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  • 比尾巴評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-09-04 14:34:19 其他 我要投稿

    比尾巴評(píng)課稿(精華)

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展評(píng)課稿準(zhǔn)備工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開(kāi)展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。寫(xiě)評(píng)課稿需要注意哪些格式呢?下面是小編收集整理的比尾巴評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    比尾巴評(píng)課稿1

      1、全員參加、以學(xué)生為本,實(shí)現(xiàn)有效交往。

      李老師認(rèn)真鉆研教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),組織課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生全程全員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。李老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:出聲讀、合作讀、默讀、分角色、齊讀等,求學(xué)生真正投入讀書(shū)之中,達(dá)到了全員參與。

      2、及時(shí)捕捉學(xué)生的信息反饋。

      課堂上,李老師充滿了鼓勵(lì)的語(yǔ)言,及時(shí)糾正學(xué)生的`發(fā)言中不規(guī)范的語(yǔ)言,及時(shí)捕捉到學(xué)生發(fā)言的精彩用語(yǔ),進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng),既鼓勵(lì)了學(xué)生又給予學(xué)生信心,顯示了教師的課堂駕馭能力,顯示了教師的教學(xué)機(jī)智。

      3、教學(xué)效果要求實(shí)而不求全。

      抓住課文第一二自然段進(jìn)行教學(xué),取舍得當(dāng)。在識(shí)字的同時(shí),進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和朗讀的感悟,細(xì)致入微,很有效果。板書(shū)回顧課文,理清文脈,再次鞏固生字,可見(jiàn)靈巧用心。

    比尾巴評(píng)課稿2

      《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

      朱星怡老師和田華老師經(jīng)過(guò)了精心的備課,為我們呈現(xiàn)了兩堂精彩的語(yǔ)文課,可謂各有千秋,聽(tīng)完之后我受益頗多,下面說(shuō)一下我聽(tīng)完這兩節(jié)課的收獲和感想。

      作為一名新教師,我也是任教于一年級(jí),一年級(jí)語(yǔ)文,我也是第一次接觸,對(duì)于低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字的教學(xué),一直是我最大的困擾,如何讓學(xué)生在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境下,引導(dǎo)孩子自主進(jìn)行識(shí)字,這堂課,田老師抓住低段識(shí)字的特點(diǎn),不斷復(fù)現(xiàn)的方式,讓孩子熟悉動(dòng)物名稱,課堂上的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)服務(wù)的。從出示課文題目“比尾巴”三個(gè)字就讓學(xué)生開(kāi)始觀察,讓學(xué)生用加一加或者減一減的方法說(shuō)一說(shuō)自己是怎么識(shí)記這幾個(gè)字的,田老師這種隨文識(shí)字的方式,把識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。而且田老師在課前做了十分充分的準(zhǔn)備,準(zhǔn)備了精美的動(dòng)物插圖,并且分別搭配了相關(guān)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞語(yǔ),在這種頗具趣味性的學(xué)習(xí)過(guò)程中又鞏固了生字的`學(xué)習(xí)。一節(jié)課下來(lái),田老師一直在圍繞本課時(shí)的重難點(diǎn)開(kāi)展教學(xué),非常扎實(shí)。

      聽(tīng)完朱老師的課,也對(duì)我以后的教學(xué)工作提供了很多幫助。朱老師親切大方地教態(tài)不僅吸引了學(xué)生的注意力,也深深的吸引著我們老師的眼球,各個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)和恰到好處的課堂調(diào)控能力,為我們新教師樹(shù)立了一個(gè)優(yōu)秀的榜樣。上課伊始,用小游戲的方法引出課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,生字學(xué)習(xí)方面,從開(kāi)始的帶拼音讀生字,到去掉拼音讀生字,再到組詞語(yǔ),逐步深入,由易到難,梯度明顯。個(gè)人認(rèn)為朱老師本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于對(duì)問(wèn)號(hào)和疑問(wèn)句的朗讀練習(xí),通過(guò)多種方式讓學(xué)生朗讀,讓學(xué)生體會(huì)問(wèn)句的讀法,理解問(wèn)句的含義,不僅達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),還使課堂變得生動(dòng)而高效。朱老師在最后的寫(xiě)字環(huán)節(jié)的教學(xué)也是非常的細(xì)心,首先對(duì)筆畫(huà)撇折進(jìn)行強(qiáng)調(diào),然后反復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行書(shū)空練習(xí),熟記筆順,發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)過(guò)程中去。

      兩位老師在教學(xué)過(guò)程中,無(wú)論是對(duì)生字的學(xué)習(xí)還是課文的朗讀,都采取了多種多樣的方法,比如指名讀、齊讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、范讀、自由讀等等,形式多樣,學(xué)生參與度高,課堂學(xué)習(xí)效果明顯。兩節(jié)課都緊扣識(shí)字與朗讀的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),從教材出發(fā),從學(xué)情出發(fā),利用多媒體軟件,充分激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣,符合一年級(jí)學(xué)生的心理特征。

      總而言之,兩位老師的課,雖然美中或許略有不足,但是聽(tīng)完之后真的是學(xué)到了很多東西,并且自己也開(kāi)始認(rèn)真的思考和反思。作為一名新教師,在以后的工作中我會(huì)把學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)合理的轉(zhuǎn)化,然后運(yùn)用到自己的教學(xué)中去,不斷地提高自己的教學(xué)水平,爭(zhēng)取早日成為一名合格的人民教師。

    比尾巴評(píng)課稿3

      今天,聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。

      吳教師在教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。

      情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的`想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

      在課堂中,吳老師抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“公、松、雞、鴨”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

      在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。針對(duì)問(wèn)句,在課堂上呈現(xiàn)地語(yǔ)氣朗讀還不夠到位。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,有感情地讀懂問(wèn)句,讀出問(wèn)句,是有一定的難度,本人認(rèn)為還是需要在一定的語(yǔ)境中得以理解之后再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

    比尾巴評(píng)課稿4

      《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。如何讓學(xué)生了解各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),更加有感情的朗讀課文,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字呢?

      1、從教材和學(xué)生實(shí)際出發(fā),制定好認(rèn)知、訓(xùn)練和情意目標(biāo),根據(jù)訓(xùn)練點(diǎn),,用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì),制作了豐富的多媒體課件,努力創(chuàng)設(shè)與訓(xùn)練點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)情景。

      2、以學(xué)生為主體,以個(gè)別化,協(xié)作式為主要形式,在引導(dǎo)學(xué)生全體參與的教學(xué)過(guò)程中,力爭(zhēng)形成師生共鳴的態(tài)勢(shì),以達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效益,拓展知識(shí)面,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      圍繞訓(xùn)練點(diǎn),教師的教學(xué)是這樣展開(kāi)的:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣

      一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景,把兒童置于活動(dòng)中,這為復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、朗誦課文做好了準(zhǔn)備。各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,圍繞著這個(gè)大賽,充分跳動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      2、充分朗讀,在讀中感悟。

      在閱讀的過(guò)程和方法方面,《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀,第一學(xué)段在朗讀的目標(biāo)上是這樣要求的.“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。就這篇課文本身而言,那瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能激起學(xué)生朗讀的欲望。朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。由此可見(jiàn),讀在本課的教學(xué)中是占有相當(dāng)一部分的比例。對(duì)于本課在問(wèn)句的指導(dǎo)朗讀方面,我是這樣處理的:首先是出示文中的六個(gè)問(wèn)句,指名讓學(xué)生讀,這樣他們讓他們有個(gè)大體的感知。然后是讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)我的范讀,讓學(xué)生自己在聽(tīng)的過(guò)程中找出不同點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)句的朗讀方法。再讓他們自己按照找出的要點(diǎn)自己讀,最后是再次指名讀,齊讀。

      3、拓展知識(shí)面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      課文中介紹了六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),同時(shí)配了六幅栩栩如生的插圖,課文中瑯瑯上口、極富兒童情趣的語(yǔ)言,能引起學(xué)生觀察其他動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的興趣。課本中的知識(shí)畢竟有限,為了豐富課本知識(shí),激發(fā)學(xué)生的求知欲。我設(shè)計(jì)了拓展這一環(huán)節(jié),利用圖片另外出示了五個(gè)小動(dòng)物的圖片,生動(dòng)活潑的畫(huà)面再次激發(fā)了學(xué)生的欲望,此時(shí)讓學(xué)生仿照課文的形式編兒歌。在學(xué)生展開(kāi)激烈的討論之后,他們能夠抓住動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),按照課文中詩(shī)歌的樣式編兒歌。例如,“誰(shuí)的尾巴像剪刀?”“燕子的尾巴像剪刀。”

    比尾巴評(píng)課稿5

      各位老師大家好,今天我們大家共同聽(tīng)了我們組李老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,李老師那靚麗的外形,極具親和力的語(yǔ)言,輕松活潑的課堂給老師和孩子們留下了深刻的印象。李老師這節(jié)課有許多亮點(diǎn)值得我學(xué)習(xí),尤其是以下三大亮點(diǎn):

     。薄㈦S文分散識(shí)字 降低識(shí)字量的難度

      識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。李老師的字詞教學(xué)就十分扎實(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)詞語(yǔ)時(shí):根據(jù)動(dòng)物圖片找名字,通過(guò)動(dòng)物的名字,叫出小動(dòng)物;,在認(rèn)識(shí)“鼠”字時(shí)候,利用漢字演變的圖片加強(qiáng)記憶。在識(shí)字生字時(shí),老師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己什么辦法能記住生字?還抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“雞、鴨、”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教學(xué)“把”時(shí)在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,讓學(xué)生說(shuō)出還有一把什么?”這其實(shí)是對(duì)生字教學(xué)的一種拓展。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

     。病⑿问蕉鄻 強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

      朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)之一,而讀好文中的問(wèn)句又是教學(xué)難點(diǎn)。在本課中李老師采用多種形式練讀,有細(xì)聽(tīng)老師的`范讀,也有自己讀、個(gè)別讀、師生對(duì)讀、生生對(duì)讀、男女對(duì)讀等形式,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。

     。、趣味的拓展,景上添花。

      現(xiàn)在我們學(xué)校正在流行1+x群文閱讀教學(xué),李老師根據(jù)一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)掌握情況做了二種相應(yīng)的拓展,一種是教師出示學(xué)生平時(shí)比較常見(jiàn)鹿、燕子、牛三種動(dòng)物的圖片,說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。第二種,利用比嘴巴兒歌兒說(shuō)說(shuō)它們嘴巴的特點(diǎn),然后出示句子進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

      以上是我的一點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí),評(píng)不好之處請(qǐng)大家見(jiàn)諒。

    比尾巴評(píng)課稿6

      今天,聽(tīng)了汪老師執(zhí)教的《比尾巴》一課,可以看得出教師在課堂上努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、自主的學(xué)習(xí)空間。下面就談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的一些看法。

      教師在教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,然后以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,并鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法記憶生字,從而使學(xué)生相互交流,暢所欲言。并且在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生主體地位。

      一.注重情境創(chuàng)設(shè)

      一年級(jí)學(xué)生課堂常規(guī)較差,好動(dòng)、坐不住、注意力不集中,怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。小朋友們喜歡小動(dòng)物,創(chuàng)設(shè)一個(gè)與小動(dòng)物交朋友的情境貫穿整個(gè)課堂,讓學(xué)生始終情緒盎然,有聲有色地投入學(xué)習(xí)中去。情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展,促使學(xué)生主體能動(dòng)作用與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的統(tǒng)一,使學(xué)生在提高語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的`全面提高與個(gè)性的充分發(fā)展。因此教師在教學(xué)中不斷探索,不斷創(chuàng)新,充分發(fā)揮自己的想象力,精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)出理想的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造力,使教學(xué)不斷發(fā)展和提高。

      二.生字教學(xué)力求扎實(shí)

      新教材識(shí)字教學(xué)發(fā)生了很大變化,識(shí)字量增加是一明顯特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從會(huì)讀到會(huì)認(rèn),由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。抓住識(shí)字規(guī)律,把幾個(gè)相似的字“巴、把、公、松”放在一起比較,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,滲透識(shí)字方法。教師采用隨機(jī)教學(xué)法,把學(xué)習(xí)生字一一落實(shí)。有層次地有梯度地把識(shí)字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中,與認(rèn)識(shí)的事物結(jié)合起來(lái),使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語(yǔ)言,提高認(rèn)識(shí)能力。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

      三.形式多樣,強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練

      在朗讀中,教師不但運(yùn)用了指名讀、自由讀、范讀、齊讀、同桌分讀、男女生對(duì)讀等方式,而且讓學(xué)生評(píng)議,評(píng)后再讀,強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。

      四.練讀課文,體會(huì)語(yǔ)氣

      本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)疑問(wèn)句的讀法。教師采用多種形式練讀,目的是想讓學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字,在讀中體會(huì)感情,在讀中了解運(yùn)用語(yǔ)言文字的方式。

    比尾巴評(píng)課稿7

      《小壁虎借尾巴》是第四單元的最后一篇課文。本課安排了三個(gè)結(jié)構(gòu)相同的自然段讓學(xué)生通過(guò)角色的朗讀,知道不同動(dòng)物尾巴的用處。本課的教學(xué)可以在抓典型段落的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們通過(guò)小組互助理解感悟。而潘老師的課堂還是有幾個(gè)值得肯定的地方的。

      一、導(dǎo)入一舉兩得

      潘老師在教授新課之前出示課文中帶有生字的詞語(yǔ)指名學(xué)生讀,并在讀完詞語(yǔ)之后讓學(xué)生用其中的一個(gè)或多個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。這樣的導(dǎo)入不僅復(fù)習(xí)鞏固了本文的生字詞語(yǔ),同時(shí)也提煉了課文的內(nèi)容,可謂是一舉兩得。

      二、學(xué)法指導(dǎo)費(fèi)盡心思

      潘老師在教學(xué)3—5自然段時(shí),先給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的要求,讓他們嘗試用不同的符號(hào)標(biāo)一標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。(向誰(shuí)借?怎么借?結(jié)果怎樣?)再讓學(xué)生完成要求的同時(shí)自主學(xué)習(xí),你還知道了什么?你從哪里知道?這樣的教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到充分的學(xué)法指導(dǎo),特別是一年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力較差,給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)要求和任務(wù)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再漫無(wú)目的,同時(shí)學(xué)法的指導(dǎo),提高了他們學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效果。

      當(dāng)然再操作中還有一些值得思考的地方。

      1、在指導(dǎo)感悟不同動(dòng)物的尾巴有不同的作用時(shí),如果穿插一個(gè)語(yǔ)言拓展訓(xùn)練,那么重點(diǎn)的突破就更容易了。小壁虎可能還會(huì)向誰(shuí)借尾巴?可出示一段和文章結(jié)構(gòu)一樣的文字,在感受動(dòng)物尾巴奇妙的.同時(shí)能充分進(jìn)行語(yǔ)言積累。

      2、學(xué)生朗讀3—5自然段時(shí),一次性提出的學(xué)習(xí)任務(wù)太過(guò)繁多而且對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)一次用三種規(guī)定的符號(hào)學(xué)生完成有點(diǎn)難度,容易混淆。

      3、朗讀指導(dǎo)時(shí)讓一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀得怎么樣,所取得的效果完全沒(méi)有教師的直接范讀和正面點(diǎn)評(píng)來(lái)的有效。正因?yàn)辄S老師在指導(dǎo)朗讀時(shí)沒(méi)能充分指導(dǎo),導(dǎo)致角色朗讀的失敗,使本堂課的朗讀指導(dǎo)成了走馬觀花,為了角色朗讀環(huán)節(jié)才安排角色朗讀。讀好對(duì)話中的語(yǔ)氣這一目標(biāo)沒(méi)能落實(shí)。

    比尾巴評(píng)課稿8

      今天聽(tīng)了xx老師的《小壁虎借尾巴》,感覺(jué)非常棒。

      《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng),感情色彩濃重。這篇課文有以下2個(gè)明顯的特點(diǎn):

      1、文章的3、4、5段是并列段式,并且以小壁虎和小魚(yú)、黃牛、燕子的對(duì)話展開(kāi)。

      2、本文雖是一篇文質(zhì)優(yōu)美的童話,但也蘊(yùn)涵著科普知識(shí)。針對(duì)上述特點(diǎn),雷老師恰如其分地采用了有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì),娛教娛樂(lè)。

      1、注重學(xué)習(xí)興趣的有效激發(fā)。

      雷老師以生動(dòng)形象、富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言,借助自己親自動(dòng)手制作的插圖輔助教學(xué)手段,采用師生合作、生生合作情景表演的方法,營(yíng)造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的平等、和諧的教學(xué)氛圍,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本語(yǔ)言所描述的情境中去。在教學(xué)中我們看到,學(xué)生們時(shí)而為小壁虎沒(méi)有尾巴而擔(dān)心,時(shí)而又為小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)出了尾巴而感到高興。在這樣的教學(xué)氛圍中,學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得快樂(lè),語(yǔ)文能力在一定程度上得到了提高。

      2、注重識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。

      在語(yǔ)言環(huán)境中開(kāi)展識(shí)字教學(xué),使學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和句子中識(shí)字,在閱讀故事中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和積累本課的生字和詞語(yǔ),確實(shí)起到了事半功倍的效果。例如:在教學(xué)課文時(shí),老師從文入手,再?gòu)闹刑岢鏊獙W(xué)習(xí)的'含有生字的詞語(yǔ),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中認(rèn)識(shí)生字,最后再將所學(xué)生字、詞語(yǔ)放回到課文中進(jìn)行朗讀。這樣既鞏固了所學(xué)的生字,又有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,真可謂一舉兩得。

      3、字詞及文章的理解于無(wú)形之中。

      文章的理解和字詞的理解,對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)難點(diǎn),雷老師力求對(duì)字詞和文章的理解于無(wú)形之中,或通過(guò)朗讀感悟,或通過(guò)動(dòng)作演示,整節(jié)課中既有生動(dòng)的表演,又有深沉的思考。學(xué)生學(xué)得扎實(shí),聽(tīng)課的老師聽(tīng)得有味。

    比尾巴評(píng)課稿9

      《比尾巴》這篇課文是首兒歌,用三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。同時(shí)配有六幅栩栩如生的插圖,課文內(nèi)容是充滿兒童情趣的語(yǔ)言,讀起來(lái)瑯瑯上口。本課的教學(xué)目標(biāo)是識(shí)字、寫(xiě)字,認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“撇折”,能夠正確、流利地朗讀課文、背誦課文,讀好問(wèn)句,了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

      第一是教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。

      首先,對(duì)課題的解析,項(xiàng)老師以我們學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)為切入點(diǎn),以“比”為線索貫串聯(lián)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。然后,營(yíng)造一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國(guó)比尾巴大賽的情景揭示這節(jié)課的課題。老師在教學(xué)中營(yíng)造了比尾巴大賽的情境,語(yǔ)言又極富童趣(如:“動(dòng)物王國(guó)的國(guó)王給我們說(shuō)發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函,說(shuō)森林里要舉行一場(chǎng)比尾巴大賽,但還缺少裁判員、播音員和頒獎(jiǎng)嘉賓,小朋友愿意幫忙嗎?”),一下子就吸引了一年級(jí)學(xué)生的注意力,輕而易舉地將學(xué)生帶到了課文中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。

      其次在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,項(xiàng)老師也不忘教學(xué)情境的延續(xù)創(chuàng)設(shè),會(huì)用自己富有感染力的童真語(yǔ)言進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè),比如,在識(shí)字板塊,項(xiàng)老師說(shuō):“你們?yōu)檫@些小動(dòng)物們加油,當(dāng)啦啦隊(duì),它們肯定會(huì)信心百倍的……”在引導(dǎo)讀好問(wèn)句的板塊,項(xiàng)老師又說(shuō)“誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)運(yùn)動(dòng)會(huì)的播音員,對(duì)比賽項(xiàng)目進(jìn)行播報(bào)。”“請(qǐng)頒獎(jiǎng)嘉賓對(duì)我們的獲勝選手頒獎(jiǎng)!”等等,這樣的故事情境創(chuàng)設(shè)隨著情節(jié)的發(fā)展,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就隨著高漲,為有效教學(xué)打下基礎(chǔ)。

      第二是生字教學(xué)的有效落實(shí)。

      低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)要注重識(shí)字過(guò)程,教給學(xué)生識(shí)字方法。項(xiàng)老師在這節(jié)課上很重視識(shí)字方法的滲透,抓住識(shí)字規(guī)律把幾個(gè)相似的字如: “公和松”,項(xiàng)老師是引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。而“把”這個(gè)字的落實(shí)則是在課題“比尾巴”的認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行引導(dǎo)的`,讓學(xué)生自己感悟識(shí)字有加一加、減一減等方法。

      動(dòng)物名稱里的生字則是通過(guò)不斷地復(fù)現(xiàn)而達(dá)到牢記的教學(xué)的效果。我們低年級(jí)的課堂上各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是為生字的不斷復(fù)現(xiàn)而服務(wù)的。項(xiàng)老師在這堂課上就很好的做到了這點(diǎn)。初讀環(huán)節(jié)有再讀環(huán)節(jié)也有,如頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié),發(fā)給學(xué)生詞卡去頒獎(jiǎng),這又是一次復(fù)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。還有就是《走迷宮》環(huán)節(jié),更是在有趣的游戲情景中去鞏固生字。

    比尾巴評(píng)課稿10

      上午在一年級(jí)2班聽(tīng)了王老師的一節(jié)語(yǔ)文高效課堂達(dá)標(biāo)示范課,感受特別深刻。

      第一,王老師的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)完全從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),從高效課堂的要求出發(fā),不僅“三究四學(xué)”的環(huán)節(jié)完整,最重要的是聯(lián)系課文的內(nèi)容,在獨(dú)學(xué)第4小題“我能用多種形式朗讀課文。(加動(dòng)物頭飾表演讀,問(wèn)答讀,唱兒歌,齊讀,個(gè)人讀等)”給學(xué)生提供了發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的條件,讓學(xué)生在課堂的展示中,有話可說(shuō),而且都是學(xué)生自己生成的活生生的事,給課堂增添了精彩。第5小題“我也來(lái)試一試編寫(xiě)兒歌。(比翅膀、比耳朵、比眼睛等)”在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,更是讓課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了一個(gè)高潮。

      快樂(lè)組的一個(gè)女同學(xué)展示自己在小黑板上畫(huà)的各種動(dòng)物的尾巴,種子組有一個(gè)男同學(xué)點(diǎn)評(píng)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的像香蕉。”還有一個(gè)男同學(xué)說(shuō)“公雞的尾巴畫(huà)的`像一只手!边@樣的評(píng)價(jià)完全是課堂上學(xué)生現(xiàn)實(shí)的想法,他們把自己的真實(shí)想法、真實(shí)感受說(shuō)出來(lái)了,這就是當(dāng)前高效課堂的一個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生得到了相對(duì)自由的發(fā)展。這些同學(xué)的展示也是課堂上新生成的內(nèi)容,這樣的回答在課堂上贏得了師生熱烈的掌聲。

      更精彩的是聯(lián)系課文內(nèi)容對(duì)“比尾巴”的拓展展示:王老師在導(dǎo)學(xué)案中給學(xué)生設(shè)計(jì)有寫(xiě)兒歌的提示:比鼻子,誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)?誰(shuí)的鼻子短?比快慢,是誰(shuí)跑的快?是誰(shuí)跑的慢?為同學(xué)自己編寫(xiě)兒歌打好了基礎(chǔ)。含羞草小組一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比鼻子的兒歌,把課文中沒(méi)有提到的其他動(dòng)物鼻子的長(zhǎng)短仿照課文形式進(jìn)行了比較,內(nèi)容新穎,結(jié)構(gòu)完整,激起了一片熱烈的掌聲,其他小組的同學(xué)也不甘示弱,紛紛站起來(lái)展示、補(bǔ)充;快樂(lè)組的一個(gè)男同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比耳朵的兒歌,畫(huà)眉組的一個(gè)男同學(xué)展示自己比眼睛的兒歌,稻草人小組的一個(gè)女同學(xué)展示自己編寫(xiě)的比脖子的兒歌,在這些學(xué)生展示的同時(shí),還不時(shí)有同學(xué)質(zhì)疑、補(bǔ)充,爭(zhēng)先恐后的站起來(lái)說(shuō),課堂氣氛達(dá)到了白熱化程度,你一言我一語(yǔ),精彩紛呈,掌聲陣陣。

      學(xué)生完全進(jìn)入一種忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài),實(shí)現(xiàn)了高效課堂學(xué)生是主人,學(xué)生展示自我、發(fā)展自我的理想目標(biāo)。另外,第6題“我會(huì)說(shuō)一說(shuō)各種動(dòng)物園的尾巴有什么作用?”設(shè)計(jì)的也非常好:猴子的尾巴可以當(dāng)繩子用,魚(yú)的尾巴能起到平衡作用,貓的尾巴也有平衡作用,松鼠的尾巴可以當(dāng)降落傘雨傘等等說(shuō)法,這樣的導(dǎo)學(xué)既給學(xué)生提供了展示的機(jī)會(huì),又結(jié)合課文拓展了動(dòng)物尾巴的作用,增加了學(xué)生的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      總之,王老師這節(jié)課,無(wú)論是從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),還是教學(xué)過(guò)程中的手段應(yīng)用,都符合高效課堂的各項(xiàng)要求,把課堂還給了學(xué)生,在課內(nèi)外引導(dǎo)、培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,是一堂優(yōu)秀的示范課。

    比尾巴評(píng)課稿11

      《小壁虎借尾巴》是一篇知識(shí)性童話。主要講述小壁虎被蛇咬住了尾巴,為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚(yú)、老牛、燕子去借尾巴,但是它們的尾巴都非常有用,不能借給小壁虎,正在小壁虎難過(guò)的時(shí)候,突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長(zhǎng)出尾巴了。本文是繼《小蝸牛》《咕咚》之后的第三篇沒(méi)有注音的課文,除了運(yùn)用學(xué)生已有的識(shí)字和閱讀經(jīng)驗(yàn),還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點(diǎn)和聯(lián)系上下文了解字義,并通過(guò)交流提煉猜讀的幾種方法。

      今天非常有幸聽(tīng)了范老師和鄒老師所上兩節(jié)同課異構(gòu),受益匪淺,下面就鄒老師這節(jié)課談一談自己的一些粗淺的看法,有以下幾點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)的地方:

      1、鄒老師教學(xué)思路清晰,課堂氣氛活躍,從不吝嗇教師的激勵(lì)語(yǔ)音,教學(xué)手段新穎,從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始。教學(xué)中,鄒老師用親切的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反映的生動(dòng)情境。

      2、讀題質(zhì)疑,齊讀課題后,提出問(wèn)題,“小壁虎為什么借尾巴?向誰(shuí)借?借到了嗎?”等,為下文作鋪墊,教學(xué)圍繞這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行,突破教學(xué)難點(diǎn)。

      3、鄒老師充分利用課文中插圖,采用講故事方法,吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣,啟發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

      4、教學(xué)中,鄒老師抓住一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),喜歡新鮮的失誤,注意力集中時(shí)間段等特點(diǎn),進(jìn)行送卡片和青蛙跳傘的`游戲,學(xué)生的眼球一下子被吸引住了,收到了很好的教學(xué)效果。

      然而,課無(wú)完課,對(duì)于本節(jié)成功的示范課,我有幾點(diǎn)小小的建議:

      1、因?yàn)槭且荒昙?jí),再說(shuō)是一篇沒(méi)有注音的文章,我覺(jué)得識(shí)字的方法可以再豐富一些,例如“墻、壁”等字可以利用插圖猜一猜;“蚊、咬”等字可以利用形聲字的特點(diǎn);“甩、撥”等字可演示動(dòng)作。

      2、課堂中,鄒老師抓住很多讀的機(jī)會(huì),并且讀的方式比較多,但只是讀,教師沒(méi)有做出一定的指導(dǎo),沒(méi)有達(dá)到有感情的朗讀課文,本文的3~5自然段表達(dá)形式相似,我們可以抓住一個(gè)段落進(jìn)行朗讀指導(dǎo),例如爬在課文出現(xiàn)9次,說(shuō)明小壁虎爬了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),讀的時(shí)候語(yǔ)速放慢,表現(xiàn)出小壁虎的艱辛。

      3、學(xué)生在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中,第三聲和輕聲沒(méi)有讀準(zhǔn),教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)。

      以上就是我一些粗淺的看法,說(shuō)的不對(duì)之處,請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正,謝謝!

    比尾巴評(píng)課稿12

      低段的孩子非常喜歡小動(dòng)物,對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是興趣盎然。在學(xué)前教育中大多數(shù)孩子們都接觸過(guò)有關(guān)動(dòng)物尾巴的故事或兒歌,生活中也積累了一定的常識(shí)。這些有利因素為本節(jié)課的教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的感情基礎(chǔ)!侗任舶汀愤@首兒歌抓住了各種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn),以比的形式為主線,充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。它以三問(wèn)三答的形式,介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),語(yǔ)言瑯瑯上口、簡(jiǎn)明易懂、極富兒童情趣。汪老師在教學(xué)的時(shí)候就緊緊抓住了這樣的教學(xué)契機(jī)展開(kāi)的。

      一、趣味的引題,事半功倍。

      教師在上課之前,先讓小朋友做了一個(gè)趣味的小游戲。摸摸你們的小眼睛,摸摸你們的小鼻子,摸摸你們的黑頭發(fā),摸摸你們的長(zhǎng)尾巴。▽W(xué)生大笑,說(shuō):我們沒(méi)有長(zhǎng)尾巴)哦,你們沒(méi)有尾巴啊?墒亲蛱炫c我們見(jiàn)面的小動(dòng)物課都有尾巴,我們請(qǐng)它們出來(lái),好嗎?這樣的.學(xué)習(xí)氛圍創(chuàng)設(shè),學(xué)生的興趣一下子就上來(lái)了。

      二、趣味的教學(xué),感悟更深。

      本堂課的教學(xué)脈絡(luò)相當(dāng)清晰:游戲激趣復(fù)習(xí)舊知深入研讀比尾巴主干內(nèi)容拓展延伸寫(xiě)字教學(xué)。教師緊扣這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)趣味教學(xué):

      師:小朋友自己讀讀課文,說(shuō)說(shuō)比尾巴大賽有哪些項(xiàng)目?

      學(xué)生交流比賽項(xiàng)目的時(shí)候,教師隨機(jī)指導(dǎo)讀通句子。

      師:動(dòng)物模特兒都準(zhǔn)備好了,讓我們小評(píng)委們來(lái)評(píng)一評(píng)。請(qǐng)我們的小評(píng)委公正公平地給這些動(dòng)物模特兒們頒獎(jiǎng)。

      學(xué)生們紛紛欲試。

      我們知道小學(xué)語(yǔ)文教材都是情景交融的產(chǎn)物,但對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),它是一個(gè)未知的領(lǐng)域。在教學(xué)中,教師依據(jù)教材特點(diǎn),運(yùn)用藝術(shù)手段的力量,創(chuàng)造性地把文本的情境搬進(jìn)了教室,把熱鬧的比賽現(xiàn)場(chǎng)移到了孩子們的面前,再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境,使情境直接訴諸于兒童的感官,使他們對(duì)教材由近感到真,由真感到親,從而引發(fā)學(xué)生的共鳴,使之如臨其境。這樣的教學(xué)情境正符合低年級(jí)學(xué)生的興趣和需求,且與他們的思維、想象力相協(xié)調(diào),極大地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與的興趣,把學(xué)生引入渴望嘗試的情境,使他們躍躍欲試,以致積極傾吐自己的感受,釋放自己的感情。在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生樂(lè)得學(xué),學(xué)得歡,學(xué)得成。

      三、趣味的拓展,相得益彰。

      教材是一種重要的課程資源,但不是惟一的課程資源。打開(kāi)校門,走進(jìn)社會(huì),拓寬領(lǐng)域,開(kāi)闊視野,在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。語(yǔ)文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)也都應(yīng)成為語(yǔ)文課程資源加以開(kāi)發(fā)、利用。這種資源往往比教材更真實(shí),更豐富,更具情境性。教師出示老虎、燕子、狗等動(dòng)物圖片,說(shuō)說(shuō)它們尾巴的特點(diǎn),然后出示句子:誰(shuí)的尾巴?的尾巴。進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),既是對(duì)文本學(xué)習(xí)的提升,又積極開(kāi)發(fā)了課外學(xué)習(xí)資源,凸顯出語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面,通過(guò)各種媒體,了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)。

      四、趣味的朗讀,水到渠成。

      本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的,就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答,做猜謎游戲。因此,在安排全文的朗讀時(shí),汪老師除了讓每位學(xué)生自由讀外,還安排了同桌、男女生、師生問(wèn)答等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中還重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào),如長(zhǎng)?短?一把傘?等。另外比較有特色的是加動(dòng)作讀。課堂教學(xué)進(jìn)行到學(xué)生已經(jīng)對(duì)文本一定領(lǐng)悟的時(shí)候,教師讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的比尾巴大賽中去,想一想能不能一邊讀一邊加上動(dòng)作。既可以作為課堂學(xué)習(xí)的延伸,又可作為課間操,舒緩學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)。一舉雙得。強(qiáng)化了朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)了朗讀能力。

      值得商榷的地方:

      1、從游戲到復(fù)習(xí)舊知這個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡不是很自然,教師的引語(yǔ)容易引起誤會(huì),分不清是哪一課時(shí)。

      2、在教學(xué)過(guò)程中給小動(dòng)物的頒獎(jiǎng)過(guò)程中,可安排學(xué)生邊說(shuō)邊頒獎(jiǎng),有助于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高。

      3、要注意細(xì)節(jié)。寫(xiě)字教學(xué)中要注意間架結(jié)構(gòu)的講解和教學(xué)中有一個(gè)學(xué)生八松鼠都讀成平舌音,教師沒(méi)有注意,后來(lái)也有幾個(gè)發(fā)音錯(cuò)誤。

      總之,王老師的課越上越精彩,為我們的學(xué)生帶來(lái)了無(wú)比快樂(lè)的學(xué)習(xí)享受。相信做汪老師的學(xué)生是幸福的,是快樂(lè)的。

    比尾巴評(píng)課稿13

      李老師的這一節(jié)課,有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方:

      1、注重字詞教學(xué),多種方法并用。

      李老師在識(shí)字教學(xué)與學(xué)生交流運(yùn)用了多種方法,更加注重拼音識(shí)字和整體識(shí)記。當(dāng)學(xué)生拼讀出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正,起到了立竿見(jiàn)影的效果。引領(lǐng)學(xué)生讀生字的時(shí)候,李老師采用了開(kāi)火車讀、范讀、領(lǐng)讀、學(xué)生領(lǐng)讀等多種讀法,使學(xué)生對(duì)生字的鞏固達(dá)到了最大化。

      2、正確理解語(yǔ)文,培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣

      李老師一邊親切地注視著學(xué)生,一邊微笑著鼓勵(lì)學(xué)生,在李老師的循循善誘下,一個(gè)又一個(gè)學(xué)生躍躍欲試,一個(gè)又一個(gè)完整、精彩的'句子在學(xué)生的奇思妙想中脫口而出,我們?cè)跒閷W(xué)生喝彩的同時(shí)也見(jiàn)證了李老師的教學(xué)功力。

      通過(guò)李老師給我們班上課,我看到了很多我的不足,我平時(shí)訓(xùn)練還是不夠到位,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力上還要多下功夫,我要多向各位老師學(xué)習(xí)!

    比尾巴評(píng)課稿14

      聽(tīng)了曹老師上的《小壁虎借尾巴》一課后感受頗深。學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開(kāi)理解,也離不開(kāi)朗讀,兩者互為促進(jìn)、補(bǔ)充。因此,教學(xué)一開(kāi)始,周老師就讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,達(dá)到初步感知課文的目的,隨著教學(xué)深入,采取不同方法,以讀促思,以讀釋疑。如出示“小魚(yú)姐姐,您把尾巴借給我!焙汀靶◆~(yú)姐姐,您把尾巴借給我行嗎?教師扮演小壁虎分別說(shuō)出這兩句話,叫學(xué)生扮演小魚(yú)。問(wèn):“小魚(yú)喜歡小壁虎的`哪中說(shuō)話方式為什么?”學(xué)生比較讀、學(xué)生反復(fù)讀后,紛紛選擇第二句,覺(jué)得這句多了有文明禮貌用語(yǔ)說(shuō)明小壁虎是個(gè)有禮貌的孩子還可以看出壁虎想借尾巴的著急的心情。于是,借讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后在學(xué)生能流利朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生范讀、齊讀、分角色讀,層層深入,突出體會(huì)“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行嗎”等禮貌用語(yǔ)道出壁虎委屈、難過(guò)、焦急的心情,從中領(lǐng)悟借尾巴的經(jīng)過(guò)說(shuō)明了各種動(dòng)物尾巴的功能。

      教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),曹老師給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入,讓他們了解文章的內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能。學(xué)生通過(guò)充分地、饒有興趣地讀文,理解了課文,培養(yǎng)了語(yǔ)感。

    比尾巴評(píng)課稿15

      《小壁虎借尾巴》是一篇看圖學(xué)文的童話故事。課文通過(guò)小壁虎向小魚(yú)、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過(guò),講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用處。課文較為簡(jiǎn)單、易懂,在教學(xué)中我打破以往的按段講解的方法,而是采取了我為輔,學(xué)生為主,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生們不但理解了課文內(nèi)容,而且還在較輕松的課堂氣氛中完成了一節(jié)課的教學(xué)。

      一、讀文

      古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)!敝挥卸嘧x,才能真正地理解課文內(nèi)容和掌握閱讀方法。教學(xué)《小壁虎借尾巴》時(shí),我給學(xué)生足夠的讀書(shū)機(jī)會(huì),采用多種形式,如:自由讀文、小組讀文、朗讀、齊讀等,不求形式統(tǒng)一,只求學(xué)生真正投入。在開(kāi)始教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生自由讀文,給每位學(xué)生一個(gè)比較個(gè)體的自由散讀的空間,起到讀通課文,掃清生字障礙的作用;其間,又展開(kāi)小組讀文,理清課文的主脈,了解文章的'內(nèi)容,知道魚(yú)、牛、燕子尾巴的功能;總之,只有讓學(xué)生充分地讀文,才能有所感知,才能有所感悟,同時(shí)也培養(yǎng)了語(yǔ)感。并且在這過(guò)程中,對(duì)德育的滲透也比較到位。

      二、教學(xué)教法

      根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫(huà)多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、以讀帶講、以讀帶問(wèn),學(xué)生采用生生合作,師生合作以及自主學(xué)習(xí)的方法。

      三、師生互動(dòng)

      老師起到輔助作用,安排各種問(wèn)題,一步步去引導(dǎo)學(xué)生,但是在學(xué)生表現(xiàn),我沒(méi)有及時(shí)的反饋以及評(píng)價(jià)語(yǔ)的匱乏,在導(dǎo)入以及過(guò)渡語(yǔ)中,有很多不規(guī)范,對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠,在講課過(guò)程中,有絕大多數(shù)學(xué)生的三姿不合格,可能跟平時(shí)的管理不到位有很大關(guān)系。

      四、收獲

      通過(guò)這次新任教師達(dá)標(biāo)課,我認(rèn)識(shí)到自己有諸多的不足,領(lǐng)導(dǎo)已一一給我指正,有些都是自己沒(méi)有留意過(guò)的,視野一下被打開(kāi),有種豁然開(kāi)朗的感覺(jué),也知道自己今后努力的方向是什么,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間將自己最大的不足改正,尤其是基本功方面,多虛心學(xué)習(xí),使自己成為一名合格的教師。

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