在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 初中生物說課稿

    時間:2023-09-15 07:11:03 生物/化工/環(huán)保/能源 我要投稿

    【優(yōu)】初中生物說課稿

      作為一位杰出的教職工,常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿,編寫說課稿助于積累教學經驗,不斷提高教學質量。說課稿要怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的初中生物說課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    【優(yōu)】初中生物說課稿

    初中生物說課稿1

      一、說教材

      《人體細胞獲得氧氣的過程》是北師大版初中七年級下冊第10章第2節(jié)的內容。主要內容為:呼吸系統(tǒng)的組成,呼吸運動與肺通氣,肺的換氣,氣體在血液中的運輸,組織里的氣體交換等知識點。在學習該知識點前,已經學習了血液的循環(huán)的相關知識,該知識點主要是呼吸系統(tǒng)的組成、氧氣的吸入和二氧化碳的排除。對學生理解血液循環(huán)、呼吸作用以及后面的其他循環(huán)系統(tǒng)起到了承上啟下的作用。

      二、說學情

      “肺通氣”這一環(huán)節(jié)是重點,也是難點,比較難理解。通過自身體驗和模型演示引導學生進行思考,步步深入,最后水到渠成地解決問題!胺蔚膿Q氣”和“組織氣體交換”部分,關鍵是讓學生明白氣體交換的原理,即氣體的擴散作用。我通過噴灑香水引導學生分析氣體交換的方向,使問題迎刃而解。

      三、說教學目標

      1、解釋呼吸運動實現肺通氣的原因。

      2、通過演示呼吸運動的模型、展示肺的換氣和組織里氣體交換過程的圖片,培養(yǎng)形象思維能力和邏輯思維能力。

      3、在實例分析和討論的過程中,滲透安全自救知識的教育,樹立健康生活理念。

      四、說教學重難點

      重點:氣體交換的過程和原理。

      難點:氣體交換的過程和原理。

      五、說教法學法

      我所使用的教學方法有講授、問答、討論等。

      六、說教學過程

      1、導入新課

      復習舊知,溫故知新。教師帶領學生回顧呼吸系統(tǒng)組成和功能,在此基礎上提出問題人是如何完成呼吸作用的?過程是怎樣的?引出人體細胞獲得氧氣的過程。建構主義主張教學應從學生已有的知識體系出發(fā),呼吸系統(tǒng)是本節(jié)課深入研究人體細胞獲得氧氣的過程的認知基礎,這樣設計有利于引導學生順利地進入學習情境,并增加學生知識的銜接性和系統(tǒng)性。

      2、新課展開

      第一部分:呼吸運動和肺通氣。先明確“呼吸運動和肺通氣”知識,組織學生自己感受一下吸氣和呼氣胸腔的變化并進行簡單的總結,再通過呼吸運動模型的演示實驗,組織學生小組討論如下問題:(1)模型1中肋間肌收縮時肋骨和胸骨的運動方向,分析說明骨和骨骼的運動會引起胸腔容積發(fā)生怎樣的變化?(2)模型2中的膈頂下降引起肺容積變化的事實,分析說明肺容積發(fā)生變化的.原因。討論結束后師生總結得出:(1)肋間肌收縮,肋骨上提并外展,胸骨上移,使胸廓容積增大。(2)膈肌收縮,膈頂下降,胸廓縱徑加長,使胸廓容積增大。然后用多媒體展示肺通氣的視頻,并引導學生結合呼吸運動聯(lián)系外界與肺泡之間的氣體交換。通過呼吸運動完成。由于這一內容比較容易理解,我將輔導學生自主閱讀教材與引導學生獨立思考相結合的方式,達到了自主學習的目的。

      第二部分:肺換氣——氣體在血液中運輸——組織氣體交換。引導學生思考氣體進入肺后發(fā)生什么變化?從而進入第二部分的學習。首先,多媒體展示肺內及組織中氣體交換的視頻,提出問題:①肺泡內氣體交換的過程是如何實現的?②血液是怎樣運輸氧氣和二氧化碳?我將給學生10分鐘的時間,引導學生在獨立思考的基礎上開展小組討論,在此過程,我會巡視走動,給予學生點撥指導,與個別小組成員互動式交談。當學生討論結束,調動不同層次的學生參與分享討論結果。最后,引導學生歸納總結出結論通過氣體擴散實現氣體交換的;氧氣的運輸是與血液中的血紅蛋白結合,而二氧化碳在血漿中運輸。通過觀察分析、獨立思考與分組討論相結合的方式探究新知,突出教學重點,同時也培養(yǎng)了學生科學探究的能力。

      3、鞏固提高:

      我將提出如下問題:為什么劇烈運動后呼吸頻率和脈搏都會加快呢?,組織學生運用本節(jié)內容進行相關的解釋說明。既是知識的鞏固和遷移的過程,又讓學生體會生物與科學、技術和社會相互關系。

      4、小結作業(yè)

      最后師生共同總結。針對初中學生素質的差異,我進行了分層訓練,這樣做既可以使學生掌握基礎知識,又可以使學有余力的學生有所提高,從而達到拔尖和“減負”的目的。

      七、說板書設計

    初中生物說課稿2

      一、 教材分析

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔茫

      光合作用是綠色植物同化作用的主要方面,是整個生物界最基本的有機物代謝和能量代謝。光合作用的發(fā)現歷經了科學家們二百多年的探索,滲透著科學研究的思想方法;光合作用與當今世界面臨的糧食、環(huán)境等問題關系十分密切。

     。ǘ┙虒W目標及確定目標的依據:

      任何一節(jié)課教學目標的確立首先必需要確立學生的主體地位,即在教學活動中,教師通過啟發(fā)引導,喚起學生對品德、知識、能力、審美等內在教育的需求。所以本節(jié)課的教學目標重在讓學生在設計實驗的過程中,理解科學實驗的基本思路及科學家對真理執(zhí)著追求的精神;學會通過實驗驗證真理;通過光合作用過程學習激發(fā)學生更高層次的思維,懂得不同學科間的相互聯(lián)系。

      1、知識目標

     。1)通過光合作用的發(fā)現史探究,了解科學家的科學思維方法;

      (2)理解光合作用的物質和結構基礎;

     。3)理解光合作用的基本過程;

     。4)掌握光合作用的意義及其原理的應用;

     。5)通過驗證實驗學會色素的提取和分離方法;

      2、能力目標

     。1)通過設計實驗培養(yǎng)學生的科學研究能力;

     。2)運用化學知識理解光合作用過程中物質和能量變化

     。3)培養(yǎng)學生知識遷移能力,掌握知識的'內涵和外延,培養(yǎng)分析綜合能力。

      3、德育目標

     。1)結合光合作用發(fā)現史的學習及實驗設計與分析,培養(yǎng)學生科學的態(tài)度及創(chuàng)新、合作精神,進行熱愛科學、獻身科學的科學思想教育。

     。2)通過生物結構與功能統(tǒng)一,物質代謝和能量代謝相關聯(lián)對學生進行生物學基本觀點教育。

     。3)明確光合作用意義,增強愛護植被、關心農林業(yè)發(fā)展的意識,充分體驗生命科學的價值。

     。ㄈ┲、難點及確定依據:

      重點:(1)光合作用過程,因為這是理解光合作用反應式和意義的基礎。

     。2)光合作用的意義,因為它能幫助學生形成科學的價值觀。

      難點:(1)科學研究方法的理解和運用。因為科學研究能力是一種較高的技能,對學生進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的過程。

      (2)光合作用中物質變化和能量變化。因為光合作用是植物體內一系列理化反應組成的復雜過程,而學生所學的理化知識是有限的,因此高中內容只是過程梗概,這就造成部分學生學習困難。

      二、教材處理:

      光合作用這節(jié)課分三課時學習

      學生在他們成長的過程中很少參與科學研究,不理解科學家研究問題的方法,圍繞“目的”設計實驗是一種科研能力,是培養(yǎng)創(chuàng)fg造能力的基礎,也是培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展人才的需要。所以第一課時光合作用的發(fā)現在處理上主要以引導學生進行實驗設計。時

      學生在初中已經學習過光合作用,又剛剛學完葉綠體的亞顯微結構這為第二課時的學習提供了很好的基礎。所以這部分內容在處理上注重構建教學內容體系,將教學內容組合為:(1)光合作用的物質和結構基礎;(2)光合作用的全過程;(3)光合作用的意義;(4)光合作用在實踐中的應用。使知識系統(tǒng)化層次化。

      第三課時學生自主實驗驗證光合作用色素種類和顏色。

      三、教學方法:

      課堂教學應該盡可能讓學生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說,讓學生親自去體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程,在“動”中體現學生的主體地位。由此確定以下教學方法:(1)教法:第一課時的“設計實驗”采用發(fā)現式教學方法(問題→假設→預期→實驗→結果→結論)。第二課時采用自學討論結合的方法、直觀法。設計科學直觀的葉綠體中色素的吸收光譜圖解,幫助學生理解光合作用的物質基礎,理解葉綠體中的色素在光合作用過程中的作用;通過課件直觀展示光合作用的過程;設計光合作用的光反應與暗反應的比較表,幫助學生掌握光合作用的過程,培養(yǎng)學生的概括能力。第三課時采用實驗法。(2)學法:通過光合作用發(fā)現簡史,學習探究研究實驗的基本思路:“問題→假設→實驗→結論”;通過光合作用過程學習,掌握光合作用光反應與暗反應兩階段的區(qū)別與聯(lián)系;通過分析影響光合作用的因素,體會光合作用的意義及光合作用與世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的密切關系;通過提取和分離葉綠體中色素的實驗,了解葉綠體中色素的種類、色素吸收光譜等基本知識。

      四、教學手段:

     。1) 多媒體課件將設計實驗以圖、文兩種形式再現出來。

     。2) 多媒體課件展示色素吸收光譜。

      (3) 多媒體課件展示光合作用的過程。變靜態(tài)為動態(tài),變抽象為直觀,以突出重點,強化記憶,彌補了圖解靜止不動的缺陷

    初中生物說課稿3

      認真擬定說課稿, 是說課取得成功的前提,是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。下面我們來看看初中生物的說課稿,歡迎閱讀。

      【設計依據與構思】

      本節(jié)課是蘇教版《生物》八年級下冊第10單元《生物和環(huán)境是統(tǒng)一體》第25章《生態(tài)系統(tǒng)》第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。本節(jié)課是本章的開始部分,本節(jié)中的知識和能力的養(yǎng)成,能為后面的學習做好鋪墊。本節(jié)主要內容為生態(tài)系統(tǒng)的概念、生態(tài)系統(tǒng)的基本成分以及各種成分之間的關系和生物富集及影響。教學中要運用多媒體手段,為學生進行問題解決和意義建構搭建“平臺”,通過相關圖片、視頻引導學生對一些常見生態(tài)環(huán)境進行分析和研究,加深了解有關生態(tài)系統(tǒng)的概念和生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。通過對生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈、食物網的教學,使學生理解生物和自然環(huán)境之間和諧共存的重要意義,從而提高保護環(huán)境的'意識。

      【教學分析】

      【教學目標】

      1、知識目標

      (1)舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分。

     。2)舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系,樹立生物與環(huán)境是統(tǒng)一整體的觀點。

      (3)舉例說出生物富集的過程及其影響。

      2、能力目標

     。1)能根據圖片、視頻等資料進行觀察及分析有關問題。

     。2)培養(yǎng)學生分析問題、處理資料的能力。

     。3)會組織語言表達自己的觀點,提高學生的口頭表達能力。

      3、情感態(tài)度與價值觀目標

     。1)加深對生物與環(huán)境關系的認識,理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

     。2)提高環(huán)境保護意識,形成熱愛大自然、珍愛生命的情感。

      〖教學重點〗

      1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)。

      2、說出生態(tài)系統(tǒng)的基本成分。

      3、舉例說明一個生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關系。

      【教學難點】

      食物鏈、食物網和生物富集。

      【課前準備】

      教師準備:收集相關圖片、視頻,制作多媒體課件,為學生搭建進行問題解決和意義建構的“平臺”。

      學生準備:調查校園生態(tài)環(huán)境,收集資料。

      【教學用具】多媒體電腦、投影儀等。

      【教學流程】

      一、創(chuàng)設情景,導入新課:

      視頻播放——“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,理解每種生物都離不開它們的生活環(huán)境,生物與環(huán)境保持著十分密切的關系,使學生進入學習情境。

      二、新課教學:

      1、生態(tài)系統(tǒng)的概念:引導學生結合所看視頻“海洋生態(tài)系統(tǒng)”,討論回答并舉例說明什么是生態(tài)系統(tǒng)。多媒體演示圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)”、“湖泊生態(tài)系統(tǒng)”和“森林生態(tài)系統(tǒng)”。

      2、生態(tài)系統(tǒng)的組成:演示多媒體圖片——“啄木鳥在樹干上找蟲吃”、“腐爛的樹干上長出許多真菌”、“生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的關系”、“生產者、消費者和分解者”,引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結論——生態(tài)系統(tǒng)的組成,各成分之間的相互關系。

      3、食物鏈和食物網:播放視頻“草——兔——鳥”及圖片——“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網”,引導學生觀察、分析、討論、交流并得出結論——食物鏈和食物網。學生分組討論“草原生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網”,小組代表用投影儀把結果投影出來,全班交流討論。

      4、生物富集及影響:演示多媒體圖片——“DDT使魚鷹的卵殼在孵化中破碎”、“日本的水俁病”、“淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈”,引導學生觀察、分析、討論、交流生物富集及對生物的影響,理解保護環(huán)境的重要性,加深對生物與環(huán)境關系的認識。

      三、課堂小結:請學生總結本節(jié)課的學習內容及體會。

      四、練習反饋:多媒體演示練習,進行查漏補缺。

      【課堂板書】

      一、生態(tài)系統(tǒng)

      1、概念:在一定的地域里,生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體,叫做生態(tài)系統(tǒng)。

      2、組成:

     。1)非生物部分:陽光、空氣、水、土壤等。

     。2)生物部分:生產者——植物;消費者——動物和人;分解者——微生物。

      3、食物鏈和食物網:生物之間取食與被取食的關系。

      二、生物富集

      1、概念:指生物從周圍的環(huán)境中吸收并積累某種物質,使生物體內該物質的濃度不斷增加的現象。

      2、生物富集對生物的影響:影響生物和環(huán)境。

    初中生物說課稿4

      ☆教材分析☆

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

      本節(jié)課是義務教育教科書七年級下冊第七章(人類活動對生物圈的影響)中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》。本節(jié)課的設置,是讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析,引導學生從身邊的生活出發(fā),去發(fā)現,去思考,了解人類活動對生物圈的影響有正面的,也有負面的,其中許多負面影響已經對人類自身的生存和發(fā)展構成了嚴重威脅,迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。

     。ǘ┙虒W目標的確立

      根據《生物課程標準》的要求,以提高學生生物科學素養(yǎng),倡導探究性學習和面向全體學生的課程理念為指導,結合本節(jié)課的特點和初一學生的認知水平,我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面:

      ☆知識目標

      1、能利用報刊、書籍、互聯(lián)網等媒體提供的信息進行分析,舉例說明人對生物圈多方面的影響。

      2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡,哪些活動會破壞生態(tài)平衡。

      3、讓學生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

      ☆能力目標

      1、通過收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料,培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力,并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。

      2、通過對信息資料的分析,培養(yǎng)學生進行研究性學習的能力,分析資料、判斷是非的能力及語言表達能力。

      ☆情感目標

      通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響,能認同人類活動對生物圈影響,并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。培養(yǎng)學生熱愛大自然,形成環(huán)境保護意識。

      (三)教學重點

     、僬莆照{查和收集資料等科學探究的方法。

      ②認識到人和生物圈的復雜關系,激發(fā)環(huán)境保護的意識。

     。ㄋ模┙虒W難點

      收集資料和圖片并進行整理和分析;對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論,體驗進行科學決策的過程;認同人類活動對生物圈的影響,形成環(huán)境保護意識。

      ☆學情分析☆

      初一階段的學生,能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究;對各種知識現象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學生進行研究性學習的興趣,最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和志趣,培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力。

      ☆教學策略☆

      以構建“學習有組織,組織人人學,人人組織學”教學理念為指導,充分發(fā)揮學生主體地位為前提,根據本節(jié)教學內容特點和學生特點,圍繞教學目標,讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析,引導學生從身邊的生活出發(fā),去發(fā)現,去思考,了解人類活動對生物圈的影響,認同人類活動對生物圈的影響,形成環(huán)境保護意識。

      ☆資源利用☆

      本節(jié)課的設計主要以情感教育為主線,利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影,展示學生的`研究性學習成果。

      ☆課前準備☆

      首先,查找我國生態(tài)環(huán)境現狀及采取措施的資料。準備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。

      其次,我讓學生課外分組查找資料:⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果;⑵我國水資源的現狀,污染程度及帶來的嚴重后果;⑶我國生物資源的現狀,生物種類和數量的穩(wěn)定對整

      個生態(tài)系統(tǒng)的意義;⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果;⑸調查自己身邊的生活環(huán)境:①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現狀如何?②目前上集存在的主要污染源有哪些?③上集人民目前對環(huán)境保護的意識如何?④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例?

      【意圖:這樣可以幫助學生確立查找目標,提供查找線索,鼓勵學生以組為單位,分工協(xié)作,互相幫助,互相信任,共同完成任務。這一過程有利于學生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力。】

      ☆教學流程☆

      一、激趣導入

      當你走進一片森林,當你走進一片花的海洋,當你遨游在清澈河水中,當你欣賞到一幅美麗的風景畫面時,你會有一種什么樣的心情和感受呢?然而,當你發(fā)現你曾經去過的森林、曾經走過的花海已經不復存在了,當你遨游過的河水也已經污濁不堪了,你又會有一種什么樣的心情和感受呢?這些現象都與我們人類的活動有關┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。

      【意圖:從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題,易引起學生的深思。同時,培養(yǎng)學生學會從不同的視角去觀察事物,發(fā)現問題!

      二、學習目標

      1、利用報刊、書籍、互聯(lián)網等媒體提供的信息進行分析,舉例說明人對生物圈多方面的影響。

      2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡,哪些活動會破壞生態(tài)平衡。

      3、了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。

      4、認同人類活動對生物圈的影響,形成環(huán)境保護意識。

      使學生明確本節(jié)課的學習任務,做到有的放矢,減少盲目性的學習。

      三、小組合作、交流

      學生以小組為單位,結合課前收集的一些有關方面的資料,針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現太湖美”,以及“外來物種”,圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流,會在學生中間引起強烈的震撼和共鳴。

      “人類只有一個地球。集天地之靈氣,采萬物之精華,勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀。人類的智慧創(chuàng)造了經濟的奇跡,無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染,生態(tài)惡化,地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物,就象善待我們的朋友;拯救地球,就是拯救我們的家園!人類漸漸從噩夢中覺醒:人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路!

      【意圖:這一環(huán)節(jié)教師采用強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境破壞的進一步認識,感受到環(huán)保責任的重大!吧钣牡脑紖擦譃榈,襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦;碧草青天的大草原,襯托著滾滾的沙塵暴;……。書中圖片創(chuàng)設的問題情境,教師只是用來拋磚引,在這里教師著重鍛煉了學生在研究性學習過程中對手中調查資料的處理以及靈活的應用能力!

      四、抒發(fā)情懷、反省自己

      讓學生在課堂上自由暢談去過的風景區(qū),給學生提供自由寬敞的舞臺,讓學生盡情地展現自己,展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。

      認識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實例,并和同學們一起分析其中的原因,一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學生認識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境,啟發(fā)學生保護環(huán)境應從身邊做起。

      【意圖:通過新明的對比,進一步激發(fā)學生的環(huán)保意識!

      五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻一策”

      面對人類的種種破壞,大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告,警鐘為誰而鳴?為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救,你們有何行動?在維持生態(tài)平衡、保護環(huán)境、建設美好家園中,我們應該怎樣做?

      1、請你為電視臺策劃一個公益廣告,倡導人們珍惜生命,珍愛我們共同的家園——地球。

      2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,大膽地提出自己的意見,經同學和教師共同討論后,總結出幾條可行性建議,送交有關部門。

      鼓勵學生大膽想像,積極地參與到環(huán);顒又校膭顚W生朝著自己的目標加倍努力,增強學生學習的自主性和自信心。進一步激發(fā)了學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。

      【意圖:這一環(huán)節(jié)留給學生足夠的空間,搭建一個可以充分展現自我才智的平臺,是學生綜合素質的大檢閱。】

      六、學以致用

      1、在學校出一版有關環(huán)境保護的墻報

      2、借閱或上網查閱有關污染與防治的書,寫一篇與此有關的小論文

      【意圖:課后探究論文的撰寫是本次研究性學習的收獲階段,是學生研究成果的結晶。為激勵學生研究性學習的熱情,教師挑選優(yōu)秀學生作品,在

      校園舉辦了成果展,同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng),我環(huán)保”的熱潮!

      ★課后反思★

      1、研究性學習使學生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑,在信息時代,我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步,現在特別是我們這些綜合學科的教師也必須是一個知識多元化的教師。

      2、在本課的教學過程中,注重學生綜合素質的培養(yǎng),為打造“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的和諧學風,把學生推向自學。教師的責任更為重要,應做好學生探究的舵手,為不同層次,不同能力水平的學生創(chuàng)設出適合他們的問題情境,采用“我是一名小老師”的課堂教學模式,激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣,促進學習動機的形成,培養(yǎng)良好的學習習慣。使每一次探究活動都成為每一個學生發(fā)展的殿堂,感受到成功的樂趣。

      3、授課中的不足是:沒有給學生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或學校宣傳欄。

    初中生物說課稿5

      一、 說教材

     。ㄒ唬 教材地位

      本節(jié)內容是蘇教版八年級第五單元第14章第二節(jié)植物的有性生殖,本節(jié)是第五單元第14章生物的生殖和發(fā)育中的第二節(jié)。本章主要是學習生物的生殖和發(fā)育,使學生懂得生殖和發(fā)育是生命的基本特征,各種生物體都要通過生殖和發(fā)育來維持種族的延續(xù)。因此,本節(jié)內容是本章中必不可少的一部分,占有舉足輕重的地位。本節(jié)內容比較多, 安排了兩個課時,我說課的內容是果實和種子的傳播,是第二課時。本節(jié)課是從果實和種子的結構出發(fā),探究它們適應傳播的結構,是對植物進行有性生殖的進一步闡述。

      本節(jié)課的安排符合學生的認知特點:首先讓學生自己課前收集當地常見的成熟的果實和種子,讓學生提前對果實和種子的結構有一定的了解,然后通過解剖、觀察等試驗方法,探究果實和種子適應傳播的結構。最后教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料,讓學生認識不同植物的果實或種子具有不同的傳播方式,完成教學目標。

     。ǘ 教學目標

      根據生物教學課程標準的要求,用新的課程理念,倡導探究性學習,以及學生已有的實際水平,我將本節(jié)課的教學目標訂為如下: 知識目標:能舉例說明果實和種子適應傳播的結構特點。

      能力目標:通過觀察、探究等活動,培養(yǎng)學生觀察、分析和探究等能力。

      情感目標:通過認識果實和種子適應傳播的`結構,認同結構與功能相

      適應的科學規(guī)律,感受生命延續(xù)的唯美與神奇。

     。ㄈ 教學重點難點

      教學重點:認識果實和種子適于傳播的結構特點,領會結構與功能相適應的生物學規(guī)律。

      我確定教學重點的依據是:植物為了生存,為了物種的延續(xù),形成了各種各樣巧妙的結構,果實和種子具有什么樣的結構決定了它們的傳播方式是什么,才能體會“結構與功能相適應”的生物學規(guī)律,理解起來較為抽象難懂。因此,確立為重點。

      二、 說教法

      果實和種子的傳播方式對于生活在城市里的學生來說,比較抽象,因為在日常生活中學生較少注意果實和種子的傳播。因此我在教學中會借助多媒體播放有關植物種子傳播的視頻資料,將抽象的內容直觀化,輔以教師的講解,來突破難點。

      本節(jié)課主要是以探究實驗為主,教師要轉變角色,由單純的傳授者轉變?yōu)樵O計者、參與者和引導者,充分發(fā)揮學生的主體作用。組織學生參與分析,通過質疑、探究、交流和總結來實現教學目標。

      三、說學法

      由于果實和種子與人類關系比較密切,學生在日常生活中接觸較多,有一定的感性認識。初二學生具有一定的觀察能力,好奇、好勝心教強,喜歡動手、動腦和參與小組活動,但分析理解和口頭表達能力不高。因此,在學法上我注意激發(fā)學生的學習興趣,充分調動學生的學習積極性,引導學生聯(lián)系實際,讓他們看一看,議一議,說一說,自

      己發(fā)現問題、提出問題,一步步探究出結論,從而解決問題,獲得知識。

      四、說教學過程

      良好的教學設想必須通過教學實踐來實現,我是這樣安排程序的:

     。ㄒ唬 導課:幻燈片顯示小學學過的一篇課文《植物媽媽有辦法》

      引入

      植物媽媽有辦法

      孩子如果已經長大

      就得告別媽媽,四海為家

      牛馬有腳,鳥有翅膀

      植物靠的是什么辦法

      蒲公英媽媽準備了降落傘

      把它送給自己的娃娃

      只要有風輕輕吹過

      孩子們就乘著風紛紛出發(fā)

      蒼耳的媽媽有個好辦法

      她給孩子穿上帶刺的鎧甲

      只要掛住動物的皮毛

      孩子們就能去田野、山洼

      豌豆的媽媽更有辦法

      她讓豆莢曬在太陽底下

      啪的一聲,豆莢炸開

      孩子們蹦著跳著離開媽媽

      這樣導入,激發(fā)學生的學習興趣,引起學生的思考。接著板書:果實和種子的傳播

     。ǘ┬抡n講授

      探究果實和種子適應傳播的結構

      1、讓學生自己課前收集當地常見的成熟果實,如豌豆、油菜、蒼耳、蒲公英等,每組至少兩種。

      2.布置學生每組選取一種果實或種子討論,設計并填寫探究方案,期間教師巡視并適當給于建議。

      3.通過解剖、觀察、分析實驗現象,實驗方法,探究果實和種子適應傳播的結構。

      4.通過討論得出結論,并在全班內交流自己的探究成果。

      5.通過提問:想一想,具有肥厚而且果肉的果實是怎樣傳播種子的? 并教師播放果實和種子適應傳播的視頻資料,引導題目總結出于其傳播方式相適應的果實和種子的一些結構特點。突破教學難點。 鞏固與提升

      1.小組共同完成探究報告及自我評價第二題和思維拓展內容。

    初中生物說課稿6

      一、教學目標

      1.說明顯微鏡的構造和作用。

      2.使用顯微鏡,觀察到清晰的圖像。

      3.認同顯微鏡的規(guī)范操作方法,愛護顯微鏡。

      二、教學策略

      本節(jié)可設計成以學生親自動手實踐為主的課。每位學生都能獨立操作使用顯微鏡,對以后的學習十分重要。因此,教師應根據本校的實際情況(擁有顯微鏡的數量及班額)組 織教學,保證每個學生都有練習使用顯微鏡的機會。課前,教師一定要檢查顯微鏡,以保證每位學生的正常使用。課上,教師在介紹顯微鏡結構時,只把其主要部 分,如鏡頭、反光鏡、準焦螺旋的作用和用法講清楚即可,其余部分請學生課后自學,以免占用太多的課堂時間。教師的示范必須準確,讓每一位學生都看清楚。在 學生自行練習時,教師應巡視?烧埻M同學相互糾正。要提醒學生注意:在轉動反光鏡獲得明亮視野時,應先用平面鏡,若視野太暗再換凹面鏡,這樣可以避免強 光刺眼。

      教師還應設計評價方法。例如,隨機抽簽,安排受檢者和"評委",以便檢查學生是否會使用顯微鏡、是否能規(guī)范操作、是否能觀察到清晰的物像。

      三、背景資料

      顯微鏡使用時的注意事項

      1.取送方法要正確。因為反光鏡是通過鏡柄插放在鏡臂下面的,目鏡是插放在鏡筒上端的,所以,它們很容易因滑落而損壞。取送顯微鏡時一定要右手握住鏡臂,左手托住鏡座,在任何情況下都不能用一只手提著顯微鏡。另外,也不能取下反光鏡和目鏡亂照亂摸。

      2.鏡 頭的保護。目鏡和物鏡平時放在顯微鏡箱中專用的盒內。上實驗課期間,為了防止落上灰塵,要制作專用的塑料袋或布袋,課間將顯微鏡罩好。鏡頭臟了,只能用專 用的擦鏡紙擦拭,擦時要順著一個方向擦。如果擦拭不凈,最好蘸一點二甲苯繼續(xù)擦。注意,決不能把鏡頭放到二甲苯中浸泡,這樣會使鏡頭開膠,鏡片脫落。

      3.粗、細準焦螺旋的使用和防止鏡筒下滑。一般地說,粗、細準焦螺旋各轉動一周,可以使鏡筒分別移動10 mm和0.1 mm.但在鏡筒下降時,一定要用眼睛直接看著物鏡,使鏡筒緩緩下降。否則,很容易出現物鏡和玻片標本相互擠壓、損壞的后果。

      顯 微鏡使用時間過長,鏡筒容易出現下滑現象。如果情況不太嚴重,教師可以進行簡易維修。老式顯微鏡鏡臂的上端有兩個控制鏡筒松緊的螺絲,只要順時針擰動螺 絲,鏡筒就擰緊了。對于國產的新式顯微鏡,鏡筒的松緊是通過兩個粗準焦螺旋來調節(jié)的。可以左手握緊左側粗準焦螺旋,右手順時針方向擰緊右側粗準焦螺旋,這 樣鏡筒就擰緊了。如果鏡筒下滑的情況嚴重,要及時送到修理部門維修。

      4.轉換器的使用。轉動轉換器時,不要用手指扳著物鏡。這樣時間長了,容易使物鏡鏡頭松動,改變焦距,影響觀察的清晰度。正確的方法是手指握準轉換器的邊緣轉動。

      5.制作目鏡上的指示針。在演示或考察學生觀察效果時,最好用帶有指示針的目鏡。簡易的做法是:輕輕拆開目鏡,將一根短頭發(fā)的一端用膠水粘在目鏡內側的邊緣,另一端指向目鏡圓心的附近。觀察時,輕輕地轉動目鏡,指示針就能夠指出視野內的不同部位。

      ------

      一、【教 材 分 析 】

     。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

      《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章"人體內物質的運輸"中的第三節(jié)的第二課時內容,課時安排為一課時,在學習了血管,血液,心臟等知識的前提下,講述人體血液循環(huán)的相關知識,人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來,并把產生的二氧化碳廢物運走,人體才能維持正常的生命活動,而這些都必須通過血液循環(huán)來實現。因此,本節(jié)內容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。

      教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖,形象地表現了血液在封閉式的'管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動,學生能否讀懂這幅圖,標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習,都從不同的層面體現了本節(jié)知識的重點與難點。

     。ǘ 教 學 重 難 點:

      教 學 重 點 :

      1. 人體的血液循環(huán)途徑。

      教 學 難 點 :

      正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。

      二、【 教 學 目 標】

     。ㄒ唬┲ 識 目 標 :

      1. 正確概述人體的血液循環(huán)途徑。

      2. 區(qū)分動脈血和靜脈血,理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。

      3.了解血液循環(huán)的意義

     。ǘ┠ 力 目 標 :

      1.通過組織學生自學,培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力;

      2.通過歸納總結,培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力;

      3.通過多媒體的輔助,訓練學生細致觀察的能力。

      (三)情 感 目 標 :

      通過學習有關知識, 認識到生命的奇妙,樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學,建立科學的價值觀。

      【確定依據】根據生物課程標準的要求,重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力,讓學生"初步學會生物科學探究的一般方法,培養(yǎng)分析解決實際問題的能力".

      三、【教 法 和 學 法】

      【確定依據】1、學情:七年級的學生,活潑好動,思維敏捷,但抽象思維略顯 不足,在課堂上,他們好表現,不喜歡老師的空洞說教,拒絕老師將思想強加給他們。

      2、生物新課程標準。

      說 教 法

      1)導課:情景設置法--激發(fā)感情,引起興趣。

      2)突破重點與難點:1、 啟發(fā)式--逐步引導,逐漸深入。

      2、 直觀式--多媒體演示。

      3、 探究式--發(fā)現問題,尋求規(guī)律 .

     。ǘ┱f 學 法 -- 1)分組探究法。

      2)歸納總結法。

      3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

      4)積極參與課堂活動, 游戲鞏固。

      四、【教 學過 程】

     。ㄒ唬┱n 前 準 備 :

      學生:1)直尺、水彩筆、課本。

      2)閱讀 科學家的故事--血液循環(huán)的發(fā)現。

      教師:1)血液循環(huán)教學光盤。

      2)一杯凝固的血液。

      3)血液循環(huán)中各結構頭飾 .

      4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

      5) 《血液循環(huán)》學案

     。ǘ⿲ 入 新 課 :(大約5分鐘)

      "疑,思之始,學之端。"先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng))→提出疑問"心臟為什么在不停地跳動?"→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑(這樣置學生于知與不知的矛盾中,使學生注意力開始集中,積極主動的投入到新問題的解決過程。)

      【設想依據】教師準備大量的圖片,為學生探究設置情境,既符合新課標的理念,又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

     。ㄈ┩怀鲋攸c:人體的血液循環(huán)途徑(大約10分鐘)

      教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑(必要時多放幾遍,為探究性學習創(chuàng)設情境)→總結兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考:問題1:兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里?問題2:兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點?→學生仔細觀察總結出的循環(huán)途徑→思考,尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練,親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華,突出重點。

      【實施依據】新課標中提出:要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習,在實現知識目標的同時,還要注重學生能力的培養(yǎng),是之終身受益。

     。ㄋ模┩黄齐y點:在循環(huán)途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

      觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關鍵部位→設置懸疑,"為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變?"→學生帶著問題觀看"血液的變化"的教學光盤→完成活動"錦上添花"和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題"探究血液循環(huán)的意義"

      【實施依據】啟發(fā)學生在已有知識的基礎上,以舊為新,有抽象的知識到具體的實際問題,再有具體到抽象,循序漸進的完成整個知識點的教學,使學生的學習熱情高漲,并使學生取得了一定的成就感。

     。ㄎ澹┲攸c和難點的延伸:血液循環(huán)的意義。(大約5分鐘)

      學生歸納總結→探究"血液循環(huán)的意義"→實現重點和難點的延伸。

     。⒄n堂拓展延伸:冠脈循環(huán),為心臟提供營養(yǎng),發(fā)生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

     。ㄆ撸、課堂知識反饋(大約3分鐘)

      1、下列血管中流靜脈血的是( B )

      A 肺靜脈 B 上腔靜脈 C 主動脈 D 肺動脈

      2、小明得了支氣管炎,醫(yī)生給他輸液,消炎藥從手部靜脈打入,怎樣到達支氣管的發(fā)炎部位?

      答: 消炎藥--各級靜脈--上腔靜脈-右心房-參與肺循環(huán)-左心房-左心室-主動脈-各級動脈-支氣管發(fā)炎部位。

      【設置依據】以習題反饋知識要點,掌握學生對知識的理解程度。

     。ò耍、 課 外 活動(大約2分鐘):

      1、小組探究活動:血壓受什么因素影響?

      2、關愛家人活動:了解自己和家人的血型。(為下節(jié)課作準備)。

      【設置依據】培養(yǎng)學生的自主學習能力和探究性學習習慣,引導學生學會使用多種途徑尤其是網絡資源來獲取新知識,并使課本知識得以充分的延伸。

      【板 書 設 計】

      標題:人體的血液循環(huán)

     。ㄒ唬⒀貉h(huán)途徑:

      1、體循環(huán):左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

      血液變化:動脈血變?yōu)殪o脈血,血液顏色由鮮紅變?yōu)榘导t。

      2、肺循環(huán):右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

      血液變化:靜脈血變?yōu)閯用}血,血液顏色由暗紅變?yōu)轷r紅。

     。ǘ 血液循環(huán)的意義:為全身各部分的細胞帶來氧氣和養(yǎng)料,帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物,維持人體的正常生命活動。

      五、【教學反思】

      本節(jié)課以提高學生生物學素養(yǎng)為出發(fā)點,通過循序漸進地引導,理論聯(lián)系實際的講解讓學生發(fā)現生活處處有科學、處處用科學,并運用探究式、啟發(fā)式、直觀式等多種教學手段,以學生為主體,充分為他們創(chuàng)設思維的空間,思想的時間,并適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂游戲,這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛煉了學生的探究能力和創(chuàng)新思維能力,達到較好的教學效果。但在今后的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異,引導不同層次的學生積極地參與課堂活動,以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉,還希望各位專家和老師多加指導,謝謝。

    初中生物說課稿7

      一、說課程標準:

      本節(jié)課是課程標準中一級主題:生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級主題:動物的生殖和發(fā)育中的內容

      二.教材分析

      人教版八年級《生物學》下冊“昆蟲的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學習植物的生殖和發(fā)育基礎上設置的,旨在讓學生在學習有性生殖和無性生殖等問題后,認識昆蟲的主要特點(生物習性、形態(tài)結構)、昆蟲與人類生存及整個生物圈的和諧發(fā)展的關系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲,控制、消滅有害昆蟲蟲,并學會自主探究、應用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識。

      三. 教學的三維目標

      在分析教材的基礎上,圍繞學習目標,選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過程作為當前所學知識的“主題”,根據學習主題創(chuàng)設適合目標達成的學習環(huán)境,從而有利于知識的建構。

      教學的三維目標 ①以家蠶為例,通過觀察、調查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過程。②聯(lián)系生活實際,舉例說出昆蟲的生殖和發(fā)育的過程及特點,認識動物與生活的密切關系,培養(yǎng)和諧意識和生態(tài)觀念。舉例說出昆蟲在人類生活、生產中的作用,關注生物科學技術在社會發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學生熱愛生物科學的情感。

      四.教學的重、難點分析、

     、僦攸c:昆蟲的生殖發(fā)育過程及特點。

     、陔y點:變態(tài)發(fā)育的概念、過程及分類。

      五、說教法:

      圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內容,“本著全面提高學生的科學素養(yǎng);培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,促進學生學習方式轉變的思想。”我大膽改變課堂教學方式,利用觀察法、分析法、討論法、引導法等多種教學方法。積極探索設計一個讓學生在輕松愉快的氛圍中去主動探索知識。在教學過程中,開展師生互動、生生互動,體現出以學生為主體,教師為主導的主動探究的教學理念。

      六.豐富學習資源,創(chuàng)設學習情境

     。ㄒ唬┕适聦,為新知識學習“拋錨”目的: (用多媒體手段創(chuàng)設一個研究昆蟲發(fā)育歷程與真實相似的問題情境,激發(fā)學生興趣和好奇心)

      《毛毛蟲的靴子》:故事大概:森林里有一個蜘蛛鞋匠,會用豆殼、樹葉等為動物們做各種好看的靴子,毛毛蟲也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲,就把他的靴子掛在樹枝上。第二年春天,在一個繭子里出來一只美麗的蝴蝶,她看見很多漂亮的用樹葉做的靴子掛在樹枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過了幾天,孵出了很多毛毛蟲寶寶。

     。ǘ┨岢鰡栴},突破難重點

      達成:①分組自主探究:讓學生分成幾個組進行聯(lián)系實際、閱讀課文、對觀察、思考進行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內的`學習認識。教師在過程中引導、評價。

      目的:學生通過自主探究完成教學目標,教師引導攻破重點、難點。培養(yǎng)學生觀察、分析能力,表達交流能力,合作參與、自主學習的能力。

      過程:

     。1)提出思考題:

     、 靴子做好了,毛毛蟲去哪兒? (蛹)

     、 春天,從繭殼里出來的蝴蝶是誰? (成蟲)

     、 蝴蝶的寶寶是誰? (卵)

      ④ 蝴蝶為什么不認識它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)

      學生以小組的形式:思考討論練習題

     。 創(chuàng)設認知沖突,促進知識同化)

      教師適時指導學生在看動畫的基礎上,參照課本內容,做觀察與思考中的圖片排序。

      讓學生在找出圖片正確順序的基礎上,聯(lián)系看到的童話故事,進行比較思維。

      學生經過思考、比較后不難發(fā)現童話中毛毛蟲的經歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲生活史

      總結四個階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(毛毛蟲)—蛹(渡過不良環(huán)境)—成蟲(蝴蝶)

     。2)進一步思考:為什么蝴蝶不認識她自己定制的靴子?

      學生通過看書、討論和查閱相關資料理解是“形成結構和生活習性顯著不同”,由此理解昆蟲的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學概念:,提高學生的歸納總結的能力

      在發(fā)育過程中有卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期,幼蟲的形態(tài)結構和生活習性與成蟲的顯著不同,這樣的發(fā)育過程稱為完全變態(tài)發(fā)育

    初中生物說課稿8

      一、說教材的地位和作用

      《 》是人教版教材chuyi 生物必修本第x單元第x節(jié)內容。在此之前,學生們已經學習了 ,這為過渡到本節(jié)內容的學習起到了鋪墊的作用。因此,本節(jié)內容在 中具有不容忽視的重要的地位。

      本節(jié)內容前面承接本教材的 內容,后面是本教材

      的 這部分內容,所以學好這個內容為學好以后的生物知識 打下牢固的理論基礎,而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些 知識,是以后生物學習中不可缺少的部分,也是今后高考的必考內容。

      二、說教學目標

      根據本教材的結構和內容分析,結合著初一年級學生他們的認知結構及其心理特征,我制定了以下的教學目標:

      1、 認知目標:識記:

      理解

      2、 能力目標

      3、 情感、態(tài)度、價值觀目標

      三、說教學的重、難點

      本著初一新課程標準,在吃透教材基礎上,我確定了以下的教學重點和難點

      教學重點:

      重點的依據:只有掌握了 ,才能理解和掌握 教學難點:

      難點的依據: 較抽象;學生沒有這方面的基礎知識。 為了講清教材的重、難點,使學生能夠達到本節(jié)內容設定的教學目標,我再從教法和學法上談談:

      四、 說教法

      我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學科。因此,在教學過程中,不僅要使學生“知其然”,還要使學生“知其所以然”。我們

      在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。

      考慮到我校初一年級學生的現狀,我主要采取學生活動的教學方法,讓學生真正的參與活動,而且在活動中得到認識和體驗,產生踐行的愿望。培養(yǎng)學生將課堂教學和自己的行動結合起來,充分引導學生全面的看待發(fā)生在身邊的現象,發(fā)展思辯能力,注重學生的心理狀況。

      當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生,充分調動起學生參與活動的積極性,激發(fā)學生對解決實際問題的渴望,并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的能力,從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。

      基于本節(jié)課內容的特點,我主要采用了以下的教學方法:

      1、直觀演示法:

      利用圖片的'投影等手段進行直觀演示,激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,促進學生對知識的掌握。

      2、活動探究法

      引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

      3、集體討論法

      針對學生提出的問題,組織學生進行集體和分組討論,促使學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

      由于本節(jié)內容與社會現實生活的關系比較密切,學生已經具有了直觀的感受,可以讓學生自己閱讀課本并思考,并例舉生產實踐上存在的一些有關的 現象,在老師的指導下進行討論,然后進行歸納總結,得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性,發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對本節(jié)知識的認知更清晰、更深刻。

      五、說學法

      我們常說:“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒有掌握學習方法的人”,因而,我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變,從“學會”向“會學”轉變,成為真正的學習的主人。這節(jié)課在指導學生的學習方法和培養(yǎng)學生的學習能力方面主要采取以下方法:思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

      最后我具體來談談這一堂課的教學過程:

      六、說教學過程

      在這節(jié)課的教學過程中,我注重突出重點,條理清晰,緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流,最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

      1、導入新課:(3—5分鐘)

      由上節(jié)課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。

      導語設計的依據:一是概括了舊知識,引出新知識,溫故而知新,使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學生明確本節(jié)課要講述的內容,以激發(fā)起學生的求知欲望。這是生物教學非常重要的一個環(huán)節(jié)。

      2、講授新課:(30分鐘)

      在講授新課的過程中,我突出教材的重點,明了地分析教材的難點。 還根據教材的特點,學生的實際、教師的特長,以及教學設備的情況,我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。

      還重視教材中的疑問,適當對題目進行引申,使它的作用更加突出,有利于學生對知識的串聯(lián)、積累、加工,從而達到舉一反三的效果。

    初中生物說課稿9

      一、教材分析

      《 》選自于北師版初中生物教材第 單元第 章第 節(jié),本節(jié)內容我安排由 課時完成, 本節(jié)課主要學習第一課時的內容,(具體內容自己寫,以及這個內容的作用,簡單的分析學情)。

      二、教學目標

      基于以上對教材的分析,依據新課標要求。我確定了本次教學的三維目標如下:

      1、知識目標

      2、能力目標

      3、情感目標

      三、教學重難點

      為了使學生能夠順利的達到教學目標,完成學習任務。我確定了本次課的重難點如下:

      重點:

      難點:

      四、教學教法、學法

      古希臘學者普羅塔戈說過:頭腦不是一個要填滿的容器,而是一束需

      要被點燃的.火把。因此,本次課的教法主要是多媒體直觀教學法、討論法、探究法為主,學法將以自主學習法、合作學習法、探究學習法為主,力求最大的發(fā)揮學生的主動性、合作性、創(chuàng)造性。

      五、教學過程

      課前教師準備多媒體課件和教學所需的材料器具。學生預習 我把本次教學分為五個環(huán)節(jié)如下:

     。ㄒ唬﹦(chuàng)設情境、引入新課

      對上次課做一個簡單的回顧,接著利用多媒體播放關于 的視頻。通過多媒體直觀教學的方式,激發(fā)學生的興趣,引入新課《 》

     。ǘ┳灾鲗W習、明確目的

      指導學生閱讀教材,明確學習目的。同時也為后面的教學做好了鋪墊。

      (三)合作探究,探討問題

      在這個環(huán)節(jié)我安排了一個活動。

    初中生物說課稿10

    各位專家領導

      大家好!今天我將要為大家講的課題是: 沒有細胞結構的微小生物病毒 .

      一、指導思想

      生物科學不僅是眾多事實和理論,也是一個不斷探究的過程。因此本節(jié)課的指導思想是:走進新課程,運用探究性學習,改變學生的學習方式,培養(yǎng)學生搜集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

      二、教材分析

      1、本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位:《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前,學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識,這為過渡到本節(jié)的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此,在教材中占據重要的地位。

      2、教學重點

     。1) 病毒的形態(tài)結構和生命活動的特點。

     。2) 病毒與人類的關系。

      3、教學難點

      病毒的結構和繁殖。

      三、學情分析

      本 節(jié)的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習,學生已經掌握了生物體的基本結構,植物的形態(tài)、結構、生命活動等知識;已學會初步的觀察、分析、比較 等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節(jié)部分內容的知識和能力基礎。她們對本節(jié)課涉及的有關病毒與人類關系,在生活中已有一定的'感性認識。但對病毒的形態(tài) 結構、生命活動的知識,難以理解。

      四、教學目標設計

      1、基礎知識目標:

     。1) 通過學習使學生知道病毒的形態(tài)結構特點。

     。2) 通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點

     。3) 通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

     。4) 通過學習讓學生識記細菌病毒――噬菌體的有關知識。

      2、能力訓練目標:

     。1) 通過學習使學生初步具有進一步獲取課本以外的生物學信息的能力。

     。2) 通過學習培養(yǎng)學生的分析問題,解決問題的能力,以及交流與合作的能力。

      3、思想情感目標:

      通過學習對學生進行辯證唯物主義思想教育。

      五、教法設計

      1、直觀教學法

      通過動畫課件等直觀教學手段,創(chuàng)設生物微觀世界,激起學生的感性認識,獲得生動的表象,使學生能比較全面地掌握知識,比較深刻地掌握和理解教學內容。

      2、探究式教學

      使學生初步學會生物科學探究的一般方法,發(fā)展學生提出問題、作出假設、制定計劃、實施計劃、得出結論、表達和交流的科學探究能力。

      六、學法指導

      我們常說:“現代的文盲不是不識字的人,()而是沒有掌握學習方法的人”,因而在教學中要特別重視學法的指導。

      本節(jié)課采用以學生自主學習為主,讓學生在課前以組為單位,針對教師提出的問題,通過多媒體網絡技術查找有關資料,進一步通過小組討論、協(xié)商,得出研究報告。最后在課堂交流。

      七、 教學程序設計

      1、教師設疑:把教學內容轉化為具有潛在意義的問題,讓學生產生強烈的問題意識,使學生的整個學習過程成為“猜想”,繼而緊張地沉思,期待尋找原由。

      2、教學內容分為四部分內容:病毒的發(fā)現;病毒的形態(tài)、結構、生命活動;病毒與人類的關系(有害);病毒與人類的關系(有利)。

     。1)學生的主體活動為:學生代表闡述本組的研究報告;做好聽課紀錄,思考并提出相關問題,討論得出結論;展示本組設計的《健康周報》。

     。2)教師的主導作用:引領教學主線,創(chuàng)設問題情景,聆聽學生講解,歸納教學內容。完成學生的測評。

      八、媒體的選擇

      本 節(jié)課的知識較為抽象,難以理解。因此我們采用網絡、課件的現代教育技術手段,集文字、聲音、圖像于一體,把抽象的問題直觀化、形象化、立體化、動態(tài)化;把 學生看不到、摸不著的病毒結構及生命活動的動態(tài)變化過程清晰地展現在學生面前,彌補了傳統(tǒng)教學的不足,使難點迎刃而解,重點得以突出,充分體現了計算機多 媒體輔助教學的優(yōu)勢。

    初中生物說課稿11

      一、說教材

      本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節(jié)的內容。在此之前學生已經掌握了動物的結構與功能是相適應的。本節(jié)將繼續(xù)探究鳥是如何與飛行生活相適應的,主要是通過對鳥的形態(tài)結構、生理、行為等的觀察與探究,概括出鳥類適于飛行的特點。通過了解鳥與人類的關系,增進學生保護生物多樣性的情感。

      二、說學情

      鳥類在日常的生活中經常容易看到。學生對鳥的相關經驗比較豐富,但歸納總結還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力,但能力尚且不足,不能獨立完成,需要老師的指導和幫助。因此,對于本節(jié)的兩個活動,教師需要充分調動學生的主觀能動性,參與到觀察、探究來。

      三、說目標

      1、概述鳥的主要特征。

      2、通過“觀察與思考”活動,確立鳥的身體結構與功能相統(tǒng)一、鳥與環(huán)境相適應的觀點。

      3、關注鳥在生物圈中的作用,形成愛鳥護鳥的情感。

      四、說教學重難點

      課標要求能夠概述脊椎動物的主要特征,在《鳥》的這一節(jié)中,此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特征,可以為生物進行正確分類。所以設置為教學重點,了解鳥的多樣性本身不是難點,難點在于學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過程是非常困難的,所以,此處為難點。

      五、說教法學法

      新課程理念強調“學生是學習的主人,教師是學習者的組織者,引導者與合作者”。因此,為了更好地突出重點,突破難點,我采用“啟發(fā)式”的教學,并運用多種媒體增加教學的'新穎性,同時我還采取活動探究法、討論法,以學生為主體,使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮,培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力,促使學生在學習中解決問題,培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。

      六、說教學過程

      1、新課導入

      創(chuàng)設情境導入:通過“想一想,議一議”引入,思考與討論為什么鳥兒可以自由飛翔?為什么人類安裝人工翅膀還不能飛翔?除了翅膀以外,鳥還有什么特征是適于飛行的?激發(fā)學生的興趣,從而引出課題。

      2、新課教學

      接著是第二部分內容,對于鳥的外部形態(tài),我將組織學生以小組為單位觀察家鴿活體,并思考鳥的外部形態(tài)是什么樣的,具有怎樣的作用?全身布滿羽毛又有什么樣的作用?翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著師生共同總結得出鳥的外部形態(tài)特征即呈流線型可以減小空氣阻力鳥的羽毛能夠保溫,并且翅膀成扇形能夠扇動空氣。接下來我會追問鳥通過翅膀的扇動能夠在天空中飛行,所以與運動系統(tǒng)有關,那運動系統(tǒng)具有怎樣特征呢?引入運動系統(tǒng),對于第二部分運動系統(tǒng),我會首先引導學生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進行觀察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重,接下來我會在多媒體當中播放圖片以及引導學生們查閱相關資料總結得出鳥的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著地面積。

      而對于鳥的呼吸系統(tǒng)我將首先利用圖片幫助學生認識氣囊,之后我會繼續(xù)提問氣囊是如何輔助肺進行呼吸接著多媒體當中呈現鳥吸氣和呼氣的視頻引導學生進行觀察,最后師生共同總結得出鳥呼吸的特點及雙重呼吸。而對于鳥的消化、視覺等知識我將同樣采用多媒體輔助學生自主討論的形式展開,在這里不多加贅述。基于此,還需讓學生掌握恒溫動物和變溫動物這兩個重要概念。

      鳥是學習的第一個種恒溫動物,所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動影響,以及從進化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥與人類生活的關系。學生之前已經學習過其他動物與人類的關系,所以學生可以自行根據教師提供的圖片或視頻資料進行討論分析:鳥與人類有什么關系?在學生討論交流之后,教師進行歸納總結,認識鳥是生物圈的重要成員,是人類生存和發(fā)展的重要伙伴,養(yǎng)成愛鳥護鳥的習慣。

      3、課堂小結

      師生共同總結本節(jié)課的收獲。

      4、布置作業(yè)

      課后作業(yè)是收集當地養(yǎng)雞場的相關資料,進行社會調查。本階段可以在梳理本節(jié)內容的同時提高學生的歸納總結能力,鞏固本課所學。利用信息化課程資源和社區(qū)資源,豐富學生學習生活。

    初中生物說課稿12

      一、說教材

      1.教材的設計意圖

      “生物與環(huán)境”這一單元就是要引領隨著學生年齡的學生經歷一些有目的的調查、考察活動,在活動的基礎上進行科學推理,進一步體驗生物與環(huán)境之間的關系,認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的,特別是認識到一種動物或植物可能就是另一種動物或植物生存所依賴的條件,從而在學生心目中初步建立起的生態(tài)系統(tǒng)概念,形成“生物與生物之間是相互關聯(lián)的一個整體”的認識。

      2.在單元中的位置

      《食物鏈和食物網》是生物與環(huán)境單元的第五課,《種子發(fā)芽實驗》、 《蚯蚓的選擇》讓學生認識到生物的生存是需要一定條件的,并會根據自身生存的需要對環(huán)境條件進行選擇的。《食物鏈和食物網本節(jié)內容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統(tǒng)完成其功能的結構基礎,是能量流動和物質循環(huán)的渠道。

      3.教材內容結構

      本課教材內容分為兩個部分:第一部分是誰吃誰;第二部分是水田的食物網。

      二、說學生

      通過前面的一至四課的學習后,學生在心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)的概念,形成“生物與生物之間是一個相互關聯(lián)的整體”的認識。對食物鏈和食物網的認識變得順理成章。雖然學生的科學意識在不斷的提升,科學素養(yǎng)也在不斷的提升,但讓我擔心的是學生對平時的生活觀察較少,科普知識不足,導致在尋找食物鏈的時候有諸多困擾。

      三、說目標和方法

      1.通過討論、分析活動,認識生態(tài)系統(tǒng)中的食物聯(lián)系——食物鏈。學會正確使用食物鏈、生產者、消費者、食物網等詞語描述生物之間的食物聯(lián)系。

      2.通過畫、找食物鏈,認識食物網,意識到食物網反映了群落和生態(tài)系統(tǒng)中的動植物的之間的復雜的食物能量交換關系。

      3.認識大自然的神奇,認同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性,養(yǎng)成保護環(huán)境的`意識。

      重點:描述食物鏈、食物網的概念,并會畫簡單的食物鏈。

      難點:尋找食物鏈,形成食物網,體會生態(tài)平衡的重要性。

      重難點突破措施:

      通過猜謎、動畫及豐富多彩的圖片、視頻,首先給學生感性認識,通過生物之間吃與被吃的關系,由淺入深的理解食物鏈;再由學生動手尋找食物鏈,構成食物網,認識食物網概念。拓展延伸通過一些事例讓學生認識到生態(tài)平衡的重要性,養(yǎng)成保護環(huán)境的好習慣。

      四、說教學過程

     。ㄒ唬┎轮i游戲,引出課題

      今天上課前,我們先猜個謎語,請大家注意聽:

      草原上來了一群羊。(打一水果)

      草原上又來了一群狼。(打一水果)

      學生猜出草莓和楊梅,并解釋。教師及時板書:

      草 羊 狼

      播放動畫《螳螂捕蟬》,讓學生找出其中的信息:

      蟬 螳螂 黃雀

      食物是生物生存的重要需求之一,所以生物間存在著“吃”與“被吃”的關系食物關系,也就是食物鏈。

     。ǘ┬〗M合作,探究整理

      師提示學生觀察,箭頭朝向誰(箭頭代表著食物的流向)

      你能找到一些食物鏈條嗎?教師出示一個環(huán)境(花叢中)。

      生發(fā)現了許多生物。

      組內完成,共同尋找食物鏈。

      (三)展示點撥,解難釋疑

      師出示圖片。

      學生代表板演食物鏈,讓全體學生都清楚地看到一個生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條,并且學會正確的尋找和標識食物鏈的方法。

      通過分析這食物關系,認識食物鏈,教師及時引導學生認識生產者和消費者。

      (四)自主檢測,學以致用

      師出示測試圖,請學生將其中的食物鏈畫出。

      通過自主檢測,不僅鞏固了學生對食物鏈的認識,同時在畫的過程中體會到許多的食物鏈構成了復雜的食物網。教師再引導學生認識食物網,分析得出食物鏈由綠色植物開始,到兇猛的肉食動物終止。

     。ㄎ澹┩卣寡由,提升能力

      播放科技視頻,總結新知,同時引發(fā)思考:

      同一種植物會被不同的動物吃掉,同一種動物也可以吃多種食物。

      如果一種生物滅絕了,會出現什么情況呢?

      學生先談自己的認識,教師再出示一些歷史上因為人為原因導致生態(tài)不平衡,而受到大自然懲罰的例子。(我國的除“四害”活動、美國的護鹿殺狼啟示……)

      從中你得到了什么啟發(fā)?大家談一談,認識到保護環(huán)境,保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。

     。┱n后回顧

      回顧本節(jié)內容,完成練習。

      搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子,談談自己的想法。

    初中生物說課稿13

      一、 教材分析

      教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

      1、 地位和作用

      本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié),通過對本課的學習,可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎,從人與生物圈的關系出發(fā),去探討人類的食物來源,食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用,激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等,主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力,并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學習奠定基礎。(本節(jié)的前一節(jié)已學過 ,后面將學習 內容,本節(jié)的內容從學生的生活經驗出發(fā),從創(chuàng)設情景中提出問題,激發(fā)學生主動探究,積極獲取知識,并從中獲得情感體驗,注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。)

      基于對教材的分析以及對課程理念的理解,我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養(yǎng),作為對學生基本生物學知識的構建,我設定以下三維目標,

      2、 教學目標

     。1) 知識目標;(2)能力目標;(3)情感態(tài)度與價值觀

      3、 教學重難點

     。1) 重點(2)難點

      二、 學情分析

      學生通過 年級上冊的學習,對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中,倡導學生主動參與,勤于動手,進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的`初一學生,喜歡表現自己,樂于發(fā)表自己的見解。因此,在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。

      三、 教法、學法

      1、 教學方法:本節(jié)課的教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、

      培養(yǎng)能力。在教學過程中,教師是學生學習的引導者、合作者,使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題,引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

      2、 學法指導:在教師創(chuàng)設的情景中快迅地進入學習狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力,學會合作。

      四、 教學流程

      包括1、創(chuàng)設情境引入新課在約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,4、 分鐘,機動教學5分鐘。

      1、 創(chuàng)設情境,引入新課

      五、 反思

      以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

      教學的關鍵不在于教師教了多少,而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征,以活動為線索貫穿整個教學過程,營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗,在推理中領會知識,在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

    初中生物說課稿14

      一、說教材

      《嘗試對生物進行分類》是生物學七年級上冊第一單元第五章第一節(jié)的內容,屬于“課程標準”十大一級主題之一——生物的多樣性的相關內容。課程標準對本章的內容定位是“嘗試根據一定的特征對生物進行分類”。通過前四章的學習,學生對生物界的概貌有了較的了解,對植物和動物有了許多感性認識,學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征,這就為學習生物的分類打下一定的基礎。根據生物的特征進行分類和鑒別,既是對前面所學的生物圈中的各類生物特征的回顧、總結、深化,從中學習科學的分類方法,同時也為認識生物多樣性的本質、意義打好了基礎,起到承前啟后的作用。

      二、說學情

      學生在前面的學習已經對生物界的概貌有了較的了解,對植物和動物有了許多感性認識,學生已經了解了植物、動物的主要類群的特征。但對這些生物的分類方法還沒有系統(tǒng)理論的學習,另一方面在日常生活中會接觸一些分類的方法,對學習本節(jié)課有基礎。教師應重要的向學生傳授分類的思想和方法而不是掌握生物分類的具體指示和技能。

      三、說教學目標

      1.嘗試依據植物和動物的主要特征進行分類;能說出對生物進行分類的方法和依據。

      2.通過小組討論,建立起生物分類的方法模型,提高動手能力。

      3.意識到生物分類的意義。

      四、說教學重難點

      基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立,我將本節(jié)課的教學重點設為生物分類的基本方法。教學難點為說出分類的依據。

      五、說教法學法

      為了較好的達到學習目標,突出重點,突破難點,解決疑點,根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神,結合本節(jié)課的實際特點,以及學生的基本情況,我選擇以創(chuàng)設情境法、直觀演示法、提問法相結合,用多媒體的展示來激發(fā)學生對新知識學習的興趣,活躍課堂氣氛。鼓勵并引導他們自主學習。為了讓學生成為學習上真正的主人,在本節(jié)課指導學生學習的時候,我將著重強調觀察思考、分析討論、歸納總結,以達到最佳的學習效果。

      六、說教學過程

      1.導入新課

      課堂一開始,我會詢問學生這樣一個問題:同學們在去動物園的時候,有沒有注意動物園中場館的分布,他們是隨機分布的嗎?有什么樣的劃分依據呢?當學生作出正確的回答之后,繼續(xù)設疑:同學們剛才在回答這一問題時,無意中已經應用了生物分類的方法,那么究竟應該怎樣對生物進行分類呢?讓我們以一個小小的分類學家的身份,來嘗試根據生物的特征對一些常見的生物進行分類吧!

      通過創(chuàng)設情境的方法,將學生帶入本節(jié)課的學習中,吸引學生注意,激發(fā)學習興趣

      2.新課展開

      出示事先準備好的各種不同形狀和不同顏色的卡片。同時提出要求:觀察這些卡片有什么特點?采用一定的方法將這些卡片分開。組織學生討論,各小組是按照什么將這些卡片分開的。學生給出正確答案后進行小結:我們可以根據食物特征的方法將看似雜亂無章的事物或東西整理出來頭緒來。從而引出“分類”的概念。在日常生活中人們?yōu)榱朔奖,常根據事物既有差異性又有相似性的特性,把事物分門別類的整理,這個過程叫做分類。

      從日常生活中引入分類的感念,讓學生可以直觀的理解,同時為學習生物的分類做鋪墊。

      多媒體展示各種各樣的生物(有動物和植物)。讓學生按照前面學過的方法,首先觀察各種生物的`特征,比較這些生物的相同點和不同點。然后嘗試對它們進行分類。讓學生上臺操作多媒體來將不同的生物放入相應的框內。接下來讓學生思考,參照“探究竟”里的方法,重新設計一個分類思路,把以上生物再分一次。這時學生可能會說出很多種不同的分類方法,有的可能不太科學,教師應給學生充分的時間進行交流和相互評價,討論各自方案的優(yōu)缺點,通過相互補充使分類方法更加合理,總結出分類的方法。

      多媒體互動,讓學生參與到課堂學習中去。通過思考“探究竟”讓學生學會將知識進行遷移應用,真正做到“授人以漁”。

      最后教師通過PPT展示出不同人的圖片,讓學生嘗試用不同的分類依據進行分類。讓學生明確分類的依據不同,分出來的結果是不同的,明確生物研究中常用的的分類依據。

      3.聯(lián)系生活

      讓學生聯(lián)系生活實際,列舉一些有關分類的事例,以此訓練學生的分類方法和分類技能。

      4.小結作業(yè)

      在課程即將結束的時候,我將請學生總結本節(jié)課的學習內容,不足之處我將給予補充。課下搜集資料,找一找生物分類學的相關資料,下節(jié)課和同學們分享。

      七、說板書設計

      為了體現教材的知識點,我采用了提綱式的板書,直觀系統(tǒng)地展示了魚的分類和特征,以及與人類的關系,便于學生理解掌握。這就是我的板書設計。

    初中生物說課稿15

      各位評委,大家好,今天我說課的內容是濟南版x年級x冊第x頁第x章第x節(jié)的《x》,現在我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程及設計意圖、反思五個方面來說說本節(jié)課的教學。

      一、教材分析

      教材分析包括地位和作用、教學目標、教學重難點。

      1、地位和作用

      本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié),通過對本課的學習,可以引導學生以興趣和生活經驗為基礎,從人與生物圈的關系出發(fā),去探討人類的食物來源,食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用,激發(fā)學生學習生物學的熱情。本節(jié)中安排的活動有交流、演示、討論等,主要目的是進一步培養(yǎng)學生收集、整理、加工和應用信息的能力,并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學習還可使學生從知識、能力、情感等方面為以后的學

      習奠定基礎。(本節(jié)的前一節(jié)已學過,后面將學習內容,本節(jié)的內容從學生的生活經驗出發(fā),從創(chuàng)設情景中提出問題,激發(fā)學生主動探究,積極獲取知識,并從中獲得情感體驗,注重科學與社會、科學與生活的緊密聯(lián)系。) 基于對教材的分析以及對課程理念的理解,我認為初中生物課程的根本任務是提高學生的生物科學素養(yǎng),作為對學生基本生物學知識的構建,我設定以下三維目標,

      2、教學目標

      (1)知識目標;

      (2)能力目標;

     。3)情感態(tài)度與價值觀

      3、教學重難點

     。1)重點

     。2)難點

      二、學情分析

      學生通過 年級上冊的學習,對于生物學方面的知識已經有了初步的了解。學生年齡雖小,但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息、獨立思考和與他人合作的能力。在教學中,倡導學生主動參與,勤于動手,進一步培養(yǎng)學生主動獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的初一學生,喜歡表現自己,樂于發(fā)表自己的見解。因此,在教學的過程中要適時引導和激發(fā)學生的學習熱情。

      三、教法、學法

      1、教學方法:本節(jié)課的.教學策略是通過學生觀察、體驗、合作等方式使學生獲得知識、培養(yǎng)能力。在教學過程中,教師是學生學習的引導者、合作者,使學生真正成為課堂的主人。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題,引導學生逐步探索人類食物的奧秘。通過探究、合作、交流等活動改變學生的學習方式。

      2、學法指導:在教師創(chuàng)設的情景中快速地進入學習狀態(tài),在民主、輕松、愉快的教學環(huán)境中仔細觀察、認真傾聽、積極發(fā)言、勤于思考。提高自身的分析、推理和歸納總結等科學思維能力,學會合作。

      四、 教學流程

      包括1、創(chuàng)設情境導入新課約3分鐘,2、 10分鐘,3、 分鐘,

      4、 分鐘,機動教學5分鐘。

      1、 創(chuàng)設情境,引入新課

      五、 反思

      以上就是本人對整個教學過程的邏輯順序安排。

      教學的關鍵不在于教師教了多少,而在于學生學了沒有。本節(jié)亮點在于抓住學生好動、好奇的心理特征,以活動為線索貫穿整個教學過程,營造一個民主、和諧、輕松的課堂氛圍,把課堂的主動權交給學生。讓他們在活動中積累經驗,在推理中領會知識,在思考中構建概念。讓學生們體驗到學習的愉悅。

    【初中生物說課稿】相關文章:

    初中生物說課稿01-13

    初中生物說課稿15篇02-16

    初中生物說課稿(15篇)02-16

    初中生物說課稿集錦15篇04-04

    初中生物教案08-25

    最新初中生物03-09

    初中生物教學反思03-15

    初中生物教學隨筆05-17

    初中生物新課改反思05-16

    《細菌》初中生物教案04-16