金色的草地的評(píng)課稿15篇【優(yōu)】
作為一名教職工,就有可能用到評(píng)課稿,所謂評(píng)課,是指對(duì)課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評(píng)估,并且能夠從教育理論的高度對(duì)課堂上的教育行為作出正確的解釋。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢?下面是小編為大家整理的金色的草地的評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的草地的評(píng)課稿1
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的歡樂(lè)。
課文語(yǔ)言平實(shí),資料也比較簡(jiǎn)單。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是經(jīng)過(guò)對(duì)資料的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的歡樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。那么在設(shè)計(jì)本課教學(xué)的時(shí)候,我聯(lián)系生活實(shí)際,在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文;以朗讀為線,讀中想象為主要的教學(xué)策略,突出語(yǔ)文課的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在感受語(yǔ)言文字資料的同時(shí),充分感受草地的美,激起學(xué)生對(duì)草地、對(duì)大自然的.熱愛(ài)之情,并樂(lè)于探索大自然的奧秘。
我首先創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題,讓學(xué)生想象陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?同學(xué)們閉上眼睛盡情的想想吧!有的說(shuō):“綠綠的草地一片生機(jī),好象大綠毯!边有的說(shuō):“陽(yáng)光一照,這綠毯還能發(fā)光,上頭就象綠寶石一樣。”那我就之后引導(dǎo)學(xué)生想象:“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō):“草地就象戴上了皇冠,就象穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了!
學(xué)生經(jīng)過(guò)讀課文,大體上理解課文資料,我就用“課文主要寫了哪兩件事情?”這個(gè)問(wèn)題檢查學(xué)生讀課文的情景。在指導(dǎo)學(xué)生理解第一件事情的時(shí)候,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,演之前要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟倆的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還能夠加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,我鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演能夠不拘一格,能夠多樣化。經(jīng)過(guò)表演,學(xué)生體會(huì)到草地、蒲公英即大自然給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè)。
金色的草地是蒲公英給草地帶來(lái)的新裝,因?yàn)橛辛似压ⅲ菥陀辛松衿,美麗了,這是大自然美容師的功勞。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的歡樂(lè)呢?我抓住了教材的空白,給學(xué)生搭建展示的平臺(tái),結(jié)合自我搜集的資料以及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。而學(xué)生的精彩語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ)。真可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。
經(jīng)過(guò)本課的教學(xué),我深深的體會(huì)到,讀中體驗(yàn),拉近學(xué)生和文本的距離,從而能使學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象力去感受文本中所蘊(yùn)涵的美。想象永遠(yuǎn)是孩子們最樂(lè)意去做的,教師抓住了學(xué)生的興趣點(diǎn),學(xué)生就學(xué)來(lái)興趣盎然,教師就真正做到和孩子們同樂(lè),教學(xué)相長(zhǎng)。
金色的草地的評(píng)課稿2
xx月xx日,我到xx班聽了xx老師執(zhí)教的《金色的草地》。x老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn):
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,x老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁(yè),從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在xx老師的課堂上,當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后,學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手,x老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題,她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會(huì)讓他回答,卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,x老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí),也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),但沒(méi)有明確要求,x老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽、說(shuō)、讀、寫。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候,我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō),希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案,實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽x老師的課,我有了新的體會(huì),學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整,學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
x老師的.課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落,她的每一個(gè)要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂,我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次,有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是x老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評(píng)課稿3
這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的,強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動(dòng),這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。
2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的.過(guò)程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè),賦于生命的課堂,效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,
2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì),沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。
金色的草地評(píng)課稿17
《金色的草地》是人教版本新教材第一組課文中的第二篇課文,這篇課文充滿了童真童趣,特別是課文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實(shí)生動(dòng),讀著課文描寫孩子的天真和調(diào)皮的語(yǔ)句,使人會(huì)不自主地產(chǎn)生會(huì)心的微笑;課文結(jié)尾又以孩子的眼光和心理,用擬人的手法,形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進(jìn)一步抒發(fā)了作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情。
教學(xué)前,我準(zhǔn)備有關(guān)蒲公英的掛圖或照片。還讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料,這篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,我用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的。讀書情況:“課文主要寫了哪兩件事情?”
一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛。
二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。第一件事指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。演之前,要把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,還可以加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話。并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。學(xué)生興趣濃厚。表演得很好。學(xué)生對(duì)“草地為什么會(huì)變色?”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么樣的?同學(xué)們不是很清楚。陳蘊(yùn)濤同學(xué)提了個(gè)問(wèn)題很好,他問(wèn):“我知道蒲公英是白色的,這里草地上長(zhǎng)滿了蒲公英怎么成了金色的了?”接下來(lái),我們通過(guò)同學(xué)們拿出查找的資料了解到蒲公英花的樣子,明白了草地為什么成金色的原因。同學(xué)們的印象就更深刻了。
金色的草地的評(píng)課稿4
本周,我們學(xué)習(xí)了第十六課《金色的草地》。這篇課文是習(xí)作單元的精讀課文,本單元圍繞“觀察”這一語(yǔ)文要素編排了兩篇精讀課文!督鹕牟莸亍肥且詢和囊暯,描寫了生活在鄉(xiāng)村的小男孩觀察發(fā)現(xiàn)草地顏色變化并尋找原因的過(guò)程。語(yǔ)言平實(shí),意境優(yōu)美。本節(jié)課,我首先引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,想象課文描寫的場(chǎng)景;接著了解“我”觀察到的草地顏色變化及原因,感受“我”觀察細(xì)致;最后分享自己的課外觀察實(shí)踐。本節(jié)課內(nèi)容比較清晰,學(xué)生也較易梳理文章內(nèi)容,重點(diǎn)是學(xué)生如何通過(guò)文章學(xué)習(xí),體會(huì)到留心觀察的好處,認(rèn)識(shí)到仔細(xì)觀察的意義。而要達(dá)此目標(biāo),我認(rèn)為一方面需要教師有意引導(dǎo),但更重要的是教師能夠凝練語(yǔ)言,讓學(xué)生體會(huì)到草地的美與神奇,從而感受到觀察的細(xì)致。而我在這方面的基本功顯然是不夠的。
著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言是一種什么也代替不了的影響學(xué)生心靈的工具!碧丶(jí)教師李吉林認(rèn)為,在情境教學(xué)中,直觀手段必須與語(yǔ)言描繪相結(jié)合,當(dāng)情境在兒童眼前展現(xiàn)時(shí),如缺乏教師語(yǔ)言調(diào)節(jié)支配兒童的認(rèn)知活動(dòng),那么兒童往往會(huì)熱衷于自己最感興趣的部分,而忽略了對(duì)整個(gè)情境的感受。教師語(yǔ)言支配著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),因此教師要有意識(shí)地打磨自己的語(yǔ)言。在教學(xué)《金色的草地》時(shí),我緊緊圍繞本單元的語(yǔ)文要素,合理地設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)板塊,但由于語(yǔ)言不夠有感染力,學(xué)生的收獲自然也是打折扣的。教師語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的`重要依托,也是師生交流的重要紐帶。尤其對(duì)于語(yǔ)文教師而言,更是如此。語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科,其最基本的目標(biāo)就是幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言,學(xué)會(huì)表達(dá),這也是學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此,語(yǔ)文教師在課堂上的語(yǔ)言示范性就更加凸顯。
語(yǔ)文教師要注重自己的語(yǔ)言素養(yǎng),對(duì)此,我認(rèn)為我可以從兩方面著手。一是更加細(xì)致地進(jìn)行有效備課。備課時(shí),我不僅要熟知板塊與流程,更要琢磨各種過(guò)渡語(yǔ),讓流程更加順暢。同時(shí),要關(guān)注學(xué)生,進(jìn)行充分預(yù)設(shè),從而使評(píng)價(jià)語(yǔ)更加有針對(duì)性,符合學(xué)生的認(rèn)知需求。二是多拓展閱讀,提升自己的語(yǔ)言能力。要給學(xué)生一杯水,老師要有一桶水。教師只有打開自己知識(shí)面,獲取更加豐富的語(yǔ)言材料,并內(nèi)化成自己的語(yǔ)言,才有可能在課堂上游刃有余,從而給學(xué)生帶來(lái)收獲。
金色的草地的評(píng)課稿5
《金色的草地》是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的第二篇課文,本文講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下倆個(gè)小朋友的故事。課文主要講了兩件事:一是哥倆草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。文章以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。
如何讓孩子體會(huì)大自然帶給人們的歡樂(lè)并進(jìn)而理解作者對(duì)大自然的熱愛(ài)呢?我本來(lái)是這樣設(shè)計(jì)的:通過(guò)課件演示金色的.草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美時(shí),讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景,領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來(lái)的快樂(lè)。最后再讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景?如果是你,你會(huì)怎樣和絨毛玩耍?
我以為這里需要花費(fèi)更多的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)呢,可是一說(shuō)到草地上空的“白毛毛”,學(xué)生不由自主就想起了春天我們?nèi)ズ蠡▓@找柳絮的故事。課堂頓時(shí)活躍起來(lái):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!薄敖q毛一大團(tuán)一大團(tuán)的就像棉花糖,我真想吃一口。”“我抓住柳枝(蒲公英)輕輕搖,白絨毛就紛紛飛出來(lái)”……此時(shí)此刻,我輕輕一句問(wèn)話“你能感受到兄弟倆的快樂(lè),對(duì)嗎?”就解決了本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從本課教學(xué)的意外成功,我切實(shí)感受到學(xué)生的生活體驗(yàn)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占至關(guān)重要的位置。
金色的草地評(píng)課稿2
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:
1、提問(wèn),“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地的評(píng)課稿6
《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè),還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的`喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài),童年生活豐富多彩;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,觀察社會(huì),并能表達(dá)自己的觀察所得。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫字作為重中重,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”語(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高,更是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字情感的熏陶。
金色的草地的評(píng)課稿7
xx月xx日,我到xx班聽了xxx老師執(zhí)教的《金色的草地》。xx老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn):
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,xx老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁(yè),從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在xxx老師的課堂上,當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后,學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手,xx老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題,她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會(huì)讓他回答,卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,xx老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí),也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),但沒(méi)有明確要求,xx老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽、說(shuō)、讀、寫。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候,我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō),希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案,實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽xx老師的'課,我有了新的體會(huì),學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整,學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
xx老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落,她的每一個(gè)要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂,我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次,有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是xx老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
金色的草地的評(píng)課稿8
《金色的草地》是一篇精讀課文,講的是俄羅斯鄉(xiāng)下兩個(gè)小朋友(兄弟倆)的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、盡情玩耍的情景,他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。作者先寫這種帶有調(diào)皮和開玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟倆真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫“我”(哥哥)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)草地的'顏色早晨是綠色的,中午是金色的,傍晚又變成了綠色的。再寫通過(guò)仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后總結(jié)全文:可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè),還給他們帶來(lái)了探索自然現(xiàn)象的喜悅。教學(xué)本課,重在讓學(xué)生感受廣闊的大自然的美麗可愛(ài),童年生活豐富多彩;體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)觀察大自然,觀察社會(huì),并能表達(dá)自己的觀察所得。
一、把準(zhǔn)年段目標(biāo)
以新課標(biāo)為依據(jù),遵循語(yǔ)文教育規(guī)律,順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),把三年級(jí)教學(xué)課的識(shí)字寫字作為重中重,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣!闭Z(yǔ)文課堂應(yīng)是情趣和夢(mèng)幻的棲息地,讓課堂充滿情趣,不僅是低年級(jí)孩子的心理需求,也是語(yǔ)文教學(xué)、識(shí)字教學(xué)本身的內(nèi)在要求。周老師在本課中多次使用字謎識(shí)字法。把字謎作為學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的方法之一,是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字興趣的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生審美能力的提高,更是對(duì)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文字情感的熏陶。
金色的草地的評(píng)課稿9
這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的,強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動(dòng),這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。
2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過(guò)程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè),賦于生命的課堂,效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,
2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的`方向不對(duì),沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。
金色的草地評(píng)課稿7
“興趣是最好的老師”,“興趣”也是做好每一件事的前提條件。在教學(xué)實(shí)踐中,我也在自己的課堂上不斷地摸索著、嘗試著,讓我的課堂成為孩子們研究的樂(lè)園!督鹕牟莸亍肥且黄錆M童真童趣的課文,特別是文中描寫“我”和弟弟互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),真實(shí)生動(dòng),使人會(huì)不由自主地產(chǎn)生愉悅的微笑。
三年級(jí)的孩子還有些好動(dòng),還很難在課堂四十分里做到始終如一地專心聽講。這就要求老師有更多的方法去吸引孩子,調(diào)動(dòng)孩子研究的積極性,讓孩子在平和、輕松的氛圍自主研究、學(xué)會(huì)研究。
本課教學(xué)后,我感覺(jué)自己在如下幾方面還應(yīng)努力改進(jìn):
1、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,應(yīng)再合理清晰些,做到層次清楚,符合孩子的認(rèn)知水平和研究能力。
2、還應(yīng)多留給學(xué)生一些朗讀課文的時(shí)間,這樣有助于孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握,只有理解了課文的內(nèi)容才能讓孩子在課堂有興趣說(shuō)話、敢于說(shuō)話。
3、三年級(jí)的字詞教學(xué)雖然不再占用課堂的大部分時(shí)間,但也應(yīng)畫龍點(diǎn)睛,該注意的地方在教學(xué)時(shí),要確實(shí)起到給孩子一個(gè)提醒的作用,幫助他們記憶字詞,尤其學(xué)困生,不能流于形式,一帶而過(guò),這樣孩子還是沒(méi)有記住。
4、三教學(xué)中開始滲透有關(guān)文章主要內(nèi)容的歸納,對(duì)于剛進(jìn)入三年級(jí)的孩子們來(lái)說(shuō),準(zhǔn)確的歸納出課文的主要內(nèi)容確實(shí)不容易,我在引導(dǎo)孩子歸納的時(shí)間還應(yīng)循序漸進(jìn),不能操之過(guò)急,提示語(yǔ)言不宜過(guò)長(zhǎng),使孩子仍無(wú)從下手,歸納不到位。
語(yǔ)文教學(xué)任重而道遠(yuǎn),今后我還要繼續(xù)努力、不斷研究和改進(jìn)自己的教學(xué),虛心向領(lǐng)導(dǎo)和教研員老師請(qǐng)教,使孩子們?cè)谖业恼Z(yǔ)文課堂上能實(shí)實(shí)在在學(xué)到受益終身的語(yǔ)文知識(shí),提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)!
金色的草地的評(píng)課稿10
我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的,如何讓這40分鐘的教學(xué),產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天,我觀看《金色的草地》一課,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好:
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),橋妙導(dǎo)入。
老師剛開課,就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮,并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂(lè)。接著很自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí):文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂(lè),讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙,既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué),又很自然地過(guò)渡本課教學(xué)內(nèi)容;既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。
二、以讀為經(jīng),以讀代講。
課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時(shí),教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂(lè)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過(guò)朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的.有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段,教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀,抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)品味,理解蒲公英變色的原因。
三、尊重學(xué)生的多元理解。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自由交流,課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂(lè)驛站。教師讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生理解,概括,表達(dá)能力。
但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。
一、有效教學(xué)需充分利用課程資源
《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時(shí),老師只讓學(xué)生讀,要讀出有趣的感覺(jué),但再這樣讀,學(xué)生似乎沒(méi)很好體會(huì)到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實(shí)課文中就畫了這件事,老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學(xué)生表演。這樣,學(xué)生就如臨其境,更親自體驗(yàn)到快樂(lè)。
二、有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥?吹贸鰜(lái),老師非常注重以生為本,在課堂上讓學(xué)生讀,自己說(shuō)。學(xué)生讀得不夠好,說(shuō)得不夠通順,簡(jiǎn)練,教師沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三、有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中,明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。
金色的草地的評(píng)課稿8
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:
1、提問(wèn),“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地的評(píng)課稿11
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣
老師的導(dǎo)入沒(méi)有太多的鋪陳,很貼切近學(xué)生的實(shí)際,在談話時(shí)把學(xué)生的生活體驗(yàn)與課文緊密聯(lián)系在一起,設(shè)置了懸念,從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練,并在指導(dǎo)學(xué)生讀輕聲的過(guò)程中,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,從而訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
二、重視對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),培養(yǎng)初步的概括能力
在初讀的自讀自悟中,加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的良好習(xí)慣(讓學(xué)生在早讀時(shí)多讀)在上課時(shí)則重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在原有讀書方法的基礎(chǔ)上強(qiáng)化這種習(xí)慣的培養(yǎng)。并且老師很有意識(shí)地在三年級(jí)的起始階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行理解文章大意的指導(dǎo)。便于學(xué)生在平時(shí)的閱讀中逐步形成初步的概括能力。
三、嚴(yán)抓基礎(chǔ),落實(shí)到位
三年級(jí)學(xué)生本學(xué)期要學(xué)會(huì)200個(gè)字,會(huì)寫300個(gè)字,在二年級(jí)的基礎(chǔ)上,三年級(jí)的.學(xué)生已經(jīng)有一定的獨(dú)立認(rèn)字的能力,因此可以讓學(xué)生試著去獨(dú)立認(rèn)字。但因?yàn)樗麄兊挠^察仍是不夠細(xì)的。所以在指導(dǎo)字記字方法時(shí),仍可采用讓學(xué)生做“我給同學(xué)提個(gè)醒”這種方法,讓學(xué)生找出一些易錯(cuò)字,幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能更快地記住生字,不會(huì)出錯(cuò)。在三年級(jí),開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)用鋼筆或圓珠筆書寫字,因此,在開始書寫階段,仍要求學(xué)生按田字格的要求來(lái)書寫,并讓學(xué)生在觀察老師書寫時(shí)要書空。并在課堂上給出一些時(shí)間來(lái)練習(xí)書寫。這種方法是值得學(xué)習(xí)的。能讓學(xué)生重視字體的書寫。
四、運(yùn)用表演方式重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,注重對(duì)文本的分析
《金色的草地》講的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下的兩個(gè)小朋友的故事。課文先講兄弟倆在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備,將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單,卻充滿了童真童趣,使兄弟兩個(gè)真切的感受到大自然帶給他們的快樂(lè)。
課文語(yǔ)言平實(shí),內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。本文的重要線索是圍繞著文章的最后一段“多么可愛(ài)的草地!多么有趣的蒲公英!”來(lái)寫的。本組是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開始學(xué)習(xí)的第一組課文。本課的重點(diǎn)就是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解,學(xué)生能夠增加對(duì)大自然的熱愛(ài)的感情,體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè),增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。在學(xué)習(xí)兄弟倆玩耍時(shí)調(diào)皮的、快樂(lè)的文段時(shí),師生抓住關(guān)鍵詞句如“一本正經(jīng)”等來(lái)進(jìn)行表演,讓學(xué)生在讀,演中體會(huì)文意。而在講述草地變化顏色的過(guò)程中,這個(gè)課例子中的老師引導(dǎo)學(xué)生用手演示蒲公英張開、合攏,給學(xué)生以感官上的體驗(yàn),學(xué)生也一起用手演示著,原本平白的文字配上動(dòng)作開始像舞蹈一樣動(dòng)人。在整個(gè)過(guò)程中,始終引導(dǎo)孩子用聲音來(lái)傳達(dá)感情,感受文章的那份樂(lè)趣,指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。真正讓一個(gè)有童趣的故事讓學(xué)生體驗(yàn)到快樂(lè)的童年。
金色的草地的評(píng)課稿12
本次教學(xué)圍繞《金色的草地》第二課時(shí)展開,教學(xué)目標(biāo)為:
1、流利、有感情地朗讀課文,能夠邊讀邊想象課文描述的場(chǎng)景。
2、明白草地會(huì)變色以及草地變色的原因,體會(huì)作者觀察的細(xì)致。
3、感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的歡樂(lè)。增強(qiáng)孩子們觀察自然,了解自然的意識(shí)。
在本次教學(xué)中,做得比較好的地方有:
教學(xué)資料豐富充實(shí),在第一段的教學(xué)中滲透了抓詞理解句子的學(xué)習(xí)方法,經(jīng)過(guò)抓住“一大片”“長(zhǎng)滿”“盛開”這幾個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生感受到草地十分的大,草地上的蒲公英很多,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文畫面的想象,并且結(jié)合語(yǔ)文園地一中如何經(jīng)過(guò)朗讀更好地表達(dá)句子的意思,指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讓學(xué)生邊讀邊想象課文描述的第一次場(chǎng)景。
在理解“一本正經(jīng)”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),經(jīng)過(guò)讓學(xué)生表演來(lái)理解,學(xué)生也都體會(huì)到了“一本正經(jīng)”是形容嚴(yán)肅認(rèn)真的樣貌。在理解“引人注目”時(shí),由于這個(gè)詞語(yǔ)我們?cè)凇多囆∑綘敔敗愤@篇課文里接觸過(guò),所以我先引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后借助上公開課這個(gè)情景,問(wèn)學(xué)生:“你覺(jué)得此時(shí)在那里誰(shuí)最引人注目?”請(qǐng)學(xué)生答,學(xué)生會(huì)說(shuō):“教師最引人注目!蔽抑笞穯(wèn):“此時(shí)你起來(lái)回答問(wèn)題,你也顯得格外……”生齊答:“引人注目。”將詞語(yǔ)的理解融入到當(dāng)時(shí)當(dāng)下的情境中,更容易讓學(xué)生理解和記憶。
在教學(xué)第三段草地怎樣變色和草地變色的原因時(shí),沒(méi)有采用先講后做練習(xí)的方法,而是采用了讓學(xué)生先做練習(xí),后再講評(píng)的方法。目的是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的.成就感。當(dāng)學(xué)生完成練習(xí)之后,我再追根溯源學(xué)生的答案是從文中哪里找出來(lái)的,再去分析原文句子。在讓學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)致觀察時(shí),我牢牢抓住看見草地變色是第一次發(fā)現(xiàn),找到草地變色的原因是作者仔細(xì)觀察后的第二次發(fā)現(xiàn)。并讓學(xué)生經(jīng)過(guò)比較“看見”和“仔細(xì)觀察”這兩個(gè)詞語(yǔ)的不一樣來(lái)比較兩次發(fā)現(xiàn)的不一樣。從而讓學(xué)生體會(huì)到作者的仔細(xì)觀察是用心、細(xì)心、耐心、長(zhǎng)時(shí)間地去看。在兩次發(fā)現(xiàn)之間作者用了一個(gè)句子來(lái)連接,“這是為什么呢?”這個(gè)句子起到了畫龍點(diǎn)睛的作用,既是作者在寫法上采用了過(guò)渡句,同時(shí)也代表作者在提出這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行思考。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者因?yàn)橐淮螣o(wú)意的“看見”,沒(méi)有看過(guò)就走過(guò),而是進(jìn)行了“思考”,進(jìn)行“思考”后,也沒(méi)有就此放棄,而是又一次真真切切地來(lái)到草地上“仔細(xì)觀察”。
最終在拓展練習(xí)中,讓學(xué)生選擇自我喜歡的在大自然中變化的事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,并將自我的觀察過(guò)程和觀察所得仿照課文第三段的樣貌寫成一段話。既讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)了作者的仔細(xì)觀察,也讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)了作者的寫作手法。
在本次教學(xué)中,存在的不足有:
在課文第二段的教學(xué)中,我經(jīng)過(guò)讓學(xué)生抓住我和弟弟在草地上玩耍時(shí)的表情和動(dòng)作來(lái)進(jìn)行表演,在四人小組的合作表演中,有一部分同學(xué)并沒(méi)有參與進(jìn)來(lái),也許是因?yàn)樵谄綍r(shí)課堂中這樣的四人小組合作學(xué)習(xí)和表演訓(xùn)練都比較少,導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)所適從。
在課堂一開始的時(shí)候,感覺(jué)學(xué)生沒(méi)有太進(jìn)入狀態(tài),一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題請(qǐng)了好幾個(gè)孩子才回答出來(lái),孩子們的膽量和表現(xiàn)力還需要進(jìn)一步提升。在提問(wèn)的過(guò)程中,有些問(wèn)題比較難,我直接請(qǐng)了幾個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的孩子回答,沒(méi)有做進(jìn)一步的引導(dǎo),怕課堂時(shí)間不夠。如果在開場(chǎng)的前半部分孩子們的狀態(tài)比較好的話,我想后半部分的提問(wèn)和回答可能會(huì)更精彩。
這次教學(xué)一共經(jīng)歷了四次試講,在這個(gè)過(guò)程中確實(shí)收獲和成長(zhǎng)了不少,感覺(jué)自我慢慢地開始有了掌握課堂的節(jié)奏感和把握教材的細(xì)致感。對(duì)于我來(lái)說(shuō),這也要算作是一次小小的蛻變了。
金色的草地的評(píng)課稿13
本篇課文文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。我在檢查學(xué)生的讀書情況時(shí)首先以“課文主要寫了哪兩件事情?”展開讀書讓學(xué)生知道:一是哥倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
在閱讀感悟第一件事中我指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。首先以多種形式讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)表演,學(xué)生能體會(huì)了到草地、蒲公英即大自然給“我們”生活帶來(lái)的快樂(lè)。
在第二件事作的閱讀指導(dǎo)中我抓以下幾點(diǎn)展開理解感悟:
1、提問(wèn),“我”先發(fā)現(xiàn)了什么,又發(fā)現(xiàn)了什么;兩次發(fā)現(xiàn)有哪些不同,你從中受到了什么啟示?
2、抓住關(guān)鍵的字詞和句子引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)。比如:“我起得很早去釣魚”這里為什么要強(qiáng)調(diào)“起得很早”呢?讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解到因?yàn)檫^(guò)去沒(méi)有起這樣早,所以一直誤認(rèn)為蒲公英的花是金色的!鞍l(fā)現(xiàn)草地并不是金色的”,“并”在這里有哪些含義呢?用上這個(gè)“并”字,給人的感覺(jué)是“我”過(guò)去一直認(rèn)為草地是金色的,不是現(xiàn)在才這樣認(rèn)為,并強(qiáng)調(diào)了對(duì)過(guò)去錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的否定。“蒲公英的花就像我們的手掌,可以張開、合上”,用手掌最簡(jiǎn)單的動(dòng)作打比方,就把一種不太容易說(shuō)清楚的現(xiàn)象講清楚了。
最后,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀加深對(duì)內(nèi)容的理解,體會(huì)課文表達(dá)的情感,激發(fā)起學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察大自然,了解大自然的感情和興趣。
金色的草地聽課評(píng)課稿(精選16篇)10
《金色的草地》一文,雖以敘事為主,但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的,強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的情感呢?首先,我經(jīng)過(guò)課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到這樣一片草地時(shí)的感受。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻草地的.上空是怎樣一種情景?孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,躍躍欲試。有的說(shuō):“草地的上空飄滿了絨毛,隨風(fēng)舞動(dòng),像是跟我們捉迷藏呢!”有的說(shuō):“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞!”有的說(shuō):“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子,東跑跑西跑跑,找不到自我的家了!”……“如果是你,在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢?”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),高高舉起了手“教師,我!我!”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄,于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對(duì)草地說(shuō)的貼心話。“登山則情滿于山,觀海則意溢于!,孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、活力、才華……我的心境燦爛無(wú)比,原先孩子們的歡樂(lè)就是我的歡樂(lè)啊!
我在這一課時(shí)的實(shí)際教學(xué)中,還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說(shuō),主要有以下幾個(gè)方面:
一、沒(méi)有能夠突破繁瑣的理性分析,導(dǎo)致學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充分。
二、還是沒(méi)有跳出文本的框框,只停留在對(duì)文本表面的感受和理解上。教學(xué)第二自然段時(shí),只是讓學(xué)生在讀、演中體會(huì)文中兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài),沒(méi)能及時(shí)讓文本與自我的生活經(jīng)驗(yàn)相溝通,“要是我們?cè)谶@片草地上會(huì)怎樣玩?這片草地會(huì)給我們帶來(lái)什么?”整堂課,還只是停留在文中的兄弟倆對(duì)這片草地的愛(ài)和草地給“我們”帶來(lái)的歡樂(lè),而沒(méi)有讓學(xué)生談?wù)勛晕覍?duì)這片草地的感受。
金色的草地的評(píng)課稿14
這篇課文的文字和資料都比較淺顯,只要引“讀”到位,學(xué)生大體都能理解課文的資料。學(xué)生帶著興趣走進(jìn)文本,本文雖然是以敘事為主,但蘊(yùn)含在其中的感情卻是豐富的,強(qiáng)烈的。異常是文中描述“我”和弟弟互相往臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié),描述生動(dòng),這部分的描述雖然帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲,卻充滿了童真童趣。
成功之處
1、環(huán)節(jié)連貫清晰,水到渠成。
2、在教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演,并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力,在表演的過(guò)程中能夠不拘一格,多樣變化,寓教于樂(lè),賦于生命的課堂,效果較好。
不足之處
1、朗讀不夠到位,事先設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)在講課中漏掉了,
2、自然段還應(yīng)當(dāng)有一個(gè)講解完的鞏固朗讀環(huán)節(jié),體會(huì)作者對(duì)蒲公英草地的喜愛(ài)贊美之情。
3、還有學(xué)生表演玩蒲公英環(huán)節(jié),只關(guān)注了學(xué)生打哈欠的方向不對(duì),沒(méi)有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“假裝一本正經(jīng)、假裝打哈欠”進(jìn)行再次強(qiáng)調(diào)。
《金色的草地》評(píng)課稿8
我認(rèn)為課堂40分鐘是非常寶貴的`,如何讓這40分鐘的教學(xué),產(chǎn)生最大的效益是我們一直所追求的。
今天,我觀看《金色的草地》一課,我認(rèn)為以下幾個(gè)方面處理得好:
一.精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ),橋妙導(dǎo)入。
老師剛開課,就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫錯(cuò)的生字詞的書寫情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫得漂亮,并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物——蒲公英,讓他們盡情吹蒲公英感受快樂(lè)。接著很自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí):文中寫的兄弟倆玩蒲公英也很快樂(lè),讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙,既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué),又很自然地過(guò)渡本課教學(xué)內(nèi)容;既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣,產(chǎn)生喜歡之情,又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。
二.以讀為經(jīng),以讀代講。
課堂里書聲瑯瑯。比如,在精讀文中第二自然段時(shí),教師讓學(xué)生找文中寫兄弟倆玩蒲公英快樂(lè)的語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化,如“指名讀,男女比賽讀,分角色讀”,通過(guò)朗讀,感悟到兄弟倆的活潑,淘氣,蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段,教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀,抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)品味,理解蒲公英變色的原因。
三.尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,給學(xué)生自由交流,課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂(lè)驛站。教師讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交談自己的見解。這是給學(xué)生很好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),訓(xùn)練學(xué)生理解,概括,表達(dá)能力。
但是,這節(jié)課也給我留下一些遺憾,也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。
一.有效教學(xué)需充分利用課程資源
《金色的草地》寫倆件事,其中一件事是:吹蒲公英玩。在講授課文時(shí),老師只讓學(xué)生讀,要讀出有趣的感覺(jué),但再這樣讀,學(xué)生似乎沒(méi)很好體會(huì)到“有趣”。我發(fā)現(xiàn),其實(shí)課文中就畫了這件事,老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象,兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景,再讓學(xué)生表演。這樣,學(xué)生就如臨其境,更親自體驗(yàn)到快樂(lè)。
二.有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥?吹贸鰜(lái),老師非常注重以生為本,在課堂上讓學(xué)生讀,自己說(shuō)。學(xué)生讀得不夠好,說(shuō)得不夠通順,簡(jiǎn)練,教師沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥。
三.有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中,明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用“合作探究”形式,還是不能忽略。
金色的草地的評(píng)課稿15
11月19日,我到三(2)班聽了周亞婷老師執(zhí)教的《金色的草地》。周老師給我們呈現(xiàn)的是一堂常態(tài)課,這更有助于我們的日常教學(xué)。這節(jié)課給我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn):
一、緊扣單元目標(biāo)
第五單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)會(huì)觀察、掌握觀察的方法。在第16課的教學(xué)中,周老師圍繞單元目標(biāo)帶領(lǐng)學(xué)生研讀文本,在最后呈現(xiàn)的板書上,也明確了觀察方法:“定向、持久、思考”,課堂達(dá)成度很高。在平時(shí)的教學(xué)中,我也要充分利用好單元頁(yè),從教學(xué)總體要求著手,圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn),對(duì)教學(xué)作出整體安排和統(tǒng)籌規(guī)劃,合理進(jìn)行課堂教學(xué),讓學(xué)生真正能從文本中獲得能力的'提升。
二、給學(xué)生足夠的思考時(shí)間
在周亞婷老師的課堂上,當(dāng)她一個(gè)問(wèn)題提出后,學(xué)生們一個(gè)一個(gè)迫不及待地都舉了手,周老師卻讓他們把手放下,讓學(xué)生認(rèn)真讀完并思考后再去回答問(wèn)題,她說(shuō)我要的舉手是你經(jīng)過(guò)思考并且是認(rèn)真思考后的結(jié)果,而不是憑感覺(jué)回答問(wèn)題。反思我自己的課堂,當(dāng)我問(wèn)出問(wèn)題后,有反應(yīng)快的同學(xué)舉手,我就會(huì)讓他回答,卻沒(méi)有顧及到其他學(xué)生,可能他們完全沒(méi)有來(lái)得及思考,部分學(xué)生課堂參與性不高。
三、明確朗讀要求
在二班的黑板上,周老師明確寫下了課堂朗讀要求,朗讀通順,正確,不添字漏字,有感情等。在學(xué)生朗讀完后,采用打分的形式師生評(píng)議。我上課時(shí),也會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià),但沒(méi)有明確要求,周老師這樣將朗讀要求明確,學(xué)生就有據(jù)可依,也知道自己在讀的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題。
四、讓學(xué)生把話說(shuō)完整
語(yǔ)文不外乎聽、說(shuō)、讀、寫。學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。課堂上出現(xiàn)學(xué)生結(jié)結(jié)巴巴的時(shí)候,我往往是用自己的語(yǔ)言來(lái)提示學(xué)生,請(qǐng)學(xué)生接著往下說(shuō),希望學(xué)生能說(shuō)出我心里的答案,實(shí)現(xiàn)順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的目的。但是通過(guò)聽周老師的課,我有了新的體會(huì),學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是在教師不斷的啟發(fā)下逐步培養(yǎng)起來(lái)的。讓學(xué)生把話說(shuō)完整,學(xué)生自然會(huì)反思自己在表達(dá)時(shí)哪部分沒(méi)有表達(dá)清楚,并努力地進(jìn)行完善,在這一過(guò)程中,老師指導(dǎo)學(xué)生不斷換詞使整句話更加完整,這樣不斷擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,巧妙提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
五、語(yǔ)言精煉、指令明確
周老師的課堂給我的感覺(jué)就是干脆、利落,她的每一個(gè)要求都很明確,學(xué)生能夠很快理解并及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。反思自己的課堂,我有時(shí)一個(gè)問(wèn)題要重復(fù)多次,有時(shí)還會(huì)問(wèn)一些價(jià)值不大的問(wèn)題。當(dāng)然,我認(rèn)為學(xué)生一節(jié)課的表現(xiàn)是周老師長(zhǎng)期培養(yǎng)結(jié)果的呈現(xiàn),在今后的教學(xué)中,我也會(huì)不斷修煉自己的課堂語(yǔ)言。
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