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坐井觀天評課稿22篇【精】
作為一名教職工,時常需要編寫評課稿,評課有利于信息的及時反饋、評價與調(diào)控,調(diào)動教師教育教學(xué)的積極性和主動性。那么你有了解過評課稿嗎?以下是小編精心整理的坐井觀天評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
坐井觀天評課稿1
“讀、說、寫、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式,今天早上,滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課,對于這篇故事簡短、寓意深刻的寓言故事,我個人覺得她上得非常成功,整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心、細心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中,滕老師展現(xiàn)出來的亮點很多,比如:教案設(shè)計合理、重難點分明;能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計青蛙、小鳥獎勵卡片;能用動畫形式展示故事內(nèi)容;評價語言及時、豐富等等,不過,我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實踐空間,培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象等諸多能力的做法。
1、“天只有井口那么大”,這是青蛙非常堅定的觀點!凹埻怖锏氖澜纭边@個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題。
2、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話,很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異:一個謙虛有禮、態(tài)度平和,一個傲慢無禮、自以為是。
3、假如青蛙能跳出井口來,它會看到些什么、想到些什么呢?嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話。這個環(huán)節(jié),既是對文本的.鞏固,又是對課文的延伸,由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練,到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。
滕老師這節(jié)課,教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,課堂張弛有度,“讀、說、寫、用”落到了實處。我們學(xué)校的課改,就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚的老師,祝滕老師的課越來越精彩。
建議:假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢?
坐井觀天評課稿2
《坐井觀天》是人教版二年級上冊識字4中的的一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。下面我就吳佳妮老師的《坐井觀天》這一課,談?wù)勛约旱氖斋@與感受:
一、吳老師課前準備充分,課堂教學(xué)教態(tài)親切自然,語言生動活潑,教學(xué)課件生動有趣,作為一位新教師,吳老師具有較高的專業(yè)素質(zhì),也展現(xiàn)出了扎實的教學(xué)基本功。
二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑
吳老師特別注重以問引讀,在讀中釋疑。通過直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的'什么位置;抓住關(guān)鍵詞句,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文,通過讀小鳥與青蛙的三次對話,理解感悟,擴展思維,再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有通過不同形式讀對話,最后在展臺上展示學(xué)生的朗讀作品。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主,多種形式的讀,扎實進行語言文字訓(xùn)練
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天評課稿3
首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課,讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法,受益匪淺。
《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學(xué)習(xí)的是:
1、對學(xué)生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學(xué)目標(biāo)。
2、教態(tài)自然,語調(diào)親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。
3、抓準朗讀定位,重點指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標(biāo)點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點符號,找準朗讀語氣。
4、發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的`前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。
從幾個老師的評課來看,我也學(xué)習(xí)到很多,比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場體驗,可以指導(dǎo)朗讀姿勢和朗讀習(xí)慣。最后張校提到,朗讀應(yīng)自然,應(yīng)該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學(xué)中!感謝老師們的無私分享。
坐井觀天評課稿4
《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠;不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。
王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。
1。朗讀的教導(dǎo)真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調(diào)是什么句子,而且強調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!睆睦斫庑▲B飛了多遠出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā),體會文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時情境。
2。重點詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?
3。訓(xùn)練說話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。
建議:“青蛙在小鳥的'建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的人”應(yīng)該對調(diào),效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。
這是我的幾點想法。
坐井觀天評課稿5
1、教學(xué)課件設(shè)計精巧
在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點,采用動畫展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。
2、識字教學(xué),展示教學(xué)亮點
識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點也是一個難點。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,更重要的.是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識的遷移,這種能力的培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點,做的非常好,值得我們學(xué)習(xí)。
3、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練
在語文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。
4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天評課稿6
聽了趙老師的二年級的語文課《坐井觀天》,聽趙老師的語文課,讓人感覺耳目一新,我從趙老師的身上感受到的是她的.認真和精益求精。使我這位語文教師了解到了語文應(yīng)如何教。下面就聽課后的感悟談一談自己的看法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,讀中感悟。
趙老師語言親切自然,感染力很強,通過對課文中重點詞句的品味和感知,從而使學(xué)生理解寓意。再加上教師適時地點撥與范讀,激發(fā)了學(xué)生讀的激情,學(xué)生始終讀得入情入味,準確地把握人物的心理和思想情感。
另外,趙老師能抓住語文教學(xué)的特點,把握時機,創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入故事情節(jié)之中,使其有種身臨其境之感,調(diào)動各種感官積極地參與學(xué)習(xí)。如:在指導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”時,趙老師創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生想象,讓學(xué)生在趣味中練習(xí)說話,同時形象理解詞句含義。
二、字詞理解到位而且拓展得當(dāng)。
一個“沿”字,一個“無邊無際”讓我記憶深刻。學(xué)生們看著圖片說“井沿”,是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了,真是拍案叫絕。 “(天)無邊無際,大得很哪!”學(xué)生有的回答大海,也有森林,還有沙漠等等。這樣的句式訓(xùn)練與前面提到的“沿”字,可謂異曲同工之妙。
三、構(gòu)思巧妙。
老師為了讓學(xué)生理解青蛙的感受,創(chuàng)設(shè)了一個這樣的辦法,把紙卷成一個筒,然后閉上一只眼睛向里面看。這個方法很好。使學(xué)生親身體會到青蛙的感受,便于理解。不過,在操作上應(yīng)該要強調(diào)看的時候不要移動,學(xué)生喜歡這個活動,但朝筒里面看的時候都像看望遠鏡一樣左右移動,這樣就體會不到青蛙永遠只是看到的一個固定的小天空。
坐井觀天評課稿7
聽了我校龔月梅老師執(zhí)教語文人教版第三冊中的《坐井觀天》一課。我受益匪淺,感到聽龔老師上課是一種享受,同時又使我倍受啟發(fā)。這是一則寓言故事。其中讓我感受最深的是:
龔老師能根據(jù)低年級的教學(xué)重點組織教學(xué),多種形式的讀貫穿整節(jié)課,讓學(xué)生自悟了寓意。龔老師不以分析代替學(xué)生的閱讀實踐,沒有繁瑣的分析和抽象的說教,而是把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在有的放矢的自讀中感悟。
在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師引導(dǎo)學(xué)生多中形式的`讀,例如分男女讀,男生坐著讀青蛙說的話,感受青蛙的不學(xué)不問,不聽勸告,自以為是,女生站著讀小鳥的話讀出天很大很大的語氣。還配上了動作。教師通過適時點撥啟發(fā)并恰到好處的提出一系列的問題:“小鳥和青蛙爭論什么?”“小鳥和青蛙誰對誰錯?”“青蛙為什么錯了”······學(xué)生們各抒己見,有的同學(xué)說這是一只愚昧的青蛙、有的說是一只目光短淺青蛙、有的說是一只固執(zhí)的青蛙?梢妼W(xué)生們已經(jīng)充分的理解了故事的意思。接著把學(xué)生引領(lǐng)到生活中去,潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生真正領(lǐng)悟到了故事的寓意。
這節(jié)課體現(xiàn)出閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中是多么重要,教師充分重視了以學(xué)生為主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,合作精神。從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力為將來的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。讓孩子們贏在寫作的起跑線上。
坐井觀天評課稿8
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。今天聽了康老師的《坐井觀天》一課,我認為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點非常值得我學(xué)習(xí):
一、語言親切自然,感染力強。體態(tài)優(yōu)美,具有親和力。
二、課前談話,激趣導(dǎo)入
康老師通過猜圖、當(dāng)小導(dǎo)游、分享旅行中的趣事等這一些孩子非常喜歡的形式,不僅訓(xùn)練了孩子的口語表達能力,還讓學(xué)生從中體會到了什么叫“見多識廣”,并適時地引出與之相反的“坐井觀天”這一課題。設(shè)計巧妙。
三、緊抓關(guān)鍵字詞和標(biāo)點符號進行朗讀指導(dǎo)
一個“井沿”,一個“落”,一個“無邊無際”讓人記憶深刻。
通過擺一擺小鳥和青蛙的位置,讓學(xué)生深刻認識了“沿”的意思。(是井的口子,就是井口的一圈,最后終于說出是“井的邊”,老師順勢拓展,桌子的邊叫“桌沿”,帽子的邊叫“帽沿”,床的邊叫“床沿”。這個訓(xùn)練讓學(xué)生不僅深刻認識“沿”的意思,連運用也能自如了。)
能抓住第一自然段中的重點詞語“落”,讓學(xué)生體會到小鳥飛的很遠,非常辛苦勞累。
通過出示“大海、沙漠、田野、天空的圖片直觀地來理解“無邊無際”,并相機出示句式進行訓(xùn)練“無邊無際”,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的詞語進行靈活運用,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散性思維,能舉一反三。再回到文本反復(fù)進行朗讀練習(xí),對詞語理解到位而且拓展得當(dāng),可謂環(huán)環(huán)相扣。
在康老師的指導(dǎo)下,孩子們對問號、感嘆號的理解深刻到位,掌握了根據(jù)標(biāo)點來表達語氣。
四、多種形式朗讀,明白文中道理
康老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的'朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,康老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创螅用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”
2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課康老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天評課稿9
《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事,課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話,來爭論天到底有多大的問題。說明了一個深刻的道理。一個人站的高度不同,所見也就不同。本課課文短小精悍,學(xué)生讀起來道理也容易懂,但是,如何落實好本文的語言文字訓(xùn)練呢?這是教學(xué)的出發(fā)點,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
一、重視識字、寫字教學(xué)
《語文課程標(biāo)準》指出,低年級要重視識字、寫字的教學(xué)。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗,結(jié)合學(xué)生的實際情況,我是這樣指導(dǎo)的。
“渴”和“喝”兩個生字容易混淆,因此,在教學(xué)中我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的——“渴”是想喝水,所以是三點水旁;“喝”是用嘴喝水,所以是口字旁。
“際、沿”:都是左右結(jié)構(gòu),都是“左窄右寬”。“沿”:第五筆是橫折彎!半H”字的左耳旁中的“阝”要寫得稍小一些,不要超過田字格中的“橫中線”。
像這樣容易記混的字、容易寫錯的字,通過我的.對比、引導(dǎo),學(xué)生掌握的較好。
二、通過分角色朗讀,加強學(xué)生與文本的對話
本文的朗讀,學(xué)生對小鳥的話不難理解,但是對青蛙的話學(xué)生是比較難理解的,有的學(xué)生在朗讀后,提出這樣的問題,“老師,青蛙是從生下來,就在井里嗎?”顯然,學(xué)生是在懷疑,因為他們看到過池塘里的青蛙,看到過田野里的青蛙,但是,他們想不到井里也會有青蛙,尤其是,學(xué)生更沒有坐在井底看天的經(jīng)驗,因此,我通過讓學(xué)生看窗戶外的天空,再用卷好的紙筒看外面的天空,學(xué)生就能體會,井中的青蛙原來看到的天真是井口那么大,他們也就能進入角色進行朗讀、體會了。
三、續(xù)說故事
這是訓(xùn)練學(xué)生想象力的好材料,學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗,又有了對井底之蛙的理解,那么,他們對青蛙如果跳出井口看到的天空有多大、青蛙會看到什么景象也就會言之有物了,結(jié)果,同學(xué)們暢所欲言,紛紛說出青蛙的跳出井口是感受,以及看到的美麗景象。
在教學(xué)中,還要注意補充相應(yīng)的知識,比如,這是個寓言故事,在導(dǎo)入新課時,可以以寓言故事導(dǎo)入,增加學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的興趣,會更好。
坐井觀天評課稿10
今天第一節(jié)是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,說實話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準備,但是相對于老教師而言,差距不言自明。
當(dāng)然,上課自然不會緊張,這是我一貫的特點。也許真是應(yīng)了那句話,凡事最怕認真二字。自己進入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課,以便日后時常翻閱,借以自省自勵!
一、畢校長
去找畢校長的時候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,跟我聊了一會兒,大部分時間都是鼓勵我這位新人。
二、孫老師
孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細節(jié)的處理上提出了意見。
1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,在寫之前指導(dǎo),而不是學(xué)生寫完了之后。(平時上課沒有注意,有點小隨意了,故公開課的時候把次序顛倒了)以后上課要嚴格要求自己,俗話說嚴師出高徒,對自己嚴格點,說不定自己之后就是嚴師兼高徒了!
2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快,有的讀的慢,如何協(xié)調(diào)操作好,以后要多學(xué)習(xí)。
3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學(xué)生容易疲勞,失去興趣?刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進行。
三、房書記
房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的'范疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。
1、優(yōu)點:書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。
2、學(xué)生讀的時候方式單一,如上。
3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。
首先,對于學(xué)生要多鼓勵,多表揚,不要吝嗇自己的語言。(有時候不是吝嗇,是不知如何表揚,以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí))而且,表揚的語言要隔斷時間變換一次,不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。
其次,識字方式多種多樣,學(xué)習(xí)無處不在,要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如:利用漢字的演變過程給孩子講解,易于記憶;上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認讀等等。并推薦了一個網(wǎng)站。很不錯。
最后,班級分組,好學(xué)生帶差學(xué)生,分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學(xué)生,總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價,采用分頭管理,組員評價、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),共同進步。
四、謝老師
謝老師主要從文章的思路上講解,聽完后豁然開朗,終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),之前自己的那種自認為引導(dǎo)的教學(xué)方法,原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。
謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細致耐心的教導(dǎo)我這位新人。
1、生字
。1)字音。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合,更便于找到學(xué)生的薄弱點。
(2)字形。
首先識字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律,讓學(xué)生參與其中,學(xué)生來說。
其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可)
2、課文朗讀與理解
注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:
(1)前兩遍讀課文:讀準字音,不漏字掉字。
。2)第三遍讀課文:板書關(guān)鍵詞,讓學(xué)生嘗試復(fù)述。
。3)第四遍讀課文,細讀:以引導(dǎo)為主,每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。
。4)學(xué)以致用,加以拓展。
3、文體意識
文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意。
坐井觀天評課稿11
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練。王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
3、練習(xí)拓展立足于課堂,貼合學(xué)生實際,使學(xué)生學(xué)以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,于是對小鳥說____________,小鳥說____________!钡木涫秸f一說,這樣的.說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
4、平等輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個奠基和發(fā)展的作用。
5、因為訓(xùn)練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設(shè)計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語,感覺有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。
坐井觀天評課稿12
部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小;顫、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。
一、以疑引讀,讀中釋疑
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認讀,學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學(xué)便是“潤物細無聲”。
初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀,學(xué)生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時指出并糾正。
吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。
“青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的'?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認為天無邊無際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!眳抢蠋熞騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認識了一只見多識廣的鳥。
二、語用訓(xùn)練,積累語感
在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。
三、創(chuàng)設(shè)空間,自主實踐
吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。
坐井觀天評課稿13
《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點
。、課前準備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的'教學(xué)效果。
。、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。
4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時,讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺,有位學(xué)生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時老師抓住教育的契機告訴學(xué)生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲,我們要保護它。
7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會有什么結(jié)果呢?”這一質(zhì)疑,學(xué)生思維又一次激發(fā),思維探索縱橫發(fā)展,學(xué)生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。
當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天評課稿14
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,以短小淺顯的故事表達了一個深刻的道理。在短短的40分鐘內(nèi),龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,明白道理。
一、在師生交流活動中,教師創(chuàng)造了一種寬松的學(xué)習(xí)研討氣氛。
讀完一段文章后,學(xué)生對自己提出的疑問,都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點,有難點,有目的地去讀課文。為了突破重難點,龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,促使學(xué)生由已知探求未知。例如:“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟,獲得新的發(fā)現(xiàn)。
在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,層層深入,漸漸理解了故事的'寓意。那么,“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成。
二、充分尊重個性,珍視學(xué)生對閱讀材料的獨特體驗。
在閱讀中理解故事寓意,感悟生活哲理,突破了本課訓(xùn)練重難點。老師提問:“你認為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,讓學(xué)生邊讀邊想:青蛙為什么會錯,最后得出:高高的井壁擋住了青蛙的視線,它的目光狹小,所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了。老師接著又說:“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學(xué)們想一想,青蛙見識少,還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確,通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了,不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一。
通過對青蛙錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,真正理解了“坐井觀天”這則寓言,并引出“該怎樣做”這個問題,通過學(xué)生各抒己見,用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí)、生活。
這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強調(diào)的語文教學(xué)的三大特性:工具性、人文性和自主性。教師以讀為主線,組織各項訓(xùn)練活動;教師對學(xué)生進行潛移默化的熏陶感染,讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟;同時,教師充分重視了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,自我提高。
坐井觀天評課稿15
首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,還不如說是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。
一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓(xùn)練平臺,你認為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。
二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的`教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孫老師擴展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。
三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。針對學(xué)生年紀比較小,注意力比較分散,孫老師采用2人小組合作,這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事?師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。
這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點建議:
1、如在理解井口大小時,教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?
2、第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學(xué)生再理解一下?
我的評課到此結(jié)束,肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教。謝謝大家!
坐井觀天評課稿16
聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法:
1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。
2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的'小動物卡片戴在頭上,讓學(xué)生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。
3、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練
戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
總之,整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。
坐井觀天評課稿17
竇桂梅老師在《綻放,在公開課的舞臺上》的自序中寫到:“上公開課,就像家中來客必定要灑掃庭院、準備盛宴一樣,其中有準備的緊張,更有展示的興奮。
這就像過日子,如果沒有客人,可能會終年粗茶淡飯、散淡隨意,正是那經(jīng)常光顧的客人,使得我的‘家政技藝’一日千里。”
是啊,公開課是所有教師都會經(jīng)歷的吧,這周四,我也迎來了人生第一次公開課。經(jīng)過一周的精心準備,加上學(xué)生的積極配合,這節(jié)課相對而言比較滿意,但還是有許多不足之處,現(xiàn)將我的教學(xué)反思總結(jié)如下。
我選取了二年級語文上冊的一篇寓言故事《坐井觀天》,這篇課文短小精悍,主要通過青蛙與小鳥的三次對話,闡明了一個深刻的道理:看問題、認識事物,站的高才能看得遠,不能像青蛙那樣目光短淺,犯了錯誤還自以為是。
整節(jié)課我的.教學(xué)流程是這樣安排的:
1、播放動畫故事《坐井觀天》導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí);
2、在初讀課文中,提出問題“本文講了誰和誰,它們在哪里,在干什么”,讓學(xué)生帶著問題讀,比較有針對性。
3、檢查生字詞。出示本課生字,接著讀詞語,最后展示課文中的長句子,檢驗學(xué)生的閱讀效果。
4、在精讀課文中,重點圍繞青蛙和小鳥的“三次對話”進行講解,教師幫助學(xué)生理解“一百多里”、“大話”、“無邊無際”、青蛙和小鳥的“笑”的意思,讓學(xué)生明白正是因為青蛙和小鳥所處的位置不同,所以看到的天是不同的。
5、拓展延伸環(huán)節(jié),讓學(xué)生思考“青蛙跳出井口會看到什么,又會對小鳥說些什么呢?”調(diào)動學(xué)生的積極性,充分尊重學(xué)生的主體性。
6、布置作業(yè),讓學(xué)生把這個故事講給家人,課后續(xù)編這個故事。
教師備好課,學(xué)生才能上好課,但是課堂上學(xué)生是能動的個體,實際的課堂上是存在生成的。
在這節(jié)課中,我在講解生字時,沒有給予學(xué)生示范性的指導(dǎo),這是一個重大的失誤;此外,上課啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生不到位,沒有讓學(xué)生真正明白“坐井觀天”的深層含義。
接著,劉老師給予了指導(dǎo):
1、在學(xué)生初讀課文前,提的問題應(yīng)該不超出兩個,對于二年級的學(xué)生,他們記憶力有限,問題太多就會記不住。
2、在講生字時,教師應(yīng)該師范書寫,指出容易出錯的字,指導(dǎo)書寫不少于10分鐘。
3、在講解“一百多里時”,可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思,例如:下文的“無邊無際”可以和“一百多里”進行聯(lián)系,進而理解詞語意思。
4、講解生字也可以放到文中,現(xiàn)在語文提倡“隨文識字”,在講解課文時把生字挑出來,加深學(xué)生的印象。
5、教師上課應(yīng)該多下臺走走,尤其要關(guān)注后兩排的學(xué)生,把他們的注意力轉(zhuǎn)移到聽課上來。這次聽課對我來說是一次磨礪,讓我認清了自身的不足,在今后的教學(xué)工作中,我會努力改進,希望下一次公開課的表現(xiàn)能更上一層樓!
坐井觀天評課稿18
《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。李老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點
。、課前準備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
。、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。
緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。
4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見———”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的'弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。
當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。
總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天評課稿19
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。
王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:
一、王老師讓學(xué)生做了一個實驗:
讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界,王老師直接用行動代替口頭表訴,讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。
二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點,讓學(xué)生理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:
“只有井口大”。
“天只有井口那么大,還用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思卻是一致的,只不過語氣的程度不同。
三、理解“無邊無際”。
王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的'促進學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練,既可以豐富對無邊無際的理解,也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞,學(xué)以致用,把知識運用到平常的說話中,這樣感覺會更完美些。
四、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主和探究的學(xué)習(xí)方式。
在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計得很好,即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如在理解課文時,青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
但美中不足的是:沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,可似乎效果不是很大。我認為可先讓學(xué)生小組先討論,想想、說說,再出示課件,這樣效果可能更好一些?傊,這是一節(jié)成功的語文課,老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,也掌握了扎實的知識。
坐井觀天評課稿20
董老師執(zhí)教的《坐井觀天》,這是一堂生動有趣的閱讀課。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。董老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:
1、教師課前準備充分,設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀的特點,突破了教學(xué)重難點。
2、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的'層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。上課開始,老師引導(dǎo)學(xué)生找出課文中的兩只小動物的具體位置,正是他們的位置不一樣,他們產(chǎn)生了爭論,同學(xué)們想不想知道小鳥和青蛙之間發(fā)生了怎樣的爭論,帶著問題朗讀課文2-7段,這樣的提問引起了學(xué)生的好奇心,讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)并能主動學(xué)習(xí)。
3、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三段對話構(gòu)成,董老師在教學(xué)中抓住這三段對話進行了多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。比如在學(xué)習(xí)小鳥和青蛙的第二段對話時,老師采用了戴青蛙頭飾的讀青蛙的話、戴小鳥頭飾的都小鳥的話來進行分角色朗讀,在朗讀中思考:這兩只小動物對天有什么不同的看法。從而得知青蛙認為天只有井口大,小鳥則認為天無邊無盡。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生對“大話”和“無邊無盡”這兩個詞語的理解。說大話的意思就是吹牛,青蛙認為小鳥在吹牛。無邊無際的意思就是很大很大,為了讓學(xué)生更好的掌握無邊無盡這個詞語,董老師還讓學(xué)生列舉出還有哪些事物也可以用無邊無盡來形容,得出答案:草原、大海、沙漠、大森林
4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把作業(yè)本卷成一個筒,這樣看和平時看有沒有什么區(qū)別,從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。在理解課文后,老師做了一個假設(shè):青蛙如果跳出井口,它會和小鳥說些什么呢?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了?傊,整堂課黃老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。
5、讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,并對易錯的地方進行重點指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認識并會寫的字。
總之,我認為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,課件有個別地方不完美。
坐井觀天評課稿21
《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:
一、課前準備充分
本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。
二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑
如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學(xué)生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝。”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍天、草原、大!處熢僖騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。
三、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練
黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。
四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力
在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
不足之處:
五、多種形式朗讀,明白文中道理
吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。
這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。
1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创螅用飛那么遠嗎?”這是一個反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的.少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”
2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。
3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。
整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。
這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。
坐井觀天評課稿22
本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的`寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。
在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。
雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:
第一、準備還不夠充分。雖然說,準備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。
第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點,需有待改進。
第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。
第四、學(xué)生的課堂紀律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。
在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。
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