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小學(xué)語文評課稿優(yōu)秀(常用3篇)
作為一位杰出的教職工,可能需要進(jìn)行評課稿編寫工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作?靵韰⒖荚u課稿是怎么寫的吧!下面是小編精心整理的小學(xué)語文評課稿優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文評課稿優(yōu)秀1
本堂課的教學(xué)返璞歸真,是一堂真正的語文課,主要體現(xiàn)在以下兩點:
一、簡簡單單
課堂上沒有繁瑣的目標(biāo),龐雜的內(nèi)容,零碎的講解,新奇的形式,熱鬧的活動,有的只是簡明的目標(biāo),概括文章的主要內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,簡要的講述、點撥、激勵。
二、實實在在
實實在在的讀,實實在在的說。堅持以讀為本,讓學(xué)生在讀中掌握課文的主要內(nèi)容,實實在在的指導(dǎo),教師不厭其煩的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,有要求,有點撥,有引導(dǎo),有激勵,有示范……讓學(xué)生用通順流暢、規(guī)范的語言說出文章的主要內(nèi)容,無不耐心細(xì)致。
《黃河是怎樣變化的》這是一篇說明文,文章條理清楚,材料確鑿,數(shù)據(jù)詳實,字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識,教學(xué)重難點是了解黃河發(fā)生變化的原因。今天,聽了嚴(yán)老師所教的這一課,讓我感受較深的是:
教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了新理念、自主探索、互動學(xué)習(xí)的.觀念,且能抓住重點突破難點,突出教材的特點。如上課伊始,教師以歌詞導(dǎo)入新課,能激發(fā)愛好,調(diào)動起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣。其次、圍繞閱讀提示,抓住重點,讓學(xué)生以自己喜歡的方式便讀邊思考問題,在書上圈點勾畫,劃出與問題有關(guān)的內(nèi)容,互相交流,互相評價,老師再作小結(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主,師生合作的新理念。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。最后的課外延伸拓展,讓學(xué)生設(shè)計一則保護(hù)黃河的宣傳語。這樣,突出了文章主題,增強了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。
縱觀整個教學(xué)的過程,大部分學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極思考問題,在書上圈點勾畫,進(jìn)行交流,主動地進(jìn)行學(xué)習(xí),基本上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。但這節(jié)課的教學(xué)仍然存在著一些問題:課堂結(jié)構(gòu)安排上不夠合理,呈前松后緊的局面。課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生的積極性不夠高;在讀書練習(xí)中,雖然也進(jìn)行了指導(dǎo),但學(xué)生讀得不夠到位,在今后的教學(xué)中,應(yīng)加強對學(xué)生讀書的練習(xí)與指導(dǎo)。
小學(xué)語文評課稿優(yōu)秀2
《兩只小獅子》是一篇童話故事,內(nèi)容簡單有趣,意義深刻,耐人尋味。千家街小學(xué)夏老師執(zhí)教的這堂課,可以用“三化”來概括:課堂結(jié)構(gòu)簡單化,教學(xué)方法多樣化,學(xué)習(xí)活動個性化。她突出了教學(xué)重點:學(xué)習(xí)新字新詞,較好地解決了難點:明白獅子媽媽所說的話,是一堂比較成功的課。下面我具體談?wù)劇?/p>
一、課堂結(jié)構(gòu)簡單化
整堂課夏老師設(shè)計了四個步驟:導(dǎo)入揭題,角色見面;初讀感知,觸摸角色;深讀感悟,演繹角色;鞏固練習(xí),拓展延伸。步驟簡單,突出了夏老師簡化課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)過程的思想,而且思路清晰。
二、教學(xué)手段多樣化
整堂課采用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式、談話式、探究式……方法靈活。
1、利用電教手段激發(fā)學(xué)生興趣
在開課時,夏老師利用電教手段,先以鮮活的畫面,讓學(xué)生感知獅子的特征,激發(fā)學(xué)生對獅子的興趣。然后讓學(xué)生給獅子打招呼,尊重了他們的個性體驗,這樣,豐富了學(xué)生的情感,當(dāng)有學(xué)生說:“你好嗎?”時,夏老師馬上說:“你和誰打招呼呀?”訓(xùn)練了語言,體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性。
2、識字講方法,詞語理解生活化
接下來夏老師請學(xué)生幫她記住獅子的獅字,激發(fā)了學(xué)生的好勝心,當(dāng)學(xué)生回答:“老師的師加上反犬旁”時,夏老師因勢利導(dǎo)說:“他是用加一加的方法記住這個字的!卑研温曌值臉(gòu)字規(guī)律滲透到教學(xué)中,為今后的自主識字打下良好的基礎(chǔ)。“潤物細(xì)無聲”。
整個識字過程,夏老師始終注重兒童中心,把生字當(dāng)成“字寶寶”,和小朋友捉起了迷藏,當(dāng)學(xué)生學(xué)會字音后,她說字寶寶藏到句子中去了,讓小朋友把它們喊出來,尤其是把那個非常懶惰的字寶寶“懶”字請出來非常恰當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生理解了字義。
在理解詞語“滾、撲、撕、咬”時,夏老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,表演體驗,這時課堂教學(xué)是生成性的,動態(tài)發(fā)展的。
3、理解感悟注重了情感
當(dāng)夏老師完成了識字教學(xué)以后,她讓學(xué)生把“非?炭嗪蛻醒笱蟆狈謩e送給兩只小獅子。這是一個精心的教學(xué)設(shè)計,不但讓學(xué)生形象地理解了詞語,而且“你為什么要這么送呢?”這一提問,讓學(xué)生回到文本再一次感情朗讀。
在學(xué)生理解了課文的第一部分以后,夏老師讓學(xué)生用兩種不同的線條做閱讀筆記,找出小樹和懶獅子所說的話,并要求學(xué)生感情朗讀,在指導(dǎo)學(xué)生讀好句子時,她問學(xué)生:“哪個句子最難讀?”學(xué)生說:“最后一句,很難讀出驕傲的感覺!边@說明學(xué)生對文本有了較深的情感體驗。
三、學(xué)習(xí)活動個性化
1、朗讀課文不是由老師指定學(xué)生而是讓小朋友自己確定“我想讓你來讀”,充分地體現(xiàn)了夏老師把課堂還給學(xué)生的思想。
2、在學(xué)習(xí)一只獅子非常勤奮時,課本上已經(jīng)把它的勤奮寫出來了,那另一只獅子就一句:“什么也不干”夏老師善于利用教材,問“那么它在干什么呢?”不但讓學(xué)生有個性化的想象空間,而且體現(xiàn)了夏老師用教材教的思想。
3、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完課文以后,夏老師說:“你想對它們(兩只小獅子)說些什么?”此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計,教者沒有拘泥于教材的局限,而是利用勸獅子這一手段,讓學(xué)生展開對話交流,每個學(xué)生都有自己最想說的話,“你為什么不學(xué)本領(lǐng)呢?”“你為什么不愿意吃苦頭呢?”“你要向那只勤奮的獅子學(xué)習(xí)”……從而達(dá)到了啟迪學(xué)生關(guān)注生活做一個勤奮的人的理念。
4、注重挖掘課程資源,在本課時的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié),夏老師設(shè)計了一道很有創(chuàng)意的作業(yè)“把獅子的.變化”用圖畫畫出來。利用獅子以后的故事,讓學(xué)生展開豐富的想象,進(jìn)行充分的對話,延伸了教材的內(nèi)涵,挖掘了教材的資源,更重要的是,學(xué)生對獅子以后的生活狀態(tài)反映了他小小的人生觀,是學(xué)生個性的體現(xiàn)。
但是我們也遺憾地看到夏老師在課堂上的一點缺陷,下面是我不很成熟的看法,我想和大家一起商榷:
1、關(guān)于人文教育
《課程標(biāo)準(zhǔn)》在字里行間有意突出“人文”一詞,給我們語文老師一個信號,要“以人為本”,尊重人,關(guān)心人,服務(wù)人,發(fā)展人。夏老師這堂課也注意了人文教育,但是做得不是那么完美。例如:老師說“你想對兩只獅子說些什么的時候”,有一個小朋友很大聲地說:“我喜歡懶獅子,因為它很可愛!毕睦蠋煕]有理睬這名學(xué)生,繼續(xù)自己的教學(xué)。這也正是我首先說的教學(xué)難點的突破問題。別看是一個學(xué)生就一句話,可是,它潛在著價值觀的問題,它體現(xiàn)了老師是否平等對待每一個學(xué)生,是否尊重每一個學(xué)生。
2、關(guān)于價值觀的培養(yǎng)
價值引導(dǎo)是實現(xiàn)課文價值取向與學(xué)生獨特體驗之關(guān)鍵,決定于課文的人文內(nèi)涵及作者表達(dá)的思想。在價值觀的。引導(dǎo)上,夏老師還有不盡人意的地方。例如:懶獅子除了懶,還有什么毛。繉W(xué)生說:“它以為自己的父母是森林大王,今后……”老師:“懶獅子想依靠誰?”學(xué)生:“想依靠它的父母!崩蠋煟骸耙揽扛改傅氖裁矗繉W(xué)生:“依靠他們的地位”……”這一連串的提問,一個是有沒有要經(jīng)過思考的價值,最主要的還是,這些問題,你讓學(xué)生想弄懂什么?沒有明確。如果把這些問題合成一個問題“懶獅子為什么會有依靠父母的想法?它的想法對不對?”這樣就沒有那么瑣碎,也有一個明確的導(dǎo)向。
這一點欠缺在夏老師的板書上也體現(xiàn)出來了。板書圖文并茂,而且十分簡潔,兩之獅子,兩個詞語,在勤奮的獅子下面還有四個表示動作的詞語,可就是缺少了對課文難點的突破對學(xué)生價值觀導(dǎo)向的關(guān)鍵詞語。
一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪,關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價值就在于讓學(xué)生如何看待生活,是做一個勤奮的人,還是做一個懶惰的人。在課的尾聲時,夏老師讓學(xué)生自由朗讀7自然段,問:“獅子媽媽怎么說的?”“讓懶獅子學(xué)什么本領(lǐng)?”“真正的獅子該怎么做?”等一些問題,雖然學(xué)生的回答都有道理,但是,和作者的用意,編者的用意有一些偏差,那就是沒有說出:要獨立,要學(xué)會生存。這時,夏老師如果能夠像識字教學(xué)時那樣給點撥一下,把“從小就要學(xué)會獨立,學(xué)會生存”這種意識灌輸給學(xué)生就更好了。
3、關(guān)于朗讀的指導(dǎo)
在課堂的第二個環(huán)節(jié)“初讀感知,觸摸角色”時,夏老師讓學(xué)生聽課文錄音,我認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生讀或者老師范讀。夏老師可能認(rèn)為自己的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn),其實我的普通話也很糟糕,錄音雖然讀音標(biāo)準(zhǔn),但是,它僅僅是音準(zhǔn)而已,沒有感情,而且學(xué)生也很難做到和她溝通。如果由老師范讀,它就帶著老師的情感體驗,是老師和文本的對話,學(xué)生聽的是老師的范讀,那么同時老師又和學(xué)生在對話,這種朗讀,讀的音標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)是次要的了,重要的是它把文本變成了活的對話。還有課堂上讀的次數(shù)多,讀的形式也不少,但是,總感覺沒有讀出味道來?赡苁抢蠋煹闹笇(dǎo)不到位。例如:在讀懶獅子說的話時,有一個學(xué)生說了很難讀出驕傲的)(感覺,那么,老師如果能夠讓學(xué)生說說人驕傲的時候會是怎樣的神態(tài),會有怎樣的表情,該用怎樣的語氣,再讓學(xué)生讀,這樣學(xué)生就能讀出味道來了。
總之,這節(jié)課教學(xué)思路清晰,教者采取多種教學(xué)方式,把學(xué)生引進(jìn)了文本,聯(lián)系了生活,尊重了體驗,感悟了生命,體現(xiàn)了夏老師講究教學(xué)方法,著眼創(chuàng)新發(fā)展的教學(xué)思想,是一堂比較成功的課。
小學(xué)語文評課稿優(yōu)秀3
今天聆聽了陳老師的一節(jié)片斷作文指導(dǎo)課《桔子》,我感受很深。這節(jié)課陳老師給我們做了一個很好的榜樣,非常值得我們學(xué)習(xí)?v觀這節(jié)課:教學(xué)設(shè)計思路清晰,構(gòu)思新穎,符合小學(xué)生寫作的思維規(guī)律,有效調(diào)動學(xué)生的習(xí)作積極性和表達(dá)的欲望,為課堂教學(xué)的成功打下了堅實的基礎(chǔ)。我個人覺得這節(jié)課有以下幾個亮點值得我學(xué)習(xí)的:
一、故事導(dǎo)入,激情激趣
導(dǎo)入時,課件播放家鄉(xiāng)桔子系列圖片,伴著老師聲情并茂解說學(xué)生們津津有味地觀看,后來又以此來引出貪吃的豬八戒,這樣利用孩子們熟悉的《西游記》里的人物導(dǎo)入教學(xué),吸引了孩子注意,活躍了課堂氣氛,調(diào)動了孩子學(xué)習(xí)的積極性。然后老師又設(shè)計了豬八戒為了不想被孫悟空捉回天宮,想請四(3)班同學(xué)們幫他推薦一種水果來打動孫悟空好留下來,以此來吸引學(xué)生注意。采用幫八戒忙的形式激勵學(xué)生,不僅可以讓學(xué)生在愉悅狀態(tài)下積極主動地寫作,還能從中也體會到了幫助他人的快樂。當(dāng)聽到他們一個個洪亮地回答老師愿意幫助豬八戒時,教學(xué)目的就達(dá)到了。
二、優(yōu)化指導(dǎo),激活思路
學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容具體、生動,有文采,有個性化,這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次片斷作文指導(dǎo)課之所以成功,我想得益于陳老師在課堂第二個環(huán)節(jié)設(shè)計的范文引路。陳老師利用范文讓學(xué)生把習(xí)作前方法“積累”,這樣做為下一環(huán)節(jié)打好了扎實的基礎(chǔ)。整堂課,老師將指導(dǎo)方法“積累”與實物“嘗試”環(huán)節(jié)有機(jī)融合,為了達(dá)到指導(dǎo)學(xué)生定向觀察,積累素材的目的,設(shè)計了環(huán)節(jié)——觀察桔子,摸桔子,聞桔子,剝桔子,最后品嘗桔子,教師都對學(xué)生進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo),運用了快樂教學(xué)法,多媒體輔助教學(xué)法,親身體驗教學(xué)法,,讓學(xué)生通過種感官去用心體驗,并說說自己的感受,教師適時評價,讓學(xué)生的語言表達(dá)能力得到有效提升。同時,大大降低了寫作難度。我覺得觀察方法的指導(dǎo)非常重要,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察表達(dá)對象就是幫助學(xué)生積累作文材料的.過程。教師隨著教學(xué)環(huán)節(jié)的步步深入,對觀察方法的指導(dǎo)在潛移默化中完成。把“觀察要有順序,要抓住事物的特點”這一習(xí)作要求不露痕跡地落實在具體的觀察指導(dǎo)活動中,為學(xué)生積累了豐富的習(xí)作素材。
三、評價多元、步步實效
陳老師靈活機(jī)智的課堂評價語言尤其值得我學(xué)習(xí),這其實也是把新課標(biāo)的精神落實到具體的習(xí)作教學(xué)中。陳老師在知道寫作時,注重了培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力,讓學(xué)生說真話、實話、心里話,不說假話、套話,讓手中的筆成為他們表達(dá)自我的工具。從學(xué)生評價語來看,陳老師在平常的教學(xué)中就訓(xùn)練學(xué)生評價的能力,因為好多學(xué)生評價語言也是生動準(zhǔn)確,有針對性的。像這樣長期訓(xùn)練學(xué)生留心觀察,用心讀書,真心寫作的能力,我們作文教學(xué)的天地才會豁然開朗,孩子們的筆底才會是個五彩繽紛、充滿生機(jī)的世界。
高效的。習(xí)作課堂,離不開教師的有效引導(dǎo),離不開師生的互動合作。陳老師的課處處以人為本,充滿生命活力,構(gòu)思巧妙,充分體現(xiàn)了新課程理念。是一堂耐人尋味的好課,讓我受益匪淺。以上是本人的一些粗淺認(rèn)識,感謝各位老師批評指正!