(優(yōu)選)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常會需要準(zhǔn)備好評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么大家知道正規(guī)的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿，歡迎閱讀與收藏。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿1
對于《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這個課題,相信各位老師都很熟悉,而今天聽了田老師的課,我有種耳目一新的感覺。田老師先出示了下面分別有幾個餅和正方形，然后通過大量的物體和圖形的一半很自然地從整體引出分?jǐn)?shù),讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)是數(shù)，加強(qiáng)了分?jǐn)?shù)意義的理解。再通過折一折后涂色的方法讓學(xué)生在活動中理解分?jǐn)?shù),再次感悟分?jǐn)?shù)的意義。在折紙學(xué)分?jǐn)?shù)時,由扶到放,在折的過程中逐步加深理解，同時自然地讓學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。全課一氣呵成,在游戲中學(xué)習(xí),在活動中鞏固。充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)新念，下面說說自己聽了這節(jié)課后的幾點(diǎn)思考：
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。人教版的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)定位為：本冊教材主要是利用直觀的方式，使學(xué)生通過折一折、涂一涂等動手操作的方式，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)的大小。而以后要學(xué)的“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”，逐漸脫離了直觀方式的支持，更多的是從數(shù)系發(fā)展的角度，去認(rèn)識分?jǐn)?shù)。田老師這節(jié)課目標(biāo)定位準(zhǔn)確，緊緊地抓住目標(biāo)，層層落實(shí)。在教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的'操作，通過用不同的方法折一折1/2，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀地認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，讓學(xué)生在長方形紙上折出了幾分之一的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小，從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是1的分?jǐn)?shù)大小的比較。
二、借助經(jīng)驗(yàn)，自主探索
“分?jǐn)?shù)”對學(xué)生來講是陌生的，但“物體或圖形的一半”卻是學(xué)生熟悉的。因此田老師充分借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中，通過動手、動腦等活動，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識形成的過程。如引導(dǎo)學(xué)生通過折一折、說一說物體或圖形的一半，架起生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系橋梁；通過找一找、折一折、說一說等活動親身感受物體或圖形的“一半”都可以用分?jǐn)?shù)表示，為繼續(xù)探究分?jǐn)?shù)知識奠定了堅(jiān)實(shí)得基礎(chǔ)，提高了學(xué)生自主探究的熱情。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿2
王老師的這節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。如此貼近學(xué)生生活的課堂，吸引了學(xué)生積極投入，數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念，并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的.生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分?jǐn)?shù)的含義，獲得它的本質(zhì)屬性的感悟，然后抽象、概括出概念的意義的過程，既符合概念形成的規(guī)律，有利于理解概念，又有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn)，感受其中蘊(yùn)含的抽象、歸納等數(shù)學(xué)思想。
4、在練習(xí)中體現(xiàn)了一個“精”字，注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性，特別是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把我練習(xí)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿3
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課，整體感覺是扎實(shí)有效。可以說是實(shí)中求動，動中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，水到渠成，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想，本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計(jì)了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此，學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等，無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效地突破了重難點(diǎn)。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈，比起以前，學(xué)生展示的內(nèi)容豐實(shí)了展示形式多樣了，點(diǎn)評也精確了，真正展出了學(xué)生的風(fēng)采，學(xué)生的'能力得到了提高，個性得到了張揚(yáng)。
5、教師組織有效，小組合作學(xué)習(xí)不留于形式，學(xué)生積極參與，交流展示時，讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流，使其他的學(xué)生不至于無事可做，小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡練，干凈利落，評價(jià)及時、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿4
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第三單元
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿
主評：xx
這節(jié)課是選自人教版五年級下冊的內(nèi)容，這節(jié)課的內(nèi)容較簡單，如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系：一個分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí)，但這樣以來算理往往被忽視，為了讓學(xué)生知其然知其所以然，漆老師這節(jié)課給了我們很大的'啟發(fā)。下面我做一個簡單的點(diǎn)評，有不足之處請各位老師批評指正。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確，合理，符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時，漆老師還準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)和出發(fā)這個教學(xué)重點(diǎn)，通過列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程，進(jìn)行了（）次有效的強(qiáng)化，關(guān)鍵的知識得到落實(shí)。漆老師對教學(xué)素材做了個性化處理。這節(jié)課的開始從把8個蛋糕、4個蛋糕、到1個蛋糕平均分給4個同學(xué)，最后到3個蛋糕平均分給4個同學(xué)，每個同學(xué)分得蛋糕的多少？引發(fā)學(xué)生主動思考，積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4＝的算理。老師讓學(xué)生在小組中動手分圓片。學(xué)生通過動手操作，得出兩種不同的分法，不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題，而且學(xué)生個性在小組活動中得到表現(xiàn)，張揚(yáng)思維個性化。郭長有評：同時制成分蛋糕的動畫課件，這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過程，使重、難點(diǎn)得到了突破。既助于學(xué)生理解概念，也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
孫志忠評：對于本節(jié)課也有一些看法，和各位老師一起探討：在主動方面：這節(jié)課的內(nèi)容較簡單，對于高年級的學(xué)生，老師還可以把更多主動權(quán)下放。例如：在后面總結(jié)規(guī)律的時候，教師大可不必一步步帶著學(xué)生，可以讓學(xué)生自己試著總結(jié)，老師適時的點(diǎn)撥即可。分?jǐn)?shù)與除法”重難點(diǎn)強(qiáng)化的次數(shù)不夠，后進(jìn)生對“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢，學(xué)生的個性是不是都得到了體現(xiàn)，是不是還有泡沫？
針對這些問題，我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議：增加一次小組活動討論，多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會：是提出問題：對于被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)你有什么問題？讓學(xué)生提出，并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。在此活動中，學(xué)習(xí)的主動權(quán)再次下放，即達(dá)到了強(qiáng)化重難點(diǎn)的目的，也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇二：《分?jǐn)?shù)除法》案例設(shè)計(jì)評課稿
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿5
聽完胡老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》后，我受益匪淺。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)，是一節(jié)真實(shí)而扎實(shí)的課，新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性，下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>
具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1.設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，一開始，胡老師先讓學(xué)生觀看一段足球比賽的視頻，緊接著出示了三位參賽隊(duì)員投球情況的統(tǒng)計(jì)表，過后，胡老師讓學(xué)生算出三名隊(duì)員進(jìn)球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，從而揭示課題。在這些階段中，胡老師讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2.學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理，學(xué)案中設(shè)計(jì)了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生；百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法；百分?jǐn)?shù)的意義；生活中的百分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的'區(qū)別這五個內(nèi)容，全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。
3.教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位，在學(xué)生展示的過程中，教師認(rèn)真傾聽、及時點(diǎn)撥、引導(dǎo)，關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，有效地突破了重難點(diǎn)。
4.在講解百分?jǐn)?shù)的意義時，胡老師緊扣生活。例如以“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18﹪，初中生的近視率是49﹪，高中生的近視率是64.2﹪”、“我只完成了作業(yè)的80﹪”、“食品的合格率是32.4﹪”等大量的生活材料來呈現(xiàn)百分?jǐn)?shù)的意義。
5.教學(xué)語言簡練，干凈利落，評價(jià)及時、恰當(dāng)，能較好地調(diào)控課堂，給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
6.結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句“天才=1%的靈感+99%的汗水”富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！
整節(jié)課是由實(shí)際的生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題，從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿6
李老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué)，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
百分?jǐn)?shù)認(rèn)識評課稿8
剛才傾聽了師小梅老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本�?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
本節(jié)課的特點(diǎn)有：
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
在本節(jié)課的教學(xué)中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外，本課還安排了課前讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂也正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。
對于現(xiàn)在五年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有*%的存在。因此這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及倍比概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的，老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。通過播放教師在生活中收集到的照片，去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈愿望。
3、課堂注重的是以學(xué)生為主體。
整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的'意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺，最后以一句天才=1%的靈感+99%的汗水富有哲理的格言贈送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中用途，同時又讓學(xué)生明白天才需要付出汗水，以此更好的激勵學(xué)生，努力學(xué)習(xí)！
課堂教學(xué)是美麗與遺憾并存的一組行為藝術(shù)。對于本節(jié)課的建議是：
百分?jǐn)?shù)的讀寫這個環(huán)節(jié)教師主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流的形式來學(xué)習(xí)，但是可以充分展示學(xué)生的寫作練習(xí)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿7
李老師在這節(jié)課的教學(xué)中，內(nèi)容設(shè)計(jì)合理，要點(diǎn)清晰，講授條理清楚，層次漸進(jìn)，過渡自然，效果好。具體體現(xiàn)如下：
1、李老師這節(jié)課教學(xué)目的明確，圍繞預(yù)定目標(biāo)有條理的開展，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，雙基落實(shí)較好。
2、在教學(xué)過程中，李老師通過引導(dǎo)搜集資料，在通過對資料的分析、比較、歸納和概括，再從學(xué)生經(jīng)常接觸的事物、圖表等感性材料提煉“百分?jǐn)?shù)”，使學(xué)生能較好地結(jié)合身邊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)書中的數(shù)學(xué)。
3、在突破、解決百分?jǐn)?shù)的意義時，設(shè)計(jì)一些分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)比較的題目，讓學(xué)生加以理解和區(qū)分分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)。通過百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別貫穿于教學(xué)中，效果較好。
4、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生動口動手的能力有機(jī)結(jié)合起來。如在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識知識后，教師引導(dǎo)學(xué)生用以解決三個問題：“說一說”、“讀一讀”、“寫一寫”，通過這三個問題，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對百分?jǐn)?shù)知識的認(rèn)識，還有效地培養(yǎng)了學(xué)生動腦動口動手的能力。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿8
10月19日上午第3節(jié)課我傾聽了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，下面我談?wù)勛约焊邢�。本�?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學(xué)目標(biāo)完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課，以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情景導(dǎo)入，讓學(xué)生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知和矛盾沖突的情景來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)引入的必要性，什么是百分?jǐn)?shù)，百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，這樣在學(xué)生感興趣的情境中，使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的點(diǎn)撥下，在具體的學(xué)習(xí)生活情境中，學(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展，在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說，他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，李師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的`使用教材，設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境，讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程，感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎，讓學(xué)生對自己或同伴就本節(jié)課知識的掌握，用百分?jǐn)?shù)給予評價(jià)；讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語，使得語文與數(shù)學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合，又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿9
李老師所上的這一節(jié)課《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》是五年級下冊第六單元的內(nèi)容，她這一節(jié)課的設(shè)計(jì)非常清晰，一開始就創(chuàng)設(shè)一個罰點(diǎn)球的情境，出示一個統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生討論派誰去把握性更大些，經(jīng)過討論，有的同學(xué)寫成分?jǐn)?shù)并把分母通分成100，這樣就順理成章地引出百分?jǐn)?shù)，從中理解引用百分?jǐn)?shù)的重要性（變于比較）。緊接著就領(lǐng)著學(xué)生去學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法，為突出學(xué)生為主體這一理念，在這一環(huán)節(jié)中，李老師還來個反教為學(xué)，讓學(xué)生當(dāng)了一回老師。認(rèn)識了百分?jǐn)?shù)之后，李老師又借罰點(diǎn)球統(tǒng)計(jì)表和種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表來探究學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義，接下來就是鞏固練習(xí)，在練習(xí)中探究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別，最后讓學(xué)生學(xué)以致用，就在總結(jié)的時候也不乏對新知識的應(yīng)用。設(shè)計(jì)可謂用心良苦。
下面就本節(jié)課中的一些亮點(diǎn)和不足作如下點(diǎn)評：
一、綜觀全堂，這節(jié)課注意了學(xué)科的整和，注意了學(xué)生的聽、說讀、寫能力的培養(yǎng)。如：讓學(xué)生聽新聞解說，把收集到的百分?jǐn)?shù)的意義說給同桌子聽、怎樣讀、寫百分?jǐn)?shù)，還有成語改寫百分?jǐn)?shù)，最后又用一句話說話自己的心情等。
二、說理清晰，不含糊，且各環(huán)節(jié)之間連接非常自然，過渡語起著承上啟下的作用。如在引出百分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生把表中得出的分?jǐn)?shù)都化成分母為100，師問這樣做有什么好處？（便于比較）這樣就自然過渡到新知；在看成語聯(lián)想百分?jǐn)?shù)的時候，師用“你們個個都是百里挑一的”過渡到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)形式上注重合作交流。本節(jié)課雖屬一節(jié)講述為主的課，可操作性不強(qiáng)，但李老師也能迎課改潮流，注重合作交流。如：討論派誰去罰點(diǎn)球；同桌互相讀讀百分?jǐn)?shù)；把收集到百分?jǐn)?shù)表示的意義與同桌說說；玩剪錘布的游戲時，互相合作，把課堂推向高潮。
四、最亮點(diǎn)的還在于她的'練習(xí)設(shè)計(jì)，我聽過李老師的好幾節(jié)課，她在練習(xí)的設(shè)計(jì)上很善于挖掘教學(xué)資源，并且是學(xué)生熟悉的、能感悟到的資源。如學(xué)校附近攤點(diǎn)中食品的合格率為30；一次性筷子的事例；我國耕地少，人口多；課后小結(jié)時“100的熱情和99.9的滿意，0.1的遺憾”等等；這些都能很好地滲透愛國主義與環(huán)保意識等方面的思想教育。
她讓學(xué)生練習(xí)的形式也多樣，一般的設(shè)計(jì)都是出于習(xí)題，讓生練后你說我評他補(bǔ)充，而李老師是讓學(xué)生看了題目，想到什么就說什么，突現(xiàn)了自主，也開放了思維，還有新聞解說，真是花樣百出。
五、板書設(shè)計(jì)精、妙。主要位置板了百分?jǐn)?shù)的意義和重要性，且用了彩色筆作重點(diǎn)提示，下面板書的百分?jǐn)?shù)均為有代表性的：有分子小于、大于100的，有小數(shù)的；還有分母是100的，方便學(xué)生區(qū)別。這樣精練的板書，既能高度濃縮這一節(jié)課的內(nèi)容，有突出了重難點(diǎn)。
這一節(jié)課，從學(xué)生反饋的情況看，效果很好，既實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)和重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。體現(xiàn)在：
1、學(xué)生會讀寫百分?jǐn)?shù)；
2、學(xué)生能說出收集的百分?jǐn)?shù)的意義；
3、做游戲后能說出輸贏的百分?jǐn)?shù)；
4、能說出百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別，知道百分?jǐn)?shù)不能帶單位等。
唯一不足的就是在本節(jié)課中，教師語言的感染力不夠，沒能很好地激起濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，通過這一節(jié)課，我們不難看出，李老師功底是多么的深厚，備課是多么的深入，不愧是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿10
一、情境引入，激發(fā)學(xué)生興趣。整節(jié)課思路清晰，環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容，學(xué)生接受起來比較容易，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分？平均分。平均分是本課的一個重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費(fèi)了很大的力，分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好，學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份，每人分得多少？新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然，很到位。
二、動手操作活動，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。在構(gòu)建“二分之一”的過程中，通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片，畫一畫折痕；構(gòu)建“四分之一”時，讓學(xué)生動手折一折，畫一畫正方形的紙片；到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”，在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中，層層深入，充分讓學(xué)生動手操作，在活動中學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容豐富，練習(xí)設(shè)計(jì)富有趣味性。邊講邊練，講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的表象后直接插入聯(lián)系鞏固，判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后，適時地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后，能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的.眾多實(shí)物，挖掘生活中的“幾分之一”，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，似乎課的容量有些大，導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師，在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠，不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息，這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿11
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。嚴(yán)琳琳老師的這節(jié)課，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義。從課堂教學(xué)的整個過程來看，不難發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)老師對教材、教學(xué)要求的把握和定位是十分準(zhǔn)確的，教學(xué)過程層次清楚，自然流暢，學(xué)練結(jié)合，較好地完成了教學(xué)任務(wù)，到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是一堂質(zhì)量不錯的課。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到嚴(yán)老師不是在教教材、而是用教材在教，站在教改的新理念的高度上駕馭教材，設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，用身體去親身經(jīng)歷，用心靈去感悟、體驗(yàn)，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn)，從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托，在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識，使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的'教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時，盡管學(xué)生在圓片紙上折出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是個別學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候，還是會受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/8大，于是教師又借助分蛋糕的情景，使學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在正確的背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)
1、分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。嚴(yán)老師在教學(xué)時，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時，總是以單個的物體的進(jìn)行平均分（比如說分蘋果），然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù)，這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠凸現(xiàn)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻；缺點(diǎn)是這樣以單個的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個”是有區(qū)別的，只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我們注意到嚴(yán)老師在分?jǐn)?shù)引入的時候，是用分蛋糕的情景來引入的，從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個比較恰當(dāng)?shù)谋尘跋聛韺W(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
此外，本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心，感染孩子們的情，粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上，我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞，還有心與心、情與情真誠地交流。 聽完這節(jié)課，我深切地體會到，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程，才有可能懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義。也只有讓學(xué)生在"做中學(xué)"，才能獲得最大程度的發(fā)展。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿12
剛剛我們欣賞了許老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)》，下面我就結(jié)合這節(jié)課談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考。數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最“語文化”的知識，看似不重要，只有一兩句話，但卻是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，也是數(shù)學(xué)解題過程中最關(guān)鍵的思路。那么如何展開概念教學(xué)的過程，如何幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程，我覺得可以從以下3個方面來思考：一是追本溯源，重視概念本質(zhì)的理解；二是深入淺出，放慢概念形成的腳步；三是有來有往，增強(qiáng)概念應(yīng)用的意識。
一、追本溯源：重視概念本質(zhì)的理解
1．精心選擇素材，挖掘知識本源
新概念的學(xué)習(xí)一般都離不開大量學(xué)習(xí)素材的抽象與概括。首先是素材內(nèi)容的選擇，有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動的；其次是數(shù)量的多少；學(xué)習(xí)素材太少，學(xué)生的感知就不充分，不能獲得相關(guān)概念的表象，必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括；學(xué)習(xí)素材太多，這些材料帶來的無關(guān)屬性必將影響學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。最后，素材的呈現(xiàn)順序也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的邏輯性。
如：百分?jǐn)?shù)這節(jié)課一開始設(shè)計(jì)時許老師是以預(yù)習(xí)方式引入，所以就選用教材主題圖，但是在試教的過程中發(fā)現(xiàn)主題圖的內(nèi)容都不是學(xué)生熟悉的內(nèi)容，也不利于學(xué)生表述百分?jǐn)?shù)的意義。如第一幅圖，學(xué)生就想當(dāng)然的表述成是下載的進(jìn)度，第二幅圖學(xué)生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解，還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長120%”，學(xué)生很難找到誰是誰的120%。這些材料帶來的無關(guān)屬性影響了學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。因此，許老師在試教后，決定替換一些接近學(xué)生生活和容易表達(dá)的素材。
例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學(xué)生能直接在圖中找到這兩個量的關(guān)系，從而初步感知百分?jǐn)?shù)的意義是兩個量之間的一種關(guān)系；緊接著讓學(xué)生自己表述情境圖中百分?jǐn)?shù)的意義，第一幅圖是讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義，第二幅圖是解釋100%的含義，第三幅圖是了解百分號前還可以是小數(shù)，第四幅圖65%，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象還能表示什么，在開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)中加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解；最后在豐富的情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分?jǐn)?shù)的意義，建立百分?jǐn)?shù)的模型。
2．設(shè)計(jì)核心問題，聚焦知識本質(zhì)
概念課的知識點(diǎn)往往很瑣碎，所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師小問題不斷的現(xiàn)象，表面上學(xué)生是在不斷地思考，實(shí)際上他們的參與度并不高，對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過程我們也遇到了這種情況，于是許老師在表述百分?jǐn)?shù)的意義時設(shè)計(jì)了兩個關(guān)鍵問題：
�。�1）這個百分?jǐn)?shù)表示什么？
�。�2）想想這些百分?jǐn)?shù)在表達(dá)意義上有什么相同的地方？通過這兩個問題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體直觀的圖——百分?jǐn)?shù)——抽象，完成百分?jǐn)?shù)概念的建模過程。
許老師還在討論百分?jǐn)?shù)取值范圍的時候設(shè)計(jì)了三個關(guān)鍵問題：
�。�1）大學(xué)生的近視率會不會高達(dá)110%？
�。�2）為什么六（2）班近視人數(shù)可以是六（6）班的200%？
�。�3）什么情況百分率可以超過100%，什么情況下不可以超過100%？
這些問題緊緊圍繞概念本質(zhì)，引領(lǐng)學(xué)生在不斷進(jìn)行質(zhì)疑、探究和辨析，進(jìn)而在抽絲剝繭的過程中完成對數(shù)學(xué)概念的'意義建構(gòu)。
3．在比較中感悟，厘清知識脈絡(luò)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)理解，而理解的本質(zhì)是知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和豐富聯(lián)系。因此，為讓學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的意義，在每個環(huán)節(jié)許老師力圖讓學(xué)生“比較”中進(jìn)行感悟。本節(jié)課進(jìn)行3次比較，第一次是在概念建構(gòu)模型中，通過對這一組百分?jǐn)?shù)意義的比較進(jìn)行抽象概括，體會百分?jǐn)?shù)完整的內(nèi)涵結(jié)構(gòu)；第二次是在討論百分?jǐn)?shù)的取值范圍的比較，通過對比了解在不同的情況下分?jǐn)?shù)的取值范圍也不同；第三次是在溝通聯(lián)系中對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn)，以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾，它表示一種比的關(guān)系；而分?jǐn)?shù)既可以表示比的關(guān)系還可以表示一個具體的量。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)所在。通過一次次的比較活動，厘清知識脈絡(luò)，逐步完善學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。
二、深入淺出：放慢概念形成的腳步
概念的形成需要經(jīng)歷思維的內(nèi)化、吸收和反思的過程，從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)概念又十分抽象，因此需要借助活動來感知和理解概念，經(jīng)歷和體驗(yàn)概念形成的過程。
1、在活動中感知和理解概念
在平常概念教學(xué)中，我們往往會把重點(diǎn)放在概念的應(yīng)用上，而忽略概念的形成過程。在試教過程中，我們也出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏比較快，學(xué)生體驗(yàn)不充分，導(dǎo)致學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設(shè)計(jì)了第一次活動——表述百分?jǐn)?shù)的意義，以小組交流形式，讓每個孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過程，在現(xiàn)實(shí)生活中容易找到其“原型”，所以在學(xué)生有了豐富的感知基礎(chǔ)上，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述65%，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到一般，建立一個完整的概念模塊的過程。
2、在活動中體驗(yàn)和經(jīng)歷概念
許老師設(shè)計(jì)的第二個活動是預(yù)測大學(xué)生的近視率，感知這是部分與整體的關(guān)系所以不能超過100%。再用百分?jǐn)?shù)表示兩個獨(dú)立量之間的關(guān)系，通過比較感受這時可以等于100%，可以小于100%也可以大于100%。緊接著許老師設(shè)置一個矛盾沖突：剛才說大學(xué)生近視率不可以超過100%，現(xiàn)在怎么200%出來了你們也沒意見？引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行對比，不斷進(jìn)行質(zhì)疑和辨析，從而突破百分?jǐn)?shù)的框架，促進(jìn)他們對百分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)的深度理解。
三、有來有往：增強(qiáng)概念應(yīng)用的意識
1．有層次、有變化
學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，導(dǎo)致對知識的理解、應(yīng)用能力也有所不同，所以課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有變化、有發(fā)展，適合班級不同層次學(xué)生的要求。這節(jié)課的練習(xí)層次明顯，既能進(jìn)一步強(qiáng)化百分?jǐn)?shù)的意義；通過結(jié)合具體實(shí)例對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行比對，又能讓學(xué)生初步感受到百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延。
2．有意思、有挑戰(zhàn)
內(nèi)容枯燥的練習(xí)會使學(xué)生厭煩，而內(nèi)容新穎有趣的練習(xí)，一定會使學(xué)生積極思考，從在而體驗(yàn)成功的快樂。在這節(jié)課中許老師練習(xí)設(shè)計(jì)就以近視率為主線貫穿始終，通過關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰(zhàn)，一次次得到提升。
因此，概念教學(xué)中，不能只是簡單地讓學(xué)生記住一句話或兩句話，而是帶領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略它一路走過來的風(fēng)景，這才是最重要的，同時我們也要有意識地引領(lǐng)學(xué)生在解決問題時，回歸概念本質(zhì)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿13
觀課主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點(diǎn)
1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù)，并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)起點(diǎn)把握較好。
3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成，對課堂的生成處理得當(dāng)。課堂中認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時的實(shí)例均來源于學(xué)生反饋的資源，充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。
4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論，形式都比較靈活、自然，其中有3次班級反饋交流比較充分，在反饋中教師有適時追問和點(diǎn)撥。
5、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實(shí)例，說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。
6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。
7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時點(diǎn)撥，對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
存在的不足
1、教材在對百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行描述時，呈現(xiàn)的三個實(shí)例百分號前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù)，小于100的、大于100的，使學(xué)生認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)，但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù)，其他情形沒有涉及到。
2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點(diǎn)拉近觀察了2個小組，一組4人中只有1-2人進(jìn)行了發(fā)言，且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽；二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么，為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊，顯得多余。
3、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的意義后，教師僅僅通過問學(xué)生“會讀嗎、會寫嗎、會說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”，學(xué)生說“會”，剩余的近30分鐘時間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別，學(xué)生是否真的都學(xué)會了呢？一個設(shè)問能否真實(shí)全面反饋？差生是否真的掌握了？
策略建議
1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形，教師適時補(bǔ)充、完善，以認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)。
2、小組討論時注意分工，且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。
3、問答之后，教師適時出示一組針對性的反饋練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練，真實(shí)全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況，并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
百分?jǐn)?shù)認(rèn)識評課稿8
聽了胡老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課，我受益匪淺，本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰，層次感強(qiáng)，是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。下面我談?wù)勛约焊邢搿?/p>
1、從學(xué)生的興趣入手，使百分?jǐn)?shù)的引入水到渠成。
課始，胡老師讓學(xué)生觀看一段足球賽的視頻，在學(xué)生興趣盎然的時候，緊接著出示三位參賽隊(duì)員投球情況統(tǒng)計(jì)表，很顯然，學(xué)生在注意力非常集中的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，聽課效率應(yīng)該是很高的。胡老師先讓學(xué)生算出三名隊(duì)員進(jìn)球個數(shù)占踢球總個數(shù)的幾分之幾，用以前通分的知識來比較這三個分?jǐn)?shù)的大小，然后告訴學(xué)生分母是100的分?jǐn)?shù)還可以改寫成另一種形式，進(jìn)而揭示課題：百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。如此引入課題，不但深刻剖析比較了分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的相同之處，同時又說明了百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性和學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的欲望。
2、緊扣百分?jǐn)?shù)的意義，使百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)自然凸顯。
課中，胡老師始終圍繞百分?jǐn)?shù)是表示“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”呈現(xiàn)了大量的素材，“現(xiàn)在，學(xué)生的視力情況不好，我市小學(xué)生的近視率是18%，初中生的近視率是49%，高中生的近視率是642%”、“我只完成了作業(yè)的80%”、“食品的`合格率是32%”……，百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)就自然凸顯出來，學(xué)生很輕松地就理解了百分?jǐn)?shù)的意義。接著，胡老師讓學(xué)生說說生活中的百分?jǐn)?shù)，數(shù)學(xué)課堂重歸于生活，孩子們每一個百分?jǐn)?shù)的提出都與生活緊密聯(lián)系。特別是服裝面料的成分、汽車銷售情況、下載文件的進(jìn)度等等，這些教學(xué)資源都與我們的生活緊緊相連，學(xué)生并不陌生，這更說明生活中處處有數(shù)學(xué)。
3。課堂注重“以學(xué)生為主體”。
整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的，學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn)；百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的；百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)比較新穎。
胡老師讓學(xué)生根據(jù)四字成語來猜百分?jǐn)?shù)，如：十拿九穩(wěn)、百里挑一、十全十美等等，這樣設(shè)計(jì)不但富有趣味性，而且將數(shù)學(xué)與語文有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生說
得頭頭是道，效果很好，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。最后，胡老師還送名言給學(xué)生：天才=99%的汗水+1%的靈感，讓學(xué)生進(jìn)一步了解百分?jǐn)?shù)在生活中的用途，同時又讓學(xué)生明白“天才”需要付出“汗水”，以此更好的激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。
5、教學(xué)語言干練。
教師語言簡練，干脆利落，并能對學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。
總之，整體看來這節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問題的過程中關(guān)注學(xué)生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿14
今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課，給我的第一感覺就是思路清晰，環(huán)環(huán)相扣�！墩J(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難；而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材，在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn)，為學(xué)生營造探究的情境，并通過自主探索、動手操作、同桌交流，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程，感悟分?jǐn)?shù)的含義，能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。宗老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上，有以下幾個特點(diǎn)：
特點(diǎn)2：
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識，使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺中理解并掌握分?jǐn)?shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的'感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，一半可以用1/2來表示，讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程；并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的，交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想，鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂，同時，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢？宗老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個長方形的一半，每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形，同桌合作折出1/4和1/8，張貼學(xué)生的涂色紙片（1/2、1/4、1/8）分別進(jìn)行比較1/2與1/4，1/4與1/8，1/2與1/8的大小，同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù)，誰大誰�。繌闹邪l(fā)現(xiàn)了什么？結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到：把同一個物體平均分的份數(shù)越多，每一份就越小這樣的規(guī)律，從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法，體會簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的，這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
特點(diǎn)3：
整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性，創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想，而且用語言表達(dá)，用手操作，用心去感悟、體驗(yàn)，其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，在具體的操作交流活動中，多次感悟平均分的概念，結(jié)合平均分，通過折一折、畫一畫、寫一寫，充分認(rèn)識二分之一、四分之一等；從而認(rèn)識幾分之一；使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識，學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
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