《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿(精選12篇)
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總不可避免地需要編寫評(píng)課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評(píng)價(jià)課堂教學(xué),對(duì)探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的意義。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編為大家整理的《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 1
看到戴老師總是在電腦上看他的課件細(xì)細(xì)琢磨,在教室里也能聽到戴老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),的確今天聽了戴老師的這節(jié)《0的認(rèn)識(shí)及加減法》課,收獲頗深。覺(jué)得有以下幾個(gè)地方做得很好。
一、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境。
記得一位數(shù)學(xué)家曾說(shuō)過(guò):“喜歡和好奇心比什么都重要。”數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為喜歡和好奇心的源泉。創(chuàng)設(shè)與生活實(shí)際有關(guān)的情境,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊,數(shù)學(xué)并不難。因此,戴老師在新課引入時(shí)出示了一個(gè)0的卡通形象,同時(shí)播放事先錄好的一段0的自我介紹:小朋友好,你們知道我是誰(shuí)嗎?(學(xué)生都能說(shuō)出是0)對(duì)了,我的名字叫零,我神通廣大,無(wú)處不在。想想你在哪兒見過(guò)我?學(xué)生都被這個(gè)可愛的、人物化了的0吸引了。精神高度集中,而且充滿興趣,都爭(zhēng)著回答問(wèn)題。從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、以發(fā)展為本,把握學(xué)生的個(gè)人知識(shí)與直接經(jīng)驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上!边@就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。基于此點(diǎn)認(rèn)識(shí),在課的開始,我們沒(méi)有急于展開教學(xué),而是先在學(xué)生的已知的基礎(chǔ)上進(jìn)行0的認(rèn)識(shí)的.教學(xué)。讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于0的認(rèn)識(shí)。在讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)0的認(rèn)識(shí)時(shí),我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于0的認(rèn)識(shí)是很豐富的。學(xué)生們說(shuō)出了在很多地方看到過(guò)0,比如在電話機(jī)上,手機(jī)上,書本上,門牌上,電視里等等地方看到過(guò)0,這足以說(shuō)明我們的學(xué)生平時(shí)是很關(guān)注生活中的數(shù)的,數(shù)學(xué)課堂上教師能及時(shí)肯定他們?cè)谏钪猩朴谟^察,也許學(xué)生就會(huì)有了“一雙用數(shù)學(xué)視角觀察世界的眼睛”。
三、提供素材,讓學(xué)生體會(huì)探索的樂(lè)趣。
在“0的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中,戴老師為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。如“0在直尺上表示起點(diǎn)”的含義,戴老師讓學(xué)生自己觀察尺子,然后讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn),而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 2
聽了練老師執(zhí)教的人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)《0的認(rèn)識(shí)和加減法》這節(jié)示范課,這認(rèn)為它的示范性主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、練老師能盡努力地結(jié)合一年級(jí)小朋友的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。首先,這些小朋友都才剛?cè)雽W(xué)沒(méi)幾天時(shí)間,紀(jì)律性較差、好奇心又強(qiáng),練老師能抓住這一特點(diǎn)采用非常柔和的語(yǔ)言與小朋友交流,能不斷用鼓勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生,不但很好地組織了課堂教學(xué),而且能讓學(xué)生感受到充分的.親切感。
其次,練老師能根據(jù)小朋友好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上很用心地尋找了一些小鳥、小鴨等小朋友喜歡動(dòng)物作為素材,并用了猜謎語(yǔ)、拍手游戲等等的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生,從而很好地培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、練老師能盡努力地體現(xiàn)新課標(biāo)新理念。
首先,能緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。比如:老師出示體溫汁、尺子等實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。
其次,能讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。比如:一樣的數(shù)相減等于0;任何數(shù)減0都得任何數(shù)等等,這一些都是指導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)出來(lái)的。
三、練老師還盡努力地體現(xiàn)我們學(xué)校的課題精神。我們學(xué)校有兩個(gè)省級(jí)課題,一個(gè)是“指導(dǎo)-自主學(xué)習(xí)”,比如說(shuō)上面一點(diǎn)提到讓學(xué)生自主探究、自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律。另一個(gè)是“生命化教育”這個(gè)課題,練老師能盡量讓課堂充滿生命活力,比如設(shè)計(jì)的一道開放題就起到了很大的作用,效果很明顯。
以上三點(diǎn)是練老師盡努力去做,而且做得還不錯(cuò),今后我們也應(yīng)該要這樣做?墒俏覀(gè)人也有兩個(gè)觀點(diǎn)希望能得到大家的探討。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行思想教育,特別是對(duì)于一年級(jí)小朋友尤為重要。比如:讓學(xué)生猜硬幣時(shí),可以適時(shí)教育學(xué)生勤儉節(jié)約、不亂花零用錢。又比如:講到抓青蛙時(shí),應(yīng)該進(jìn)行安全教育等。
二、為了的課堂教學(xué)能更有效些,我們?cè)谶x題時(shí)是否能把內(nèi)容安排少一些?比如本節(jié)課只安排“0的認(rèn)識(shí)”是否更妥?“0”的意義不但表示一個(gè)物體也沒(méi)有,也可以表示物體的起點(diǎn)或者占位置的作用等讓學(xué)生理解得更深更透一些是否更有效?還有,“0”這個(gè)數(shù)字在十個(gè)數(shù)字中是最難寫的,是否在寫法的指導(dǎo)上能指導(dǎo)的到位一些,讓學(xué)生寫得更漂亮一些呢?合理的選題與課堂的有效性是否也緊密相關(guān)呢?
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 3
教師考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。
本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),教師把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的.認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué)。
2、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。
在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0),你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”等,這些想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
3、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:
認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此教師在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師讓學(xué)生量一量教室的門、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)。
總之,感到學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、輕松,對(duì)0表示沒(méi)有,又表示起點(diǎn)的意義掌握的不錯(cuò)。
改進(jìn):開學(xué)才半個(gè)月,學(xué)生們還沒(méi)完全適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí),課堂紀(jì)律還要加強(qiáng)。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 4
唐老師上的課給我總的印象是老師教得輕松,學(xué)生學(xué)得快樂(lè),小朋友們?cè)谳p松愉快的環(huán)境里,學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。下面我從三個(gè)方面談?wù)剛(gè)人的看法:
一、教師素養(yǎng):
老師教學(xué)基本功比較扎實(shí),語(yǔ)言清晰,教學(xué)態(tài)度真誠(chéng),師生關(guān)系融洽。在教學(xué)內(nèi)容方面,也比較豐富,嘗試以學(xué)生為主體,寓學(xué)于樂(lè)。有自己的獨(dú)到之處,讓學(xué)生和老師們記憶深刻。
二、教學(xué)特色:
1、目標(biāo)明確、思路清晰。
從本堂課看,唐老師的教學(xué)目標(biāo)明確,教師能夠從培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感和創(chuàng)新四維目標(biāo)教學(xué),目標(biāo)比較全面。
2、教學(xué)創(chuàng)情景,激勵(lì)促參與。
良好的開頭對(duì)一堂課的成功與否,起著關(guān)鍵的作用。本堂課一開始,教師就用動(dòng)畫畫面吸引學(xué)生的眼球,使學(xué)生的注意力在最短的時(shí)間里,被激活,促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師接著讓學(xué)生猜盒子里有幾個(gè)硬幣的游戲強(qiáng)化“一個(gè)也沒(méi)有”就用“0”表示的知識(shí)點(diǎn)。
3、靈活教學(xué)、多樣呈現(xiàn)。
本節(jié)課課教師的教學(xué)方法靈活,老師在引入數(shù)學(xué)概念“沒(méi)有”和“起點(diǎn)”就用“0”表示時(shí),呈現(xiàn)形式多樣,親切自然,具有生活化,注意利用生活實(shí)物、卡片、身體語(yǔ)言,表情動(dòng)作等作為教學(xué)資源,能夠貫徹以學(xué)生為中心的原則,關(guān)注教學(xué)過(guò)程,發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓學(xué)生真實(shí)感受知識(shí),體驗(yàn)知識(shí),積極參與,努力實(shí)踐,在活動(dòng)中學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)交流,較好地體現(xiàn)了從不懂到懂,從不會(huì)到會(huì),從不熟練到熟練的過(guò)程。
4、操練形式豐富,扎實(shí)到位。
新課程理念倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的原則。從本堂課的學(xué)情來(lái)看,一年級(jí)是小學(xué)的起始年級(jí),學(xué)生天真活潑,好奇心強(qiáng),有較強(qiáng)的模仿能力和求知欲望。唐老師能夠以學(xué)生為本,安排形式豐富多樣,比如看圖寫算式并說(shuō)說(shuō)為什么,數(shù)字排隊(duì),開火車等等、這些練習(xí)形式都很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)了他們的興趣,讓學(xué)生真正在玩中學(xué),在玩中記,玩中用。
三、教學(xué)建議:
1、課堂要注重因材施教,但對(duì)層次差的學(xué)生似乎照顧不到。關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)和面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。
2、每一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)度語(yǔ)言還需要做到即說(shuō)到點(diǎn)上又自然切入。
3、對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的`形式還可更多樣化,以充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性
4、一年級(jí)的學(xué)生如果有課堂練習(xí),必須讓學(xué)生準(zhǔn)備好隨堂本,不能隨意,這對(duì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要!
總之,整堂課都值得研究與借鑒。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)動(dòng)玩玩,我們的活動(dòng)一定要有實(shí)效,要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),寓教于樂(lè),要力爭(zhēng)使我們的課扎實(shí)、真實(shí)、平實(shí)、充實(shí)、豐實(shí),從而真正地為發(fā)展學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 5
0的認(rèn)識(shí)這一課,是人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,教材先利用三幅畫展示了一只可愛的小猴逐次把桃子吃光的過(guò)程,首先盤子里有2個(gè)桃子,吃了一個(gè),還剩一個(gè)桃子,又吃了盤子里就沒(méi)有桃子了來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義;再利用直尺來(lái)說(shuō)明0的另一個(gè)含義——起點(diǎn);然后教學(xué)0的寫法。
這課的教學(xué)重點(diǎn):初步知道0的含義,會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字0,初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。
而教學(xué)的難點(diǎn)在一個(gè)是0表示起點(diǎn)的含義一個(gè)是0的寫法,可以0雖然簡(jiǎn)單,但是卻是所有數(shù)字當(dāng)中最難寫的。
陳老師作為一名新教師,在課的把握上非常到位,目標(biāo)設(shè)定十分清晰,教學(xué)思路明確。
這節(jié)主要有以下優(yōu)點(diǎn):
1、充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又回歸于生活。
教材先通過(guò)小猴吃桃子這樣一個(gè)有趣又生活化的情境,讓學(xué)生感受到0在生活里可以表示沒(méi)有,并且在課的后面又回歸,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),你在生活里還哪里發(fā)現(xiàn)了0.?學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)過(guò)程中充分表達(dá)了自己的想法,加深自己對(duì)0的理解。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過(guò)程,滲透了一一對(duì)應(yīng)了數(shù)學(xué)思想。
課的伊始,教師有效利用主題圖,2個(gè)桃子用2表示,1個(gè)桃子就用1表示,0個(gè)桃子就用0表示,滲透數(shù)字與東西相對(duì)應(yīng)的一一對(duì)應(yīng)的思想。
學(xué)生在認(rèn)識(shí)0的認(rèn)識(shí)的過(guò)程中也感受了0與其它數(shù)字之間的聯(lián)系,充分體會(huì)0表示沒(méi)有意義。
而且教師的教學(xué)并不僅僅停留在此,當(dāng)學(xué)生知道了0表示沒(méi)有了的時(shí)候,教師就引導(dǎo)學(xué)生用自己身邊的東西用0來(lái)說(shuō)一句話,在活動(dòng)中完善對(duì)0的認(rèn)識(shí)。
3、理清難點(diǎn),重視書寫教學(xué)。
陳老師一開始就知道0難寫,所以這節(jié)課給了學(xué)生很多的練習(xí)書寫0的時(shí)間,首先教師示范寫,學(xué)生數(shù)空寫;接著學(xué)生練習(xí)描著寫;再者讓學(xué)生板演,其它學(xué)生當(dāng)小老師評(píng)價(jià);最后再讓學(xué)生在本子上練習(xí)寫。
在不斷的練習(xí)與評(píng)價(jià)中,學(xué)生的0寫得像模像樣了。
但是,對(duì)于一位新老師來(lái)說(shuō),我作為一個(gè)過(guò)來(lái)人,還要提出以下的建議:
1、活動(dòng)之前教師的要求的.語(yǔ)言必須明確。
學(xué)生在用活動(dòng)說(shuō)0表示沒(méi)有時(shí),大部分學(xué)生說(shuō)得不是很好或者不會(huì)說(shuō),其實(shí)教師的示范做用很重要,教師要讓學(xué)生明白我說(shuō)到怎么樣的程度才是說(shuō)得完整說(shuō)對(duì)了;
2、課堂語(yǔ)言可以再用豐富,可以再自信放開點(diǎn)些。
在教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),只是用到了很好、不錯(cuò)、很聰明這樣的字眼,我覺(jué)得可以再豐富些,比如可以評(píng)價(jià)學(xué)生你的小眼睛真亮,能發(fā)現(xiàn)這個(gè)秘密、你的小腦袋瓜轉(zhuǎn)得真快,想法真是新奇。
3、書寫教學(xué)上的問(wèn)題。
教學(xué)用非常專業(yè)的語(yǔ)言向?qū)W生講述0的書寫過(guò)程,但是正因?yàn)檎Z(yǔ)言的專業(yè),所以讓學(xué)生難懂,而且重復(fù)多次,過(guò)于繁瑣。
在展示的時(shí)候,都沒(méi)有展示學(xué)生的好的方面,體現(xiàn)不出進(jìn)步。
教學(xué)之路漫漫修遠(yuǎn),陳老師已經(jīng)走在了正確的道路上,希望你繼續(xù)努力,不要懈!
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 6
新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)中,0對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)并不是完全陌生的,在教學(xué)時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過(guò)小兔子拔蘿卜的故事導(dǎo)入主題,地里一只蘿卜都沒(méi)有該用哪個(gè)數(shù)字表示呢?學(xué)生很快就想到?jīng)]有可以用0來(lái)表示,讓學(xué)生體會(huì)0表示沒(méi)有的含義。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)……數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的已知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。”這就是說(shuō),數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的發(fā)展為本,要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源。出示直尺圖。讓學(xué)生理解“0在直尺上表示起點(diǎn)”的含義,我讓學(xué)生自己觀察尺子,然后讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生在觀察的`過(guò)程中不僅發(fā)現(xiàn)0在尺上表示起點(diǎn),而且還發(fā)現(xiàn)了尺上各數(shù)之間的位置、順序和大小關(guān)系。讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。
課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念,為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。教師盡可能多給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間,多給學(xué)生一點(diǎn)活動(dòng)的空間,多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造的信心,多一份成功的體驗(yàn)。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 7
新課標(biāo)要求教師要注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習(xí)材料和活動(dòng)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,獲得愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此,在《0的認(rèn)識(shí)》這堂課的教學(xué)中,為了使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),在課的開始,我通過(guò)一個(gè)猜硬幣的游戲讓孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)“0”,接著通過(guò)說(shuō)0的故事,讓他們體驗(yàn)到“0”作為一個(gè)數(shù)字在生活中隨處可見,生活中離不開0。然后我和學(xué)生一起找尺上的“0”,由于0是起點(diǎn)這一意義學(xué)生平時(shí)不了解,因此,在教學(xué)時(shí)安排了百米賽跑和跳遠(yuǎn)比賽圖片這一學(xué)生比較熟悉的生活場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0可以作為起點(diǎn)。接下來(lái)通過(guò)學(xué)生說(shuō)生活中的0,穿插講講0的其它作用。在講有關(guān)0的加減法計(jì)算時(shí),我認(rèn)為教材所呈現(xiàn)的.3只小鳥從鳥窩里飛起的圖畫不夠直觀,于是設(shè)計(jì)了讓學(xué)生親自吃棗子這樣一個(gè)情境:我準(zhǔn)備了3盤棗,分別讓學(xué)生親自吃掉1個(gè)棗、2個(gè)棗、3個(gè)棗,列出相應(yīng)的算式3-1=2、3-2=1、3-3=0,從而導(dǎo)出得數(shù)是0的減法,這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生特別感興趣,既經(jīng)歷體驗(yàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程,又體驗(yàn)了知識(shí)的連貫性。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn), 我大膽打破了教材的編排順序,將原本在0的計(jì)算教學(xué)之前的0的書寫提到了計(jì)算教學(xué)之后,有效的保證了學(xué)生學(xué)習(xí)0的有關(guān)計(jì)算的時(shí)間,取得了較好的效果。最后的練習(xí)部分,注意了層次性和趣味性,讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見的游戲中輕松運(yùn)用所學(xué)知識(shí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
雖然課前我做了充分的預(yù)設(shè),很多環(huán)節(jié)達(dá)到了預(yù)期的效果,但在教學(xué)的過(guò)程中還是遇到了一些沒(méi)處理好的生成問(wèn)題。
在教學(xué)0表示起點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生拿出尺子來(lái)觀察,結(jié)果學(xué)生拿出尺子來(lái)后敲的敲,玩的玩,根本就沒(méi)理我了。為了不耽誤時(shí)間,我提了幾個(gè)問(wèn)題匆匆結(jié)束了這一活動(dòng),因而這一環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到理想的效果。由此,我想到對(duì)于低年級(jí)學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生每一次活動(dòng)都要事先交代清楚活動(dòng)要求再行動(dòng),一旦他們動(dòng)手了就靜不下來(lái)了,另外光提供活動(dòng)素材還不行,還應(yīng)給學(xué)生大量的時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式!瓟(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程!
還有在讓學(xué)生例舉生活中的0時(shí),我提問(wèn)的本意是讓學(xué)生說(shuō)出在哪里見過(guò)數(shù)字“0”,而不是列舉什么像0,生1的回答脫離了問(wèn)題,我及時(shí)地進(jìn)行了糾正,但是接下來(lái)還是有幾個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)足球像0、鴨蛋像0、西瓜像0等等,這說(shuō)明一年級(jí)學(xué)生的思維還是停留在具體形象思維上,作為一年級(jí)的教師在提問(wèn)時(shí),提出的問(wèn)題必須明確,不能模棱兩可,對(duì)關(guān)鍵詞要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 8
講授了《0的認(rèn)識(shí)》這一內(nèi)容之后,感受頗多。課后,我及時(shí)進(jìn)行了反思。設(shè)計(jì)《0的認(rèn)識(shí)》一課中,考慮到學(xué)生對(duì)0的認(rèn)識(shí)并不是一無(wú)所知,部分學(xué)生知道0表示沒(méi)有的意思,并會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的有關(guān)0的加減法,因此設(shè)計(jì)該課教法時(shí)能從學(xué)生的實(shí)踐出發(fā),主要有如下特點(diǎn):
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),利用課本主題圖。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫,最后教學(xué)有關(guān)0的加減法。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,因此,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),把本課教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事,把有關(guān)0的加減法的認(rèn)識(shí)蘊(yùn)涵在0的認(rèn)識(shí)中。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)小猴子的情景很感興趣,并且教學(xué)情景有連貫性,各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)沒(méi)有打破教學(xué)情景,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲,熱衷于學(xué)習(xí)無(wú)需教師過(guò)多的組織教學(xué).
2、就是在教學(xué)0的第二個(gè)含義是表示開始時(shí),當(dāng)讓學(xué)生拿出尺子時(shí),學(xué)生們中有的拿的是鋼尺,上面沒(méi)有0,這對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),并不能理解0作為開始的含義。這是我教學(xué)的失利,是我想的不夠周全,所以才在這個(gè)地方花費(fèi)了大量的時(shí)間。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在本課教學(xué)中,一開始就抓住了學(xué)生的“眼睛”,讓學(xué)生觀察小猴的表情,然后再采用幫小動(dòng)物排隊(duì)的動(dòng)畫形式呈現(xiàn),有利于學(xué)生進(jìn)行積極自主的學(xué)習(xí)活動(dòng);其二創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自由交流(談?wù)勗谑裁吹胤娇吹竭^(guò)0),你能想辦法用桌上的文具、書包里的書或其它東西表示“0”嗎等想一想,動(dòng)一動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)、理解和掌握知識(shí)。
4、人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:認(rèn)數(shù)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,《0的認(rèn)識(shí)》就突出體現(xiàn)了它的基礎(chǔ)性、價(jià)值性。因此我在教學(xué)中,充分創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到“0”在生活中的作用,特別是起點(diǎn)的理解中,老師反復(fù)讓兩個(gè)學(xué)生在同一起點(diǎn)、不同起點(diǎn)進(jìn)行跑步比賽,讓學(xué)生量一量教室的.門、黑板等來(lái)了解“起點(diǎn)”,加深“0”的兩種含義,在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)這一內(nèi)容(0的意義)的必要性。
總之,在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的積極性得到了很好的發(fā)揮,對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的注意力集中時(shí)間比較短,但是在整堂課中,一直能夠跟隨我,這也是教學(xué)中的一大進(jìn)步。但是還需繼續(xù)努力。
留下遺憾:就是教學(xué)0的第二含義時(shí)浪費(fèi)了很多時(shí)間,以至于在家學(xué)0的書寫上沒(méi)有讓學(xué)生有更多的時(shí)間去寫。還有,數(shù)學(xué)要與生活相聯(lián)系,學(xué)習(xí)就是為了能學(xué)會(huì)運(yùn)用。在這兒的時(shí)間也比較欠缺,還需在教學(xué)實(shí)踐中多鍛煉自己。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 9
本堂課的主要內(nèi)容是:
1)0的含義;
2)0的書寫;
3)0的有關(guān)加減法。這三部分內(nèi)容,我在時(shí)間分布上呈現(xiàn)出1:1:2的比例。
從整堂課來(lái)看,我認(rèn)為比較成功的地方有:
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的游戲情境。在鞏固“0表示沒(méi)有了”的時(shí)候,我設(shè)置了“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生猜我手里的硬幣有幾枚——硬幣一枚也沒(méi)有,用0表示。這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有一定的作用,同時(shí)也可以引起學(xué)生的無(wú)意注意,提高課堂效率。
2.重難點(diǎn)突出。在突破難點(diǎn),即理解有關(guān)0的叫減法的算理時(shí),我反復(fù)問(wèn)學(xué)生“這表示什么?”讓學(xué)生再說(shuō)的過(guò)程中理解算理,學(xué)生比較容易消化。
但是從整堂課的教學(xué)氛圍來(lái)看,師生的`互動(dòng)有些僵硬,似乎學(xué)生說(shuō)的比較少,而我說(shuō)的比較多,學(xué)生在聽老師說(shuō)的過(guò)程中容易產(chǎn)生注意轉(zhuǎn)移,因而后半堂課明顯感到學(xué)生有些疲倦與力不從心;引導(dǎo)的力度不夠,使得學(xué)生對(duì)于我的提問(wèn)有些茫然不知所措!0的書寫”一塊,由于投影儀出現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)于學(xué)生常出現(xiàn)書寫錯(cuò)誤并未完全呈現(xiàn)出來(lái);“0的有關(guān)加減法”一個(gè)模塊,學(xué)生對(duì)于減法學(xué)習(xí)之后的加法學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)遷移,而我對(duì)于這部分考慮的不夠周全!
但是,讓我特別感恩的是,在幾次磨課的過(guò)程中得到了師傅和其他老師的指點(diǎn),對(duì)我的幫助很大。
《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)遵循以人為本,即以學(xué)生為主體,教師只是引導(dǎo)者和組織者,因此在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我將更加注重“學(xué)生”的主體地位,把“老師說(shuō)學(xué)生聽”轉(zhuǎn)換成為“老師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)”;在語(yǔ)言上也盡量精簡(jiǎn),說(shuō)得太多反而讓學(xué)生產(chǎn)生聽覺(jué)疲勞,課堂效率難以提高;在學(xué)習(xí)方面,我將繼續(xù)向同事與組內(nèi)成員交流學(xué)習(xí),爭(zhēng)取能在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 10
本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1—5的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,孩子們對(duì)“0”已有初步的感知。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在本節(jié)課中力求體現(xiàn):激發(fā)興趣讓學(xué)生樂(lè)學(xué),聯(lián)系生活使學(xué)生要學(xué)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
同時(shí),這是剛?cè)雽W(xué)不久的新生,學(xué)生已有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但沒(méi)有提煉為數(shù)學(xué)知識(shí)。特別對(duì)“0”表示起點(diǎn)知之甚少。所以這是一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生以無(wú)意注意為主,對(duì)生活中的事物或動(dòng)態(tài)、有趣的事物特別感興趣。所以力求從學(xué)生熟悉的喜羊羊與灰太狼引入,尋找“0”。反思這節(jié)課,好的`有以下幾個(gè)方面:
1、聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)生活中的實(shí)例開展教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。本課教材設(shè)計(jì)是先認(rèn)識(shí)0表示沒(méi)有的含義,再認(rèn)識(shí)0表示起點(diǎn)的含義,接著教學(xué)0的書寫。由于考慮到學(xué)生或多或少都接觸過(guò)0,課堂上,學(xué)生對(duì)喜羊羊與灰太狼的情景很感興趣,0的第一個(gè)含義便在學(xué)生燦爛的笑容中完成。
2、注重習(xí)慣養(yǎng)成,提高教學(xué)質(zhì)量。一年級(jí)學(xué)生好動(dòng),所以組織教學(xué)是本節(jié)課的難點(diǎn),但在這節(jié)課中做的較好。如:課前準(zhǔn)備好。學(xué)生能將數(shù)學(xué)書等學(xué)習(xí)用品整齊的放在桌子的一角;能及時(shí)提醒學(xué)生注意聽講;學(xué)具用好能及時(shí)收回。好的習(xí)慣能夠?yàn)楫?dāng)前學(xué)習(xí)提高質(zhì)量,為后續(xù)學(xué)習(xí)提供良好基礎(chǔ)。不足的有以下幾個(gè)方面:
1、畢竟都還是剛上一年級(jí),評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)言不夠豐富。語(yǔ)速太夠。以后可以多看少兒節(jié)目,多學(xué)習(xí)兒童語(yǔ)言,在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,多穿插游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么時(shí)候要用到0時(shí),我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)說(shuō)完整,導(dǎo)致大部分學(xué)生說(shuō)得不夠好。
3、對(duì)于學(xué)生0在直尺上表示起點(diǎn)是一個(gè)難點(diǎn),而自己沒(méi)有深入了解學(xué)情,只是幾句話帶過(guò)。
4、在教學(xué)生書寫0不夠細(xì)致,老師應(yīng)該在下面多指導(dǎo)有困難的學(xué)生。在展示0時(shí),可以先展示之前寫的0,通過(guò)反復(fù)練習(xí)后再展示寫得棒的,讓他們感受學(xué)習(xí)后的進(jìn)步,明白只要認(rèn)真學(xué)習(xí),一定會(huì)有收獲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 11
教學(xué)《0的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,其目的主要是讓學(xué)生掌握“0”的兩種含義:一是“0”可以表示什么都沒(méi)有,二是“0”也可以表示起點(diǎn),同時(shí)還要讓學(xué)生學(xué)習(xí)“0”的書寫,以及與“0”有關(guān)的一些簡(jiǎn)單計(jì)算。
在這節(jié)課中,我分別通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話、生活、游戲情景來(lái)營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景
低年級(jí)的小朋友極具想象力,好奇心總是引導(dǎo)著他們不斷地求知。因此,在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),我把教學(xué)內(nèi)容編成一個(gè)有關(guān)小猴子的故事。課堂伊始,我把小朋友喜愛的小猴子請(qǐng)到了課堂中。通過(guò)猴子吃桃來(lái)認(rèn)識(shí)“0”、感知“0”。接著,在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)“摘桃子”的游戲:小猴種了一棵桃樹,誰(shuí)能正確的算出桃子上算式的得數(shù),小猴就把這個(gè)桃送給他。
這樣的童話情景使小朋友們興趣昂然,積極的參與到課堂教學(xué)中。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景
數(shù)學(xué)離不開生活。因此,在課中我有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分感受生活中的數(shù)學(xué)。例如,在認(rèn)識(shí)“0”之后,我拿出裝有一支粉筆的小鐵盒,搖一搖、聽一聽,再讓小朋友猜一猜盒子里有幾支粉筆,可以用數(shù)字幾表示;當(dāng)我悄悄地把粉筆拿出來(lái)后,再讓小朋友搖一搖、聽一聽、猜一猜,又能用數(shù)字幾表示。在學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的減法時(shí),我拿出兩張積分卡,分別獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小朋友,再讓小朋友說(shuō)一說(shuō)老師手上還有幾張積分卡,可以怎樣列式?
小朋友們身臨其境,帶著數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景
一年級(jí)的小朋友出入學(xué)堂,對(duì)學(xué)習(xí)的目的尚未明確,學(xué)習(xí)的'積極性全憑好奇心和新鮮感的驅(qū)使,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。在鞏固練習(xí)中,我設(shè)計(jì)了“給數(shù)字寶寶排隊(duì)”和“摘桃子”的游戲。這樣一來(lái),人人參與,既達(dá)到了鞏固知識(shí)的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向了高潮。
我認(rèn)為這節(jié)課的閃光點(diǎn)在于抓住了小朋友的興趣,讓他們插上想象的翅膀,把數(shù)學(xué)與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
當(dāng)然整堂課下來(lái),也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處。一開始小朋友們都聽得比較認(rèn)真,可是漸漸地一些沒(méi)被點(diǎn)名回答問(wèn)題的小朋友顯得有點(diǎn)浮躁。他們或是爭(zhēng)先恐后地喊著“我,我,我”,或是迫不及待地跟同桌交流自己的想法。導(dǎo)致離得比較遠(yuǎn)的學(xué)生,根本聽不到回答問(wèn)題的小朋友在說(shuō)些什么。
學(xué)會(huì)傾聽是一種很重要的學(xué)習(xí)能力,作為學(xué)生,既要懂得認(rèn)真聽老師講課,又要學(xué)會(huì)聆聽其他同學(xué)的回答。在今后的課堂中,我要逐步培養(yǎng)小朋友的傾聽習(xí)慣。讓他們?cè)趦A聽中尊重他人,收獲知識(shí)。
《0的認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿 12
在本節(jié)課中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)童話情景、生活情景、游戲情景三方面營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是單調(diào)的數(shù)字、運(yùn)算,而在童話世界、游戲和生活中,也可學(xué)到許多數(shù)學(xué)知識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)童話情景,給數(shù)學(xué)插上五彩的雙翼
孩童時(shí)代是最富有想象力的時(shí)代,在童話中,學(xué)生能找到現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有的東西,神秘、有趣都吸引著孩子的好奇心,在這里,孩子們的眼里平凡的現(xiàn)象往往會(huì)變得非同尋常。教學(xué)中,教師設(shè)計(jì)了“小兔采蘑菇”、“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生們激情投入。
1.從“小兔采蘑菇”的故事中,他們初步感知到0的存在,他們也明白到:如果像四弟那樣做事三心兩意就“一無(wú)所有”了,有的學(xué)生還聯(lián)系到學(xué)習(xí)上,如果學(xué)習(xí)不專心也會(huì)什么知識(shí)也學(xué)不到了。
2.故事情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該貫穿在探究的過(guò)程之中,所以在探究有關(guān)0的計(jì)算時(shí)設(shè)計(jì)了“四弟采蘿卜”的故事,學(xué)生在情景中深入探究,并通過(guò)對(duì)具體事例的研究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵。在此,教師進(jìn)一步滲透思想教育:要有四弟那份知錯(cuò)能改的心。
這樣,運(yùn)用現(xiàn)代代技術(shù)手段,把學(xué)生一個(gè)學(xué)期所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,整合到一個(gè)連貫的、生動(dòng)的故事情節(jié)中,通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫播放出來(lái),學(xué)生邊看邊思考,邊捕捉故事中的數(shù)學(xué)信息,將知識(shí)的邏輯發(fā)展順序與故事的發(fā)展順序緊密聯(lián)系起來(lái),并且在故事中引申出做人的道理,對(duì)學(xué)生的啟發(fā)多么大呀。
二、創(chuàng)設(shè)生活情景,讓數(shù)學(xué)走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,并且能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。除了學(xué)生平常無(wú)意識(shí)的觀察、感受以外,有意的生活體驗(yàn)的積累也很必要。在課中可以有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造感受生活的機(jī)會(huì)。
因此,在課中我先讓學(xué)生自己嘗試找生活中的0,然后老師利用課件顯示生活片斷,和大家一起尋找0的足跡。有的找到電話、遙控、住房號(hào)碼、計(jì)算機(jī)……,還有同學(xué)想到100元、50元、10元上也有0。學(xué)生越找越多,像開了鍋似的,不愿意停下來(lái)。
學(xué)生身臨現(xiàn)實(shí)情景,用數(shù)學(xué)的`眼光看生活,就會(huì)感到數(shù)學(xué)就在身邊。在課堂上,學(xué)生就會(huì)興趣盎然,毫無(wú)倦意。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情景,讓數(shù)學(xué)成為快樂(lè)的驛站
一年級(jí)孩子剛?cè)雽W(xué),對(duì)學(xué)習(xí)目的尚未樹立明確的認(rèn)識(shí),全憑好奇心和新鮮感,他們的欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的,因此創(chuàng)設(shè)游戲情景,重在激趣。因此我在教學(xué)中根據(jù)教材的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)游戲情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
本節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)游戲的練習(xí)“小貓釣魚”。老師把得數(shù)是0.5.4的小背簍貼在黑板上,把寫著算式的小魚送給上課認(rèn)真的同學(xué),請(qǐng)他們把小魚貼在對(duì)應(yīng)得數(shù)的小背簍下面。既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。
愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性,能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境,把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見的游戲中,無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)的最佳途徑。
實(shí)際上,創(chuàng)設(shè)情景的途徑是各種各樣的。還有角色扮演情景、電腦模擬情景、圖畫再現(xiàn)情景等等,只要我們做個(gè)有心人,情景創(chuàng)設(shè)就在我們的身邊。
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