習慣。如在學生上來操作、表述時提問學生:你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?學生表述,同桌互說等形式,培養(yǎng)了學生良好的學習習慣。

      4、注重規(guī)律的'探究過程。在教學主題圖時,借助課前小研究,留給學生觀察思考的空間,培養(yǎng)學生獨立思考、解決問題的習慣;并通過課上交流、匯報、課件的直觀演示,共同驗證規(guī)律,最后引導學生歸納這些圖形規(guī)律的特點,從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

      5、注重學生語言表達能力的培養(yǎng)。如在學生表述規(guī)律的時候,教師引導學生說出“第()個移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強調(diào)了“依次”,注重表述的嚴謹性。

      我覺得要是在以下方面進行改進,整節(jié)課會更精彩:

      1、小研究的設(shè)計應體現(xiàn)開放、淺入的原則,設(shè)計時可以由扶到放,可做一個示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導學生說即可。

      2、教師的語言可以再豐富一些,多鼓勵表揚學生。

      3、在做練習時,教師要注意引導學生觀察,使學生知道是哪幾個圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

    找規(guī)律評課稿13

      陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學習,教學重點是使學生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學活動,培養(yǎng)學生動手能力,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學目標的落實非常到位,各個教學環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學生年齡特點,下面談談幾點值得學習的地方:

      一、以游戲情境帶學生進入教學活動

      興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時,在導入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學生在猜測中意會,學生也馬上會用流利的準確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學生喜愛的游戲形式激發(fā)學生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學生。給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的'存在,幫助理解知識。

      二、以活潑語言形式有效提高學生的參與熱情。

      陳老師能關(guān)注小學一年級孩子的年齡特點,在整節(jié)課組織教學中,充分展現(xiàn)個人教學魅力,教態(tài)自然,語言親切動聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導,用概括的語言加以總結(jié),教師恰當運用引導性的語言,通過學生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學習印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學說一說,這樣的語言既開啟了學生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學問題,而另一面也讓其他學生學會傾聽和交流,更重要是有效組織全體學生參與課堂活動,提高學習熱情。

      三、把握好教學時機組織學生進行有效動手操作

      皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學的缺點,就在于往往是用口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學教學。陳老師能很好設(shè)計教學環(huán)節(jié),把握好讓學生動手操作的最佳時機。一年級學生課堂集中注意力有限,對知識的認知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認識建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié),讓學生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作,通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在老師的指導、參與下,學生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學的重難點,激發(fā)學生的學習興趣,使學生主動積極地參與學習,發(fā)展了學生的能力,提高了教學效果。

      整節(jié)課教學節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出重點,突破難點,又具有低年級教學特色,不失為一節(jié)好課。

    找規(guī)律評課稿14

      本學期聽了胡老師的找規(guī)律這一節(jié)課,現(xiàn)在說說我的感受。兩節(jié)課兩位老師都合理運用了課件,把握了本節(jié)課的重難點,收放自如,以生為本,課堂互動良好。在最后的練習方面,練習內(nèi)容還要甄選一下。找規(guī)律的過程要深入到數(shù)學的本質(zhì)。對于一一間隔的排列規(guī)律,學生通過數(shù)一數(shù)、比一比是很容易找到的。教學走到這一步還是淺層次的,是遠遠不夠的,要引導學生去進行思考:為什么會存在這樣的規(guī)律?要引領(lǐng)學生走到基本的數(shù)學思想方法的層面:一一對應,讓學生借助這個工具,達到對規(guī)律的本質(zhì)認識。

      規(guī)律的描述不應強求統(tǒng)一,而應符合學生的認識水平和思維習慣。不少教師教學時,先借助主題圖教學“兩端的物體”“中間的物體”,再引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其實教材沒有給出標準的敘述。我想教材的意圖還是讓學生自由表達,只要準確就可以了,不要給學生太多的.限制。

      要通過變式去理解規(guī)律,形成良好的認識結(jié)構(gòu)。一一間隔的排列形式,除了例題中的兩端相同的情況,還有兩端不同,排成圓形的情況。通過畫圖、實物展示、動畫演示使學生認識到:如果兩種物體一一對應,有剩余,排在外面的多;如果沒有剩余,就同樣多。通過變換的形式去認識不變的本質(zhì)。

    找規(guī)律評課稿15

      各位老師,大家好。非常高興擔任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一,今天聽了張老師的課后,感受很多,下面談談幾點值得學習的地方:

      一、以“猜一猜”情境引入新課,激發(fā)了學生的學習興趣

      興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。張老師在導入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,再讓學生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,然后讓學生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了?讓學生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學生的學習興趣,又給學生的學習提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助學生初步理解知識。

      二、張老師精心設(shè)計練習,使數(shù)學知識與語文詞語教學相結(jié)合。

      在練習中設(shè)計了有規(guī)律的詞語,如春夏秋冬春夏秋冬,讓學生接著說下一個詞語是什么。

      三、整個教學過程教師的教態(tài)自然,教學思路清晰、條理清楚。

      如在新授環(huán)節(jié)先學習兩個為一組的簡單排列,再學習三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚,遵循了循序漸進的原則。

      四、注重學生語言完整性的培養(yǎng)。

      對一年級學生而言,用語言簡潔而準確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學中采用了引導、鼓勵等方法讓學生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習環(huán)節(jié)中的第二個練習中一個學生用了因為所以回答問題問題,張老師鼓勵他說“你特別會回答問題,他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習題白天黑夜白天黑夜,學生說出了白天黑夜為一組后,張老師讓他繼續(xù)說,學生想了一下接著說出了重復出現(xiàn),這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。

      教學是一門遺憾的藝術(shù),所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點,但是我認為還有很多的不足:

      1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,在教學中我們應該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達到教學目標。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了,設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學生掌握了規(guī)律的含義、學會了找規(guī)律,但是整個教學過程缺乏了趣味,教學方法顯得過于單一。

      2、練習的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學習了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習中也應以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的`排列為主。而張老師的練習中第一個就是以5個為一組的圖形的排列,第2個練習讓學生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎?中的第三個小題是四個為一組讓學生猜,這兩個練習都有點太難了。

      3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外,是否應進行拓展,如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等,讓學生在豐富的材料中,充分體驗規(guī)律的意義和美。

      4、整個教學過程中一直是老師問學生答,學生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足,并且學生始終沒有動手去做一做。

      以上是我一些粗淺的看法,不對的地方請各位批評指正。