《葡萄溝》評課稿通用

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，評課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)。寫評課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《葡萄溝》評課稿通用，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《葡萄溝》評課稿通用1

　　《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊的第10課。吳教員的授課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、教材挖掘深、目標(biāo)完成好

　　教學(xué)中吳教員的教學(xué)意圖很清楚，準(zhǔn)確地把握了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)，教材內(nèi)容層次清楚。根據(jù)新的教學(xué)理念找準(zhǔn)了教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂課的始終，環(huán)繞教學(xué)目標(biāo)復(fù)習(xí)、解說、練習(xí)，教學(xué)目標(biāo)完成得很好，克服了教學(xué)中的隨意性和盲目性。

　　二、課堂結(jié)構(gòu)合理

　　這節(jié)課用猜謎語“葡萄”來導(dǎo)入，很自然、很貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、解說穿插說話練習(xí)、寫字指點(diǎn)四大部分的設(shè)計(jì)安排比較合理、比較優(yōu)化，以學(xué)生認(rèn)識事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)。 吳教員這堂課上環(huán)繞“葡萄溝是個(gè)好地方”這句中心句展開教學(xué)。從葡萄溝的水果多、景色美、老鄉(xiāng)好這三個(gè)內(nèi)容體會葡萄溝的好。

　　三、教學(xué)方法靈活多樣

　　生字教學(xué)是重點(diǎn)，而吳教員的教學(xué)方法靈活多樣：有同桌合作學(xué)習(xí)生字，有學(xué)生帶讀、齊讀生字，有講記字方法、多音字的記憶，有組詞說句子等等。朗讀課文的`教學(xué)也形式多樣：有自由讀、默讀，有小組讀、有齊讀、帶讀等形式。根據(jù)兒童的心理特征，采取多種方法，激發(fā)、培養(yǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中注意把抽象的概念形象化，學(xué)生的視察、思維能力得到了培養(yǎng)。讀不是表層上的讀，是讓學(xué)生在體會和理解的基礎(chǔ)上朗讀。朗讀時(shí)注重的方法的指點(diǎn)，學(xué)生讀得抑揚(yáng)抑揚(yáng)，很到位。

　　四、教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有針對性

　　課堂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，是教師傳授知識與了解學(xué)生把握知識程度的重要途徑，是能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。吳教員的教學(xué)很好地把握了這點(diǎn)。例如：自由讀課文時(shí)出示：帶著問題讀讀課文，把課文的重點(diǎn)讓學(xué)生思考。緊扣教學(xué)目標(biāo)，把握了新舊知識的銜接點(diǎn)。

　　五、發(fā)揚(yáng)了教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用

　　教學(xué)過程是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊舉動(dòng)過程。數(shù)學(xué)作為一門思維性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中，教師是否發(fā)揚(yáng)自己的才能，運(yùn)用各種手段、方法，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，啟示引導(dǎo)，配合默契，使教與學(xué)的雙邊舉動(dòng)順利地開展。

　　六、課件媒體運(yùn)用恰如其分

　　運(yùn)用媒體方式把靜止的文字復(fù)原為生動(dòng)可感的畫面，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀感受。課件把葡萄溝水果的多和葡萄顏色多、一個(gè)個(gè)涼棚的美通過畫面展示出來了。

　　建議：只是內(nèi)容上有些多，到最后時(shí)間有點(diǎn)緊。是不是把老鄉(xiāng)熱情好客這部分內(nèi)容刪掉先不講，換到下一課時(shí)時(shí)再理解。中間的說話和句式練習(xí)也有點(diǎn)多。難度上有些難。這里的練習(xí)稍做調(diào)整。

《葡萄溝》評課稿通用2

　　曾老師執(zhí)教的《葡萄溝》一課，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第四冊第三單元的第二篇課文。對于低年級的閱讀課到底應(yīng)該怎么上，一直是小語界致力探討的一個(gè)問題。剛才，曾老師為我們展示了《葡萄溝》一課的第一課時(shí)�？春�，我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課有幾下幾個(gè)特點(diǎn)：

　　一、在具體的語言環(huán)境中識字

　　《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1～2年級要多認(rèn)少寫。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”

　　在曾老師的課堂上，摒棄了以往常見的讀字、組詞、繁瑣地分析字形等教學(xué)模式，取而代之的是教師將要求會認(rèn)和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，“字不離詞，詞不離句”，同時(shí)對生字采用變換字號和顏色的方式，增強(qiáng)對學(xué)生的視覺沖擊力，讓學(xué)生直觀上整體感受我會認(rèn)和我會寫的字。這樣，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，曾老師還善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的'生活經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識、理解字詞。比如再講“搭起”這個(gè)詞語的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言表示出這個(gè)詞；“摘下”讓學(xué)生到前面作出相應(yīng)動(dòng)作等等。這樣，既符合低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，又讓一些闡述起來有一定困難的字詞意思迎刃而解。

　　二、注重對學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練

　　《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材�！缎�學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在課堂教學(xué)中尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)至關(guān)重要。曾老師在這節(jié)課的教學(xué)中，能引導(dǎo)、組織學(xué)生運(yùn)用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點(diǎn)突出，如對“準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”處理得比較好，并能引導(dǎo)學(xué)生通過比較，體會、積累一些優(yōu)美詞句，如“一大串一大串”“五光十色”等。就整堂課而言，曾老師的課給人的感覺放得很開，又收得很好。

　　三、多媒體課件運(yùn)用恰當(dāng)、適宜

　　無論從課堂開始的范讀課文，還是后來的運(yùn)用課件展示地圖、梯田、陰房，整節(jié)課課件運(yùn)用的恰當(dāng)而不牽強(qiáng)，有實(shí)效而絕不做作。課件與課堂教學(xué)緊密相連，起到了為課堂教學(xué)服務(wù)的目的。