[薦]教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會1

　　從走進xx師范學(xué)校的那一刻起，我就一直牢記：學(xué)高為師，身正為范。既要言教，又要身教，且身教重于言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

　　教書育人，教書者必先學(xué)為人師，育人者必先行為世范。教師職業(yè)的特點決定了教師必須具備更高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。所謂師德，就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng)，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，誨人不倦，有教無類…，這都是師德。教師要“為人師表”，首先就要特別強調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強，以身作則，言行一致。要學(xué)生做的，自己首先要做到，禁止學(xué)生做的，自己堅決不做，在行動上為學(xué)生做出表率。具體地說——教師的作用在于“教育”學(xué)生，教會學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格。

　　教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。

　　在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣、品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。因此，可以說教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現(xiàn)。我們經(jīng)常在想，我們因為什么而教書？為了生存？為了理想？其實不管怎樣，既然我們選擇了這個職業(yè)，就要做到問心無愧，因為教書是個講良心的.職業(yè)。

　　熱愛教師職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。教師職業(yè)也是社會的必要組成部分，我們不應(yīng)該只把教師作為一種職業(yè)，更應(yīng)該把教書育人作為終生奮斗的事業(yè)。每一個人都是平凡的，在平凡的崗位上能發(fā)揮應(yīng)有的作用就是偉大的。

　　在教學(xué)過程中，除了交給學(xué)生知識，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀也尤為重要�！督處熉殬I(yè)道德準(zhǔn)則》中提到，要熱愛學(xué)生。熱愛學(xué)生是教師對學(xué)生情感的最高境界。要求教師全面關(guān)心學(xué)生的成長，嚴(yán)格要求而又尊重信任學(xué)生。

　　這就需要我們把每一個學(xué)生都當(dāng)成是自己的孩子，或是兄弟姐妹，疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！因為教師對學(xué)生的愛，從本質(zhì)上說是一種只講付出不求回報、無私的、沒有血緣關(guān)系的愛，是一種嚴(yán)慈相濟的愛。這種愛是極其神圣純真的。學(xué)生一旦體會到這種真情友誼，就會“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教書育人就實現(xiàn)了其根本功能。但很多時候，我們覺得自己是愛學(xué)生的，但學(xué)生卻未必體會得到。對教師來講，真正的愛，是要為孩子們一生的發(fā)展和幸福負(fù)責(zé)的愛，授人以魚不如授人以漁。當(dāng)學(xué)生餓了的時候，不是給他魚，而是給他一張漁網(wǎng)，應(yīng)告訴他怎樣捕魚，可以給他做一個示范，再讓他自己做。絕對不要代替他去做該由他自己做的事情。這種愛才是對孩子真正的愛，是對他一輩子負(fù)責(zé)的愛。

　　我曾經(jīng)調(diào)查過學(xué)生喜歡什么類型的老師，大部分同學(xué)都提到，喜歡公正平等對待學(xué)生的老師。關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生、平等對待學(xué)生是新時期教育工作者必須具備的學(xué)生觀�，F(xiàn)代教育提倡教育工作者與學(xué)生是平等的師生關(guān)系，這已成為全社會都普遍認(rèn)同的觀點。青少年學(xué)生都是尚未成年的孩子，在教育教學(xué)活動中難免有缺點和錯誤，作為教師不能一味批評指責(zé)他們，而要從關(guān)心愛護的角度指出他們存在的問題，和他們談心，談感受，讓他們從內(nèi)心認(rèn)識到自己的錯誤，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的人格，才會關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生，公正對待每一位學(xué)生，才能杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生。

　　《教師職業(yè)道德準(zhǔn)則》最后提到，要不斷提高文化修養(yǎng)。確實，教師不只是師者，也是終身學(xué)習(xí)的學(xué)者。一個老師的教學(xué)水平，關(guān)系到他們的“教育信度”。你的教育語言就像你在課堂上課一樣，你有多少錯誤，你的話就應(yīng)該打多少折扣。這種教育信度的降低使老師的形象在學(xué)生心目中也會大打折扣。可以想象一個老師在教學(xué)上經(jīng)常出錯誤，對他的語言的認(rèn)同也會思考他的教育行為是不是也是這樣，起碼會犯同樣比例的錯誤，對他的語言的認(rèn)同也會打至和相同的折扣。所以我想，師德的根本要求就是對學(xué)生負(fù)責(zé)，就是要用真善美的東西影響學(xué)生，就需要教師德藝雙馨、有真才實學(xué)。

　　做教師不易，做好一名教師更加不易。不僅要對得起學(xué)生，對得起家長，也要對得起自己。我堅信，只要我堅守一個老師的職責(zé)，在加上我的愛心、耐心、誠心、用心、責(zé)任心，一定可以做一名五“心”級的好老師。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會2

　　我們一行5人赴東北師大學(xué)習(xí)，安排了12個專題課程，其中3個專題是全天課程。短暫的幾天，我們聆聽了幾位專家、教授精彩的講座，使我們感受了名師和專家的風(fēng)采，我們所得到的收獲頗豐。在這幾天的學(xué)習(xí)中，雖然很累但不虛此行，學(xué)習(xí)到了很多東西、也解決了很多工作中曾產(chǎn)生的一些疑惑的問題。以下我從幾個方面談?wù)勛约旱捏w會與收獲：

　　1.關(guān)注教學(xué)過程

　　學(xué)習(xí)中講得最多的就是新課程的教學(xué)過程，也就是學(xué)生的知識生成過程。試想，教師同樣的講課為什么孩子的掌握程度出現(xiàn)差異？因為知識應(yīng)是由學(xué)生自己主動生成的，任何人是不能包辦、代替他的體驗、領(lǐng)悟、理解，雖然，教師不是萬能的，但教師也決然不是無能的，教師的作用就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生命力的空間！工作中，我有時會抱怨，有的孩子真苯，怎么教也不會，而現(xiàn)在，我會反思的是自己的教學(xué)。把握培養(yǎng)學(xué)生的多元智能的發(fā)展方向，我們要正視差異，善待差異，培養(yǎng)一個心智完整公民是教育的終極目標(biāo)。王小英教授的西紅柿效應(yīng)我感觸很深：普通的農(nóng)民自己種的話可以收成西紅柿幾十個；具有一定科學(xué)知識的農(nóng)民選擇合適的土壤，一顆西紅柿可以結(jié)出一百多個西紅柿；而一個科學(xué)家選擇了水生培養(yǎng)，適合的溫度、適合的營養(yǎng)，在加上精心的培育，一個西紅柿竟然可以結(jié)出一萬多個果實。這就告訴我們同樣是一個學(xué)生放在不同的教育教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)展是不同的。

　　2.加強教師隊伍的合作，促進教師專業(yè)化發(fā)展

　　教師專業(yè)化發(fā)展是一種長遠(yuǎn)的目標(biāo)，是一種永不竭止的追求！如果說培訓(xùn)是成功的話，那我想，它的成功不是在于向我們呈現(xiàn)了多少理論，而是給我們留下了更深遠(yuǎn)的思考與發(fā)展余地。人們都說：中國的人很多，中國的專家、學(xué)者也很多，但是中國沒有人獲得過諾貝爾獎。那么缺失的是什么？那就是合作文化。同樣在教師隊伍中能力強的很多，但專家型、學(xué)者型教師就比較少，因為教師職業(yè)的主導(dǎo)生活方式是個人主義。這就導(dǎo)致了教師同事之間很少有真正意義上的專業(yè)對話與合作。教師的這種個人主義會有很多的弊端：易導(dǎo)致職業(yè)倦��；阻礙教師的專業(yè)化發(fā)展；不利于教師教學(xué)經(jīng)驗（實踐性知識）的傳遞；不利于自下而上的教育改革的發(fā)生；不利于學(xué)生發(fā)展;不利于學(xué)校整體發(fā)展；……所謂教師專業(yè)合作是教師在職業(yè)生活中自然而然地生成的一種相互開放、信賴、支援性的同事關(guān)系。它強調(diào)自發(fā)、自愿，而并非人為的合作，不能流于形式，不能迫于壓力。教師之間的合作通過反思交流與碰撞，不僅使得自己的隱性知識逐步顯性化，而且也使參與研討的其他教師獲得新的知識，是一個知識流動和增殖的過程。所以在工作中加強教師自然的合作，發(fā)自內(nèi)心地提出自己的意見。

　　3.加強理論學(xué)習(xí)

　　在參加這次培訓(xùn)之前，看到這幾天的安排表，看到了幾個課程的安排是理論性非常強的內(nèi)容，自己還在害怕，理論性這么強自己聽不懂會不會，課上會不會打瞌睡啊。在上了一堂課后我知道自己的憂慮是多余的，理論性的東西確實很難理解，但教授們理論聯(lián)系實際，讓我們著實體會到理論的引領(lǐng)作用。如王小英教授的多元智能理論，實際上在我們的教學(xué)過程中每一位教師都知道要在學(xué)生身上發(fā)掘閃光點，要因材施教，對學(xué)生的發(fā)展不能整齊劃一，每一個學(xué)生都有自己的個性。那么我們在工作中其實就是在實踐多元智能理論。但是我們對多元智能理論的學(xué)習(xí)還不夠全面，在教學(xué)過程中還不能上升到理論的水平，還應(yīng)加強學(xué)習(xí)。我們教學(xué)過程中還有很多這樣的.例子，有很多教學(xué)中好的案例，其實都能找到理論的歸屬，只有用理論做指引，我們才會明確教育的方向。

　　4.注意在工作中要達到的效果——雙贏

　　教師在長期的個人主義文化的影響下，很多教師感到身心疲憊，最終導(dǎo)致教師的職業(yè)倦怠，使教師在教學(xué)工作中厭煩學(xué)生，在教師間的合作中感到力不從心。

　　這樣會導(dǎo)致師生之間的惡性循環(huán)，教師拖垮身體，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。我們應(yīng)該在教學(xué)工作中多多了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，探索科學(xué)的教育規(guī)律，有效地開展課堂教學(xué)活動，使教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，這正達到師生雙贏的效果。教師之間在合作中相互交流思想、交流經(jīng)驗，在合作中共同成長，共同發(fā)展，達到教師間的雙贏效果。

　　幾天的學(xué)習(xí)，讓我重新感受了一次學(xué)習(xí)的幸福，接受了一次思想的洗禮。接下來，要將那些自己學(xué)習(xí)的還不是很透徹的知識繼續(xù)學(xué)習(xí)，將學(xué)到的新的教育理念、新的教學(xué)方法逐步引入自己的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會3

　　通過這次在鹽城培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，感覺收獲很大，一些教育教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，有了理論的支持，有恍然大悟的感覺。印象深刻的主要有：

　　戴斌榮老師的講座《教學(xué)中的心理學(xué)》中球籠實驗，印證了我教育教學(xué)中的案例：我去年教的學(xué)生里有一位是六年級考進我們區(qū)里的華杰雙語學(xué)校，應(yīng)該是成績較好的學(xué)生。但在那個學(xué)校一年后，孩子不想在那里上學(xué)了，就轉(zhuǎn)到我們學(xué)校里，初三的時候分到我任教的班級里，雖然我不做班主任，但我認(rèn)為他還是有一定基礎(chǔ)的，讓學(xué)生在課堂中好好學(xué)習(xí)，每天進步一點點的教育教學(xué)理念，通過努力希望提高他的成績。但后來發(fā)現(xiàn)，他上課不認(rèn)真聽講，作業(yè)不做，練習(xí)不能很好的完成，讓他到辦公室來輔導(dǎo)都不來，理由是要上廁所。最后養(yǎng)成了只要一下課，就開始慢慢的走向廁所，或者真的上廁所，或者就在廁所門口站一會兒，也非常準(zhǔn)時的踩著上課鈴聲進入班級。我經(jīng)多次的多角度的引導(dǎo)教育，最終也沒能有明顯成效，反而上廁所的隊伍人數(shù)增加了，負(fù)面的影響增大了。我一直不能理解這個學(xué)生的這種行為，很感到惋惜。直到學(xué)習(xí)了戴斌榮老師的講座，從球籠試驗中認(rèn)識了這個學(xué)生的心理本質(zhì)，非常深刻的感受到了教學(xué)理論和教學(xué)實踐的共鳴。

　　同時，在戴老師的講座里，蒼蠅和蜜蜂逃生實驗，我的印象也非常深刻：

　　先把幾只蜜蜂放進一個瓶子里，然后把瓶子平放，瓶口敞開，但在瓶底點上亮光。這時，幾只蜜蜂不斷地向著有亮光的地方飛去，想要飛出瓶子。一次次的碰壁讓它們明白，自己永遠(yuǎn)無法穿越這個透明的墻壁，于是放棄了努力，開始停在原地，靜靜地等待死亡的來臨。

　　接著，心理學(xué)家在同樣的瓶子里放幾只蒼蠅，按照同樣的方式放置，不一會兒，所有的蒼蠅都飛出去了。原來，雖然屢次碰壁，蒼蠅們并不氣餒，而是朝著多方面嘗試，或向上、或向下、或向光、或背光，某個方向飛不出去就立刻改變方向，經(jīng)過積極努力，最終成功飛出了瓶子。可以通過這兩個案例，給學(xué)生很好的發(fā)散思維教育和堅定的意志教育。

　　李為才老師的實驗儀器的創(chuàng)新的介紹，也給我耳目一新的感覺。一名優(yōu)秀教師的鑄造是一個不斷成長的過程，一個實驗儀器的創(chuàng)新過程，也是不斷完善的過程。使我感受到，要成為一名優(yōu)秀的初中化學(xué)老師，要敢于擔(dān)當(dāng)要擔(dān)，努力做好實驗室的“建、配、管、用，研、制、考、效”八項工作，以“實驗室是我的實驗室，學(xué)生看不全演示實驗，觀察能力差是我的責(zé)任”的主人翁意識，只有這樣，才能做好演示實驗和學(xué)生實驗，才能有動力去創(chuàng)新實驗，以達到更好的實驗效果，才會有：多種多樣的儲氣裝置的創(chuàng)新、高溫酒精燈的創(chuàng)新、同一個實驗的多種做法的創(chuàng)新……

　　繆徐老師的《在教學(xué)和反思中成長》也給我非常深刻的印象：

　　用自己的語言概括了自己認(rèn)識的反思：反思就是對自己以往的經(jīng)歷、經(jīng)驗或教訓(xùn)進行重新梳理、重新審視，以達到提升經(jīng)驗、總結(jié)教訓(xùn)、改變策略、獲取成功等多重目的的一種思維過程。并可精簡為：站在當(dāng)下，思考過去，面向未來。指出研讀文本是教師必備的基本功。使我感覺到：無論讀書還是培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是非常有用的，尤其一些對自己適合的書、如果要是有針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就更好了，可以很有效的提高我教育教學(xué)的思想意識。用一定高度的理論來指引自己的教學(xué)，能使自己對問題和事物看的更加清晰，引導(dǎo)自己走向高處。

　　楊玉琴老師《初中化學(xué)教學(xué)改革實踐中的問題與對策》給我專業(yè)提升指引了很好的發(fā)展方向。通過細(xì)致、精確的目標(biāo)定位，運用具體的教學(xué)案例，解析了探究實驗等教學(xué)活動的設(shè)計策略要依據(jù)知識、學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)內(nèi)容特點形成規(guī)律。印象最為深刻的兩點是：一是運用青蛙和魚的不同視角，闡述同一事物的不同效果，可以很好的作為教育學(xué)生的生動素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲；二是舉例，讓你吃食鹽，肯定吃不下，但將等量的食鹽放入雞湯里，就能吃的'下，讓我深刻理解到：情境是雞湯，知識是食鹽，利用身邊的或者學(xué)生都熟悉的真實情境，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實際問題，最終能夠有很好的學(xué)習(xí)效果。

　　培訓(xùn)期間在鹽城中學(xué)聽了兩節(jié)課都非常值得我去學(xué)習(xí)的。

　　季老師通過問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生逐步深入領(lǐng)會氧氣的制取原理以及催化劑的概念，重視探究活動的設(shè)計；卞老師通過演示實驗與學(xué)生分組實驗的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象、學(xué)習(xí)用化學(xué)語言描述現(xiàn)象、書寫文字表達式，并從實驗現(xiàn)象中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。從整體的教學(xué)架構(gòu)以及教學(xué)手段的運用上符合此階段學(xué)生的認(rèn)知特點以及化學(xué)知識的形成規(guī)律。

　　個人覺得，既然是場面非常宏達的公開課，由于講臺的局限，并非所有學(xué)生都能坐到臺上，那就具體問題具體分析，用眼神去關(guān)注這部分學(xué)生，而不需要非要提問他們，讓他們從臺下到臺上來，雖給予充分的關(guān)注，面向全體學(xué)生，有些減緩了上課的節(jié)奏。

　　為期五天的省級培訓(xùn)，無論是通過理論與實踐相結(jié)合的講座，還是深入到真實課堂的教學(xué)觀摩，從資深的理論專家到最基層的教師課堂教學(xué)展示和基本實驗的講解及改進，多角度多層次的培訓(xùn)內(nèi)容，使我受益匪淺，我將以此為起點，通過專家的指引、自己對本次培訓(xùn)內(nèi)容的再學(xué)習(xí)，努力提高自己的教育教學(xué)水平。美中不足的是，這次培訓(xùn)本來安排省教研室倪娟老師的講座《化學(xué)校本教研與教師能力提升》，由于省里突然有別的活動，沒能參與本次培訓(xùn)活動……（當(dāng)然，我相信以后還有很多跟專家學(xué)習(xí)的機會

教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會4

　　這段時間老師們都在網(wǎng)上進行信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)活動，我也認(rèn)真地聆聽了專家的視頻報告，通過對標(biāo)準(zhǔn)解讀的學(xué)習(xí)，有以下幾點體會：

　　掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會發(fā)展的需要。信息化是社會發(fā)展的趨勢，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個國家現(xiàn)代化水平和綜合國力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個部分，大力促進教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時代發(fā)展的步伐、適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

　　把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的'需要。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費時費力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

　　積極應(yīng)用信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)技能的需要。實踐是學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是提高應(yīng)用能力的手段，教師只有在實踐中充分利用現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，才能在應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，才能在不段總結(jié)經(jīng)驗、吸取教訓(xùn)中學(xué)習(xí)并提高自身教育技能。

　　終身學(xué)習(xí)是使自己得到可持續(xù)發(fā)展的途徑。社會在不斷進步發(fā)展，信息化技術(shù)也在不斷更新，作為一名教師，如果止步不前，那么就不能適應(yīng)教育發(fā)展的需要，就不能勝任教育工作，要認(rèn)清形式，勇于挑戰(zhàn)，樹立信心，不斷學(xué)習(xí)，用新知識和新技術(shù)來完善自身素質(zhì)，用教育技術(shù)進行終身學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身教育水平得到持續(xù)發(fā)展，在不同階段都能勝任教學(xué)工作。

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