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  • 《找規(guī)律》評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-08-30 09:51:05 其他 我要投稿

    [精品]《找規(guī)律》評(píng)課稿

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評(píng)課稿呢?下面是小編整理的《找規(guī)律》評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿1

      陳老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課,是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律,會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn),下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方:

      一、以游戲情境帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)

      興趣是最好的老師,一節(jié)課開始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí),在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”,讓學(xué)生看著屏幕畫面猜下面出現(xiàn)的是什么水果,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的?”,讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

      二、以活潑語(yǔ)言形式有效提高學(xué)生的參與熱情。

      陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),在整節(jié)課組織教學(xué)中,充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力,教態(tài)自然,語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng),例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn):如“在這幅圖中你看到了什么?”“你想到了什么?”“你發(fā)現(xiàn)了什么?”“你是怎樣想的?”“你真棒!”“你很聰明”等等,老師因此因勢(shì)利導(dǎo),用概括的語(yǔ)言加以總結(jié),教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言,通過(guò)學(xué)生親身的感受,較好較快地接受了新的'知識(shí),學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),這樣的語(yǔ)言既開啟了學(xué)生豐富的想象力,還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力,從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題,而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流,更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),提高學(xué)習(xí)熱情。

      三、把握好教學(xué)時(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行有效動(dòng)手操作

      皮亞杰曾經(jīng)指出:傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn),就在于往往是用口頭講解,而不是從實(shí)際操作開始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限,對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程,也就是由一個(gè)平衡狀態(tài),逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展,陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié),讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作,通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié),投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性,加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展了學(xué)生的能力,提高了教學(xué)效果。

      整節(jié)課教學(xué)節(jié)奏緊湊,設(shè)計(jì)合理,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),又具有低年級(jí)教學(xué)特色,不失為一節(jié)好課。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿2

      《找規(guī)律》第一課時(shí),主要讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)最簡(jiǎn)單圖形的變化規(guī)律。吳老師這節(jié)課有以下特點(diǎn):

      一、注重過(guò)程和體驗(yàn),讓學(xué)生自己去“感悟”。

      這部分內(nèi)容活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),注重過(guò)程體驗(yàn),同時(shí)在過(guò)程體驗(yàn)中,培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等能力。所以吳老師給學(xué)生足夠的時(shí)間去經(jīng)歷過(guò)程。

      吳老師是這樣導(dǎo)入的:再過(guò)一個(gè)多月“六一兒童”節(jié)就要到了,你們高興嗎?到時(shí)候我們要把自己的教室布置得漂漂亮亮的。可是我們是一年級(jí)的小朋友,從來(lái)也沒(méi)有親手布置過(guò)教室,就先去看看人家是怎么布置的?(出示主題圖)感覺(jué)怎么樣?問(wèn):

      1、你們看到了什么?

      2、這些彩旗、彩花、燈籠是不是隨隨便便、亂七八糟放的?讓學(xué)生去看、去說(shuō),當(dāng)時(shí)學(xué)生特別興奮,紛紛表達(dá)了自己的想法,學(xué)生七嘴八舌,議論開了,雖然話語(yǔ)不夠標(biāo)準(zhǔn),但是他們感悟到這些排列是有規(guī)律的。

      接著去找找彩旗的規(guī)律:(出示課件:彩旗按紅、黃交替出現(xiàn),最后一面沒(méi)有顏色)。請(qǐng)大家猜一猜,最后這面彩旗會(huì)是什么顏色?看看對(duì)不對(duì)(課件:最后一面變成黃色)?。你們是怎

      樣想的?(課件:出示規(guī)律的劃分線說(shuō)說(shuō)彩旗的'規(guī)律是什么?再采用2人小組討論的形式找彩花、燈籠和小朋友隊(duì)伍的規(guī)律。

      二、蘊(yùn)涵情感和數(shù)學(xué)美,讓學(xué)生自己去“感受”。

      在日常生活中,很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受,如節(jié)日里各種美麗的彩燈和彩旗都是有規(guī)律的的排列,很多物品上的裝飾圖案也是有規(guī)律的排列,這些都為從數(shù)學(xué)的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多素材。所以就用“六一慶祝圖”作為課的開頭,讓學(xué)生感受到美,在美中找規(guī)律,在課堂中其實(shí)也要蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)美,因?yàn)槊谰驮谖覀兩磉叀?/p>

      三、增強(qiáng)運(yùn)用意識(shí),讓學(xué)生自己去“聯(lián)系生活”。

      加強(qiáng)運(yùn)用意識(shí)的培養(yǎng)也是新課程改革的要點(diǎn)之一,因此吳老師在課中設(shè)計(jì)了“說(shuō)一說(shuō)生活和學(xué)習(xí)中的規(guī)律”這一壞節(jié),有學(xué)生說(shuō)老師的上衣圖案是有規(guī)律的,學(xué)生恍然大悟,哦,原來(lái)音樂(lè)中的節(jié)奏也是有規(guī)律的。這樣,把學(xué)生的話匣子打開了,有的說(shuō)過(guò)馬路時(shí)的紅綠燈是有規(guī)律的,有的說(shuō)人行道上的斑馬線是有規(guī)律的,有的說(shuō)教室里的電燈排列有規(guī)律,還有的人的兩只走路時(shí)也是有規(guī)律的。讓學(xué)生感受了生活中處處有規(guī)律。

      這一節(jié)課當(dāng)中,學(xué)生始終處在一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中:看得專心、聽(tīng)得仔細(xì)、想得認(rèn)真、做得投入、說(shuō)得流暢、合作得

      愉快。真正體現(xiàn)了以積極的情感投入,極大的調(diào)動(dòng)思維活動(dòng),學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都沉浸在數(shù)學(xué)的美當(dāng)中,感悟著各種有規(guī)律的排列。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿3

      一、情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律

     。薄(chuàng)設(shè)情境:

      再過(guò)兩個(gè)月,就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了,你們想不想在那一天,把自己的教室布置得漂亮些呢?好,老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。

      2、觀察提問(wèn):

     。úシ艅(dòng)畫)說(shuō)說(shuō)你都看到了什么?。

     。、發(fā)現(xiàn)規(guī)律:

      前面,我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去,我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫面,看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的?

      學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

      剛才,我們通過(guò)觀察,發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。

      4、應(yīng)用規(guī)律:

      (出示課件)根據(jù)規(guī)律填空。

      說(shuō)一說(shuō):你是怎么想的?把沒(méi)有完成的完成。

      二、操作中深化規(guī)律

      1、自己動(dòng)手涂一涂。

      2、貼一貼,展示作品。

      三、欣賞、發(fā)現(xiàn)生活中規(guī)律

      規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀,有規(guī)律的事物會(huì)給人一種

      欣賞了規(guī)律的美,你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎,其實(shí),在我們的`生活中還有許多這樣的規(guī)律,老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找,把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué),好嗎?

      優(yōu)點(diǎn):

      1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。

      2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。

      3、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng),突出學(xué)生的主體地位。

      4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。

      建議:

      學(xué)生的感悟、運(yùn)用非常到位了,如果老師能讓學(xué)生多說(shuō)一點(diǎn)就好了。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿4

      一、把握找規(guī)律的落腳點(diǎn)——找規(guī)律重在“找”

      從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到,探求活動(dòng)、探求過(guò)程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過(guò)程與方法上,而過(guò)分關(guān)注結(jié)論,可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此,找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則,而是開展數(shù)學(xué)活動(dòng),積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過(guò)程,也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過(guò)程。為此,在教學(xué)中學(xué)生展開了三個(gè)層次的探究活動(dòng):首先,是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去操作學(xué)具,在動(dòng)手的過(guò)程中,關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成;接著,讓學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)搭配的方案,這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式,表現(xiàn)出不同的結(jié)果,這把動(dòng)態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來(lái),這個(gè)階段是形象的,但也已經(jīng)開始孕育抽象了;最后讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)算式的內(nèi)涵,這樣真正上升到抽象的階段,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的.“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過(guò)程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。

      二、把握現(xiàn)象內(nèi)在的本質(zhì)——規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)

      找規(guī)律重視過(guò)程,但不等于不要結(jié)論。

      找規(guī)律是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律,就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律(包括學(xué)生找規(guī)律活動(dòng)),應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時(shí)機(jī)。概括規(guī)律需要對(duì)一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象,需要對(duì)一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動(dòng),是對(duì)思維的鍛煉,能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律,具有初步的數(shù)學(xué)建模思想,有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念:數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段,這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。

      教學(xué)中教師并沒(méi)有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證,而是通過(guò)必要的變式,讓學(xué)生積累多個(gè)同類規(guī)律的案例,有了多個(gè)案例,就為不完全歸納提供了充足的資源;對(duì)這些平行資源進(jìn)行抽象就會(huì)獲得猜想:帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量=搭配方案的數(shù)量。這個(gè)結(jié)論還不是定論,只是一種可能,對(duì)這個(gè)結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理,但可以通過(guò)演算(即換個(gè)數(shù)試一試),或者把算式與意義掛起鉤來(lái)(這一點(diǎn)做得不夠),即算式的本質(zhì)意義是求幾個(gè)幾,這樣學(xué)生就能在根源上想通了,結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個(gè)“歸納-論證”的過(guò)程,其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)。科學(xué)結(jié)論(包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等)的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過(guò)合情推理提出猜想,然后通過(guò)演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì),才能讓我們的課堂打開一扇窗,讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西,給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿5

      學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣,學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律,還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律,對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言,要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計(jì)教案,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課上得非常成功。

      一、借助多媒體,精心準(zhǔn)備課件。

      本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間等功能,使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。

      二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律

      讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手,學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí),很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化,學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué),既形象又具體。

      三、提供充足的規(guī)律素材

      周老師的這節(jié)課,循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組,還進(jìn)行了變式,由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的'素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的,在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看,體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律,還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律,讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。

      建議:

      1、課前導(dǎo)入時(shí),游戲有點(diǎn)復(fù)雜,顯得有點(diǎn)不流暢?梢园研蕾p時(shí)的視頻放在此環(huán)節(jié),這個(gè)游戲放在鞏固練習(xí),這樣既可以放松情緒,又可以增加練習(xí)的趣味性。

      2、通常,數(shù)學(xué)課上學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力欠弱,在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第()個(gè)移到最()面,其它依次向()移()格”這樣完整的一句話。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿6

      X老師上的二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。這節(jié)課與傳統(tǒng)概念教學(xué)相比,特別是新授課開始有很大的改進(jìn),體現(xiàn)了新的教學(xué)理念,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:思路很清晰,教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,下面幾方面值得借鑒:

      一、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式。

      傳統(tǒng)的教學(xué)往往只重視對(duì)結(jié)論的記憶和模仿,而新課導(dǎo)入時(shí)X老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)定位在自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上,建立了“獨(dú)立觀察——小組討論——?dú)w納”的教學(xué)模式。在新課例題教學(xué)環(huán)節(jié),X老師給學(xué)生提供了一生動(dòng)貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)的材料———密碼門,放手讓學(xué)生讓學(xué)生去觀察、感悟,并且進(jìn)行大膽探索,動(dòng)手?jǐn)[一擺,在小組共同探討中得出結(jié)論,進(jìn)而又進(jìn)行了驗(yàn)證。X老師設(shè)計(jì)的這個(gè)教學(xué)過(guò)程注重讓學(xué)生經(jīng)歷探索知識(shí)的過(guò)程,使學(xué)生知道這些規(guī)律是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一新的教學(xué)價(jià)值觀,構(gòu)建了新的教學(xué)模式。

      二、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境。

      在教學(xué)循環(huán)排列這一規(guī)律環(huán)節(jié),X老師利用小精靈當(dāng)向?qū),從畫外音帶學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境,密碼門的設(shè)置,把知識(shí)與日常生活掛鉤,又不失兒童喜愛(ài)的童話世界,如此生動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的探索規(guī)律的欲望。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的有效教學(xué)情境,從而激發(fā)兒童探索數(shù)學(xué)的興趣,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的.價(jià)值和神奇,讓他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美,感受學(xué)數(shù)學(xué)之樂(lè),孩子們才能走出數(shù)學(xué)苦旅的沙漠,奔向快樂(lè)數(shù)學(xué)的綠洲。

      三、注重學(xué)生語(yǔ)言的培養(yǎng)。

      由于低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用上會(huì)有一些障礙,但在這教學(xué)環(huán)節(jié)上,X老師循循善誘,激勵(lì)學(xué)生能用自己的語(yǔ)言去表述,雖然有的學(xué)生的表述是不完整的,而且繁瑣不清晰,特別是當(dāng)個(gè)別學(xué)生不能用流暢的語(yǔ)言表述排列的規(guī)律從左往右看,或從上往下看得規(guī)律時(shí),X老師就充分展現(xiàn)教師的組織者合作者以及引導(dǎo)者的地位,步步啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生讓簡(jiǎn)潔完整的數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表述規(guī)律,展現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。

      X老師的課上得精彩,學(xué)生學(xué)得開心。這成功離不開X老師的精心備課,以及對(duì)課獨(dú)到的見(jiàn)解,本節(jié)課是成功的一堂課。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿7

      今天上午李老師執(zhí)教的《找規(guī)律》一課,是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的,其最大的變化是圖形的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些,對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),這部分內(nèi)容偏難,李老師處理教材獨(dú)到,精心設(shè)計(jì)了課前小研究,課上老師思路清晰,對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)到位。

      設(shè)計(jì)上主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)亮點(diǎn):

      1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。導(dǎo)課時(shí),利用游戲和課件復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中向?qū)W生滲透規(guī)律無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

      2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課李老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的搬新家、請(qǐng)吃水果、幫小動(dòng)物排隊(duì)、設(shè)計(jì)規(guī)律等情境來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主要問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究、理解,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

      3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)了學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      4、注重規(guī)律的探究過(guò)程。在教學(xué)主題圖時(shí),借助課前小研究,留給學(xué)生觀察思考的空間,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的習(xí)慣;并通過(guò)課上交流、匯報(bào)、課件的直觀演示,共同驗(yàn)證規(guī)律,最后引導(dǎo)學(xué)生歸納這些圖形規(guī)律的特點(diǎn),從而揭示循環(huán)排列規(guī)律的定義。

      5、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第()個(gè)移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

      我覺(jué)得要是在以下方面進(jìn)行改進(jìn),整節(jié)課會(huì)更精彩:

      1、小研究的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)開放、淺入的原則,設(shè)計(jì)時(shí)可以由扶到放,可做一個(gè)示范,橫著看的規(guī)律,豎著看、斜著看的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)即可。

      2、教師的語(yǔ)言可以再豐富一些,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。

      3、在做練習(xí)時(shí),教師要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察,使學(xué)生知道是哪幾個(gè)圖形為一組,是在每相鄰兩組圖形中找規(guī)律。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿8

      《找規(guī)律》是一年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。夏老師運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,創(chuàng)造完整、自然而流暢的生活情境,組織學(xué)生觀察、思考、討論、實(shí)踐,去發(fā)現(xiàn)、欣賞、創(chuàng)造規(guī)律,從而感受數(shù)學(xué)的美。一節(jié)課下來(lái),學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我也受益匪淺。下面僅從以下幾點(diǎn),總結(jié)這節(jié)課的閃光之處。

      一、創(chuàng)設(shè)完整的生活情境,使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

      興趣是最好的老師,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源,為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下,夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線展開教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣,學(xué)生感興趣。

      二、注重方法的指導(dǎo),促進(jìn)方法的多樣性。

      例如,在引導(dǎo)學(xué)生探索“動(dòng)物的排列”,也就是循環(huán)排列的規(guī)律時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從不同的.角度去觀察,有的孩子順時(shí)針看,有的孩子逆時(shí)針看,所以觀察的角度不同,發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣,促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展,也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法,使課堂“活”中求“實(shí)”,從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)清楚、說(shuō)完整,既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象,又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。

      三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受規(guī)律,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí),使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。

      整節(jié)課,通過(guò)找規(guī)律,說(shuō)規(guī)律,畫規(guī)律以及用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng),加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)找一找,說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。

      最后,夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片,不僅拓展了學(xué)生的視野,而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆,可謂一舉兩得。

      不足之處:

      讓學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律找到規(guī)律后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其中的規(guī)律,學(xué)生說(shuō)得不是很完整,那是因?yàn)槔蠋煕](méi)有十分強(qiáng)調(diào)“重復(fù)出現(xiàn)”這個(gè)詞,可以在練習(xí)中多問(wèn):你是把幾個(gè)看作一組的?能不能用上不斷重復(fù)出現(xiàn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

    《找規(guī)律》評(píng)課稿9

      “探索規(guī)律”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域內(nèi)容的一部分,教學(xué)過(guò)程中,教師能巧妙的創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、主動(dòng)地獲取知識(shí),注重探索規(guī)律的過(guò)程,組織開放的數(shù)學(xué)課堂,使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)會(huì)知識(shí)。我認(rèn)為是一節(jié)比較成功的課。課中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn):

      1、創(chuàng)設(shè)生活情境將數(shù)學(xué)生活化

      本節(jié)課主要分5個(gè)情境展開,情境1:兩頂帽子3個(gè)娃娃,一共有多少種不同的搭配。讓學(xué)生把自己的想法用實(shí)物模型擺一擺,采用了4人一組合作學(xué)習(xí)的方式。因?yàn)橛辛藢?shí)物的模型,可以喚起他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。情境2:兩束鮮花4個(gè)花瓶,一共有多少種不同的搭配,這里教師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來(lái)說(shuō),第一束花配4個(gè)花瓶,得到4種搭配,第2束花配4個(gè)花瓶,得到4種搭配,學(xué)生有序地找搭配方案。情境3:組織學(xué)生外出郊游,為穿什么衣服而犯愁,引出上裝與下裝的搭配,使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的,使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息,從而產(chǎn)生學(xué)生的探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī),主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。情境4:為郊游準(zhǔn)備食物,引出3種點(diǎn)心與4種飲料之間的搭配,引導(dǎo)學(xué)生有序搭配,從點(diǎn)心配飲料想起,每種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到4種方案,3種點(diǎn)心與4種飲料搭配得到12種搭配方案,或者從飲料配點(diǎn)心想起,4一種飲料配3種點(diǎn)心得到3種方案,4種飲料得到12種方案,在這個(gè)情境的基礎(chǔ)上,教師再設(shè)情境:小紅只有10元錢,她能買哪種糕點(diǎn)跟飲料,共有多少種方法,真正把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系,將數(shù)學(xué)生活化,值得一提的是,教師在這里適時(shí)點(diǎn)撥,可以從從經(jīng)濟(jì)角度思考,從營(yíng)養(yǎng)角度思考,省錢角度思考,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)方法的同時(shí)做到靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)。做好了郊游的準(zhǔn)備之后,教師再設(shè)情,境情境5:教師給出了旅游路線,讓學(xué)生有規(guī)律地選擇旅游路線。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再掀波瀾,本課的情境創(chuàng)設(shè)均來(lái)源與生活,通過(guò)尋找生活中具有相同規(guī)律的現(xiàn)象,拓寬學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律的普遍性。溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視生活,使學(xué)到的知識(shí)更加牢固有用,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊,整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

      2、注重探索規(guī)律的過(guò)程(數(shù)學(xué)課堂富有探索性和開放性)本節(jié)課教師設(shè)計(jì)不同層次的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜測(cè)、反思、總結(jié)。例題教學(xué)部分,教者沒(méi)有對(duì)有關(guān)規(guī)律進(jìn)行概括性的描述,教者是這樣處理的:一是根據(jù)問(wèn)題借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作,二是用PPT回顧學(xué)習(xí)過(guò)程的方法進(jìn)一步的探索,三是采用簡(jiǎn)明的符號(hào)進(jìn)行思考,通過(guò)這些從具體到抽象的'活動(dòng)過(guò)程,既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考。如:在課的導(dǎo)入部分,設(shè)計(jì)畫格子的游戲,選2種顏色搭配,有多少不同的配色方法。讓學(xué)生初涉探索過(guò)程。在第1個(gè)情境中,教師設(shè)計(jì)了動(dòng)手操作的活動(dòng),用實(shí)物模型擺一擺,帽子與娃娃的搭配,借助實(shí)物進(jìn)行觀察操作,讓學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程。然后脫離實(shí)物,如果沒(méi)有模型,可以用什么來(lái)表示帽子和娃娃?并給出點(diǎn)撥:用你喜歡的圖形、符號(hào)來(lái)表示帽子與娃娃的搭配。這里學(xué)生想出了各種各樣的表示方法,再通過(guò)平臺(tái)展示學(xué)生的創(chuàng)造,敘述自己的想法,使他們感受到成功的喜悅,教師給予一一肯定,尊重學(xué)生的創(chuàng)造,通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷這些從具體到抽象的活動(dòng)過(guò)程,既讓學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣化,又鼓勵(lì)了富有個(gè)性的積極思考,并相應(yīng)發(fā)展了學(xué)生的符號(hào)感。

      3、重視思維的有序性《找規(guī)律》這一課,它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字,本節(jié)課教者在引發(fā)學(xué)生有序搭配的過(guò)程中,出示了三種學(xué)生搭配的方法:一種是無(wú)序的,學(xué)生在搭配過(guò)程中容易遺漏,從而引導(dǎo)學(xué)生找出解決問(wèn)題的策略:有序搭配。二是以帽子為基準(zhǔn),與其他三個(gè)木偶娃娃搭配;三是以木偶為基準(zhǔn)與其他兩頂帽子搭配;這種有序的搭配是通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示,集體研究的結(jié)果,讓學(xué)生經(jīng)歷了探索過(guò)程而得到的知識(shí),印象十分深刻。找到了搭配方案之后,教師注重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的提升,這里創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題:帽子的頂數(shù)和娃娃的個(gè)數(shù)與搭配種數(shù)之間有什么關(guān)系呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生,真正體現(xiàn)“找規(guī)律”的“找”字,使學(xué)生自然而然找到搭配的規(guī)律:不同帽子的頂數(shù)×不同木偶的個(gè)數(shù)=搭配的種數(shù)。環(huán)環(huán)相扣,層層深入,使學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)物搭配——體會(huì)符號(hào)思想——得出規(guī)律”的探究過(guò)程。

      這種數(shù)學(xué)思維的有序性在情境2、情境3、情境4、情境5中均能體現(xiàn),如:衣服搭配問(wèn)題中,教師不急于得出結(jié)論,而是從衣服的分類開始,學(xué)生很容易就把衣服分為上裝和下裝2類,通過(guò)實(shí)物連線,找到搭配的種數(shù),再次基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升規(guī)律:上衣的件數(shù)×下裝的件數(shù)=搭配的種數(shù)。糕點(diǎn)與飲料的選擇上同樣突出了“找”字,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)在信息繁多的數(shù)學(xué)問(wèn)題中,同樣有規(guī)律可循:糕點(diǎn)的個(gè)數(shù)×飲料的瓶數(shù)=搭配的種數(shù)。尤其是最后一個(gè)游戲中體現(xiàn)更加明朗,同時(shí)仍2個(gè)骰子,每次朝上的數(shù)字搭配可能有多少種,面對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果一一列舉顯然比較麻煩,直接運(yùn)用規(guī)律可以很快得出結(jié)論:6×6=36(種)。在此基礎(chǔ)上,教師對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)一步提升:兩數(shù)相加最大是幾?最小是幾?留給學(xué)生思維發(fā)展的空間。

      重視數(shù)學(xué)思維的有序性,不僅僅是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo),更應(yīng)成為我們教師平時(shí)課堂關(guān)注的焦點(diǎn)。只有課課重視,才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上真正得到提升,學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才可能真正得到較大空間的發(fā)展。另外把生活中曾經(jīng)經(jīng)歷的事情作為數(shù)學(xué)原型,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力更受學(xué)生歡迎。

      一位教育家說(shuō)過(guò):“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)需要填滿的容器,而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火把!北竟(jié)課上沒(méi)有一絲一毫的機(jī)械傳授,幾乎做到了不著痕跡的點(diǎn)撥、引導(dǎo),處處迸發(fā)著思維的火花,讓我懂得:知識(shí),百科全書可以代替,但課堂上生成出來(lái)的新思想、新方法,卻找不到書本原型。

      商榷之處:1、帽子與娃娃搭配的時(shí)候,投影不清楚,建議直接用實(shí)物來(lái)演示更清晰。

      2、在衣服的搭配這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師有牽著學(xué)生走的嫌疑,課中將衣服分為2類之后,提問(wèn)學(xué)生可以怎樣來(lái)搭配,一學(xué)生起來(lái)回答時(shí),想回答的意思是一件上衣跟所有的下裝搭配得到5種,另一件上衣跟下裝搭配再得到5種,這里教師打斷了學(xué)生的回答,在方法的選擇上采用上衣先跟裙子搭配,再用上衣跟褲子搭配。我覺(jué)得這里老師沒(méi)有尊重學(xué)生的回答,如果能順著學(xué)生的回答來(lái)引導(dǎo)會(huì)更好,或者等學(xué)生敘述完這種方法之后,再提問(wèn)還有其他的思考方法嗎?我覺(jué)得這樣會(huì)更民主一些。

      3、《找規(guī)律》這一課,它的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該體現(xiàn)在一個(gè)字“找”字上面,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去“找”,而不是利用這個(gè)規(guī)律解決類似問(wèn)題,我們檢驗(yàn)學(xué)生這一塊知識(shí)點(diǎn)時(shí),應(yīng)該是讓學(xué)生自己來(lái)歸納:這節(jié)課究竟我們找到了什么樣的規(guī)律?所以我們不必將視角唯一鎖定在問(wèn)題的解決上,而應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生有序地展開觀察,運(yùn)用多元化的解決問(wèn)題策略尋找規(guī)律,能用自己找到的規(guī)律解釋自己的數(shù)學(xué)行為,學(xué)會(huì)在比較中感受數(shù)學(xué)思維的簡(jiǎn)約性。課中也有這方面的小結(jié),但是我覺(jué)得力度還不夠。本節(jié)課教師沒(méi)有整體梳理一下這節(jié)課究竟找到了什么樣的規(guī)律?如在教學(xué)新課時(shí)或者在鞏固練習(xí)時(shí),列成表格,是不是能讓學(xué)生更清晰地體會(huì)規(guī)律的存在?如:

      不同帽子的頂數(shù)不同木偶的個(gè)數(shù)搭配的種數(shù)

    《找規(guī)律》評(píng)課稿10

      4月18日,學(xué)校教研活動(dòng)按照計(jì)劃如期進(jìn)行,在這次教研中,有幸聆聽(tīng)了王老師講授的《找規(guī)律》一課,她向大家呈現(xiàn)了一堂精彩的低段師生互動(dòng)有效教學(xué)的課,受益匪淺。現(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。

      一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣有效。

      在新課的導(dǎo)入階段,王老師通過(guò)啟發(fā)談話,通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的口號(hào),集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,然后出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的`學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊(duì)跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了劃一劃的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的,看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      二、練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。

      在練習(xí)中,王老師通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō),演一演等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。如圖形的規(guī)律,數(shù)字排列的規(guī)律,聲音動(dòng)作的設(shè)計(jì)規(guī)律,每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì),有明顯的針對(duì)性,鞏固性,實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。特別是創(chuàng)新設(shè)計(jì)聲音與動(dòng)作的規(guī)律排列,更是給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

      三、習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。

      王老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn),采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號(hào)提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

      四、改進(jìn)建議:

      一節(jié)課下來(lái),學(xué)生口頭表達(dá)的較多,自己動(dòng)手做的較少,能否讓學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手完成一些題型。如畫一畫、擺一擺,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿11

      情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣有效。在新課的導(dǎo)入階段,出示學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn),喜歡的六一節(jié)日的裝扮主題圖導(dǎo)入新課,讓學(xué)生觀察,說(shuō)說(shuō),你看到了什么。十分親切自然,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,逐一出示彩旗、彩花和燈籠,男女生的排隊(duì)跳舞的情境,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)或三個(gè)為一組的,看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

      練習(xí)多樣,層次分明,鞏固有效。在練習(xí)中,屠老師通過(guò)涂一涂,說(shuō)一說(shuō)等不同形式,不同梯度的練習(xí),由易到難。從認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律,讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固。每個(gè)練習(xí)都精心設(shè)計(jì),有明顯的針對(duì)性,鞏固性,實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的實(shí)效性。給學(xué)生的思維發(fā)展提供了足夠的空間。培養(yǎng)了學(xué)生的.創(chuàng)新能力,很好地體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用。

      習(xí)慣培養(yǎng),始終如一。屠老師針對(duì)低段學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)的特點(diǎn),采取課堂中教師的提醒,學(xué)生的互相學(xué)習(xí),口號(hào)提醒等多種方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

      這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫就行了?

    《找規(guī)律》評(píng)課稿12

      二年級(jí)下冊(cè)教材《找規(guī)律》的內(nèi)容,是在學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí),其最大的變化是圖形和數(shù)列的排列規(guī)律稍復(fù)雜了一些。在xxxx年,我在自己學(xué)校也開過(guò)這節(jié)課,感覺(jué)學(xué)生聽(tīng)得迷迷糊糊,不能將移動(dòng)的規(guī)律找到,尤其是后進(jìn)生。永紅小學(xué)馬麗華老師的《找規(guī)律》,思路很清晰,整堂課對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位,我感覺(jué)有好多地方值得我好好學(xué)習(xí)。

      1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),體現(xiàn)分層教學(xué)的理念。剛開始出示彩燈復(fù)習(xí)一年級(jí)學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單排列,讓學(xué)生了解到本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的方向,潛移默化中讓學(xué)生滲透規(guī)律的無(wú)處不在,與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合。

      2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本節(jié)課中馬老師充分利用學(xué)生熟悉的、感興趣的彩燈、小動(dòng)物、密碼門以及聰聰請(qǐng)吃水果、喝茶等情境,流露出教師在充分考慮二年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,重組教材和合適選擇教學(xué)素材的意識(shí),并能在情境中提煉出主干問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)新知的探究,使所創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

      3、創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)的`交流氛圍,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在學(xué)生上來(lái)操作、表述時(shí)提問(wèn)學(xué)生:你看懂了嗎?你明白他說(shuō)的意思了嗎?學(xué)生表述,同桌互說(shuō)等形式,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      4、注重動(dòng)手操作的方法,讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)方陣排列規(guī)律時(shí),馬老師在一個(gè)學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生在黑板上演示過(guò)程;接著,讓學(xué)生在表述規(guī)律的時(shí)候,加上自己的動(dòng)作,由動(dòng)作引導(dǎo)知識(shí)的建立;在學(xué)習(xí)線形排列規(guī)律時(shí),馬老師讓學(xué)生自己利用工具擺一擺探索出規(guī)律,讓學(xué)生經(jīng)歷規(guī)律的探究和形成過(guò)程。

      5、注重表達(dá)能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。如在學(xué)生表述規(guī)律的時(shí)候,教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“第()個(gè)移到最后面,其它依次向前移()格”,特別強(qiáng)調(diào)了“依次”,注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。

      6、關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)的層次性。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)從基本鞏固循環(huán)規(guī)律的基礎(chǔ)上,進(jìn)行變式。

      本節(jié)課馬老師注重以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地處理教材,讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而使全新的教學(xué)理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)之中。她給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)各種規(guī)律,充分尊重學(xué)生能夠的個(gè)性思維;給學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)。最值得借鑒的是,馬老師在課堂上經(jīng)常用激勵(lì)的語(yǔ)言,積極鼓勵(lì)學(xué)生求知的欲望,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。

      其實(shí)作為教師我們一直都在追尋有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略,在聽(tīng)課的過(guò)程中我也在思考:

      1、課堂是每個(gè)人的課堂,每個(gè)活動(dòng)應(yīng)該是全體學(xué)生都參與。在教學(xué)橫向排列規(guī)律的時(shí)候,一個(gè)學(xué)生說(shuō),另一個(gè)學(xué)生在黑板上操作時(shí),是否讓全體學(xué)生都跟著操作一次,這樣印象更深刻一些。

      2、在表述橫向排列規(guī)律的時(shí)候,我認(rèn)為教師的問(wèn)題的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊緊抓住“每行的第一個(gè)圖形”,也就是強(qiáng)調(diào)觀察順序。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿13

      一、設(shè)計(jì)游戲情境,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

      興趣是最好的老師,課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。“找規(guī)律”這一案例,老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生做游戲,有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn),讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì),積累感性經(jīng)驗(yàn),從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與,同時(shí)人人能夠參與,有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì),在猜想中感知到規(guī)律的存在,幫助理解知識(shí)。

      二、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)合作與交流。

      有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的活動(dòng)性和探究性比較強(qiáng),所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上,老師多采用學(xué)生獨(dú)立思考和小組合作交流的方式,通過(guò)課前感知規(guī)律——情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——操作中深化規(guī)律——體會(huì)中創(chuàng)新規(guī)律——生活中應(yīng)用規(guī)律這五個(gè)環(huán)節(jié),由淺入深,層層遞進(jìn)進(jìn)行教學(xué)。她能根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn),借助課件創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛(ài)的情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生充分參與到探索規(guī)律的各種活動(dòng)中,自主探究、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)造規(guī)律。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,同時(shí)也是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      三、聯(lián)系生活實(shí)際,感受數(shù)學(xué)的作用。

      數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,又高于生活,應(yīng)用于生活在,因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。老師從主題圖——學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入,讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中的有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題,有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探索數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī);還有在學(xué)生掌握初步的規(guī)律之后,從自己的身邊著手,尋找生活中的規(guī)律現(xiàn)象,讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇妙和無(wú)所不在,從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中,解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)的美和作用,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要,促使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      找規(guī)律評(píng)課稿5

      一、激發(fā)興趣,游戲?qū)搿?/strong>

      在導(dǎo)入階段,潘老師通過(guò)談話,讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色,十分親切自然,使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著,根據(jù)學(xué)生的回答情況,引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,板書:一組一組重復(fù)排列?雌饋(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。

      二、整合教材,精心設(shè)計(jì)。

      學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生,教師先是讓學(xué)生觀察主題圖,說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么,再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí),許多學(xué)生說(shuō)出的是(男生到女生)的站立規(guī)律,教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察,這兩種都是可以的,但由于是圍成一圈,不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫面,將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化,呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的,有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。,教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么,讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律,對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一,如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律,這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到思維的多樣性?練習(xí)猜一猜,后面的圖形是什么?潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考,在交流中思考,在探索中思考,獲取新的知識(shí),充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。

      三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),環(huán)環(huán)緊扣。

      潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn),由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn),安排學(xué)生設(shè)計(jì)開放的.學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上,老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形,在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候,體現(xiàn)了創(chuàng)造的開放性,就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆,自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造,還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律,為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái),讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律,設(shè)計(jì)規(guī)律,感受規(guī)律的美,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同,方式不同,豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考,動(dòng)口說(shuō),動(dòng)手做,實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng),使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。

      這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是:一節(jié)課下來(lái),學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是:當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后,是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái),又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度?還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律,會(huì)擺,會(huì)畫就行了?

    《找規(guī)律》評(píng)課稿14

      賈老師的這節(jié)《找規(guī)律》課,是一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。

      一、是一堂“看似簡(jiǎn)單,實(shí)則豐富”的課

      賈老師在彩旗這一教學(xué)內(nèi)容中,通過(guò)讓學(xué)生找其中的規(guī)律,在學(xué)生的不斷說(shuō)出紅、黃、紅、黃時(shí)能夠適時(shí)引導(dǎo)“小朋友都提到了紅、黃就稱為一組”,緊接著課件移動(dòng)這一組“像這一樣的叫做重復(fù)”。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話就倒出了本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

      當(dāng)學(xué)生找出了燈籠中的規(guī)律時(shí),學(xué)生表述“紫、黃、紫、黃”時(shí),賈老師馬上引導(dǎo)“你可以說(shuō)得更簡(jiǎn)單點(diǎn)嗎”,重點(diǎn)直指本節(jié)課的重點(diǎn)。

      二、是一堂“形式簡(jiǎn)單,層次分明的”的課

      在教材主題圖的內(nèi)容中,先是彩旗重點(diǎn)教學(xué)規(guī)律的內(nèi)容,花朵和燈籠則是再次突出找規(guī)律的`內(nèi)容,在小朋友這幅圖中則讓學(xué)生體會(huì)可以從兩個(gè)方面去觀察得出不同的規(guī)律,一層一層逐步遞進(jìn),突出重點(diǎn),突破了教學(xué)難點(diǎn)。

      在練習(xí)中,也通過(guò)顏色、形狀、顏色和形狀、兩個(gè)一組、三個(gè)一組、四個(gè)一組,對(duì)學(xué)生的要求依次提高,最后更是讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律和欣賞生活中的規(guī)律,體現(xiàn)規(guī)律的美和在生活中的實(shí)際意義。

      縱觀整節(jié)課,內(nèi)容很扎實(shí)但有顯得內(nèi)容樣式不足。一個(gè)概念包括了一個(gè)概念的內(nèi)涵和外延,這節(jié)課很好的扎實(shí)了規(guī)律這一概念但卻在概念的外延上稍顯不足,如可以在規(guī)律的形式上,有聲音的、肢體的,而不僅僅體現(xiàn)在顏色和形式上,去開闊學(xué)生的思維。在規(guī)律上規(guī)律的樣式不僅可以是—(橫排的樣式)找規(guī)律,可以以(環(huán)狀的樣式)、(豎排的樣式)。在豐富的材料中,使學(xué)生的每個(gè)感知都充分去體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。

    《找規(guī)律》評(píng)課稿15

      我們數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)的張**老師,本周為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》。本節(jié)課教師注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,也正是有了導(dǎo)入環(huán)節(jié)與自主探究環(huán)節(jié)的有效落實(shí),才創(chuàng)設(shè)了合作交流環(huán)節(jié)的良好的.互動(dòng)交流的氛圍。本環(huán)節(jié)教師設(shè)計(jì)的合作要求是:先找一找這組圖形的排列規(guī)律在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),再按照這種規(guī)律小組同學(xué)合作涂一涂。雖然只是一句話,卻從多個(gè)角度訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。首先是”找“,找規(guī)律既是對(duì)自主探究環(huán)節(jié)所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,又為下面的涂做好了準(zhǔn)備。然后是“說(shuō)”,本節(jié)課教師時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表述自己的發(fā)現(xiàn),注重表述的嚴(yán)謹(jǐn)性。最后是“涂”,在小組同學(xué)的共同努力下,抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在孩子們面前變成了一幅美麗的圖畫。

      本節(jié)課合作交流環(huán)節(jié),正是教師設(shè)計(jì)了有效的問(wèn)題,才給學(xué)生創(chuàng)造了寬松的獨(dú)立思考的空間。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律、欣賞規(guī)律帶來(lái)的美感。所以我認(rèn)為這節(jié)課是成功的。

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