《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿15篇(經(jīng)典)
作為一名人民教師,時常要開展評課稿準(zhǔn)備工作,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。那么你有了解過評課稿嗎?下面是小編收集整理的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿1
聽了魏老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一節(jié)課,感受很深,受益匪淺。總體感覺整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)符合生本理念下的數(shù)學(xué)課堂,教學(xué)中以學(xué)生為主體,充分利用預(yù)習(xí)單進(jìn)行小組合作交流、班內(nèi)展示匯報展開教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷了新知識的形成過程,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力。
一、引課自然。教師直接揭示課題,引導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)從哪幾方面來研究百分?jǐn)?shù),培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識,同時檢驗(yàn)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)生小組合作交流、班內(nèi)匯報操作規(guī)范,組內(nèi)學(xué)生發(fā)言時,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,并能做好記錄,學(xué)生都能大膽地交流。
三、讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù),培養(yǎng)了學(xué)生搜集數(shù)據(jù)的能力,讓學(xué)生說這些百分?jǐn)?shù)表示的意義,使學(xué)生初步理解百分?jǐn)?shù),同時使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活。
四、教師把教學(xué)重點(diǎn)放在理解百分?jǐn)?shù)的意義上,在這一環(huán)節(jié)中,教師把百分?jǐn)?shù)放在語言情境中讓學(xué)生說自己的理解,教師只做恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),這里教師的.引導(dǎo)作用體現(xiàn)得非常好,此時再次讓學(xué)生舉生活中的百分?jǐn)?shù)的例子,并且讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)所表示的意義,使學(xué)生更進(jìn)一步地理解了百分?jǐn)?shù)的意義。因此,本環(huán)節(jié)抓得比較實(shí),學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義非常到位,突出了本節(jié)課的重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。
五、練習(xí)題的設(shè)計(jì)有層次,能抓住本節(jié)課的重要知識點(diǎn)、易混知識點(diǎn)進(jìn)行。
六、不足之處:
1、規(guī)范班內(nèi)展示匯報環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生自然大方地匯報,讓匯報過程再緊湊一些,效果會更好。
2、小組內(nèi)交流時,學(xué)生只是簡單說自己自學(xué)的記錄,不會爭辯、反駁。需要教師長時間的指導(dǎo)、培養(yǎng)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿2
觀課主題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的低效現(xiàn)象與分析
主要亮點(diǎn)
1、常態(tài)的課堂、自然的課堂。
2、能夠充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識百分?jǐn)?shù)。課前讓學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),并自學(xué)理解百分?jǐn)?shù)表示的具體意義,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué),教學(xué)起點(diǎn)把握較好。
3、體現(xiàn)了課堂的預(yù)設(shè)與生成,對課堂的生成處理得當(dāng)。課堂中認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)、深入研究分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)區(qū)別時的實(shí)例均來源于學(xué)生反饋的資源,充分利用了課堂中生成的資源進(jìn)行教學(xué)。
4、敢于放手讓學(xué)生去思、去議、去交流。課堂先后開展了4次小組交流或討論,形式都比較靈活、自然,其中有3次班級反饋交流比較充分,在反饋中教師有適時追問和點(diǎn)撥。
5、重視百分?jǐn)?shù)意義的理解。課堂通過學(xué)生收集反饋的大量的具體的實(shí)例,說其表示的具體含義來理解百分?jǐn)?shù)的意義。
6、鞏固練習(xí)和全課總結(jié)有新意、有深意。
7、通過學(xué)生討論、交流和教師適時點(diǎn)撥,對百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別研究得比較深入。
存在的不足
1、教材在對百分?jǐn)?shù)的定義進(jìn)行描述時,呈現(xiàn)的三個實(shí)例百分號前面的數(shù)包括整數(shù)、小數(shù),小于100的、大于100的.,使學(xué)生認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù),但課堂學(xué)生反饋和呈現(xiàn)的均是小于100的整數(shù),其他情形沒有涉及到。
2、小組討論還可以優(yōu)化。一是第一次討論時重點(diǎn)拉近觀察了2個小組,一組4人中只有1—2人進(jìn)行了發(fā)言,且小組成員發(fā)言時其他成員在做自己的事情沒有傾聽;二是第2次小組討論的問題“我們留下來干什么,為什么還要留下來”讓很多學(xué)生迷糊,顯得多余。
3、反饋了收集的百分?jǐn)?shù)并說了它們的意義后,教師僅僅通過問學(xué)生“會讀嗎、會寫嗎、會說出百分?jǐn)?shù)具體的意義嗎”,學(xué)生說“會”,剩余的近30分鐘時間都在研究百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,學(xué)生是否真的都學(xué)會了呢?一個設(shè)問能否真實(shí)全面反饋?差生是否真的掌握了?
策略建議
1、學(xué)生反饋中沒有涉及到的百分?jǐn)?shù)的情形,教師適時補(bǔ)充、完善,以認(rèn)識各種情形的百分?jǐn)?shù)。
2、小組討論時注意分工,且注意培養(yǎng)學(xué)生在小組交流時傾聽、補(bǔ)充、質(zhì)疑的良好習(xí)慣。第二次小組討論可以去掉。
3、問答之后,教師適時出示一組針對性的反饋練習(xí),讓不同層次的學(xué)生反饋練習(xí)結(jié)果,實(shí)現(xiàn)邊學(xué)邊練,真實(shí)全面地反饋學(xué)生課前自學(xué)的情況,并根據(jù)反饋結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥和強(qiáng)調(diào)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿3
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上還是讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。嚴(yán)琳琳老師的這節(jié)課,在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營造探究的情境,并通過自主探索、實(shí)踐操作、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,感悟分?jǐn)?shù)的含義。從課堂教學(xué)的整個過程來看,不難發(fā)現(xiàn),嚴(yán)老師對教材、教學(xué)要求的把握和定位是十分準(zhǔn)確的,教學(xué)過程層次清楚,自然流暢,學(xué)練結(jié)合,較好地完成了教學(xué)任務(wù),到達(dá)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),是一堂質(zhì)量不錯的課。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到嚴(yán)老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
二、加強(qiáng)直觀教學(xué),降低認(rèn)知難度
分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸,對學(xué)生來說,理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作,通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個直觀的認(rèn)識,充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的.分?jǐn)?shù)大小時,盡管學(xué)生在圓片紙上折出了幾個幾分之一的分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來,但是個別學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時候,還是會受到整數(shù)認(rèn)識的影響,認(rèn)為1/8大,于是教師又借助分蛋糕的情景,使學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。
三、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”,在正確的背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)
1、分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識,找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁,學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。嚴(yán)老師在教學(xué)時,從學(xué)生熟悉的“一半”入手,明確一半是怎么分的,從而引入用一個新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。
2、以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時,總是以單個的物體的進(jìn)行平均分(比如說分蘋果),然后“半個”無法用整數(shù)表示的時候就引入了分?jǐn)?shù),這樣做的優(yōu)點(diǎn)是能夠凸現(xiàn)分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;缺點(diǎn)是這樣以單個的物體入手,學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限,會導(dǎo)致到后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時候,對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個”是有區(qū)別的,只有“半個”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此,我們注意到嚴(yán)老師在分?jǐn)?shù)引入的時候,是用分蛋糕的情景來引入的,從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個比較恰當(dāng)?shù)谋尘跋聛韺W(xué)習(xí),學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個1/2來表示。
此外,本節(jié)課老師以滿腔的熱忱、真誠的愛心,感染孩子們的情,粘住孩子們的心。老師以耐心的等待和巧妙的疏導(dǎo)與孩子們同喜同憂。在這節(jié)課上,我們不僅能感受到知識信息的傳授、思維的碰撞,還有心與心、情與情真誠地交流。聽完這節(jié)課,我深切地體會到,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果,更應(yīng)關(guān)注他們是否經(jīng)歷了自主探索的過程。只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的實(shí)踐、探究與交流的過程,才有可能懂得數(shù)學(xué)的價值和意義。也只有讓學(xué)生在"做中學(xué)",才能獲得最大程度的發(fā)展。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿4
聽了白老師的《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》的課,深受啟發(fā),這是一堂值得借鑒的好課。這節(jié)課,是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一個物體(圖形)的幾分之一和幾分之幾的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)把一些物體組成的一個整體平均分成幾份,認(rèn)識它的幾分之一。整節(jié)課的設(shè)計(jì),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),條理清晰,環(huán)節(jié)緊扣,過渡自然。充分體現(xiàn)了教師為學(xué)生服務(wù)的宗旨,也真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。
本節(jié)課自己收獲之處:
1、創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境導(dǎo)入,復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識,鞏固了平均分,并以次為銜接,順利引入新課,有利于激發(fā)學(xué)生的問題意識。
2、關(guān)注學(xué)生獲取知識的過程,是本節(jié)課的一大特點(diǎn),教師通過讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主操作、合作交流等,培養(yǎng)了學(xué)生主動探索知識的能力和語言表達(dá)能力。
3、善于比較是本節(jié)課的又一亮點(diǎn):平均分得以強(qiáng)調(diào),通過比較,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到可以把一個物體也可以把一些物體看作一個整體平均分;通過比較,明確了幾份的幾和幾分之一的幾的意義;練習(xí)也是在比較中進(jìn)行。這樣,對于學(xué)生來說:在比較靈活運(yùn)用知識,掌握了知識。
一點(diǎn)不成熟的建議:
在突破難點(diǎn)的處理上,平均分成兩份是1/2,有的學(xué)生表示為2/4,在這里可不可以為以后所學(xué)做個小鋪墊,不要否定學(xué)生是錯的,分法的確實(shí)是平均分成了2份其中的1份答案為1/2,但是學(xué)生是怎么想的?可以適當(dāng)?shù)淖穯枙,雖然都是2個桃子,答案一樣,但是分法不同,覺得用哪個分?jǐn)?shù)表示比較合適。
我認(rèn)為是學(xué)生在認(rèn)識1/4的時候,沒有真正理解1/4的4是表示4份,1/4的1是表示1份,老師在這里有過強(qiáng)調(diào),但是學(xué)生還會把這里的`表示4個桃子;1個桃子。那么剛好設(shè)計(jì)的題中是把4個桃子平均分成2份,學(xué)生可能在數(shù)字上產(chǎn)生了誤覺。因此,后面的練習(xí)還會出現(xiàn)錯誤答案。我覺得老師是否可以料到這種情況的出現(xiàn),有意識地在學(xué)生上臺分一分的時候,加些分的標(biāo)記,這樣就很清楚看出意義來了,或者說媒體的展示應(yīng)該配合分的過程,加以鞏固。其實(shí)最后面一道題分小棒正好是鞏固練習(xí)這里的,由于時間關(guān)系沒有深入展開很遺憾。
自己一點(diǎn)不成熟的看法,說的不對請?jiān),繼續(xù)向白老師學(xué)習(xí)!
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿5
錄像課“認(rèn)識百分?jǐn)?shù)”由揚(yáng)中實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師王泳老師執(zhí)教,該課除了具有教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點(diǎn)外,還集中體現(xiàn)在教法學(xué)法、能力培養(yǎng)上的與眾不同,或者說是獨(dú)特的教師個性,那就是:教師每個環(huán)節(jié)都以學(xué)生為中心,以生活為載體,時時處處尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利,充分彰顯了新課改的理念,簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面:
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源,讓學(xué)生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)
無論是導(dǎo)入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較,還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分?jǐn)?shù)講意義,這些素材的取得都無不是來源于學(xué)生的生活,都與學(xué)生的生活息息相關(guān),極為樸素,更為真切,學(xué)生理解深刻,接受順利,運(yùn)用恰當(dāng),這不能不說是學(xué)生為“真”而“動”,因“實(shí)”而“悟”。
二、充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利,讓學(xué)生在發(fā)言交流中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
王老師在開始引入“百分?jǐn)?shù)”的意義時,十分注意教學(xué)的漸進(jìn)性、層次性,非常講究學(xué)生的學(xué)法,通過學(xué)生自己比較、總結(jié)投籃情況、發(fā)芽情況,得到“百分?jǐn)?shù)”的概念;接著在指導(dǎo)“百分?jǐn)?shù)讀寫方法”,也同樣做到學(xué)生自己去親歷體驗(yàn)的過程,讓學(xué)生從收集的百分?jǐn)?shù)中看看、說說、比比,從而得出寫的注意點(diǎn)、讀的順序;然后開信息發(fā)布會,講講你的百分?jǐn)?shù)從哪里收集來,又表示怎樣的含義,這樣做既可以使所學(xué)與生活相呼應(yīng),又可以用所學(xué)驗(yàn)證生活知識,可謂一石雙鳥、事半功倍;乃至最后環(huán)節(jié)溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務(wù)的百分?jǐn)?shù)都有意滲透學(xué)生的發(fā)言,其目的就是一個“服務(wù)學(xué)生的學(xué)習(xí),發(fā)言為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)”。
三、充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生在能力提升中感悟數(shù)學(xué)
縱觀王老師這節(jié)課的教學(xué),王老師可謂教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具,每每展開一個教學(xué)環(huán)節(jié),都相當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的能力,這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨(dú)立設(shè)計(jì)的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng),都可以在教學(xué)實(shí)施過程中找到影子,可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力,整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透;收集信息的能力,學(xué)生課前準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)商標(biāo);獨(dú)立設(shè)計(jì)的'能力,最后設(shè)計(jì)圖案并比較兩種顏色所占的百分比;至于解決問題的能力,則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運(yùn)用等多種能力,在溝通分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較,在導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納,在完成教材“試一試、練一練、練習(xí)十九”時就需要學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。
綜上所述,王老師的這堂課是名副其實(shí)的優(yōu)質(zhì)課,這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨,因此它確確實(shí)實(shí)能登上“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源”的大雅之堂,我們一線的教師值得借鑒和學(xué)習(xí)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿6
人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊第三單元
《分?jǐn)?shù)除法》評課稿
主評:xx
這節(jié)課是選自人教版五年級下冊的內(nèi)容,這節(jié)課的內(nèi)容較簡單,如果單純的從形式上去教學(xué)它們的關(guān)系:一個分?jǐn)?shù)的分子相當(dāng)于除法中的被除數(shù),分母相當(dāng)于除數(shù),相信學(xué)生一定學(xué)得很扎實(shí),但這樣以來算理往往被忽視,為了讓學(xué)生知其然知其所以然,漆老師這節(jié)課給了我們很大的啟發(fā)。下面我做一個簡單的點(diǎn)評,有不足之處請各位老師批評指正。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位明確,合理,符合教材要求和學(xué)生實(shí)際。同時,漆老師還準(zhǔn)確地抓住分?jǐn)?shù)和出發(fā)這個教學(xué)重點(diǎn),通過列式計(jì)算、觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律、總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行練習(xí)等教學(xué)過程,進(jìn)行了()次有效的強(qiáng)化,關(guān)鍵的知識得到落實(shí)。漆老師對教學(xué)素材做了個性化處理。這節(jié)課的開始從把8個蛋糕、4個蛋糕、到1個蛋糕平均分給4個同學(xué),最后到3個蛋糕平均分給4個同學(xué),每個同學(xué)分得蛋糕的多少?引發(fā)學(xué)生主動思考,積極探索。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解了3÷4=的算理。老師讓學(xué)生在小組中動手分圓片。學(xué)生通過動手操作,得出兩種不同的.分法,不僅體現(xiàn)了“在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”的主題,而且學(xué)生個性在小組活動中得到表現(xiàn),張揚(yáng)思維個性化。郭長有評:同時制成分蛋糕的動畫課件,這樣的演示更能讓學(xué)生明白分蛋糕的過程,使重、難點(diǎn)得到了突破。既助于學(xué)生理解概念,也有助于培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
孫志忠評:對于本節(jié)課也有一些看法,和各位老師一起探討:在主動方面:這節(jié)課的內(nèi)容較簡單,對于高年級的學(xué)生,老師還可以把更多主動權(quán)下放。例如:在后面總結(jié)規(guī)律的時候,教師大可不必一步步帶著學(xué)生,可以讓學(xué)生自己試著總結(jié),老師適時的點(diǎn)撥即可。分?jǐn)?shù)與除法”重難點(diǎn)強(qiáng)化的次數(shù)不夠,后進(jìn)生對“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”是不是都理解了呢,學(xué)生的個性是不是都得到了體現(xiàn),是不是還有泡沫?
針對這些問題,我們團(tuán)隊(duì)提出一些改進(jìn)建議:增加一次小組活動討論,多一次“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會:是提出問題:對于被除數(shù)/除數(shù)=被除數(shù)/除數(shù)你有什么問題?讓學(xué)生提出,并讓學(xué)生以小組的形式討論解決。在此活動中,學(xué)習(xí)的主動權(quán)再次下放,即達(dá)到了強(qiáng)化重難點(diǎn)的目的,也體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,讓學(xué)生再次在做中積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。篇二:《分?jǐn)?shù)除法》案例設(shè)計(jì)評課稿
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿7
一、情境引入,激發(fā)學(xué)生興趣。
整節(jié)課思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。首先從學(xué)生野餐這樣具體的生活實(shí)例引入課堂內(nèi)容,學(xué)生接受起來比較容易,也能夠很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。怎么分?平均分。平均分是本課的一個重點(diǎn)。很多老師在上本課引導(dǎo)學(xué)生說出“平均分”時費(fèi)了很大的力,分?jǐn)?shù)就是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上才出現(xiàn)的。許老師這里引導(dǎo)得好,學(xué)生很容易就得出并會說了。1個蛋糕平均分成2份,每人分得多少?新的一個數(shù)二分之一表示。引入很自然,很到位。
二、動手操作活動,充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課程理念。
在構(gòu)建“二分之一”的過程中,通過讓學(xué)生動手折一折長方形的紙片,畫一畫折痕;構(gòu)建“四分之一”時,讓學(xué)生動手折一折,畫一畫正方形的紙片;到最后的放手讓學(xué)生創(chuàng)造“幾分之一”,在圓形紙片上操作。在整個表象的建立中,層層深入,充分讓學(xué)生動手操作,在活動中學(xué)習(xí)。
三、內(nèi)容豐富,練習(xí)設(shè)計(jì)富有趣味性。
邊講邊練,講練結(jié)合。在構(gòu)建完“二分之一”的'表象后直接插入聯(lián)系鞏固,判斷是否二分之一。在圓形紙片中創(chuàng)造“幾分之一”后,適時地進(jìn)行了分?jǐn)?shù)的大小比較,讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)大小初步有了概念。最后,能夠聯(lián)系生活實(shí)際中的眾多實(shí)物,挖掘生活中的“幾分之一”,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活密不可分。
整個課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中,似乎課的容量有些大,導(dǎo)致最后的分?jǐn)?shù)大小比較這一塊內(nèi)容想要涉及卻涉及不深。許老師作為新老師,在對學(xué)生的因勢利導(dǎo)方面做得不夠,不能及時靈活的將學(xué)生的信息融為自己想要的信息,這一點(diǎn)我也正在努力當(dāng)中。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿8
10月19日上午第3節(jié)課我傾聽了李老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課,我受益匪淺,下面我談?wù)勛约焊邢。本?jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情景導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比,算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知和矛盾沖突的情景來引導(dǎo)學(xué)生體會為什么要引入百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù),百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程。此情景是非常適合我校孩子實(shí)際生活的。在李老師的'點(diǎn)撥下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境中,學(xué)生的思維得到了激活和發(fā)展,在教學(xué)中還滲透了相對的數(shù)學(xué)核心思想。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。在學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,李師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生對自己或同伴就本節(jié)課知識的掌握,用百分?jǐn)?shù)給予評價;讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿9
三年級分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是學(xué)生第一次認(rèn)識分?jǐn)?shù),相對整數(shù)有很大的區(qū)別,意義抽象,表達(dá)準(zhǔn)確比較困難。通過鄧?yán)蠋煹慕虒W(xué)過程,使我對本節(jié)內(nèi)容有了新的認(rèn)識。
一、聯(lián)系平均分引入新課,過渡自然。
本節(jié)內(nèi)容大部分教師都采用這樣的導(dǎo)入方法,但鄧?yán)蠋熢谶@里,不僅讓學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)和整數(shù)的不一樣,而且還在平均分的過程和結(jié)果的表達(dá)上對學(xué)生加以規(guī)范,我想這樣對學(xué)生后面敘述分?jǐn)?shù)的意義有很大的幫助。
二、注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
在學(xué)生描述粉餅的過程是,有小朋友說出每個小朋友分的二分之一。這時,教師追問,正方形的二分之一和剛才月餅的二分之一大小一樣嗎?然后讓學(xué)生閱讀課本中的描述,將重要的讀出來、重讀。隨后教師點(diǎn)撥是這塊月餅的二分之一。如果教師在這里能讓學(xué)生比較自己的說法和書上有什么不同,我想學(xué)生會對“這塊月餅的”理解的透徹一些,或許引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與分到整數(shù)個的結(jié)果的描述有什么不同,由此來理解分?jǐn)?shù)與整數(shù)表示意義的不同。
三、有效預(yù)設(shè)將錯誤扼殺在搖籃中。
學(xué)生在讀分?jǐn)?shù)時會讀,但寫出讀的方法時經(jīng)常會大小學(xué)混淆,教師在課上故意出錯引起學(xué)生注意吧,我想學(xué)生在練習(xí)時這樣的錯誤會很大程度的降低。
四、多問為什么,激發(fā)學(xué)生的思考。
分?jǐn)?shù)是1說明什么?分母不一樣說明什么?為什么是四分之一不是六分之一?
等有價值的提問很好的幫助學(xué)生鞏固了對分?jǐn)?shù)各部分的'理解。
五、練習(xí)給學(xué)生充分自我展示的平臺,折一折,畫一畫,說一說,讓學(xué)生通過操作、觀察,找到了解決問題的方法,活躍了學(xué)生的思維,既培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,又充分調(diào)動了學(xué)生群體的積極性。在形象的圖形幫助下進(jìn)一步鞏固了對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識。
建議:練習(xí)中多讓學(xué)生說說自己的折法并說說為什么用這樣的分?jǐn)?shù)。練習(xí)中有一題中出現(xiàn)卡通動畫,建議刪去。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿10
剛剛我們欣賞了許老師執(zhí)教的《百分?jǐn)?shù)》,下面我就結(jié)合這節(jié)課談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點(diǎn)思考。數(shù)學(xué)概念作為數(shù)學(xué)學(xué)科中最“語文化”的知識,看似不重要,只有一兩句話,但卻是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,也是數(shù)學(xué)解題過程中最關(guān)鍵的思路。那么如何展開概念教學(xué)的過程,如何幫助學(xué)生經(jīng)歷概念的形成過程,我覺得可以從以下3個方面來思考:一是追本溯源,重視概念本質(zhì)的理解;二是深入淺出,放慢概念形成的腳步;三是有來有往,增強(qiáng)概念應(yīng)用的意識。
一、追本溯源:重視概念本質(zhì)的理解
1.精心選擇素材,挖掘知識本源
新概念的學(xué)習(xí)一般都離不開大量學(xué)習(xí)素材的抽象與概括。首先是素材內(nèi)容的選擇,有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動的;其次是數(shù)量的多少;學(xué)習(xí)素材太少,學(xué)生的感知就不充分,不能獲得相關(guān)概念的表象,必然影響對概念本質(zhì)屬性的概括;學(xué)習(xí)素材太多,這些材料帶來的無關(guān)屬性必將影響學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。最后,素材的呈現(xiàn)順序也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)的邏輯性。
如:百分?jǐn)?shù)這節(jié)課一開始設(shè)計(jì)時許老師是以預(yù)習(xí)方式引入,所以就選用教材主題圖,但是在試教的過程中發(fā)現(xiàn)主題圖的內(nèi)容都不是學(xué)生熟悉的內(nèi)容,也不利于學(xué)生表述百分?jǐn)?shù)的意義。如第一幅圖,學(xué)生就想當(dāng)然的表述成是下載的進(jìn)度,第二幅圖學(xué)生對衣服的成分“里料”“面料”“錦綸”“聚酯纖維”等不理解,還需要對這些名詞加以解釋。第三幅“比去年同期增長120%”,學(xué)生很難找到誰是誰的120%。這些材料帶來的無關(guān)屬性影響了學(xué)生對概念本質(zhì)的認(rèn)識。因此,許老師在試教后,決定替換一些接近學(xué)生生活和容易表達(dá)的素材。
例題選擇“剩余25%的電量”這種素材既是生活中非常常見的,又非常直觀,學(xué)生能直接在圖中找到這兩個量的關(guān)系,從而初步感知百分?jǐn)?shù)的意義是兩個量之間的一種關(guān)系;緊接著讓學(xué)生自己表述情境圖中百分?jǐn)?shù)的意義,第一幅圖是讓學(xué)生明確百分?jǐn)?shù)的意義,第二幅圖是解釋100%的含義,第三幅圖是了解百分號前還可以是小數(shù),第四幅圖65%,讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象還能表示什么,在開放的學(xué)習(xí)狀態(tài)中加深學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解;最后在豐富的情境素材中學(xué)生順其自然地抽象、概況出百分?jǐn)?shù)的意義,建立百分?jǐn)?shù)的模型。
2.設(shè)計(jì)核心問題,聚焦知識本質(zhì)
概念課的知識點(diǎn)往往很瑣碎,所以經(jīng)常會出現(xiàn)老師小問題不斷的現(xiàn)象,表面上學(xué)生是在不斷地思考,實(shí)際上他們的參與度并不高,對概念本質(zhì)的理解也很淺顯。在試教的過程我們也遇到了這種情況,于是許老師在表述百分?jǐn)?shù)的意義時設(shè)計(jì)了兩個關(guān)鍵問題:
(1)這個百分?jǐn)?shù)表示什么?
。2)想想這些百分?jǐn)?shù)在表達(dá)意義上有什么相同的.地方?通過這兩個問題的設(shè)計(jì),讓學(xué)生經(jīng)歷從具體直觀的圖——百分?jǐn)?shù)——抽象,完成百分?jǐn)?shù)概念的建模過程。
許老師還在討論百分?jǐn)?shù)取值范圍的時候設(shè)計(jì)了三個關(guān)鍵問題:
。1)大學(xué)生的近視率會不會高達(dá)110%?
(2)為什么六(2)班近視人數(shù)可以是六(6)班的200%?
。3)什么情況百分率可以超過100%,什么情況下不可以超過100%?
這些問題緊緊圍繞概念本質(zhì),引領(lǐng)學(xué)生在不斷進(jìn)行質(zhì)疑、探究和辨析,進(jìn)而在抽絲剝繭的過程中完成對數(shù)學(xué)概念的意義建構(gòu)。
3.在比較中感悟,厘清知識脈絡(luò)
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)首先要實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)理解,而理解的本質(zhì)是知識的結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和豐富聯(lián)系。因此,為讓學(xué)生深入理解百分?jǐn)?shù)的意義,在每個環(huán)節(jié)許老師力圖讓學(xué)生“比較”中進(jìn)行感悟。本節(jié)課進(jìn)行3次比較,第一次是在概念建構(gòu)模型中,通過對這一組百分?jǐn)?shù)意義的比較進(jìn)行抽象概括,體會百分?jǐn)?shù)完整的內(nèi)涵結(jié)構(gòu);第二次是在討論百分?jǐn)?shù)的取值范圍的比較,通過對比了解在不同的情況下分?jǐn)?shù)的取值范圍也不同;第三次是在溝通聯(lián)系中對百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較,讓學(xué)生感受百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),以及百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。百分?jǐn)?shù)只能表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾,它表示一種比的關(guān)系;而分?jǐn)?shù)既可以表示比的關(guān)系還可以表示一個具體的量。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的難點(diǎn)所在。通過一次次的比較活動,厘清知識脈絡(luò),逐步完善學(xué)生對百分?jǐn)?shù)概念的認(rèn)識。
二、深入淺出:放慢概念形成的腳步
概念的形成需要經(jīng)歷思維的內(nèi)化、吸收和反思的過程,從而慢慢抽象出概念的本質(zhì)特征。數(shù)學(xué)概念又十分抽象,因此需要借助活動來感知和理解概念,經(jīng)歷和體驗(yàn)概念形成的過程。
1、在活動中感知和理解概念
在平常概念教學(xué)中,我們往往會把重點(diǎn)放在概念的應(yīng)用上,而忽略概念的形成過程。在試教過程中,我們也出現(xiàn)教學(xué)節(jié)奏比較快,學(xué)生體驗(yàn)不充分,導(dǎo)致學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解不到位。所以許老師在前面概念的形成階段設(shè)計(jì)了第一次活動——表述百分?jǐn)?shù)的意義,以小組交流形式,讓每個孩子參與意義的表述中。很多概念都有豐富的形成過程,在現(xiàn)實(shí)生活中容易找到其“原型”,所以在學(xué)生有了豐富的感知基礎(chǔ)上,再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)表述65%,讓學(xué)生經(jīng)歷從具體到一般,建立一個完整的概念模塊的過程。
2、在活動中體驗(yàn)和經(jīng)歷概念
許老師設(shè)計(jì)的第二個活動是預(yù)測大學(xué)生的近視率,感知這是部分與整體的關(guān)系所以不能超過100%。再用百分?jǐn)?shù)表示兩個獨(dú)立量之間的關(guān)系,通過比較感受這時可以等于100%,可以小于100%也可以大于100%。緊接著許老師設(shè)置一個矛盾沖突:剛才說大學(xué)生近視率不可以超過100%,現(xiàn)在怎么200%出來了你們也沒意見?引領(lǐng)學(xué)生不斷進(jìn)行對比,不斷進(jìn)行質(zhì)疑和辨析,從而突破百分?jǐn)?shù)的框架,促進(jìn)他們對百分?jǐn)?shù)概念本質(zhì)的深度理解。
三、有來有往:增強(qiáng)概念應(yīng)用的意識
1.有層次、有變化
學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,導(dǎo)致對知識的理解、應(yīng)用能力也有所不同,所以課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有層次、有變化、有發(fā)展,適合班級不同層次學(xué)生的要求。這節(jié)課的練習(xí)層次明顯,既能進(jìn)一步強(qiáng)化百分?jǐn)?shù)的意義;通過結(jié)合具體實(shí)例對分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行比對,又能讓學(xué)生初步感受到百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵和外延。
2.有意思、有挑戰(zhàn)
內(nèi)容枯燥的練習(xí)會使學(xué)生厭煩,而內(nèi)容新穎有趣的練習(xí),一定會使學(xué)生積極思考,從在而體驗(yàn)成功的快樂。在這節(jié)課中許老師練習(xí)設(shè)計(jì)就以近視率為主線貫穿始終,通過關(guān)鍵問題的設(shè)計(jì)使學(xué)生的思維經(jīng)歷一次次的挑戰(zhàn),一次次得到提升。
因此,概念教學(xué)中,不能只是簡單地讓學(xué)生記住一句話或兩句話,而是帶領(lǐng)學(xué)生好好領(lǐng)略它一路走過來的風(fēng)景,這才是最重要的,同時我們也要有意識地引領(lǐng)學(xué)生在解決問題時,回歸概念本質(zhì)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿11
分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生掌握整數(shù)知識的基礎(chǔ)上,初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在意義上,讀寫方法上都有很大的差異。學(xué)生第一次碰到會有一定的困難。因此,吳老師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉的、感興趣的情景,使學(xué)生在主動的操作活動的基礎(chǔ)上,感悟理解分?jǐn)?shù)的含義,充分體現(xiàn)了“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。主要有以下特點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識
從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的突破,為了給學(xué)生搭建突破的平臺,教師在課的開始,借助“兄弟兩個分蘋果”的事例,引導(dǎo)學(xué)生感知從整數(shù)表示兩個蘋果,一個蘋果,到兩人分吃一個蘋果怎樣表示,自然地將分?jǐn)?shù)產(chǎn)生在平均分基礎(chǔ)上的事實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識間的聯(lián)系,而且使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)就在身邊。再如,學(xué)生認(rèn)識了分?jǐn)?shù)后,設(shè)計(jì)了“小猴和小豬分吃西瓜”的故事情境,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的情趣性。
2、注重學(xué)生對知識的體驗(yàn)和探索的過程
通過這節(jié)課可以感受到吳老師不是在教教材、而是用教材在教,站在教改的新理念的高度上駕馭教材,設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)新課程強(qiáng)調(diào)的體驗(yàn)性學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且要用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操作,用身體去親身經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗(yàn),其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),使學(xué)生的智慧受到挑戰(zhàn),從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師都能夠以建構(gòu)理念為依托,在原有的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識,使學(xué)生創(chuàng)造力、潛能得到充分的發(fā)揮。使他們主動地建構(gòu)屬于他們自己的知識和對事物的理解。
3、加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作和主動建構(gòu)
“分?jǐn)?shù)”對于學(xué)生來講是抽象的,因此,吳老師在教學(xué)中時刻注意將分?jǐn)?shù)的'認(rèn)識與圖形的操作活動相聯(lián)系,發(fā)揮動手操作在學(xué)生主動建構(gòu)中積極的促進(jìn)作用。如學(xué)生在用正方形紙折1/4的實(shí)踐活動中,通過對不同折法的比較,進(jìn)一步加深了對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識。學(xué)生在用圓折一個喜歡的分?jǐn)?shù)這一實(shí)踐活動中,每人都能在自己原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與提高,獲得成功后的體驗(yàn),進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿12
李老師執(zhí)教的《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》這一課,教學(xué)設(shè)計(jì)清晰,層次感強(qiáng)。是一節(jié)真實(shí)和扎實(shí)的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示,教學(xué)目標(biāo)完成較好,充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關(guān)注的是數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學(xué)中,各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識到百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如此貼近學(xué)生生活的課堂,他們自然是積極投入。數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注的是學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念、并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué),老師一定要關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。而師老師打破了原有教材的編排,創(chuàng)造性的使用教材,設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義。從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈欲望。
3、課堂注重的是“以學(xué)生為主體”。整節(jié)課中,學(xué)生都是學(xué)習(xí)的'主體。導(dǎo)入是從學(xué)生身邊素材得來的,學(xué)生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗(yàn);百分?jǐn)?shù)的意義是學(xué)生討論探究出來的;百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來的;百分?jǐn)?shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學(xué)習(xí)活動中,老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設(shè)計(jì)也很新穎,讓學(xué)生說說百分?jǐn)?shù)的成語,使得語文與數(shù)學(xué)融為一體,實(shí)現(xiàn)了課程與課程之間的綜合,又給人于耳目一新的感覺。最后讓學(xué)生說一說這節(jié)課的學(xué)習(xí)感受關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn),體現(xiàn)了教學(xué)的人文性。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿13
今天聽了宗老師的課我覺得這節(jié)課,給我的第一感覺就是思路清晰,環(huán)環(huán)相扣。《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》這一課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,無論在分?jǐn)?shù)意義上還是讀寫方法上,分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差別,學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難;而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念、理解概念。宗老師這節(jié)課能很好地把握教材,在教學(xué)時充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)起點(diǎn),為學(xué)生營造探究的情境,并通過自主探索、動手操作、同桌交流,讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識幾分之一的學(xué)習(xí)全過程,感悟分?jǐn)?shù)的含義,能直觀地比較分?jǐn)?shù)的大小等。宗老師在本課的設(shè)計(jì)以及執(zhí)教上,有以下幾個特點(diǎn):
特點(diǎn)1:
找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn),分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是一個全新的知識,如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識。創(chuàng)設(shè)了十分貼進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際的情境——兩人郊游分食物,從分的過程中進(jìn)行體驗(yàn)和感悟:一方面,產(chǎn)生“平均分”的需要,強(qiáng)調(diào)“平均分”是分?jǐn)?shù)的`本質(zhì)特征,另一方面,體驗(yàn)由于總量的變化引起了每人得到的個數(shù)從整數(shù)兩個或一個再到不能用整數(shù)的變化的過程,自然引出分?jǐn)?shù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是從生活經(jīng)驗(yàn)中得來,怎能不讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的樂趣,產(chǎn)生了積極的探究情感。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)通過情境的創(chuàng)設(shè)突出兩個層次:第一個,引出并理解平均分。因?yàn)檫@是分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的一個必要條件。第二個層次:通過質(zhì)疑,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一半不能用以前學(xué)過的數(shù)字來表示,引出新的數(shù)學(xué)數(shù)字用分?jǐn)?shù)1/2來表示,這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),學(xué)生自然產(chǎn)生了對新知識探索欲望。
特點(diǎn)2:
讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),把學(xué)生推到主體地位,讓學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識,使抽象知識具體化、形象化。宗老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動有趣的探究環(huán)節(jié),在不知不覺中理解并掌握分?jǐn)?shù)。第一次操作教師首先組織學(xué)生用圓代替蛋糕折出它的一半在直觀的感受的基礎(chǔ)上,教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果,在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁,初次感知到生活中的一半與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,一半可以用1/2來表示,讓學(xué)生直觀感知1/2產(chǎn)生的過程;并讓多位學(xué)生說一說1/2所表示的具體含義。第二次操作折一張長方形紙并表示出它的1/2的,交流各種不同的折法。這個環(huán)節(jié)本著以學(xué)生為主體的思想,鼓勵學(xué)生在操作過程中體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂,同時,在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的問題:即:折法不同,涂色部分的形狀也不同,為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢?宗老師讓學(xué)生結(jié)合自己折的紙說一說。明白折法不同沒關(guān)系,只要折的是這個長方形的一半,每一份都是它的1/2。凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上,步步深入,層層遞進(jìn),重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破,完成幾分之一概念的建構(gòu)。第三次操作是全課教學(xué)的亮點(diǎn),教師將教材進(jìn)行調(diào)整利用同一種圖形,同桌合作折出1/4和1/8,張貼學(xué)生的涂色紙片(1/2.1/4.1/8)分別進(jìn)行比較1/2與1/4,1/4與1/8,1/2與1/8的大小,同桌討論交流這三組分?jǐn)?shù),誰大誰?從中發(fā)現(xiàn)了什么?結(jié)合平均分的份數(shù)來理解體會到:把同一個物體平均分的份數(shù)越多,每一份就越小這樣的規(guī)律,從而得出幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法,體會簡單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思考。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的,而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動態(tài)生成的,從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的,這樣的設(shè)計(jì)極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
特點(diǎn)3:
整節(jié)課可以感受到宗老師設(shè)計(jì)中力求體現(xiàn)形式的多樣性,創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生去折一折、涂一涂、說一說、寫一寫等情景。讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn),表示出自己所發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)。不僅讓學(xué)生用腦子去想,而且用語言表達(dá),用手操作,用心去感悟、體驗(yàn),其中一個重要理念就為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會,在具體的操作交流活動中,多次感悟平均分的概念,結(jié)合平均分,通過折一折、畫一畫、寫一寫,充分認(rèn)識二分之一、四分之一等;從而認(rèn)識幾分之一;使學(xué)生加深對幾分之一的認(rèn)識,學(xué)生的能力得到充分的發(fā)揮。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿14
王老師的這節(jié)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》體現(xiàn)了以下特點(diǎn):
1、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,在本節(jié)課的教學(xué)中,各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,使學(xué)生認(rèn)識的百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應(yīng)用。此外,本課還安排了讓學(xué)生在實(shí)際生活中去收集百分?jǐn)?shù)的活動,有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,也能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。如此貼近學(xué)生生活的課堂,吸引了學(xué)生積極投入,數(shù)學(xué)課堂正因?yàn)橹鼗赜谏钪卸@得有活力了。
2、課堂關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于現(xiàn)在六年級學(xué)生來說,他們對生活中百分?jǐn)?shù)并不陌生,知道生活中經(jīng)常有“%”的存在。因此這節(jié)課知識生長點(diǎn)是建立在學(xué)生完整掌握分?jǐn)?shù)意義以及比的概念,并對百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎(chǔ)上的教學(xué),老師關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)新穎有趣的問題情境,讓學(xué)生去感知百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過程,感知學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的必要性。去喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),嘗試著自己去理解百分?jǐn)?shù)的意義,從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的'強(qiáng)烈欲望。
3、學(xué)生經(jīng)歷了聯(lián)系實(shí)例感知百分?jǐn)?shù)的含義,獲得它的本質(zhì)屬性的感悟,然后抽象、概括出概念的意義的過程,既符合概念形成的規(guī)律,有利于理解概念,又有利于學(xué)生積累學(xué)習(xí)概念的經(jīng)驗(yàn),感受其中蘊(yùn)含的抽象、歸納等數(shù)學(xué)思想。
4、在練習(xí)中體現(xiàn)了一個“精”字,注意練習(xí)的目的性、典型性、針對性、層次性、多樣性和趣味性,特別是針對本課時的教學(xué)難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別,在辨析中加深理解,在概括中把我練習(xí)。
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿15
聽了《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》一課,整體感覺是扎實(shí)有效。可以說是實(shí)中求動,動中有新,新中務(wù)實(shí),環(huán)環(huán)相扣,水到渠成,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:
1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識來源于生活的思想,本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰來罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入,讓學(xué)生通過比一比、算一算等多種形式與方法來感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。
2、學(xué)案的編寫科學(xué)、合理、有條理,學(xué)案中設(shè)計(jì)了百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生;百分?jǐn)?shù)的讀法、寫法;百分?jǐn)?shù)的意義;生活中的百分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別這五個內(nèi)容,全面地概括了百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容。不僅如此,學(xué)案中還出示了對學(xué)生的溫馨提示、展示要求、聽展要求等,無形中培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)到位,在學(xué)生展示的過程中,教師認(rèn)真傾聽及時點(diǎn)撥、引導(dǎo),關(guān)鍵處進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),有效地突破了重難點(diǎn)。
4、學(xué)生的展示精彩紛呈,比起以前,學(xué)生展示的內(nèi)容豐實(shí)了展示形式多樣了,點(diǎn)評也精確了,真正展出了學(xué)生的風(fēng)采,學(xué)生的能力得到了提高,個性得到了張揚(yáng)。
5、教師組織有效,小組合作學(xué)習(xí)不留于形式,學(xué)生積極參與,交流展示時,讓2號組員組織其他成員繼續(xù)交流,使其他的學(xué)生不至于無事可做,小組合作學(xué)習(xí)真正做到了有效、高效。
6、教學(xué)語言簡練,干凈利落,評價及時、恰當(dāng),能較好地調(diào)控課堂,給學(xué)生創(chuàng)造了輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
整節(jié)課是由實(shí)際的生活抽象出具體的'數(shù)學(xué)問題,在嘗試解決問題的的過程中關(guān)注了學(xué)生對知識的理解程度與多種能力的形成情況,再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問題,從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
【《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿】相關(guān)文章:
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿【經(jīng)典】07-28
《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》的評課稿06-16
(優(yōu))《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿07-11
《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿(精品)07-07
(熱門)認(rèn)識分?jǐn)?shù)評課稿07-07
(實(shí)用)《認(rèn)識分?jǐn)?shù)》評課稿07-08