在线观看1024国产,亚洲精品国产综合野狼,欧美自拍清纯日韩一区二区三区,欧美 亚洲 国产 高潮

<dfn id="u8moo"><source id="u8moo"></source></dfn>
  • <dd id="u8moo"><s id="u8moo"></s></dd><menu id="u8moo"></menu><dd id="u8moo"></dd>
    
    
    <ul id="u8moo"></ul>
    <ul id="u8moo"><acronym id="u8moo"></acronym></ul>
  • <strike id="u8moo"><noscript id="u8moo"></noscript></strike>
  • <dd id="u8moo"></dd>
  • 乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-28 07:37:32 其他 我要投稿

    (精品)乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

      作為一名老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,通過(guò)評(píng)課,可以把教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)信息及時(shí)提供給師生,以便調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng),使之始終目的明確、方向正確、方法得當(dāng)、行之有效。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)評(píng)課稿呢?下面是小編為大家整理的乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 ,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 1

      王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

      在導(dǎo)入階段,教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的`情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

      2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

      本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,在教學(xué)時(shí),王老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,從直觀到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了2+2+2+2…+2=?這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來(lái)歷就很明了了。

      3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

      王老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫(xiě)算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。

      建議:1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。王老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,最后由2+2+2+…+2=?引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,可以寫(xiě)成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

      2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。

      3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 2

      今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

      首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。其次,陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

      一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)

      “興趣是最好的老師!标惱蠋煾鶕(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。

      二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

      學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解乘法的意義,陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng):

      如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě),為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

      三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

      從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加,到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車(chē),就有20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

      四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)

      在練習(xí)環(huán)節(jié),陳老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問(wèn)題的'能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

      總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。

      當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方:

      1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便

      乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

      2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。

      3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。

      教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái),以上都是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿2

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。劉爽老師的課堂清新自然,在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

      1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      本節(jié)課,周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。

      2、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

      在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,在理解完過(guò)山車(chē)中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,周老師提問(wèn),如果20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練,強(qiáng)化新知

      要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),最終發(fā)展能力的目的,學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上,周老師也頗費(fèi)苦心,通過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,還可以用乘法算,并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

      整節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷:

      1、從圖中來(lái),沒(méi)有回圖中去。課的伊始,劉爽老師很好的利用主題圖,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,周老師都是根據(jù)算式理解含義,基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。

      2、3×4與4×3的板書(shū),混淆視線(xiàn)。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上,劉老師有意圖的把3×4,4×3這兩個(gè)算式寫(xiě)在上和下,然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺(jué)得在板書(shū)的書(shū)寫(xiě)上可以避免這種算式寫(xiě)在上下位置,或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 3

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)要落實(shí)到讓學(xué)生理解這樣幾個(gè)問(wèn)題上:

      1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。

      2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

      3、怎樣用乘法表示。縱觀這節(jié)課,我認(rèn)為李老師在課堂上有以下三個(gè)方面給我的印象特別深刻。

      一、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

      在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,老師在出示了5個(gè)3用加法計(jì)算后,怎么辦?然后教師適時(shí)介入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的'由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      二、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)模型,并能運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型去解決問(wèn)題。

      在課堂上,教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數(shù)相加的運(yùn)算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖,列乘法算式,然后出示乘法算式5×3。平時(shí)在課堂上教師進(jìn)行的練習(xí),往往比較關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)列乘法算式,而李老師把練習(xí)反過(guò)來(lái),讓學(xué)生逆向思考,這樣的練習(xí)比重復(fù)機(jī)械地列乘法算式更能加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

      三、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

      課堂中的動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生的回答,教師的評(píng)價(jià)往往都是一閃而過(guò),但李老師很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。李老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。如:在學(xué)習(xí)了7個(gè)2的乘法算式后,教師提出:黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答:3+3+3+3+3。教師追問(wèn):為什么?學(xué)生的回答是直白樸實(shí)的:因?yàn)槎加性S多一樣的數(shù)字。這時(shí)李老師及時(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以提煉:是啊!它們的共同點(diǎn)就是加數(shù)相同!凹訑(shù)相同”這幾個(gè)字并不一定非要從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái),學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),既對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定,又提升了學(xué)生的回答,恰到好處。

      教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 4

      今天聽(tīng)了林老師這節(jié)課,首先我認(rèn)為很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。其次,林老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

      一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)

      “興趣是最好的老師!绷掷蠋煾鶕(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。

      二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

      學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解乘法的意義,林老師設(shè)計(jì)了多種多樣的'活動(dòng):

      如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě),為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

      三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

      從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加,到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車(chē),就有20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)林老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

      四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)

      在練習(xí)環(huán)節(jié),林老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

      總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了林老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。

      當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提一點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方:

      如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便

      乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。林老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

      教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái),以上都是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 5

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是人教版二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容,是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要。我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)要落實(shí)到讓學(xué)生理解這樣幾個(gè)問(wèn)題上:1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。2、什么樣的加法才可以用乘法表示。3、怎樣用乘法表示?v觀這節(jié)課,我認(rèn)為楊老師在課堂上有以下三個(gè)方面給我的印象特別深刻。

      一、在教學(xué)中善于引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

      在課堂中讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,老師在出示了10個(gè)6用加法計(jì)算后,怎么辦?然后教師適時(shí)介入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

      二、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)模型,并能運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型去解決問(wèn)題。

      在課堂上,教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生動(dòng)手操作,在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數(shù)相加的運(yùn)算可以用乘法表示”。在課的最后教師讓學(xué)生看圖,列乘法算式,然后出示乘法算式5×4。平時(shí)在課堂上教師進(jìn)行的.練習(xí),往往比較關(guān)注學(xué)生會(huì)不會(huì)列乘法算式,而楊老師把練習(xí)反過(guò)來(lái),讓學(xué)生逆向思考,這樣的練習(xí)比重復(fù)機(jī)械地列乘法算式更能加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解。

      三、教師在教學(xué)中也很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

      課堂中的動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生的回答,教師的評(píng)價(jià)往往都是一閃而過(guò),但林老師很注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。林老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。如:在學(xué)習(xí)了10個(gè)6的乘法算式后,教師提出:黑板上哪些算式和它很像。學(xué)生回答:3+3+3+3+3。教師追問(wèn):為什么?學(xué)生的回答是直白樸實(shí)的:因?yàn)槎加性S多一樣的數(shù)字。這時(shí)林老師及時(shí)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言加以提煉:是!它們的共同點(diǎn)就是加數(shù)相同。“加數(shù)相同”這幾個(gè)字并不一定非要從學(xué)生嘴里說(shuō)出來(lái),學(xué)生只要理解就可以了。教師這句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),既對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了肯定,又提升了學(xué)生的回答,恰到好處。

      教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 6

      今天賞析了戍老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)第四單元“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一課,不論是課的設(shè)計(jì),還是教師引導(dǎo)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,還練習(xí)的方式,都給我了較好的啟示。用一句話(huà)概括,那就是用心引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生參與求知的有效性。

      一、以我的認(rèn)識(shí)水平審視一下教材。

      本節(jié)教材主要是讓學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。讓學(xué)生掌握乘法算式的寫(xiě)法和讀法。此節(jié)課的教學(xué)是搭建同數(shù)連加與乘法之間橋梁的一節(jié)重要概念理解課,是建立在加法基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的,它與加法之間有這樣的關(guān)系:同數(shù)相加可以寫(xiě)成乘法算式來(lái)簡(jiǎn)便計(jì)算,由此可知乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。它要求學(xué)生知道什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式,這就是對(duì)乘法意義的理解。當(dāng)然,反過(guò)來(lái),假若知道一個(gè)乘法算式,它表示的意義應(yīng)該如何去理解呢?我認(rèn)為,兩種說(shuō)法都可以,如6×3,可以說(shuō)6個(gè)3相加,也可以說(shuō)3個(gè)6相加,因?yàn)?×3也可以寫(xiě)成3×6,早已不再講究乘和乘以的區(qū)別了。那就是說(shuō)本節(jié)課重要的是讓學(xué)生建立幾個(gè)幾相加,可以寫(xiě)成乘法算式的乘法初步認(rèn)識(shí),而不是讓學(xué)生說(shuō)已知乘法算式讓學(xué)生去糾纏幾個(gè)幾相加的意義。本節(jié)課的重點(diǎn)是理解乘法的意義,并會(huì)根據(jù)加法算式寫(xiě)乘法算式和讀乘法算式。難點(diǎn)是由加法算式寫(xiě)乘法算式的方法。目標(biāo)至少有這三條比較重要:一是什么樣的計(jì)算才能寫(xiě)成乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式(大概知道乘法是對(duì)加法的一種簡(jiǎn)便計(jì)算形式)。二是加法算式與乘法算式到底有什么聯(lián)系?即如何去確定乘法算式中的兩個(gè)因數(shù)(初步領(lǐng)會(huì)乘法的意義--A個(gè)B相加可寫(xiě)成A×B或B×A);三是什么樣的加法算式才能寫(xiě)成乘法算式(深入領(lǐng)會(huì)乘法的意義--只有相同的數(shù)連加才能寫(xiě)成加法的簡(jiǎn)便計(jì)算形式,即乘法算式)。

      二、整節(jié)課中有效教學(xué)的做法。

      1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了乘法認(rèn)識(shí)的構(gòu)建過(guò)程。從開(kāi)課到結(jié)尾,老師努力提供了學(xué)生參與知識(shí)形成過(guò)程的機(jī)會(huì),增強(qiáng)了參與的體驗(yàn)性。整節(jié)課設(shè)計(jì)了操作引發(fā)-觀察思考-講授新知-自主嘗試-鞏固拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生逐層深入的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)發(fā)展的規(guī)律。號(hào)召全體學(xué)生參與各環(huán)節(jié)開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng),暫不談獲得體驗(yàn)的多與少,但畢竟不同的人還是獲得了不同的活動(dòng)體驗(yàn),而且這些體驗(yàn)也體現(xiàn)了螺旋上升,由此及彼,不斷排除不清楚的認(rèn)識(shí),逐步形成正確的認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。這樣做遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師講學(xué)生聽(tīng)的效果要好得多。這是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一,這也是提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的重要舉措。

      2、注重了思維過(guò)程的展示。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。怎樣發(fā)展其思維?在哪里發(fā)展思維?在哪里培養(yǎng)思維能力?課中給了我們很多答案。老師在提問(wèn)后,比較關(guān)注學(xué)生的答問(wèn),如一個(gè)學(xué)生答到了3+3還可以寫(xiě)成2×3,老師趕緊追問(wèn):“你是怎么知道的?”6個(gè)3相加學(xué)生說(shuō)可以寫(xiě)成6×3,老師認(rèn)真問(wèn)到了:“你是怎么想的?為什么可以寫(xiě)成這個(gè)樣子?”等等。我認(rèn)為,只有學(xué)生將自己對(duì)新知的理解用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)了,才說(shuō)明他是真正的對(duì)所不知識(shí)理解透了,否則就是一知半解,久而久之,就是不知不解。老師對(duì)這個(gè)細(xì)節(jié)的重視,也是關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的愿望之一。

      3、想到了以訓(xùn)練為主線(xiàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建就是在由淺入深、由易到難、由片面到全面、由單一到綜合、由基礎(chǔ)知識(shí)到基本技能的層次性練習(xí)中形成的。老師在整節(jié)課中設(shè)計(jì)了這樣的`一些練習(xí):開(kāi)課時(shí)的動(dòng)手練習(xí),動(dòng)手后的計(jì)算練習(xí),計(jì)算后的思維練習(xí),獲得乘法初步認(rèn)識(shí)后的嘗試練習(xí),形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)后的拓展練習(xí)等,均對(duì)學(xué)生構(gòu)建乘法的認(rèn)識(shí)提供了很好的實(shí)驗(yàn)基地,實(shí)踐出真知,真知顯實(shí)效。老師以訓(xùn)練為主線(xiàn)的教學(xué)思想,充分體現(xiàn)了實(shí)踐數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的基本意識(shí)。

      三、使本節(jié)課更有效的思考。

      1、動(dòng)手操作更應(yīng)重視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考。課中教師雖講明了要求后再做,這是對(duì)動(dòng)手有效性的關(guān)注,值得我們?nèi)ソ梃b。但你的要求中唯一缺少就是“擺后想一想怎樣求一共用了多少根小棒?”這一數(shù)學(xué)問(wèn)題。好像使操作活動(dòng)顯得有些多余,價(jià)值有些欠佳。

      2、“相同數(shù)連加”這一重要條件在改寫(xiě)成乘法算式中的重要作用突顯得不夠,也就是加法算式到底與乘法算式之間有什么樣千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,學(xué)生尚不明確。教師剛好做了一件本末倒置的事情,你不是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析怎樣由這個(gè)加法算式中的加數(shù)、相同加數(shù)的個(gè)數(shù)再加上乘號(hào)來(lái)寫(xiě)成一個(gè)乘法算式,而由一個(gè)乘法算式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)它表示的意義,一下子將課的進(jìn)程卡殼,雖然此時(shí)你在關(guān)注學(xué)生的發(fā)言,將自己絞進(jìn)了一個(gè)乘和乘以意義區(qū)別的選旋渦里,甚至連自己也說(shuō)不清楚上一組算式與下一組算式的不同之處了,其實(shí)是一樣的。由于此時(shí)的失誤,導(dǎo)致后面練習(xí)中學(xué)生不能準(zhǔn)確地列出乘法算式。使學(xué)生對(duì)乘法認(rèn)識(shí)的實(shí)效性略顯遜色。

      3、訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)展要做到一步一個(gè)腳印。當(dāng)學(xué)生說(shuō)到了2x3的來(lái)歷后,老師沒(méi)有允許,沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生自己親自爬過(guò)3×3,3×4,3×5等思維的樓梯,一下子就來(lái)到了3×6算式的理解,由于沒(méi)有前面的鋪墊,學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備,做起來(lái)肯定是有一定難度的。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生思維水平來(lái)講,老師的這種做法乃一種“信天游”行為。使思維的訓(xùn)練失去了實(shí)效性。

      4、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得真正的體驗(yàn)也是提高教學(xué)有效性的措施之一。此節(jié)課中有一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生明確什么樣的算式才能列成乘法算式,教學(xué)中教師是用設(shè)問(wèn)的方式來(lái)處理的。我認(rèn)為,讓學(xué)生經(jīng)歷了不同的算式如2+3+4,4+4+3+2,2×2×2×2等能否改寫(xiě)成乘法算式的體驗(yàn)后,再去問(wèn)什么樣的算式才能列成乘法算式,可能實(shí)效性要強(qiáng)得多。

      5、判斷題的廣泛應(yīng)用也中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的好辦法之一。這節(jié)課中,老師雖設(shè)計(jì)了根據(jù)加法算式改寫(xiě)成乘法算式、看圖列乘法算式、根據(jù)敘述寫(xiě)出乘法算式、用加算式表示乘法算式等題型的訓(xùn)練,可謂形式豐富,內(nèi)容全面,針對(duì)性較強(qiáng)。是不是再加上寫(xiě)出幾道由加法算式改寫(xiě)成乘法算式或由乘法算式改寫(xiě)成加法算式的題目讓學(xué)生去判斷,可能會(huì)增強(qiáng)學(xué)生辨析正誤的能力,也是澄清乘法初步認(rèn)識(shí)的一種方法。所以,我認(rèn)為,雖然判斷題是練習(xí)的最淺層次,但對(duì)思維的訓(xùn)練確實(shí)有不可估量的作用。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 7

      施老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

      在導(dǎo)入階段,教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

      2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

      本課的`重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,在教學(xué)時(shí),施老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,從直觀到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了4+4+4+4…+4=?這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來(lái)歷就很明了了。

      3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

      施老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫(xiě)算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題的判斷題中,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。

      建議:

      1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,最后由4+4+4+4…+4=?引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,可以寫(xiě)成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

      2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。

      3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 8

      老師這一節(jié)課主要是讓學(xué)生在動(dòng)手操作、自我探究中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,使學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算和乘法是相同數(shù)相加的簡(jiǎn)便方法。從俞老師整堂課的結(jié)構(gòu)布局上來(lái)看,我認(rèn)為是比較完整的。上課一開(kāi)始,俞老師讓學(xué)生們動(dòng)手,用小棒擺一擺,擺成幾堆,并用加法算式表示出一共用了幾根小棒,這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主擺放若干小棒,捕捉生活中常見(jiàn)的擺設(shè)問(wèn)題,體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣,將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中,這說(shuō)明只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、有趣的,才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

      緊接著讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法?這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

      在引出乘法的時(shí)候,教師用一雙手有10個(gè)指頭,同桌共有多少個(gè)手指?就要把2個(gè)10相加,接著如果一小組同學(xué)一共有多少個(gè)手指,就要把5個(gè)10相加,最后引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái),要加多少個(gè)10,所寫(xiě)的連加算式會(huì)怎樣呢?”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,寫(xiě)起來(lái)非常麻煩。在充分感知的基礎(chǔ)上,使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的`寫(xiě)法該多好哇!”的愿望,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。但在這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中,教師有些心急,沒(méi)有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到加法算式的麻煩就已經(jīng)迫不急待地介紹乘法,我認(rèn)為這時(shí)教師應(yīng)該放手讓學(xué)生在充滿(mǎn)自信的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)動(dòng)腦筋、自主探索,并通過(guò)小組合交流,創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,不是教師硬塞給學(xué)生的,而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),獲得新知識(shí),感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

      課堂教學(xué)最后一部分,教師要求學(xué)生觀察教室,舉出能用乘法算式計(jì)算的例子,這一環(huán)節(jié)本應(yīng)該是本堂課的升華及亮點(diǎn),但由于教師沒(méi)有引導(dǎo)好,導(dǎo)至學(xué)生不能很好地發(fā)現(xiàn)教室里存在著的數(shù)學(xué)信息。其實(shí)如果教師能舉一個(gè)例子引導(dǎo)學(xué)生,那么相信學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多的信息,創(chuàng)造出課堂上的亮點(diǎn)。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 9

      今天的兩節(jié)課都給我們留下了很多值得學(xué)習(xí)、反思的地方。以下我就陳xx老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課發(fā)表自己幾點(diǎn)淺薄的看法。如果有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

      首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上:

      1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。

      2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

      3、怎樣用乘法表示以及乘法的寫(xiě)法和讀法。

      其次,陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

      一、讓學(xué)生在童趣中學(xué)數(shù)學(xué)

      “興趣是最好的老師。”陳老師根據(jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓學(xué)生置身于熟悉的`“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。

      二、讓學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

      學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),理解乘法的意義,陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng):如在課的伊始,教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),從生活情境和加法算式兩方面,讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決、加法算式的書(shū)寫(xiě),為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么?”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn),充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

      三、讓學(xué)生在需要中學(xué)數(shù)學(xué)

      從過(guò)山車(chē)的7個(gè)2相加,到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,再到,如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車(chē),就有20個(gè)2相加,你能列出算式嗎?學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,標(biāo)準(zhǔn)地列出了,2+2+2+2+……通過(guò)寫(xiě)連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣,促使學(xué)生不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫(xiě)法的欲望,再一次激發(fā)了他們的求知欲,使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

      四、讓學(xué)生在形式多樣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)

      在練習(xí)環(huán)節(jié),陳老師也頗費(fèi)苦心,她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí),通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)、分一分、改一改的練習(xí),既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練,同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),又能拓展學(xué)生的思維,提高解決問(wèn)題的能力。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí),符合二年級(jí)小朋友的心理特征,讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),玩中學(xué),游戲中學(xué),使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,進(jìn)而形成技能。

      總之,這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過(guò)程。

      當(dāng)然,課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方:

      1、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便

      乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,是在列加法算式(加數(shù)相同)太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),但是學(xué)生卻感受不夠深刻,如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢?如果能夠在這里設(shè)置情景,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,然后再引出乘法算式,學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹。

      2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈。

      3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位。

      教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái),以上都是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 10

      《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了百以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,因此這節(jié)課就顯得尤為重要本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開(kāi)教學(xué)。

      我認(rèn)為楊云麗老師在課堂上有以下幾個(gè)方面給我的印象特別深刻。

      1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師把“游樂(lè)園”設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線(xiàn),用這情境串起了整節(jié)課的內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,學(xué)生愿意合作交流,愿意表達(dá)自己的.想法,積極主動(dòng)地去探索。

      2、教師在課堂上注重讓學(xué)生在實(shí)踐中提煉數(shù)學(xué)模型,并能運(yùn)用這個(gè)數(shù)學(xué)模型去解決問(wèn)題。在課堂上,教師運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,讓學(xué)生動(dòng)手操作,在師生互動(dòng)中提煉出“幾個(gè)相同加數(shù)相加的運(yùn)算可以用乘法表示”。在擺小棒的過(guò)程中列出乘法算式,然后出示乘法算式。

      3、在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。

      教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步精彩起來(lái)。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 11

      本學(xué)期第七周,我們學(xué)校安排了數(shù)學(xué)組二年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)。作為聽(tīng)課者,我認(rèn)為這五位老師講的各有特色,也給我留下了很多值得學(xué)習(xí)和反思的地方。

      首先,我說(shuō)一下xx老師的課,他從實(shí)際生活出發(fā),提問(wèn)同學(xué)們都到那些地方去玩過(guò)?用最簡(jiǎn)單,最貼近生活的問(wèn)題引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,讓孩子們置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中,把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活密切的`聯(lián)系起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”。

      xx老師采用“抱團(tuán)游戲”導(dǎo)入新課,讓孩子們充分的動(dòng)起來(lái),整堂課課堂氣氛很活躍。金芳妮老師采用復(fù)習(xí)舊知的形式導(dǎo)入新課。xxx老師從生活場(chǎng)景出發(fā),讓同學(xué)們觀察教室里面的窗戶(hù),并指出教室的后墻上有三個(gè)窗戶(hù),每個(gè)窗戶(hù)上安裝了6片玻璃,問(wèn)一共有多少片玻璃?既鍛煉了孩子們的觀察能力,也鍛煉了孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,讓孩子們感受到生活中也存在很多數(shù)學(xué)問(wèn)題。

      總之,我認(rèn)為每位老師講的都有特色,很成功。因?yàn)槊课焕蠋熢趯?shí)施教學(xué)的過(guò)程中,都落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題:

      第一、加法可以用乘法表示以及為什么要用乘法;

      第二、什么樣的加法算式才可以用乘法表示?

      第三、怎樣用乘法表示以及乘法算式的寫(xiě)法和讀法。

      第四、個(gè)別老師還對(duì)乘號(hào)的來(lái)歷做了簡(jiǎn)單的介紹。

      以上是我的一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正!

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 12

      縱觀這節(jié)課,付老師能根據(jù)新課標(biāo)精神、在深研教材、充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,抓住幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析:

      1、加法可以用乘法表示,為什么要用乘法。

      2、什么樣的加法才可以用乘法表示。

      3、怎樣用乘法表示。

      本節(jié)課值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方有很多,但最讓我欣賞的有以下幾點(diǎn):

      1、注重激勵(lì)

      開(kāi)展男女生摘星大比拼的激勵(lì)措施,激勵(lì)孩子積極主動(dòng)地參與。給孩子營(yíng)造這種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,他們的學(xué)習(xí)是輕松的、愉悅的、高效的。

      2、條理清晰、重點(diǎn)突出、層層深入、環(huán)環(huán)相扣

      ①開(kāi)始,根據(jù)擺同樣圖形所需小棒的根數(shù)來(lái)列出相應(yīng)的加法算式。當(dāng)孩子匯報(bào)起來(lái)很長(zhǎng)很麻煩且聽(tīng)得不夠清楚時(shí),付老師及時(shí)引導(dǎo)孩子:怎樣說(shuō)大家才能聽(tīng)的更明白?這樣能很好地凸顯相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。

     、谌缓,根據(jù)幾個(gè)加法算式進(jìn)行觀察并引導(dǎo)孩子思考:這些加法算式有什么相同的.地方?這樣做能很好地凸顯加數(shù)必須是相同的。

      ③在教學(xué)加法改寫(xiě)成乘法這一環(huán)節(jié)時(shí),注重學(xué)法指導(dǎo)。一看:看相同加數(shù)是幾。二數(shù):數(shù)一數(shù)相同的加數(shù)有幾個(gè)。三乘:把相同的加數(shù)和加數(shù)的個(gè)數(shù)相乘。使得孩子們?cè)诤竺娴母膶?xiě)中有據(jù)有依、有章可循,正確率相當(dāng)高。

      ④在練習(xí)改寫(xiě)時(shí),先讓孩子嘗試著選一題改寫(xiě),再解釋每個(gè)乘法中各個(gè)數(shù)字所表示的含義。不但鞏固了改寫(xiě)的方法,而且加深了孩子對(duì)乘法含義的理解。

     、轂榱俗尯⒆痈羁痰乩斫獬朔ǖ暮x,教師又出示了5+4+1這個(gè)加法算式。先讓孩子改寫(xiě)成乘法,當(dāng)孩子們產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí),教師及時(shí)引導(dǎo)大家思考:什么樣的加法算式才能改寫(xiě)成乘法算式,并展開(kāi)討論。這個(gè)問(wèn)題的提出很有價(jià)值,可以說(shuō)即及時(shí)又必要。

      3、注重合作意識(shí)的培養(yǎng)、并給予具體方法的指導(dǎo)

      本節(jié)課有好幾處運(yùn)用到合作。如:觀察情景圖,把你觀察到的說(shuō)給同桌聽(tīng);又如:同桌合作用少捧擺相同的圖形;再如:討論什么樣的算式才能改寫(xiě)成乘法算式?等等

      這些合作要求都很具體,便于操作。真正把合作落到了實(shí)處,實(shí)現(xiàn)了合作的最大價(jià)值。

      板書(shū)工整、條理清晰

      左邊是加法算式,右邊是乘法算式及讀寫(xiě)。重點(diǎn)部分:

      “相同的加法”和“幾個(gè)幾”都用紅筆來(lái)凸顯。

      當(dāng)然,對(duì)于本節(jié)課,我也有自己一點(diǎn)不成熟的看法:

      1、要讓課堂更加有效,我們?cè)O(shè)置的問(wèn)題必須更加精練。

      課始:你問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題:

      你從圖中看到了什么?與同桌說(shuō)說(shuō)

     、谡J(rèn)真觀察圖中小朋友在干什么?他們分別擺了什么?這兩個(gè)問(wèn)題有交叉重疊之處,完全可以只保留一個(gè)。

      2、本節(jié)課只是初步了解乘法的含義,沒(méi)有必要進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹扒髱讉(gè)相同加法和的簡(jiǎn)便運(yùn)算”的概念總結(jié)。

      3、應(yīng)加強(qiáng)生生互動(dòng)。

      如:選擇一個(gè)加法算式改寫(xiě)成乘法算式后,應(yīng)讓同桌之間互相說(shuō)說(shuō)每個(gè)數(shù)的含義,而不是只選幾個(gè)代表說(shuō)說(shuō)。因?yàn)檫@是本節(jié)課的重難點(diǎn),每個(gè)孩子都要求會(huì)解釋的。

      這只是我個(gè)人的一些看法,若有不到的,請(qǐng)大批評(píng)指正。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 13

      王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的熱情,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

      在導(dǎo)入階段,教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái)。

      2、在新知的教學(xué)中能突出重點(diǎn)。

      本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,在教學(xué)時(shí),劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中,通過(guò)列連加算式,從直觀到抽象的過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的`比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,教師出示了2+2+2+2…+2=?這么多數(shù)加在一起,你覺(jué)得怎樣?有沒(méi)有更好的辦法?突出矛盾,計(jì)算不方便,然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,乘法的來(lái)歷就很明了了。

      3、在練習(xí)中突破難點(diǎn)。

      劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型,涉及了很多方面。具有一定的層次性,尤其是后面的第4題,每豎行合作寫(xiě)算式時(shí),學(xué)生的熱情高漲,積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,然后再列式,第六小題,涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候,學(xué)生通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,只是時(shí)間關(guān)系,要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了。

      建議:

      1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,最后由2+2+2+…+2=?引出了可以寫(xiě)成一個(gè)比較短的算式,從而介紹乘法。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后,直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算,再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,可以寫(xiě)成幾乘幾,這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間。

      2、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn)。

      3、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加,不要光說(shuō)是幾個(gè)幾。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 14

      聽(tīng)了《乘法的初步認(rèn)識(shí)》一課,結(jié)合本次教研活動(dòng)的主題“如何訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述、分析、評(píng)價(jià)等口頭表述能力”,談幾點(diǎn)收獲

      1、利用好玩的生活情境,初步感知乘法的意義

      課堂創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的情境游樂(lè)園入手,直接把學(xué)生松散的心緊緊抓牢。通過(guò)讓學(xué)生觀察游樂(lè)園中活動(dòng)項(xiàng)目,發(fā)掘數(shù)學(xué)信息,初步感知相同加數(shù)這個(gè)概念。

      2、師生互動(dòng)交流,共同體驗(yàn)乘法意義

      整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,思維打開(kāi)了,爭(zhēng)著回答黑板上幾個(gè)加法算式的相同與不同之處,展示著自己的想法,教師及時(shí)的利用學(xué)生的發(fā)言小結(jié)出求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法。對(duì)乘法的讀寫(xiě)法作了明確的點(diǎn)撥示范,給了學(xué)生很好的榜樣作用。

      3、練習(xí)形式豐富多彩,及時(shí)鞏固了乘法的.意義

      練習(xí)的形式有看圖填空、判斷(我來(lái)當(dāng)小老師),方式有動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具、搶答、小組比賽等,通過(guò)多種練習(xí)手段,既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性,又全方位的鞏固了乘法的意義。

      4、課堂中對(duì)學(xué)生的復(fù)述、分析能力方面訓(xùn)練到位

      建議:

      1、在得出乘法意義的時(shí)候,可以讓學(xué)生體會(huì)一下乘法是加法的簡(jiǎn)便計(jì)算。如4+4+….+4隨著加數(shù)的越來(lái)越多,解決這樣的問(wèn)題用加法來(lái)計(jì)算太麻煩了,親身體會(huì)到加法解決這類(lèi)問(wèn)題的局限性,從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。

      2、練習(xí)題中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行拓展,比如利用5+5+5+6可以寫(xiě)成什么樣的乘法算式

      3、針對(duì)本次教研活動(dòng)的主題,學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間的互評(píng),教師的評(píng)價(jià)比較欠缺。

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 15

    各位老師,同行們:

      首先要謝謝鐘老師和楊老師。這次我第三次聽(tīng)陳老師《乘法的初步認(rèn)識(shí)》,每次都有不同的感受與收獲。這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,也是一節(jié)概念課。乘法的意義是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要知識(shí),在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中也占有十分重要的地位,它既是本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容,也是后續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ),甚至在初中、高中要學(xué)的很多知識(shí)都與乘法知識(shí)有著密切的關(guān)系。

      本節(jié)課陳老師能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式展開(kāi)教學(xué),在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受乘法算式的簡(jiǎn)便,在認(rèn)知過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系,收到很好的教學(xué)效果。陳老師的課堂清新自然,給我們呈現(xiàn)了一節(jié)“簡(jiǎn)潔但不簡(jiǎn)單,親和而富有情意”的課堂,充分突顯了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象:

      一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      本節(jié)課,陳老師安排了“抱團(tuán)打天下”作為課前游戲,又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境,如“幫喜羊羊們算錢(qián)”“游樂(lè)場(chǎng)解決問(wèn)題”“擺小棒”等,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,解決問(wèn)題,并學(xué)會(huì)了運(yùn)用“觀察→問(wèn)題→列式”的方法進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。同時(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,積極主動(dòng)地去探索。

      二、引發(fā)認(rèn)知沖突,讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性

      在課堂中陳老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,分三次體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的必要性和優(yōu)越性。第一次在“暖羊羊一共有多少錢(qián)”中學(xué)生算出4個(gè)10相加后,老師提問(wèn):如果再增加一張10元,是幾個(gè)10相加呢?第二次在計(jì)算“村長(zhǎng)一共有多少錢(qián)?”時(shí),陳老師通過(guò)“我都聽(tīng)不清了,慢一點(diǎn)兒,我都不知道我該寫(xiě)多少個(gè)5了?”“這到底要加多少5?”“我現(xiàn)在寫(xiě)得夠嗎?”“還差幾個(gè)5?”等語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo),這兩個(gè)環(huán)節(jié)的明線(xiàn)是讓學(xué)生更深刻地理解了“幾個(gè)幾”,暗線(xiàn)就是讓學(xué)生感知了連加計(jì)算的麻煩。這時(shí)少數(shù)學(xué)生想到了用乘法表示,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,全體學(xué)生自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,了解新知產(chǎn)生的由來(lái),既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。所以在練習(xí)環(huán)節(jié)“擺一擺”中,問(wèn)學(xué)生“擺10個(gè)3”一共用多少根小棒?請(qǐng)用算式表示的時(shí)候,學(xué)生都選擇乘法算式,當(dāng)老師展示“10個(gè)3連加”的時(shí)候,發(fā)出了“實(shí)在太麻煩了”的感嘆。從這里也可以看出這節(jié)課“乘法產(chǎn)生的必要性”藏在暗線(xiàn)里完成也是相當(dāng)成功的。

      三、凸顯乘法意義的教學(xué),為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)

      乘法的意義是學(xué)習(xí)乘法計(jì)算和用乘法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)。本節(jié)課陳老師讓學(xué)生理解乘法的意義做得很透徹,主要從以下幾方面體現(xiàn):

      一是給學(xué)生提供了豐富的同數(shù)連加的情境。本節(jié)課陳老師從學(xué)生非常喜歡的“美羊羊、暖羊羊、喜羊羊”圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生幫忙算錢(qián),讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、圈一圈,體會(huì)每張人民幣相同,再讓學(xué)生想一想怎樣用加法算式表示一共有多少元?并通過(guò)“說(shuō)、寫(xiě)”等形式列出加法算式,促使學(xué)生概括這種加法算式的特征是幾個(gè)幾相加,以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為理解乘法意義打下基礎(chǔ)

      二是突出強(qiáng)調(diào)了乘法意義的本質(zhì)。(個(gè)人覺(jué)得這是陳老師這節(jié)課最大的亮點(diǎn)所在,我們一起來(lái)詳細(xì)回顧一下)

      首先,在算“美羊羊3張5元一共有多少錢(qián)?”學(xué)生說(shuō)出算式,教師先板書(shū)5+5,陳老師追問(wèn):我寫(xiě)得對(duì)嗎?那要寫(xiě)幾個(gè)5?然后在板書(shū)上再+5。又追問(wèn):為什么要寫(xiě)3個(gè)5?

      其次,在解決暖羊羊的問(wèn)題時(shí),在學(xué)生練習(xí)紙上完成,集體交流時(shí),陳老師板書(shū)10+10+10+10=40后,陳老師問(wèn)學(xué)生“加數(shù)都是幾?為什么都是加10?那是幾個(gè)10相加啊?”算出4個(gè)10相加后,老師接著又提問(wèn):如果再增加一張10元,是幾個(gè)10相加呢?接著讓學(xué)生說(shuō)出5個(gè)10、6個(gè)10、7個(gè)10等。

      然后,在計(jì)算“村長(zhǎng)一共有多少錢(qián)”學(xué)生匯報(bào)時(shí),陳老師通過(guò)“你們說(shuō)5+5+5,我都聽(tīng)不清楚到底該加幾個(gè)5了!睂W(xué)生自然會(huì)選擇用11個(gè)5來(lái)表述,我們前面已經(jīng)提到了,總之也是做得很出彩的。

      陳老師通過(guò)反復(fù)追問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生將求幾個(gè)相同加數(shù)的和與算式用“幾個(gè)幾”的形式表達(dá)出來(lái),使學(xué)生能概括地認(rèn)識(shí)同數(shù)連加問(wèn)題的特征,以此了解乘法產(chǎn)生的背景,為乘法算式改寫(xiě)做好準(zhǔn)備,同時(shí)突出了乘法意義的本質(zhì)。此外,還通過(guò)喜羊羊“5元、5元、5元、2元”非同數(shù)相加情況的對(duì)照,使學(xué)生形成對(duì)乘法現(xiàn)實(shí)模型的認(rèn)識(shí)。

      三是通過(guò)多次對(duì)照、轉(zhuǎn)換,明確乘法的意義。教學(xué)中,陳老師多次將同數(shù)連加的算式、實(shí)物圖與“幾個(gè)幾”進(jìn)行對(duì)照、轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生能將同數(shù)連加的算式或情境,用更抽象、更概括地“幾個(gè)幾”的方式進(jìn)行表達(dá)。在認(rèn)識(shí)了乘法之后,陳老師指著11×5=55,問(wèn):這里的5表示什么?11表示什么?11是從哪里找到的?在圖中可以找到11嗎?在加法算式能找到11嗎?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)指一指11在哪里?……這樣一方面架構(gòu)起加法算式與乘法算式之間的橋梁,便于學(xué)生將同數(shù)連加的算式改寫(xiě)成乘法算式,另一方面使學(xué)生更為明確乘法的意義。

      四、注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,注意對(duì)問(wèn)題的提升

      課堂中的動(dòng)態(tài)生成,學(xué)生的回答,但陳老師注重自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。陳老師在課堂教學(xué)中及時(shí)把握和利用課堂動(dòng)態(tài)生成因素,對(duì)學(xué)生發(fā)表的不同意見(jiàn),進(jìn)行提升,達(dá)到了很好的效果。

      各位老師,同行們:教學(xué)是一門(mén)復(fù)雜的藝術(shù),只有不斷學(xué)習(xí),不斷探究,才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿(mǎn)起來(lái),由于本人水平有限,以上是我一些不成熟的想法,請(qǐng)大家多指正。

      二年級(jí)乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿3

      俞老師的這節(jié)課,通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,切身感受相同加數(shù)這種特殊的加法算式來(lái)引出乘法,既符合學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律也加深了學(xué)生對(duì)乘法的理解。將這個(gè)新出現(xiàn)的.計(jì)算形式合理的融入到了學(xué)生的知識(shí)體系中。在具體操作上,讓學(xué)生從不同的加法算式中挑出那些加數(shù)相同的加法算式(分類(lèi)環(huán)節(jié))作到了讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,感受形象的數(shù)學(xué),也增加了學(xué)生的興趣。然后利用算全班小朋友的手指數(shù)目,將加數(shù)相同的加法算式改寫(xiě)成新的算式乘法算式。由一般的加法算式中提煉特殊的加法算式,既加數(shù)相同的加法算式,再把這樣的加法算式到乘法算式,步驟清晰,層次分明,已為這節(jié)課打下了良好的基礎(chǔ)。

      其實(shí)接下去的核心內(nèi)容基本都是為這個(gè)“改寫(xiě)”服務(wù)的。包括認(rèn)識(shí)乘法的基本讀寫(xiě)方法,鞏固“改寫(xiě)”的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)剛剛認(rèn)識(shí)的這個(gè)乘法的時(shí)候,一般很容易將其意義與加法混淆,比如課堂上就出現(xiàn)了4×4=8的回答。這是對(duì)乘法意義的不理解。鞏固和練習(xí)是可以熟練“改寫(xiě)”,但是對(duì)于一些對(duì)意義還有存疑惑的學(xué)生,可以采用各種方法在加強(qiáng)和鞏固。俞老師在課堂上的運(yùn)用了各種方法,讓學(xué)生從不同方面感受了乘法的意義以及與加法的區(qū)別,只是在具體練習(xí)上有所欠缺。

      數(shù)學(xué)的計(jì)算方法是一個(gè)很一般化的,能夠普及的方法。既然是方法,就能夠通用。乘法的出現(xiàn)就直接囊括了所有加數(shù)相同的加法,將這個(gè)思想貫徹到學(xué)生知識(shí)體系中就是所有加數(shù)相同的加法都可以用乘法表示。俞老師盡量多的用到了各種各樣的形式的加法算式改寫(xiě)到乘法算式,其實(shí)可以用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去發(fā)掘。最后一個(gè)學(xué)生自己發(fā)掘并改寫(xiě)的環(huán)節(jié)由于時(shí)間問(wèn)題草草收?qǐng)鰧?shí)在可惜。

    【乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 】相關(guān)文章:

    《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿09-08

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿03-17

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿精選03-17

    《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿11-11

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿01-10

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿(精選)07-05

    乘法初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿02-15

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》的評(píng)課稿04-01

    乘法的初步認(rèn)識(shí)評(píng)課稿02-20

    《乘法的初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿12-26