《絕句》評(píng)課稿
《絕句》是唐代詩(shī)人杜甫的一首七言詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言對(duì)仗工整，清晰明了，所蘊(yùn)情感歡悅，舒心暢達(dá)，更難能可貴的是，詩(shī)歌營(yíng)造的畫(huà)面感極強(qiáng)，讀罷，一幅成都草堂明媚的春光圖躍然紙上，讀詩(shī)者很容易感受到寫(xiě)詩(shī)人愉悅的心情，對(duì)和平的向往。
一、激趣背詩(shī)，誘發(fā)熱情。
課前，黃老師通過(guò)考一考，隨機(jī)點(diǎn)詩(shī)請(qǐng)學(xué)生背誦的方式，既拉近了自己和學(xué)生之間的距離，增加了親切感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，隨著一首一首古詩(shī)的齊聲高誦，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的熱情空前高漲，良好的學(xué)習(xí)氛圍已然呈現(xiàn)。
二、注重開(kāi)口，方式多樣。
小學(xué)低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)要求比較低，“誦讀淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。根據(jù)課后的背誦要求，這首詩(shī)的教學(xué)應(yīng)側(cè)重于讀，學(xué)生不僅要正音、讀順，更要讀出韻律，讀出感情，最后收到熟讀成誦的效果。
黃老師重視讀的訓(xùn)練，讀書(shū)的形式較多，如全班讀、男女生比賽讀、發(fā)準(zhǔn)字音讀、劃分節(jié)奏讀、帶著理解讀等。特別在指導(dǎo)學(xué)生如何讀出詩(shī)的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫方面，教師首先讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)出的節(jié)奏自由練讀，然后全班讀、抽查學(xué)生讀、男女生比賽讀等。經(jīng)過(guò)教師不停地點(diǎn)撥，學(xué)生很快掌握了節(jié)奏，讀得“有板有眼”，有抑有揚(yáng)，精彩非常。
三、理解詩(shī)意、感悟意境。
理解古詩(shī)的意思，體會(huì)古詩(shī)的意境是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。黃老師在學(xué)生熟讀古詩(shī)的基礎(chǔ)上采用了多種方式方法理解詩(shī)意。特別是在重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)上表現(xiàn)得更加突出，例如理解詩(shī)句“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時(shí)，教師提出了幾個(gè)針對(duì)性問(wèn)題：前兩句詩(shī)歌中表示顏色的字有哪些？回想以前的課文《古對(duì)今》，在這兩句詩(shī)中，什么和什么對(duì)應(yīng)等等，有問(wèn)必有答，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師及時(shí)進(jìn)行解析釋疑，師生互動(dòng)熱絡(luò)。在教學(xué)詩(shī)歌的后兩句時(shí)，黃老師請(qǐng)學(xué)生們往窗外眺望，從詩(shī)歌到現(xiàn)實(shí)，理解“窗含”的意思，而在解釋“千秋”和“萬(wàn)里”時(shí)，老師則聯(lián)系了李白的《贈(zèng)汪倫》，讓同學(xué)再次感受夸張手法的運(yùn)用。后面，當(dāng)課堂出示詩(shī)歌的描寫(xiě)畫(huà)面時(shí)，教師佐以視覺(jué)的角度，告訴學(xué)生詩(shī)歌哪些地方是近景描寫(xiě)，哪里又是遠(yuǎn)景描寫(xiě)。這樣的直觀教學(xué)，有聲有色，情景逼真，一幅“色彩明麗”的圖畫(huà)就這樣烙印在學(xué)生的腦海里，學(xué)生在獲得視覺(jué)快感的同時(shí)又明白了詩(shī)歌的意思，于樂(lè)中學(xué)，于學(xué)中樂(lè)，可謂一舉兩得。
四、忠于課堂，適度拓展。
在學(xué)習(xí)完本詩(shī)的基礎(chǔ)上，教師引入一首相關(guān)詩(shī)歌《絕句遲日江山麗》，嘗試讓學(xué)生觸類(lèi)旁通，在本課的學(xué)習(xí)上趁熱打鐵，不止步于課本。這樣的做法值得我思考和在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)習(xí)、借鑒之。
總之，黃老師的這堂課設(shè)計(jì)得很有梯度，體現(xiàn)了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程理念，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和探究品質(zhì)，也重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的潛移默化的引導(dǎo)。
這堂課不失為一堂高質(zhì)量好課！
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