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  • 找規(guī)律評課稿

    時間:2023-09-23 16:43:36 其他 我要投稿

    找規(guī)律評課稿[共15篇]

      作為一位杰出的老師,編寫評課稿是必不可少的,評課是對照課堂教學(xué)目標(biāo),對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動以及由此所引起的變化進(jìn)行價值的判斷。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢?以下是小編為大家收集的找規(guī)律評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    找規(guī)律評課稿1

      《找規(guī)律》主要是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué),它蘊含著深刻的數(shù)學(xué)思想,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識之一,本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律,認(rèn)識規(guī)律,鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律,讓孩子在數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí),在活動中思考。聽了之后,我有以下幾個感想:

      1、毛老師非常注重數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級孩子的特點,精心設(shè)計了富有兒童情趣的活動,從主題圖,學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會的具體情境引入,讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題,用數(shù)學(xué)的眼光來解釋生活的`現(xiàn)象,從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美,有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。

      2、毛老師非常注重學(xué)生動手和動腦的結(jié)合。我們知道“兒童的智慧在手指尖上”,孩子只有自己動手了,才會有深刻體驗,對規(guī)律才會有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中,林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗,極力將數(shù)學(xué)設(shè)計成看得見,摸得著的物質(zhì)化的實踐活動,在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),同時讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動手和動腦的有效結(jié)合。

      3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計比較好,用游戲貫穿整節(jié)課,符合低段孩子有玩的性格特點,每個教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      4、毛老師的教學(xué)板書簡單明了,還特別美觀,教師的語言富有童趣。

      5、毛老師通過一串有規(guī)律的數(shù)字引入,直奔主題,不拖拉,目的性強。在新授課部分節(jié)奏有些快,在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強調(diào),為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強調(diào)的比較少,以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時,學(xué)生答不上來。

      6、毛老師一邊課件播放拍手歌,一邊讓學(xué)生跟著做動作,這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高,但后來讓學(xué)生找規(guī)律時,就會發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來,因為動作比較多,歌曲也稍長了點,學(xué)生有點亂,其實我們可以簡單地設(shè)計拍拍手游戲,這樣比較容易找出規(guī)律。

      7:毛老師在學(xué)生說出老師有戴眼鏡的和無戴眼鏡的時候,應(yīng)該要及時指出錯誤,并強調(diào)怎么排列我們才能說這是有規(guī)律的排列。

    找規(guī)律評課稿2

      陳老師執(zhí)教的人教版一年級下冊《找規(guī)律》一課,是一年級小朋友在在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會根據(jù)規(guī)律找出下一個物體。還要通過涂、擺、畫教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生動手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。整堂課陳老師對教學(xué)目標(biāo)的落實非常到位,各個教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級學(xué)生年齡特點,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:

      一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動

      興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計“找規(guī)律”這一課時,在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

      二、以活潑語言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

      陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級孩子的年齡特點,在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語言親切動聽,例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問:如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢利導(dǎo),用概括的語言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運用引導(dǎo)性的語言,通過學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的知識,學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說一說,這樣的.語言既開啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會傾聽和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動,提高學(xué)習(xí)熱情。

      三、把握好教學(xué)時機組織學(xué)生進(jìn)行有效動手操作

      皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點,就在于往往是用口頭講解,而不是從實際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動手操作的最佳時機。一年級學(xué)生課堂集中注意力有限,對知識的認(rèn)知發(fā)展過程也是一個連續(xù)不斷的認(rèn)識建構(gòu)過程,也就是由一個平衡狀態(tài),逐步地向另一個更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計動手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識基礎(chǔ)上動手操作,通過擺圖形、設(shè)計手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過小組合作,在動手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對知識的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

      整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計合理,突出重點,突破難點,又具有低年級教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。

    找規(guī)律評課稿3

      聽了連xx老師和陳xx老師《找規(guī)律》的課,讓我們清楚地看到了不同的教師對同一教材的不同處理,不同的教學(xué)策略產(chǎn)生的不同效果。從她們的課堂中,我們可以學(xué)到自己所沒有的東西,從而產(chǎn)生如果我來上應(yīng)該怎樣上的共識。兩節(jié)課上的都很成功。其共同的亮點有:

      1、兩節(jié)課在教學(xué)中都能營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性;

      2、兩位老師都注重引導(dǎo)學(xué)生主動探索和思考,經(jīng)歷找規(guī)律的整個學(xué)習(xí)過程;

      3、都采用了合作學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上與人合作獲得更多的知識;

      4、教學(xué)中都體現(xiàn)了教師是合作者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生有學(xué)習(xí)的.主動權(quán),是學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生在觀察、比較、探索、小結(jié)中獲的新知。

      兩節(jié)課的結(jié)構(gòu)大同小異,在細(xì)節(jié)上又有所不同。第一節(jié)課導(dǎo)入以復(fù)習(xí)一年級學(xué)過的規(guī)律和主題圖導(dǎo)入,第二節(jié)課以四個小動物的出場順序情景為本節(jié)的循環(huán)規(guī)律做了鋪墊;找規(guī)律環(huán)節(jié)中,第一節(jié)課更重視用語言來表述規(guī)律,第二節(jié)課重點通過橫看總結(jié)規(guī)律,提煉簡潔語言;動手實踐練習(xí)中,兩節(jié)課都包含了鞏固、提高、延伸的含義,特別第一節(jié)課“手帕花邊的設(shè)計”,第二節(jié)課欣賞生活中的規(guī)律美。

      建議:地板磚設(shè)計這一環(huán)節(jié)教材的意圖應(yīng)該是要體現(xiàn)循環(huán)規(guī)律的“循環(huán)不斷、四面延伸”以及“規(guī)律美”,這兩節(jié)課都沒能真正體現(xiàn)出來。

      聽完這兩節(jié)課,對《找規(guī)律》這一課題讓我有了更深的認(rèn)識!

    找規(guī)律評課稿4

      我有幸參加了市“關(guān)注常態(tài)課堂,聚焦有效教學(xué)”教研活動,每節(jié)課短短的四十分鐘,讓我記憶深刻,頗有收獲。在教學(xué)過程中老師們教態(tài)親切、自然,表現(xiàn)出良好的素質(zhì)和扎實的基本功。給我印象最深的是單國友老師的課,他執(zhí)教的五年級教材《找規(guī)律》,在教學(xué)中他注重于設(shè)置疑問,注重了動手操作活動的細(xì)節(jié),然后通過啟、引,讓學(xué)生在自己的主動思考中學(xué)到知識,不斷的引導(dǎo)學(xué)生從問題中尋找答案。單國友老師的這節(jié)課則與眾不同,縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程,我有以下幾點膚淺的認(rèn)識:

      一、創(chuàng)“生活”境,激發(fā)學(xué)生的探究欲望

      陶行知先生說過:“學(xué)起于思,思源于疑”。把數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成潛在的問題情景,讓學(xué)生在具體情景中感受數(shù)學(xué)的存在,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)就在身邊。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中,善于運用課件、配音等手段,創(chuàng)設(shè)生動具體的生活情境:“從上海世博會入手,讓學(xué)生解決“在62天中選擇兩日游,一共有多少不同情況” “我們可以選擇7月份2日~9日這8天時間來研究,一共有多少種不同情況!边@樣一個復(fù)雜到簡單的問題”。選用學(xué)生能接受到的實際例子來引課,創(chuàng)設(shè)有利學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)心境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,喚起學(xué)生的參與欲望,積極參與到學(xué)習(xí)活動中去,學(xué)生通過積極思維,自己發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,思維處于最佳狀態(tài),學(xué)習(xí)起來就特別有興趣。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際有聯(lián)系的問題情境,引起認(rèn)知沖突,同時感受到數(shù)學(xué)源于生活,又應(yīng)用于生活,激發(fā)了學(xué)生的自主探究欲望,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

      二、布“探究”境,讓學(xué)生在動中學(xué),在合作交流中學(xué)習(xí),發(fā)揮主體作用

      葉圣陶先生倡導(dǎo)的“六大解放”,讓學(xué)生在開放的`課堂中學(xué)習(xí)新知,新課程也提出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了讓學(xué)生動起來,在動的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),在動的過程中體驗知識的形成過程,老師為學(xué)生的自主探究設(shè)置了三次探究的機會

      1、第一次探究:先讓學(xué)生用已有的方法自主探索。在此過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會有序列舉以及了解平移的方法,并初步感知“平移的次數(shù)”和“一共有幾種情況”之間的關(guān)系。

      2、第二次探究:讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉平移的方法,并通過平移得出“三日游”一共有幾種不同情況。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“先猜想”“后驗證”的過程,感悟出“平移的次數(shù)”和“剩下數(shù)的個數(shù)”有關(guān)。

      3、第三次探究:經(jīng)過兩次探索,學(xué)生對規(guī)律已經(jīng)有了感性的了解,但還沒有上升到理性高度。所以,本環(huán)節(jié)通過“不用方框找”這一做法,引導(dǎo)學(xué)生把通過操作而形成的感性認(rèn)識進(jìn)行“內(nèi)化”,為下一環(huán)節(jié)總結(jié)規(guī)律做理論上的準(zhǔn)備。

      經(jīng)過三次探索,學(xué)生對蘊涵的規(guī)律有一定的了解,但這種了解還是分散的,片面的。經(jīng)過全班交流之后,這種理解就變的全面、豐滿、深刻,從而在理論的高度給予總結(jié),并構(gòu)建了相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。

      學(xué)生的對規(guī)律的提煉和探究能力得到了多層次的發(fā)展和提高。體現(xiàn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個生動自主的、探究的的過程。

      三、回歸生活廣闊天地,應(yīng)用數(shù)學(xué)。

      教師設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)的知識技能訓(xùn)練:思維應(yīng)用、開放拓展。既鞏固了本節(jié)課的基礎(chǔ)知識,又訓(xùn)練了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。,老師順著“上海世博會”這條主線設(shè)計了“購買連號券”、“父女選座位”、“逛世博中心漢字方陣”等一組題目,既在內(nèi)容上有機相連,又在思維坡度上層層遞進(jìn)。讓學(xué)生在生活的情境中應(yīng)用了本節(jié)課的新授知識,學(xué)會了解決問題。運用“化繁為簡”的思想總結(jié)出了規(guī)律,但運用規(guī)律解決實際問題才是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本目的。所以,通過一組由淺入深,形式多樣的世博題進(jìn)行鞏固練習(xí),既凸現(xiàn)了本課的一條“主線”,又照顧了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      把數(shù)學(xué)問題生活化,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)來源于生活,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用、體會數(shù)學(xué)的魅力。

      當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),課堂教學(xué)是不可能做到完美的。基于對新課程的不同理解,我通過反思提出以下幾點建議:

      一、應(yīng)在課堂中對后進(jìn)學(xué)生多一點注重

      雖然學(xué)生對《找規(guī)律—圖形覆蓋的規(guī)律》課時的知識已經(jīng)掌握,但仍有少部分學(xué)生在解決生活中問題時存點困難,根據(jù)的新課標(biāo)提出的要求:要讓每一個學(xué)生在不同程度上得到發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況,在課堂中多去關(guān)注后進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

      二、可適當(dāng)滲透情感教育,讓知識與生活情感緊密聯(lián)系

      如:在課始,課中“上海世博會”題材中可以讓學(xué)生,表達(dá)、抒發(fā)出自己的情感。

      總之,感謝鹽城市教育科學(xué)研究院的領(lǐng)導(dǎo)為我們提供了一個很好的學(xué)習(xí)機會,教學(xué)是一個不斷探索的過程,在以后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí),不斷提高,使枯躁的數(shù)學(xué)課變得生動活潑,使常態(tài)課堂教學(xué)更具有有效性與實效性。

    找規(guī)律評課稿5

      今天下午參加了翁洋二小的小班化教學(xué)研討會,可惜只有一節(jié)王旭曉老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》,感覺少一些。

      先說說本課中個人感覺的幾點亮點:

     。1)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點,體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。其中復(fù)習(xí)鋪墊環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)了一年級學(xué)過的簡單排行規(guī)律。分別以文字、圖片、數(shù)學(xué)三種形式呈現(xiàn),潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無處不在,與現(xiàn)實生活的緊密結(jié)合。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生選擇自己喜歡的一題來完成,體現(xiàn)分層教學(xué)的思想,在下面的新課展開學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生分別選擇二個字母,三個字母,或者五個數(shù)學(xué)來創(chuàng)造規(guī)律中,教者也比較集中體現(xiàn)了這種思想。

      (2)創(chuàng)設(shè)良好的`互動的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來操作時提問學(xué)生你看懂了嗎?你明白他說的意思了嗎?獨立思考,同桌互說,小組討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

     。3)注重利用對比的方法,讓學(xué)生主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。如在比一比動物排隊與圖形排行的有什么相同嗎?在學(xué)習(xí)總結(jié)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生比較新舊與舊知的聯(lián)系。對學(xué)生主動建構(gòu)新知應(yīng)該是有幫助的。

     。4)教學(xué)設(shè)計合理,看得起來比較花心思,各個教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,練習(xí)形式內(nèi)容豐富多彩,分層目標(biāo)要求明確。同時,力求體現(xiàn):下要保底,上不封頂?shù)慕虒W(xué)意圖。

      其實作為一線教師一直在追求有效的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計,在聽課的過程中我也在思考了以下的幾個問題:

     。1)復(fù)習(xí)鋪墊這一環(huán)節(jié)在本課時的教學(xué)有沒有必要?個人感覺必要性不強的情況下,因為這一課時的找規(guī)律與一年級的規(guī)律沒有學(xué)生最近學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)的關(guān)聯(lián),關(guān)系不大,屬于規(guī)律兩種的不同類型,一種是簡單排列,一種是循環(huán)排列規(guī)律。所以是不是可以直接導(dǎo)入新課,必竟低段的學(xué)生注意力在課時的前十五分鐘的黃金時間。

     。2)規(guī)律個人認(rèn)為是指重復(fù)出現(xiàn)至少三次或以上的一個整體,所以教師在教學(xué)中不能讓學(xué)生脫離整體來表述,如第一列與第二列的關(guān)系,可以四列一起來看,從上往下的規(guī)律,或者是從下往上的,往左往右的規(guī)律。再譬如新課環(huán)節(jié)中○△□☆、△□☆○請學(xué)生畫下去,這個規(guī)律應(yīng)該說是不完整的,學(xué)生如果沒有上面動物排列的暗示,可以理解就是這二列循環(huán),不一定是要四列循環(huán)。○△□☆、△□☆○、○△□☆、△□☆○……我可以以二列為一單元循環(huán)排行,所以筆者認(rèn)為至少要出現(xiàn)三列才算科學(xué)。

     。3)找規(guī)律一課的重點當(dāng)然也是難點,讓學(xué)生能找出其中的規(guī)律,找是本節(jié)課的重要教學(xué)手段,教者沒有提供學(xué)生學(xué)具進(jìn)行操作,只有個別學(xué)生上來板演,感覺學(xué)生對于循環(huán)排行規(guī)律的認(rèn)識可能還是單薄一些,我們不能因為操作可能產(chǎn)生對課產(chǎn)生的負(fù)面影響還不讓學(xué)生親力實踐一下。

      興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力,數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容比較開放,與學(xué)生的生活聯(lián)系也比較密切,同樣也適合低段學(xué)生的心理認(rèn)識特點,所以應(yīng)多挖一下這方面的教學(xué)素材。往往可能事半功倍。筆者就認(rèn)為教材上的例題生活情景就可以直接拿來用。

    找規(guī)律評課稿6

      這是一篇關(guān)于一年級找規(guī)律評課,一年級找規(guī)律評課稿,一年級數(shù)學(xué)找規(guī)律評課的文章。激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課

      5月25日,終于聽到和老師精彩的課。長時間沒交低年級了,對低年級教學(xué)陌生了,特別是現(xiàn)在的孩子有個性、聰明、視野開闊,如何上好低年級的課,對我來說是很大的挑戰(zhàn),心里面一直很佩服低年級老師,教學(xué)方法靈活,教學(xué)手段新穎,教學(xué)風(fēng)格獨特,課堂調(diào)控得非常好,節(jié)奏松緊分寸拿捏得準(zhǔn),和老師的《找規(guī)律》就是一節(jié)很好觀摩課。通過聽課學(xué)習(xí),談?wù)勔稽c心得:

      一、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

      自從和老師接到上課任務(wù)以后,就開始著手備課,對于一個有多年教齡,教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師來說,對于上這樣一節(jié)空開課,應(yīng)該是小菜一碟,可和老師卻很認(rèn)真對待,安排好時間,提前備課,做好充分準(zhǔn)備。從一開始時間的不確定,到最后定下來,和老師沒有任何怨言,她以學(xué)校大局為主,對學(xué)校的大型活動讓路,包括學(xué)校的教學(xué)、家長開放日、同一天的語文科組公開課沖撞等,和老師都自己排好時間,改動原來設(shè)定的時間來遷就、方便全科組的老師集體聽課學(xué)習(xí),她不從個人方面著想,不是抱著應(yīng)付了事心態(tài),為我們提供了一次很好的學(xué)習(xí)機會,實在感動。

      二、設(shè)計游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

      興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。金老師設(shè)計“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計了讓學(xué)生做游戲“猜一猜”,讓學(xué)生猜下面出現(xiàn)的`是什么水果,有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測中意會,學(xué)生也馬上會用流利的準(zhǔn)確的語言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗,從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識。

      三、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強調(diào)合作與交流

      有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動性和探究性比較強,所以在教學(xué)設(shè)計上,和老師多采用學(xué)生獨立思考和小組合作交流的方式,特別是四人小組合作完成圖形排列并展示,通過課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。金老師能根據(jù)教材內(nèi)容特點,借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動中,自主探究、主動地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和合作能力,同時也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      四、注重知識梳理,歸納規(guī)律

      從新課開始,和老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例題,到課堂練習(xí)各個環(huán)節(jié),都能及時讓學(xué)生說出按什么的規(guī)律來排列,整體上大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地說出規(guī)律所在,其實也就是本節(jié)課的重點所在。新課導(dǎo)入就引導(dǎo)學(xué)生說出按什么順序排列,例題在黑板板書以及課件演示都清晰地每組的規(guī)律歸納出來,例如彩旗是“紅黃為一組”

      、小花是“綠紫為一組”、燈籠是“紫紅為一組”等等,通過引導(dǎo)、歸納、板書,使學(xué)生掌握規(guī)律,并能把規(guī)律完成進(jìn)行表述。

      課堂上還充分感受生活中的數(shù)學(xué),讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。學(xué)生學(xué)的輕松,老師也從容組織課堂教學(xué),課間穿插拍手找規(guī)律、聽音樂等,都是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān),又使孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得到放松,可見和老師匠心所在。一節(jié)課下來沒有感到壓迫、緊迫感,氣氛輕松愉快,心情愉悅。

      聽完這節(jié)課,除了學(xué)習(xí)金老師有點之外,本人也有一點不成熟的看法:

      1、可以再調(diào)整一下課堂節(jié)奏,使課堂組織更顯緊湊,增加密度,讓學(xué)生說說生活中見到的有規(guī)律的現(xiàn)象,更彰顯課堂的有效教學(xué)。

      2、在提高方面,和老師設(shè)計了讓學(xué)生涂熟練,設(shè)定了一條星狀手鏈,讓學(xué)生涂顏色。當(dāng)時我們幾個聽課老師同時討論:如果再放開一點,只要求設(shè)計一條精美手鏈,我想會更發(fā)揮孩子積極性,更開拓孩子想

      象力,從、顏色、圖形、排列等,聰明的孩子思維能得到更大發(fā)展,使整節(jié)課的深度得到提升,使孩子們的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

    找規(guī)律評課稿7

      學(xué)生已經(jīng)在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡單排列規(guī)律,本冊教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對于二年級學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計教案,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課上得非常成功。

      一、借助多媒體,精心準(zhǔn)備課件。

      本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計算機直觀形象、動靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時間等功能,使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過程中。對突破重、難點起到了很好的作用。

      二、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手,學(xué)生在參觀欣賞的同時,很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),既形象又具體。

      三、提供充足的規(guī)律素材

      周老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時針、逆時針看,體會不同的`順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

      建議:

      1、課前導(dǎo)入時,游戲有點復(fù)雜,顯得有點不流暢?梢园研蕾p時的視頻放在此環(huán)節(jié),這個游戲放在鞏固練習(xí),這樣既可以放松情緒,又可以增加練習(xí)的趣味性。

      2、通常,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語言表達(dá)能力欠弱,在學(xué)生表述規(guī)律的時候,教師要引導(dǎo)學(xué)生說出“第()個移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話。

    找規(guī)律評課稿8

      一、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)

      新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點,嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形,畫面簡潔、清晰,這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次,嚴(yán)老師還把一年級的規(guī)律與二年級的規(guī)律進(jìn)行對比,溝通新舊知識的聯(lián)系。有人曾說過“教育是即見樹木,又見森林的活動”,這樣的設(shè)計,不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系,也溝通了知識與知識間的聯(lián)系。

      二、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動

      在探索圖形循環(huán)規(guī)律中,嚴(yán)老師設(shè)計了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動態(tài)化,再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律,先讓學(xué)生獨立觀察思考探索其中的規(guī)律,并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn),由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn),學(xué)生在其中有話可說、有話想說,交流后通過擺一擺、電腦動態(tài)演示,使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。

      三、提供充足的規(guī)律素材

      嚴(yán)老師的`這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時針、逆時針看那題體會不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識。

      整節(jié)課活動豐富,給學(xué)生提供了動手操作、自主探究和合作交流的空間,也給學(xué)生提供了嘗試成功和欣賞數(shù)學(xué)美的機會。

      在此也有幾點小建議:

      1、 嚴(yán)老師那么好聽的聲音,如果能加上更加豐富的評價語,那么學(xué)生參與其中的興趣會大大提高。

      2、 學(xué)生在教學(xué)中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律、用規(guī)律,為何不增加讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律的內(nèi)容,讓學(xué)生把學(xué)到的規(guī)律素材展示出來呢?

      3、 在觀察每組4行圖形的規(guī)律時,學(xué)生行列規(guī)律表達(dá)不清的時候,如果橫看時,把方陣一行行分開;豎著看時,把方陣一列列分開,那么從不同角度觀察到的規(guī)律會更加清晰。

      以上是我個人的觀點,有不當(dāng)之處請批評指正,謝謝!

    找規(guī)律評課稿9

      5月31日上午第三節(jié)課,我們數(shù)學(xué)組的老師齊聚在一年級五班,共同學(xué)習(xí)了張鑫老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律。回顧張老師的教學(xué)全過程,主要有以下幾個亮點:

      一、巧妙的“設(shè)”

      導(dǎo)入部分張老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個挑戰(zhàn)記憶的游戲,第一幅圖中的圖形是雜亂無章的,幾乎沒有學(xué)生記住圖形的排列順序,第二幅、第三幅圖中的圖形有規(guī)律,學(xué)生很容易記住。這一環(huán)節(jié)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

      二、適時的“引”

      根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的第二、三幅圖引入新課,學(xué)生雖然明白每一幅圖中的圖形都有規(guī)律,但在語言表達(dá)上還有些啰嗦,不會用簡練的語言描述圖形的排列規(guī)律。張老師適時引導(dǎo),先讓學(xué)生聽老師說,再由個別學(xué)生嘗試說,

      三、大膽的'“放”

      在新知傳授過程中,張師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們找一找,說一說,發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。

      四、開放的“擺”

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的過程。張老師充分利用孩子們喜歡的貼畫,以小組為單位,創(chuàng)設(shè)有規(guī)律排列的圖形,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗,讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

    找規(guī)律評課稿10

      找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身的內(nèi)容,并能初步運用規(guī)律解決簡單的實際問題,但更要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,運用了發(fā)展解決問題的策略,形成對規(guī)律的體驗,提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。

      王老師在《找規(guī)律》一課教學(xué)中,結(jié)合學(xué)生的已有知識和認(rèn)知特點,有簡單到復(fù)雜有層次的進(jìn)行教學(xué)。注重探索規(guī)律的過程。出示了例題之后,放手讓學(xué)生組內(nèi)交流,然后逐一匯報,課堂上得到了“列舉”、 “計算”這樣兩種不同的方法。老師先讓學(xué)生用有序列舉方法找到答案,再引導(dǎo)學(xué)生研究了框2個數(shù),接著馬上研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,于是,在第三個問題“如果每次框4個數(shù)時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了。之后,老師把活動中“每次框幾個數(shù)”“平移的.次數(shù)”“得到幾個不同的和”作為表格欄目,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合每一次操作的過程和得到的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行填表和思考。用表格的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù),便于簡明地反映“每次框幾個數(shù)”、“平移次數(shù)”和“得到幾個不同的和”這幾組數(shù)據(jù)的關(guān)系。由此教師引導(dǎo)學(xué)生將各次活動得到的感性認(rèn)識加以適當(dāng)提升。提出“平移的次數(shù)和每次框出幾個數(shù)有什么關(guān)系?”以及“得到不同和的個數(shù)與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?”這兩個問題,啟發(fā)學(xué)生作進(jìn)一步思考和交流。并通過老師啟發(fā)性的提問,幫學(xué)生理清了思路,這樣便能引導(dǎo)學(xué)生順利發(fā)現(xiàn)并概括相應(yīng)的規(guī)律。本節(jié)課學(xué)生是自主探究的主體,教師只是起到一個穿針引線的作用,讓學(xué)生在自主體驗的過程中切實掌握圖形覆蓋問題的規(guī)律。

      最后,老師在本節(jié)課中讓學(xué)生直接用找到的規(guī)律計算進(jìn)行解答;我想是不是還可以介紹直接框出最后一組數(shù),直接得到答案。對于這兩種方法,讓學(xué)習(xí)自主感悟到這兩種方法各自的優(yōu)勢所在,從而在解決具體問題的時候,學(xué)生能夠有選擇的使用最為合適的方法來進(jìn)行解答。

    找規(guī)律評課稿11

      本學(xué)期在教務(wù)處的組織下,我共聽了20節(jié)課。在這20節(jié)課中給我留下深刻印象的是二(4)班劉**老師的課。劉老師主講的是《找規(guī)律》,這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念,精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,充分利用學(xué)具與多媒體教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源生活,生活離不開數(shù)學(xué),這節(jié)課主要有以下幾特點:

      1、動用多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

      教師精心設(shè)計了課件,在本課中,教師利用多媒體課件出示主題圖,生動形象的圖片調(diào)動了學(xué)生的注意力,教師隨即提出要求,讓學(xué)生認(rèn)真觀察,找出這些圖形的規(guī)律。教師講明要求,學(xué)生馬上主動并且迅速拿出手中圖片在桌子上擺。隨后教師又運用多媒體課件進(jìn)行展示,使本節(jié)課知識重難點“循環(huán)排列規(guī)律”馬上呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生一目了然。

      2、強調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實踐性與探索性。

      數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。在教學(xué)過程中,劉老師十分重視學(xué)生的實踐活動和直接經(jīng)驗。以“猜想—實踐—驗證—反思”等一系列的學(xué)生學(xué)習(xí)活動為主線,充分讓學(xué)生在動手、動口、動腦、在活動中去探索。為學(xué)生提供了自主探索與合作交流的空間,讓生在具體的操作中體驗可能性,探索數(shù)學(xué)思想、方法并獲得結(jié)論,且能在活動中體會成功的喜悅。

      3、課內(nèi)向課外延伸,重視對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

      課堂上,劉老師通過讓運用所學(xué)知識,根據(jù)所出示的三組水果圖的規(guī)律,找出第四組水果擺放的規(guī)律以及找出地面磚的規(guī)律等練習(xí)。使學(xué)生在解決生活中的例子,活動中愉快發(fā)展。

      “教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。遺憾也是一種美。為此提出個人不成熟的.看法:

      1、本節(jié)課中教師準(zhǔn)備了充足的教學(xué)用具,設(shè)計了形式多樣的練習(xí)題。在鞏固練習(xí)第一題,給出一組圖形,讓學(xué)生猜猜第二組圖形會是什么?出示的學(xué)具是紅色正方形、紅色圓形、白色三角形、白色正方形。我認(rèn)為圖片過小,不利用后面同學(xué)觀察,教師用膠帶把一組圖形連接,不利用學(xué)生動手操作。教師可以設(shè)計四種不同顏色的圖片,或四種不同類型的圖片,以免學(xué)生在交流匯報時即要說是什么圖形,又要說是什么顏色,造成個別學(xué)生表述不清楚,使聽者也不清晰。

      2、低年級的課堂中應(yīng)該多運用一些兒童化語言,以及鼓勵性的語言。

      總之,教學(xué)有法,教無定法,我相信只要我們的教立足于學(xué)生的學(xué),我們的課堂將更精彩,更豐富多彩。

    找規(guī)律評課稿12

      一年級下冊《找規(guī)律》評課稿《找規(guī)律》這節(jié)課是在學(xué)生已有知識和經(jīng)驗基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過觀察、猜測、推理等活動,探索圖形排列的規(guī)律;仡櫶绽蠋煹慕虒W(xué)全過程,主要有以下幾個亮點:

      一、巧妙的“設(shè)”

      導(dǎo)入部分陶老師巧妙地創(chuàng)設(shè)了一個比較兩幅圖的情境,一幅圖是有規(guī)律的排列,另一幅圖雜亂無章的,讓學(xué)生說說哪一幅圖好記憶,并說明原因,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,并從這環(huán)節(jié)中讓學(xué)生初步感受有規(guī)律的事物不僅便于記憶,還更美觀,自然引入課題,為下面學(xué)生探索規(guī)律,體驗規(guī)律做了充分的準(zhǔn)備。

      二、大膽的“放”

      在新知傳授過程中,陶老師能夠充分相信學(xué)生,大膽得“放手”于學(xué)生,讓學(xué)生在教師出示的主題圖中自主探索、尋找、認(rèn)識、感受、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的存在,并突出“找”這一過程。通過“找”彩旗、“找”彩燈、“找”小朋友的排列特點,有哪些規(guī)律,讓孩子們動手圈一圈,畫一畫,引發(fā)學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)活動之中,激發(fā)學(xué)生的探索意識,同時使學(xué)生在充分發(fā)現(xiàn)規(guī)律、感受規(guī)律的同時,體會成功的喜悅。

      三、適時的“動”

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個充滿活動的.過程。陶老師充分利用交互式白板技術(shù)輔助教學(xué),精心設(shè)計課件,達(dá)到現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的良好整合,非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗。并設(shè)計了圈一

      圈、涂一涂、畫一畫等一系列實踐活動,重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗,讓學(xué)生在活動中去感受,去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造,加深了學(xué)生對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識,拓展了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

      找規(guī)律評課稿6

      11月7號上午聽了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力,整節(jié)課的思路清晰,課堂講解透徹,教態(tài)自然。雖說是一個比較年輕的教師,但絲毫沒有“青澀”

      的感覺。

      課后,在高老師的帶領(lǐng)下,我們九個人聚在工作室對這節(jié)課進(jìn)行評課,大家都暢所欲言,說出自己的看法。這節(jié)課我感覺崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的,包括對教材的理解,教學(xué)重點的突破,對自己的教學(xué)過程的設(shè)計,都有自己獨到的見解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢,自然。也能完成他所要達(dá)到的要求,還是一節(jié)比較成功的課。

      最后,高紅妹老師給我們做了點晴之筆的點評,肯定了崔老師的教學(xué)效果,肯定了老師的教學(xué)思路,肯定了本節(jié)課的難點攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處:難點的處理還可以再深化,再把它消化得更徹底,才能更好的照顧中下層的學(xué)生對知識的掌握。,并且給出了修改意見:

      1.給的任務(wù)要明確。

      2.給的合作時間要明確。

      3.小組每人的分工要明確。

      4.匯報時學(xué)生的語言要規(guī)范,要讓全班同學(xué)都參與。

      5.對本節(jié)課的余數(shù):0.1. 2.分別代表那個顏色要讓學(xué)生真正理解,才能類推和應(yīng)用。

      高老師不愧是名師,一下子就點出問題的關(guān)鍵,每個人心里一下子都豁然開朗,也能更好的體會到這節(jié)課的精采。

      真的給我們創(chuàng)造了很好的學(xué)習(xí)機會,要好好的珍惜!

    找規(guī)律評課稿13

      章老師的這節(jié)課——《找規(guī)律》是蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實驗教材的五(下)第五單元第一課時,我們知道,以往這些內(nèi)容大都出現(xiàn)在奧數(shù)輔導(dǎo)和比賽中,是對學(xué)有余力的學(xué)生提出的較高要求,對于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維有很大幫助。那現(xiàn)在新教材把這些內(nèi)容安排到了教科書中,一方面可見這些內(nèi)容在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要位置,另一方面也可見我們教育工作者對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重視。

      《課標(biāo)》指出:數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是一個充滿生命活力的歷程。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)富有探索性和開放性,讓學(xué)生能自主探究,猜測驗證,合作交流,充分發(fā)表自己個性化的感受和見解。從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會到,探求活動、探求過程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點、著重點不放在活動的過程與方法上,而過分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,教學(xué)不是為了形成某個數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動,積累探索規(guī)律的體驗。

      章老師的這節(jié)課,《找規(guī)律》力求重心放在“找”的過程中,讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過程,體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念。具體如下:

      1、充分利用導(dǎo)學(xué)指南,打造先學(xué)后教,以學(xué)定教先進(jìn)的高效的`課堂。

      這節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周期問題”、“植樹問題”、“搭配問題”??這些內(nèi)容基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,學(xué)生有一定的探究能力。因此章老師設(shè)計了課前探究活動--《導(dǎo)學(xué)指南》,這樣設(shè)計既為課堂教學(xué)節(jié)省了許多時間,又提供給學(xué)生充分的時間去實踐操作,初步感知其中的蘊藏的規(guī)律。

      2、注重在體驗中發(fā)現(xiàn)

      找規(guī)律的教學(xué)要讓學(xué)生體會規(guī)律本身內(nèi)涵外,還要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過程,形成對規(guī)律的體驗,提高發(fā)現(xiàn)和概括數(shù)學(xué)規(guī)律的能力。就這一點,章老師出示了例題之后,先放手讓學(xué)生交流、匯報,問“你是怎么得出的?”“能說一說自己的想法嗎?”“能演示一下嗎?” 先匯報了框2個數(shù),師生共同 體驗了思考過程,操作過程,得出“列舉”“計算”“平移”等不同的方法后,讓學(xué)生進(jìn)一步體會到:要做到有序、不重復(fù)、不遺漏,“平移”這種方法最好,有了“有序、不重復(fù)、不遺漏”這樣的認(rèn)知,在平移的過程中,學(xué)生就會自覺地注意到這關(guān)鍵點。接著研究如果框3個數(shù)結(jié)果又會怎樣?通過指名學(xué)生上臺操作,共同來平移。在這兩次操作的基礎(chǔ)上,部分學(xué)生對于這類問題的規(guī)律已經(jīng)有所感悟了,接著提問,引起思考:用平移的方法比較麻煩,我們能用別的方法來找規(guī)律嗎?于是,在第三個問題“如果連續(xù)框4、5個數(shù)”時,不少學(xué)生根據(jù)規(guī)律已經(jīng)能直接想到答案了,再次框一框,驗證計算的方法是否正確,從而確定規(guī)律。

      經(jīng)歷了這個“填表-觀察-對比-發(fā)現(xiàn)”的過程,其實就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。只有站在這樣一個高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計,才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個完整的數(shù)學(xué)教育。

      3、及時反饋,拓展提升。俗話說“學(xué)以致用”,我們的課堂不是演戲,熱鬧,好看,而是要讓學(xué)生在愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識和技能,發(fā)展能力。在得出了計算的方法之后,章老師通過幾道有層次的題組練習(xí),讓學(xué)生運用所找到的規(guī)律,獨立解決具體問題,將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活問題中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識,提高學(xué)習(xí)興趣。如座位--小方和小英坐在禮堂的那一題,連續(xù)設(shè)計了3個問題,(左右固定、左右不固定,由一橫排到圓圈)左右不固定討論“為什么要乘2?”,其中如果18個座位圍成圈形,學(xué)生自覺議論開來,教師再次利用課件圍成圈形,讓學(xué)生直觀思維!痹偃缛諝v題(其實是加法原理),這些變式題的設(shè)計,大膽的拓展了課程資源,豐富了教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生的想象空間。以點到面,從一個問題推廣到所有類似問題,提高應(yīng)用能力。

      4、公式體會符號算式(公式)的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。尊重學(xué)生個體差異,使每個學(xué)生都能在原來的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。大部分學(xué)生從“不知道到知道、從無序到有序、在有序思考的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中的規(guī)律、在獲得找到規(guī)律的成就體會有序思考的價值” 的圖形覆蓋的規(guī)律;

      6、現(xiàn)代信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合。本節(jié)課,教師利用課件輔助教學(xué),動畫演示,讓學(xué)生清新直觀感知移動的過程,數(shù)出移動的次數(shù),為理解規(guī)律墊底了基礎(chǔ),大大增加了課堂的教學(xué)效果。

      一直以來,我個人都認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課,應(yīng)該具備以下兩點:

      1、注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣

      2、在教師的循循善誘中發(fā)展學(xué)生的思維。而今天章老師的課正是具備了這兩點,總之,老師實現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué),以現(xiàn)代的觀念、巧妙的設(shè)計、靈活的方法、愉悅的情感,清晰地思路給聽課的老師留下了較為深刻的印象。

      不足之處:

      作為以“找規(guī)律”為課題的數(shù)學(xué)課,把握找規(guī)律的落腳點——找規(guī)律重在“找”。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)變能力有待提高,有時忽略學(xué)生的想法,沒能及時捕捉到學(xué)生精彩發(fā)言中出現(xiàn)的有價值的數(shù)學(xué)思維動態(tài),并使其得以延續(xù)。希望章老師更要注重傾聽和思考。

    找規(guī)律評課稿14

      各位老師,大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評老師之一,今天聽了張老師的課后,感受很多,下面談?wù)剮c值得學(xué)習(xí)的地方:

      一、以“猜一猜”情境引入新課,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計游戲“猜一猜”,讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒有規(guī)律的圓形下一個是什么顏色,然后讓學(xué)生說一說為什么第一組都能猜對而第二組都猜錯了?讓學(xué)生通過比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機會,在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助學(xué)生初步理解知識。

      二、張老師精心設(shè)計練習(xí),使數(shù)學(xué)知識與語文詞語教學(xué)相結(jié)合。

      在練習(xí)中設(shè)計了有規(guī)律的詞語,如春夏秋冬春夏秋冬,讓學(xué)生接著說下一個詞語是什么。

      三、整個教學(xué)過程教師的教態(tài)自然,教學(xué)思路清晰、條理清楚。

      如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個為一組的簡單排列,再學(xué)習(xí)三個為一組四個為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚,遵循了循序漸進(jìn)的原則。

      四、注重學(xué)生語言完整性的培養(yǎng)。

      對一年級學(xué)生而言,用語言簡潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用語言把規(guī)律說完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個練習(xí)中一個學(xué)生用了因為所以回答問題問題,張老師鼓勵他說“你特別會回答問題,他會說因為什么所以怎么樣”。第三個練習(xí)題白天黑夜白天黑夜,學(xué)生說出了白天黑夜為一組后,張老師讓他繼續(xù)說,學(xué)生想了一下接著說出了重復(fù)出現(xiàn),這樣孩子就把這一組的規(guī)律說完整了。

      教學(xué)是一門遺憾的.藝術(shù),所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點,但是我認(rèn)為還有很多的不足:

      1、新授過程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系,在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計貼近生活且富有趣味性的活動來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開了,設(shè)計了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會了找規(guī)律,但是整個教學(xué)過程缺乏了趣味,教學(xué)方法顯得過于單一。

      2、練習(xí)的設(shè)計過難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)事物中簡單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個為一組、三個為一組和四個為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個就是以5個為一組的圖形的排列,第2個練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個是紅色嗎?中的第三個小題是四個為一組讓學(xué)生猜,這兩個練習(xí)都有點太難了。

      3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外,是否應(yīng)進(jìn)行拓展,如聲音的規(guī)律、動作、大小的規(guī)律等,讓學(xué)生在豐富的材料中,充分體驗規(guī)律的意義和美。

      4、整個教學(xué)過程中一直是老師問學(xué)生答,學(xué)生用語言表述規(guī)律的能力還是有所不足,并且學(xué)生始終沒有動手去做一做。

      以上是我一些粗淺的看法,不對的地方請各位批評指正。

    找規(guī)律評課稿15

      一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      1、創(chuàng)設(shè)情境:

      再過兩個月,就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了,你們想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢?好,老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

     。病⒂^察提問:

     。úシ艅赢嫞┱f說你都看到了什么?。

     。、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

      前面,我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去,我們就說它是有規(guī)律的排列。請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫面,看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的?

      學(xué)生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

      剛才,我們通過觀察,發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的`。

      4、應(yīng)用規(guī)律:

     。ǔ鍪菊n件)根據(jù)規(guī)律填空。

      說一說:你是怎么想的?把沒有完成的完成。

      二、操作中深化規(guī)律

      1、自己動手涂一涂。

      2、貼一貼,展示作品。

      三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

      規(guī)律在我們的生活中真的是無處不在呀,有規(guī)律的事物會給人一種

      欣賞了規(guī)律的美,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎,其實,在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律,老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找,把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué),好嗎?

      優(yōu)點:

      1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

      2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

      3、精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動,突出學(xué)生的主體地位。

      4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

      建議:

      學(xué)生的感悟、運用非常到位了,如果老師能讓學(xué)生多說一點就好了。

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