教師聽課反思15篇[經(jīng)典]

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們要有一流的教學(xué)能力，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么你有了解過反思嗎？下面是小編精心整理的教師聽課反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師聽課反思1

　　教材、教師用書、音像資料、網(wǎng)絡(luò)……是可利用的課堂教學(xué)資源，那么,聽課的老師是課堂教學(xué)資源嗎？請(qǐng)看小學(xué)思想品德《學(xué)會(huì)禮貌用語》一課教學(xué)案例片斷。

　　師：今天，我們有一個(gè)與人交往的好機(jī)會(huì)，有這么多聽課的老師，請(qǐng)你們用禮貌語言與聽課老師交流一下。

　�。▽W(xué)生的臉上露出詫異的神色。）

　　師：不要緊，你們可以商量一下，怎樣使用禮貌用語。

　　生1：我想問老師一個(gè)小問題。

　　生2：我想請(qǐng)聽課的老師為我寫一句希望或鼓勵(lì)的話。

　　師：對(duì)呀，你們可以采用這種方式與他們交流。

　�。▽W(xué)生實(shí)踐。）

　　師：在你們請(qǐng)老師寫鼓勵(lì)語時(shí)，是怎樣使用禮貌語言的？

　　生1：我說：請(qǐng)您給我寫一句鼓勵(lì)的話好嗎？

　　生2：我先作自我介紹，說說自己的愛好，說說自己的特長……，然后再請(qǐng)老師寫。

　　生3：老師給我寫好了，我說：謝謝！

　　師：你們真是懂禮貌的孩子，那你們想聽這些老師對(duì)你們的評(píng)價(jià)嗎？

　　生：想。

　�。�聽課的老師對(duì)學(xué)生做評(píng)價(jià)。）

　　評(píng)析：課堂教學(xué)資源不僅僅局限在教科書、教師指導(dǎo)用書、音像材料等，課堂教學(xué)資源是寬泛的，也是開放的，可以是有形的，也可以是無形的。在這一開放的課堂里，教師不是將教材當(dāng)作經(jīng)典來解讀，也不是將教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)禮貌用語的唯一渠道，而是讓學(xué)生與聽課的老師交流，讓學(xué)生在原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上得到了提升和發(fā)展。然后，教者有目的地再讓聽課的老師對(duì)學(xué)生使用禮貌用語情況做一評(píng)價(jià)，現(xiàn)場反饋的信息，這又成了老師教學(xué)的新資源，進(jìn)而再實(shí)施有效教學(xué)，增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在交流的過程中，聽課的老師不再是一個(gè)陌生的'人，而是學(xué)生交流的對(duì)象，是和執(zhí)教老師共同來完成教學(xué)目標(biāo)的“第三者”。在這里，教者、學(xué)生與聽者形成了互動(dòng)，師生的生活和經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，形成了一種新的課堂文化，是一種超越，這種思想無疑體現(xiàn)了新一輪課程改革的理念，達(dá)到有教無痕、潤物無聲的道德教育境界。

　　其實(shí)，在課堂教學(xué)中，可利用的課堂教學(xué)資源還很多，問題是教師是否有這一意識(shí)，能否從課程的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，在資源緊缺的情況下，因地制宜、因時(shí)制宜，充分地挖掘有價(jià)值的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)超水平的發(fā)揮。

教師聽課反思2

　　為了進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)我校的安排，開展了為期一個(gè)月的聽課評(píng)課活動(dòng)�，F(xiàn)將這次聽課評(píng)課活動(dòng)作以小結(jié)如下：

　　一、活動(dòng)有序開展

　　我校利用每周例會(huì)安排下周講課老師兩名，利用講課當(dāng)天的大課間進(jìn)行評(píng)課活動(dòng)，老師們都能按時(shí)參加，并且能認(rèn)真做好聽課記錄，并為授課老師打分。從整個(gè)活動(dòng)情況看，本次活動(dòng)參與面廣，做到了“我聽人人，人人聽我”。

　　二、聽課、評(píng)課活動(dòng)亮點(diǎn)

　　1、講課教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課。

　　每位教師能做到精心備課，親手制作課件，并正確處理教材。新課開始的情境創(chuàng)設(shè)上，教師能運(yùn)用激勵(lì)性的語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)比較齊全，教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)力求創(chuàng)新。

　　無論從講課情境的創(chuàng)設(shè)到新知的探究，練習(xí)的設(shè)計(jì)，多媒體課件的使用等都能符合學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中不斷追求自己的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)特色。

　　3、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式、交流反思的轉(zhuǎn)變

　　新課程理念下，教師不再是課堂的主宰者，而是平等中的首席，是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者;學(xué)生也不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是通過說一說、分一分、演一演，讀一讀，小組合作等，在愉悅的.課堂教學(xué)中掌握、理解新知。教師努力讓課堂成為師生、生生互動(dòng)、對(duì)話的平臺(tái)，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性、培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　三、聽課、評(píng)課活動(dòng)不足

　　1.語文教學(xué)中一定要注意學(xué)生多讀，教師示范讀，情感體驗(yàn)這幾方面。

　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)中一定要注意學(xué)生的鞏固練習(xí)，落實(shí)糾錯(cuò)。

　　3.聽課時(shí)要認(rèn)真做好記錄，注意聽課時(shí)間及課堂評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，且有改進(jìn)措施。

　　四、改進(jìn)措施

　　1.加強(qiáng)“課例分析”，利用學(xué)科教研活動(dòng)，讓教師在反思中成長、成熟。通過評(píng)課，從中發(fā)現(xiàn)問題，在反思中改進(jìn)教學(xué)，從而促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益。

　　2.平時(shí)教師要多關(guān)注細(xì)節(jié)，注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前做好上課準(zhǔn)備，課堂要舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽，站有站姿，坐有坐相等。

　　當(dāng)然，任何教師的授課也不可能做到完美，在有些方面還可以再加工完善。雖然“聽課評(píng)課活動(dòng)”結(jié)束了，我們將會(huì)帶著問題，開始新一輪“深入課堂、研究課堂、改變課堂，提高課堂有效性”的活動(dòng)。

　　教師聽課研修反思通用6

　　11月20日，從西實(shí)小聽課回來，我就投入到了緊張的工作之中，但一時(shí)也不曾停止思考、反思。從參加工作時(shí)充滿熱情、沖動(dòng)的年輕教師，到后來不上不下、不好不壞的“過日子”的教師，其間我浪費(fèi)了多少青春年華，大好時(shí)光，看似空話，實(shí)則是我對(duì)逝去時(shí)光的痛惜與后悔。去年我開始教一年級(jí)，初次與小孩子接觸，再加上從未教過低年級(jí)的新鮮感，讓我又找到了剛登上講臺(tái)時(shí)的感覺：工作充滿熱情，想挑戰(zhàn)自我�，F(xiàn)在又趕上區(qū)局舉辦教師素質(zhì)大賽的好機(jī)會(huì)，我決心再次向前沖，投入到教改的洪潮中去，在課改路上，努力學(xué)習(xí)，虛心學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得職業(yè)尊嚴(yán)及領(lǐng)導(dǎo)、家長及學(xué)生的認(rèn)可。

　　這次三位優(yōu)秀教師的課給我了一些啟示，從她們身上和課堂上我找到了努力的方向。首先，作為教師必須不斷地學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)累積，爭取讓自己成為“源頭活水”，起碼也要讓自己的“水”不斷地加深。尤其是聽豐南實(shí)小董君梅老師的《七步詩》時(shí)，我和周圍同事不禁感嘆：這位老師得讀過多少書，才有如此深的底蘊(yùn)？其次是教師要深入地研讀教材，調(diào)動(dòng)可利用的教學(xué)資源，恰當(dāng)使用；做好充分的準(zhǔn)備才能在課上游刃有余，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，正確理解文本，讀進(jìn)去，悟出來。

　　再次，教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并授以常用的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三位教師都可以這樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地不斷讀說中達(dá)到理解，而沒有不休地講解。教師引導(dǎo)的功夫不可忽視，要引到點(diǎn)子上，西實(shí)小劉亞雙老師在執(zhí)教的《詞三首》中，引導(dǎo)學(xué)生理解“只有香如故”時(shí)，用了陸游不同時(shí)期的經(jīng)歷，讓學(xué)生不僅理解了詠梅中的“香如故”，更理解了陸游此人的“香如故”。讀詞真讀作者心里去了。

　　最后，教師真要下功夫于每節(jié)課中，提高課堂教學(xué)有效性，切實(shí)向40分鐘要質(zhì)量，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的能力，才可以“減負(fù)提質(zhì)量”。說得容易做得難，課改路漫漫，我要加倍努力。

教師聽課反思3

　　今天我聽了科學(xué)教材分析，很有收獲。老師將教材分析得很細(xì)，還說到科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中應(yīng)注意的問題及教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)資料，使我查到自己科學(xué)知識(shí)上的缺漏及教學(xué)上的缺憾。下面我總結(jié)如下：

　　1、例如我在教《折形狀》一課探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系時(shí)曾指導(dǎo)生實(shí)驗(yàn)“用一張A4復(fù)印紙托起一塊紅磚”，但是沒強(qiáng)調(diào)那么詳細(xì)的操作要求。如：

　�。�1）紅磚離桌面15厘米以上；

　�。�2）放書本時(shí)，要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心輕拿輕放；

　�。�3）一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可重復(fù)使用；

　　（4）紙筒的縫隙要用膠帶黏牢固，不能留縫。然而指導(dǎo)教材分析的老師都指點(diǎn)了。使我豁然開朗。

　　2、再入我在教（課本P23）在“研究三座橋的承受力大小差異”時(shí)：只是教師簡單演示了一下沒讓生親自操作，聽培訓(xùn)老師一講我懂得了一定要讓學(xué)生親自操作或教師演示，這樣才能讓學(xué)生感受到不同橋的承重能力；還知道了實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：

　　①做橋面的硬紙板長不小于20厘米，寬不小于7厘米；

　　②做拱橋時(shí)，要把一張紙板做成拱形，放在平板橋下面，并粘牢；

　�、劢ㄐ崩瓨驎r(shí)，要把兩條等長的粗線分別系在四根筷子上，再把粗線分別粘在厚紙板中央；

　�、軜蚨臻g的距離要一樣，把同樣的`重物放在橋的中央；

　　⑤橋梁的承重力應(yīng)是塌了時(shí)的重物數(shù)減去1。

　　總之，這次聽教材培訓(xùn)收獲頗豐，以后我定要多參加這樣的培訓(xùn)豐富自己的科學(xué)知識(shí)。只有這樣才能做個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師。

教師聽課反思4

　　近段時(shí)間一直在聽同事們的課，在聽課的過程中感覺自己收獲不少。雖然上課有時(shí)候不是一件不是容易的事情，但是在聽的過程中，進(jìn)行換個(gè)角度的思考，便也總結(jié)出一些問題來。

　　聽課日記一則

　　今天聽了一節(jié)《圓明園的毀滅》，這位老師在課堂上便也貫徹了“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)——成長”課堂的新理念，即“高效課堂”新模式上的，但是感覺一堂課下來孩子們的情似乎沒有被激發(fā)出來。一邊聽我就一邊想，怎樣才能在這樣的課堂模式下上出精彩的課來，學(xué)生的情隨文動(dòng)？課后有的老師也對(duì)現(xiàn)在的新課堂提出了疑問：如果不按照這樣的課堂模式上課，我們學(xué)生情感是否能夠容易激發(fā)一些呢？面對(duì)同伴的疑問，我也曾經(jīng)為此矛盾過，但是后來想想，如果老師能夠及時(shí)恰到好處地引導(dǎo)，我們的孩子的情感能不起來嗎？

　　我和其他老師有一個(gè)不同的感受：如今的課堂對(duì)老師的要求比傳統(tǒng)課堂高多了！不僅要求老師要有扎實(shí)的基本功，淵博的'語文素養(yǎng)，而且還要有靈活處理、調(diào)控課堂的能力。

　　片段一：

　　導(dǎo)入課題環(huán)節(jié)：在《圓明園的毀滅》一文中，授課老師這樣導(dǎo)入課堂：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《圓明園的毀滅》這一課，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課，請(qǐng)大家齊讀課題！

　　生：讀（沒有任何感情色彩的讀）

　　師：請(qǐng)大家再一次讀課題。

　　生：再讀（只是聲音比前一次大了一些）

　　于是老是便進(jìn)入了下一個(gè)課新目標(biāo)表出示環(huán)節(jié)。

　　我想，如果老師在讀第二遍課題之前說一句：“圓明園毀滅了你們高興嗎？”

　　請(qǐng)帶著你們這樣的心情再讀課題（然后老師在學(xué)生讀的時(shí)候加上自己的一些手勢動(dòng)作，這樣孩子們的感情基調(diào)會(huì)不會(huì)就墊起來了呢？）

　　片段二：

　　自主學(xué)習(xí)（一）請(qǐng)同學(xué)們讀2到4段，想想圓明園給你留下了怎樣的印象，哪些句子給你的印象最深？

　　生：我覺得圓明園很宏偉，園中有》......也有。......

　　師：根據(jù)學(xué)生的回答連續(xù)板書幾個(gè)“有......也有......”，然后問：“圓明園中還有什么？

　　生：繼續(xù)說

　　聽到這里我就在想，這一段是文章中寫得最精彩的地方，能不能在讀得活動(dòng)設(shè)計(jì)上多下一番功夫，進(jìn)行思考思考？

　　活動(dòng)一：第一輪匯報(bào)（指名一邊匯報(bào)一邊讀句子）

　　活動(dòng)二：如果學(xué)生沒有讀到位，老師請(qǐng)找到同樣句子的同學(xué)站起來挑戰(zhàn)朗讀。

　　活動(dòng)三：師：這么美的地方，老師也想和你們一起讀。師生配合開火車?yán)首x，這樣在老師不斷地配合朗讀中，既渲染了氣氛，又在無形之中起到了范讀引領(lǐng)的作用。同時(shí)在配合朗讀中，還讓學(xué)生感受到了圓明園中景物的壯觀，還感受到其中的美景數(shù)不勝數(shù)。同時(shí)為學(xué)習(xí)第五自然段埋下了伏筆。

教師聽課反思5

　　連著聽了兩天的課，說實(shí)話雖然有點(diǎn)累但是收入頗豐。同時(shí)也引起了我深深的反思······

　　每堂課一開始，我們看到的是充滿自信，充滿朝氣，臉帶笑容的老師，她（他）們和學(xué)生在進(jìn)行友善的對(duì)話，氣氛非常輕松，令人感覺到老師和學(xué)生就置身于平等的、歡愉的情景，學(xué)生暢所欲言，臉上流露的自然的微笑。以前我們經(jīng)常責(zé)怪學(xué)生沒有課前準(zhǔn)備，這時(shí)我們是否反倒問問自己：我們準(zhǔn)備好了嗎？

　　在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的時(shí)候，我看到老師們都報(bào)以微笑的期待，或投以激勵(lì)的眼神，注重了激發(fā)學(xué)生的自信心。對(duì)于以前當(dāng)學(xué)生回答不上來或比較緊張的`時(shí)候，試問：我們給他們信心了嗎？我們鼓勵(lì)、表揚(yáng)或肯定了嗎？

　　在聽課中，給我印象較深的一個(gè)學(xué)案是鄭志霞的《競爭不忘合作》，她學(xué)案的設(shè)計(jì)就是《王曉梅同學(xué)成長的日記》五則材料，整堂課就圍繞王曉梅的煩惱、競爭等展開，整堂課非常明晰的一條主線，解決問題時(shí)結(jié)合學(xué)生自己的親身體會(huì)讓學(xué)生感受到理論來源于生活又服務(wù)于生活。這樣即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。如果課堂練習(xí)設(shè)計(jì)全是書本的題目，有時(shí)比較缺乏生活的“味道”。那么，試問一下：學(xué)生對(duì)于枯燥的題目他們會(huì)感興趣嗎？如果興趣都沒有，那能談得上能力的培養(yǎng)嗎？

　　看到他們，我好象看到了自己，看似簡單的一堂課，背后凝聚著教師多少辛苦的付出。上課的教師盡量想要上出新意。我真心希望我們老師創(chuàng)造出自己的風(fēng)格。說了這么多，其實(shí)也印證了我們常說的一句話：挑別人的毛病都會(huì)挑，輪到自己也未必能行，的確如此。不過，我還是很高興能從課堂上學(xué)到很多，有則改之，無則加勉吧。

教師聽課反思6

　　有人說經(jīng)驗(yàn)十反思=成長,并指出沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能成為膚淺的知識(shí)。這里的“反思”就是指“教后感或聽后感”。聽課也使我發(fā)現(xiàn)了很多自己的不足，如：找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處,從而為調(diào)整教學(xué)建立可靠依據(jù),使自己的課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。勤寫聽后感,能使自己的教學(xué)水平明顯提高。聽了如此多教師的同頭比較課，談一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

　　一、 記學(xué)生反饋

　　1．學(xué)生見解。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體,在他們的學(xué)習(xí)過程中,總會(huì)有“智慧的火花”出現(xiàn),教師對(duì)學(xué)生就某一問題發(fā)表的獨(dú)特見解應(yīng)予以鼓勵(lì),長此以往,對(duì)拓寬教師的教學(xué)思路及日后的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革必能奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),有利于教師主導(dǎo)作用的更好發(fā)揮。因此,在課堂上,作為英語老師，經(jīng)常用這樣的課堂用語:Do you have anything else to say?anything else?(還有別的要說嗎?)。鼓勵(lì)學(xué)生多說,以發(fā)表不同的見解或表達(dá)方式,尤其是在講解練習(xí)答案時(shí),更鼓勵(lì)學(xué)生多想、多說。盡量給學(xué)生提供發(fā)表不同見解的機(jī)會(huì),以更好地培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新性。

　　2.記作業(yè)問題。學(xué)生的作業(yè)情況,不僅能真實(shí)地反映教師的教學(xué)效果,暴露教學(xué)中的不足之處,而且能反映出學(xué)生在此年齡段上思維的特點(diǎn)、對(duì)事物認(rèn)知的程度、觀點(diǎn)及思維能力等。例如,通過作業(yè)發(fā)現(xiàn)有困難,我就訓(xùn)練他們進(jìn)行推理:著重強(qiáng)調(diào)每組詞的'關(guān)鍵區(qū)別所在,如用法上的、人稱單復(fù)數(shù)上的、詞性上的等等,然后加以鞏固,使學(xué)生真正掌握與理解所學(xué)知識(shí)。

　　教師把這些情況真實(shí)地記錄下來,一定能成為教師今后教學(xué)參考的第一手借鑒材料,對(duì)啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,了解學(xué)生的外語學(xué)習(xí)習(xí)慣及心理具有重要意義。

　　二、 記自身體驗(yàn)。

　　1．記成功之處。在教學(xué)過程中,一堂氣氛活躍的課,往往會(huì)出現(xiàn)一些精彩難忘的片斷及能引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,如形象貼切的比喻、簡潔明了的板書、對(duì)突如其來問題的處理、瞬間產(chǎn)生的靈感等,這些都是促成教學(xué)成功的因素。課后將這些課堂上的點(diǎn)滴花絮記錄下來,日后進(jìn)行歸類、整理、總結(jié),只要長期堅(jiān)持,教學(xué)能力必然會(huì)大大提高。

　　2.記失敗教訓(xùn)。再好的教學(xué)總有它不足的地方,總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。我們?cè)谟涗浗虒W(xué)成功之處時(shí),更應(yīng)找出不足,研究產(chǎn)生不足的原因,思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向�！敖倘缓笾�困”,通過對(duì)教學(xué)失敗之處的反思,能使我們吃一塹長一智,以達(dá)到不斷提高自己教學(xué)水平的目的。我們可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)去尋找不足之處:教學(xué)步驟的安排,教學(xué)中的各個(gè)過程,講授內(nèi)容的清晰透徹度,學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)等等。3.記再教設(shè)計(jì)。全國著名特級(jí)教師于漪,每教一篇課文之后,總要寫下次再教時(shí)的做法。我們應(yīng)該象于漪老師那樣,每上完一節(jié)課之后,認(rèn)真總結(jié)一下自己的得與失,寫一寫“再教設(shè)計(jì)”,只有這樣,才能揚(yáng)長避短,常教常新。

　　三、 記他人評(píng)價(jià)。

　　教師要提高教學(xué)能力,平時(shí)應(yīng)多邀請(qǐng)其他教師隨堂聽課,或是向其他教師談一談自己的教學(xué)設(shè)計(jì),并虛心地請(qǐng)其他老師指出自己的優(yōu)缺點(diǎn),及時(shí)地記錄下來。這樣,通過集思廣益,博采眾長,才能使自己的課越上越好。寫教后感,沒有固定的模式,其貴在及時(shí),貴在堅(jiān)持,一有所得,及時(shí)記下,以記促思。長此以往,必將促使教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)更高的境界。

教師聽課反思7

　　在自己熟悉了課堂之后，我請(qǐng)指導(dǎo)老師親自來聽了一次我的課程。希望老師能給我指出我在課堂上的具體問題，能夠讓我有所提升。

　　雖然我所要講的課程是已經(jīng)自己在私下練習(xí)了三四次遍，并且自己上課的課件也是改了再改，但是知道指導(dǎo)老師要聽課，有些緊張還是難免的。這個(gè)時(shí)候我體會(huì)到了，當(dāng)一名老師是需要大家的知識(shí)儲(chǔ)備要完備，以免自己在講課時(shí)遇到學(xué)生的發(fā)問自己不知道該怎樣回應(yīng)，造成尷尬的場景。在緊緊張張，慌慌亂亂的四十五分鐘中度過以后，我懷著忐忑的心情來到辦公室。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師說總體還是不錯(cuò)的，但是有一些小細(xì)節(jié)需要特別注意。我的內(nèi)心仿佛坐了過山車一般。

　　結(jié)合指導(dǎo)老師的意見以及自己的課后反思，我對(duì)自己在教學(xué)方面有了一些總結(jié)。通過自己課后回顧講課狀態(tài)。

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1. 調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在課上通過播放圖片吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。使得整堂課的氣氛很活躍，學(xué)生們的整體狀態(tài)良好。

　　2. 與學(xué)生互動(dòng)多。在課堂上，通過與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠跟著我的思路走，確保他們不走思。對(duì)于走思的同學(xué)可以作為提醒。

　　存在問題：

　　1.在上課時(shí)向?qū)W生提問后不能及時(shí)給學(xué)生反饋。在指導(dǎo)老師聽課時(shí)以及自己在接下來的課程中，提問完學(xué)生之后，由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，急于解答學(xué)生回答的問題，總是忘記讓學(xué)生坐下。經(jīng)過自己課后反思，我在下一次上課的時(shí)候，會(huì)對(duì)回答完問題的學(xué)生讓他們先坐下，再對(duì)他們的回答進(jìn)行講解。

　　2.由于課件內(nèi)容設(shè)計(jì)過多，導(dǎo)致學(xué)生不能更好的“消化”。在自己備課時(shí)，對(duì)于所講內(nèi)容設(shè)計(jì)的`課外知識(shí)過多，圖片過多。造成自己在講課時(shí)的進(jìn)度減慢，在下課時(shí)，自己設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能夠全部講完。并且通過課后詢問學(xué)生意見，他們大部分同學(xué)感覺課上內(nèi)容無法完全內(nèi)化為自己的知識(shí)。

　　總而言之，通過自己真正走上講臺(tái)教授課程后，我會(huì)對(duì)每一節(jié)課都非常重視。并且能夠在每一節(jié)課中找到自己的不足并進(jìn)行改正。今后我會(huì)繼續(xù)努力，做到學(xué)生心中可親可敬的好老師。讓他們能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

教師聽課反思8

　　今天上午，本人非常有幸聆聽了一年級(jí)（1）班、（5）班倪曉燕老師、張?zhí)壹t老師的語文課，兩位老師執(zhí)教的課題分別是《zhchsh》和《yw》。聽完兩位老師的課，感觸良多。

　　一是對(duì)教材特別熟悉，教師和教材水乳交融

　　教學(xué)過程中，教材的地位凸顯得很徹底，無論是利用上一節(jié)課內(nèi)容的導(dǎo)入，本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，還是本節(jié)課為下一節(jié)課做的鋪墊，都顯示了教師對(duì)教材文本以及編者意圖的高超的解讀能力。聽兩位老師的課，感覺沒有生硬的教學(xué)痕跡。教材活在教師心中，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)絲絲入扣，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是那么的水到渠成。

　　二是對(duì)學(xué)生特別親和，教師和學(xué)生兩情相悅

　　“親其師，信其道”的道理在兩節(jié)課上都得到了彰顯�？粗鴥蓚�(gè)班級(jí)學(xué)生看老師的眼神，那種崇拜溢于言表。老師對(duì)學(xué)生是和風(fēng)細(xì)雨，褒獎(jiǎng)有加。既能夠照顧到全體學(xué)生，又能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀有選擇地提問學(xué)生，基本上給每個(gè)學(xué)生（每班60多人）一次或多次自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，老師的肯定和鼓勵(lì)，讓所有學(xué)生都能獲得一種滿足感、成就感。真是“小手林立，小臉通紅”了。

　　更難得的是兩位老師在授課中間專門抽出一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子們做一下老師選擇的“課間操”，既讓孩子得以很好的休息和放松，也為孩子集中注意力參與下一段學(xué)習(xí)提供了契機(jī)。這樣的老師孩子不喜歡才怪呢。

　　三是對(duì)養(yǎng)成特別重視，知識(shí)和養(yǎng)成相得益彰

　　課堂教學(xué)中知識(shí)的傳授非常重要，毋庸置疑，但兩位老師也深知習(xí)慣的培養(yǎng)更輕視不得。在兩節(jié)課上，老師既把“zhchsh”“yw”等知識(shí)完整、有序、有效的傳授給了學(xué)生，同時(shí)把習(xí)慣養(yǎng)成的'一貫做法一以貫之地執(zhí)行�？梢哉f兩者之間融合得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，恰到好處。

　　你聽孩子的讀書聲音、看孩子寫字的姿勢、觀孩子交流的架勢無一不在顯示老師平時(shí)工作的效果。

　　在教學(xué)過成中兩位老師都會(huì)適時(shí)提醒孩子注意保持正確的坐姿，書寫作業(yè)時(shí)的“三個(gè)一”的強(qiáng)調(diào)，對(duì)正在發(fā)育期的孩子成長也很有好處。

　　四是對(duì)生成特別關(guān)注，預(yù)設(shè)與生成相輔相成

　　別以為，一年級(jí)的課堂就是簡單的“aoeiuü”，其實(shí)越是一年級(jí)學(xué)生的課堂，才越會(huì)狀況百出。

　　記得在張老師的課堂上，張老師在講給“yi”戴“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候問了一個(gè)這樣的問題：當(dāng)給“yi”戴上“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候，“yi”會(huì)發(fā)生什么變化？一個(gè)孩子勇敢地回答：聲調(diào)變了。大概不是老師要的答案，老師接著讓另一個(gè)孩子來回答：聲調(diào)讀長一點(diǎn)。這個(gè)好時(shí)候張老師突然意識(shí)到是自己的問題引起了學(xué)生的誤解，接著張老師說：當(dāng)給“yi”戴上“聲調(diào)小帽子”的時(shí)候，“yi”的樣子會(huì)發(fā)生什么變化？一個(gè)男生馬上回答：要把“i”上的“

教師聽課反思9

　　10月9日，江寧區(qū)科學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)在淳化小學(xué)舉行。馮陽老師執(zhí)教了《簡單電路》一課，經(jīng)過我們科學(xué)組各位老師的多次磨課，我受益匪淺。

　　從教學(xué)內(nèi)容上看，馮老師準(zhǔn)確的把握重難點(diǎn)。利用一節(jié)課的時(shí)間幫助學(xué)生深入理解電路的通路。

　　點(diǎn)亮小燈泡的過程要激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考，在不斷嘗試中發(fā)現(xiàn)如何點(diǎn)亮小燈泡。因此，我們可以將內(nèi)容挖深，可以思辨、判斷，用知識(shí)去解決問題。在科學(xué)課堂中不斷的滲透思維的培養(yǎng)。比如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，學(xué)生看到一個(gè)不亮的.燈泡，想要將燈泡點(diǎn)亮，就需要思考利用導(dǎo)線和電池如何將燈泡點(diǎn)亮。后來，在學(xué)生有了各種想法之后，再次動(dòng)腦將相同的合并和歸類。最后，學(xué)生深入思考亮與不亮的不同點(diǎn)，在交流討論中整理思路形成回路的概念。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是為了更好的應(yīng)用于生活。所以，在最后增加了如何用課上所學(xué)的東西去解決問題的環(huán)節(jié)。用判斷的方式，給學(xué)生提供幾種連接電路的不同方法，讓學(xué)生判斷哪種方法能使燈泡發(fā)亮。

　　在實(shí)驗(yàn)材料方面，用卡紙貼燈泡和電池，代替了以前的“畫”，這種方法方便了學(xué)生在組內(nèi)思考和展示小組的想法，也更方便了后來的“歸類”。

　　提問要更有針對(duì)性。學(xué)生按照自己的想法連接電路后再匯報(bào)小結(jié)，在匯報(bào)中可以不斷提示：為什么要連接兩極和燈泡的兩個(gè)點(diǎn)才能亮？等等，可是，針對(duì)學(xué)生不同的想法如何提問？這個(gè)問題需要我在今后的教學(xué)道路上不斷研究。

　　王亞芹老師執(zhí)教了《加熱和冷卻》一課。王老師雖然工作才兩年，可是課堂駕馭能力很好，尤其是對(duì)教材有自己的理解。

　　對(duì)物體形態(tài)的變化，王老師用了蠟畫的方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也方便了學(xué)生的觀察和理解�？闯鰜硗趵蠋熥隽司�心的準(zhǔn)備，給每個(gè)小組都準(zhǔn)備了一副蠟畫，讓學(xué)生在井然有序的情況下進(jìn)行畫圖。而且在畫圖之前在ppt中給了學(xué)生明確的任務(wù)。所以這個(gè)活動(dòng)不僅有趣而且目的明確，從學(xué)生的回答來看，效果也不錯(cuò)。

教師聽課反思10

　　第一次踏進(jìn)北大附小校園，就被校園里高大古樸、姿態(tài)優(yōu)美的樹所吸引。接下來，每天都有新發(fā)現(xiàn)，校園里的每一面墻壁，每一條走廊、每一處地面、每一個(gè)角落都在呈現(xiàn)著孩子們的成長與收獲，閱讀記錄卡，書蟲小記、閱讀講堂安排、書法繪畫作品、社會(huì)實(shí)踐展示等等，所有的展示中最多的內(nèi)容是關(guān)于閱讀的，這讓我特別渴望了解一下他們的語文課堂教學(xué)，終于實(shí)現(xiàn)。

　　之一：激情與理性

　　胡老師是一位漂亮率真的中年女教師，當(dāng)我提出要聽一下她的隨堂課的時(shí)候，她驚訝的笑了笑，表示覺得突然，但很快表示歡迎，課堂的一開始，就讓我感受到了胡老師的激情，她直奔主題，讓學(xué)生回憶預(yù)習(xí)了解的《草船借箭》課文內(nèi)容。讓學(xué)生思考，你預(yù)習(xí)的過程中，一定有過這樣一個(gè)問題，諸葛亮為什么要用草船來借箭，讓學(xué)生快速從課文找出來讀一讀。為了緊緊抓住學(xué)生的思維，胡老師巧妙的根據(jù)學(xué)生的回答步步追問，引起學(xué)生的思考，她的追問非常精彩。追問的語調(diào)在示范著朗誦，問題本身在引領(lǐng)著學(xué)生思考，隨機(jī)板書在縷清著文章的脈絡(luò)，學(xué)生的質(zhì)疑成為巧妙的補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生著對(duì)課文的全面理解。下課時(shí)，一張精美的思維導(dǎo)圖在黑板上呈現(xiàn)，優(yōu)美的字跡，合理的布局，無論是她對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合處理，還是她的教學(xué)風(fēng)格，都讓我體會(huì)到了激情與理性的完美結(jié)合。

　　之二：博學(xué)與善思

　　第二節(jié)課，我和同伴走進(jìn)六年級(jí)一位男老師的教室，課前，學(xué)生的集體背誦讓我了解到學(xué)校對(duì)經(jīng)典誦讀的力度，學(xué)校編制有專門的教材，學(xué)生自己回家找時(shí)間背誦，課前5分鐘教室內(nèi)學(xué)生引領(lǐng)集體背誦。上課剛開始，老師的板書就一下子吸引了我，漂亮的正楷，接下來，老師的話更出乎我的預(yù)料，“這句話本身就是一個(gè)真理，你們說對(duì)嗎？”當(dāng)學(xué)生說對(duì)的時(shí)候，他說，那問號(hào)呢？當(dāng)學(xué)生說不信的時(shí)候，他又說你的疑問在哪兒，從學(xué)生的質(zhì)疑步步展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓我感覺到老師對(duì)教材精準(zhǔn)的把握，對(duì)“司空見慣”一詞的處理，讓我領(lǐng)略了老師深厚的古詩文功底，他真的是一位博學(xué)多才，善于思考的語文老師！

　　之三：快樂與民主

　　聽著歡快的音樂，跟著孩子們熱鬧的腳步，走進(jìn)了五三班教室，看到黑板上布置一新，突出的主題是“開講啦”，這節(jié)閱讀交流課給我的印象是快樂與民主。不同班級(jí)的學(xué)生自愿選擇走進(jìn)同一個(gè)班級(jí)，體現(xiàn)了學(xué)生的`自主。交流的內(nèi)容是四大名著，大部分孩子自己制作了精美的PPT，有的學(xué)生是一個(gè)人講，有的是兩個(gè)同學(xué)合作完成，印象很深的是一位文靜的女生，她講《紅樓夢》里的薛寶釵，整個(gè)匯報(bào)的內(nèi)容思路清晰，有作者介紹，有作品介紹，金陵十二衩的展示，薛寶釵人物性格分析，對(duì)比薛寶釵與林黛玉，薛寶釵與賈寶玉的愛情等。我很佩服她的見地，即使老師有指導(dǎo)，即使她上網(wǎng)查閱，她的整理與表現(xiàn)仍然是非常精彩的。每個(gè)學(xué)生講完之后，都有互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生是這節(jié)課絕對(duì)的主角，教師僅僅是客串一下主持，以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)一下學(xué)生的表現(xiàn)。

　　這三節(jié)語文課，各有特色，各有亮點(diǎn)，讓我領(lǐng)略北大附小語文課堂教學(xué)的多彩。語文課上，老師的激情可以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，老師的博學(xué)可以照亮學(xué)生的學(xué)習(xí)道路，老師的善思善變可以給學(xué)生更多的啟迪，老師的理性思維可以給學(xué)生更多的閱讀視角，語文教師基本功底的扎實(shí)是這一切的基礎(chǔ)，是春風(fēng)化雨般的浸潤。

教師聽課反思11

　　經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)，我深刻地體會(huì)到了要多向指導(dǎo)老師以及其他有經(jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)的重要性，然而平時(shí)老師們的空余時(shí)間不多，要總是拿著問題去找他們顯然不是一個(gè)合適的方法，所以，常去挺老師們的課便成為了一個(gè)優(yōu)選的方案，既可以讓自己學(xué)習(xí)到先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)手段，同時(shí)又不會(huì)影響到老師正常的教學(xué)活動(dòng)和日常生活。

　　因此，我在本月的20號(hào)，也就是本周一再次去聽了一節(jié)我的指導(dǎo)老師的課程，而這次課正好碰上老師的進(jìn)度講到2單元的小課文部分，在英語的課堂中，文章應(yīng)該是屬于詞匯運(yùn)用的最高級(jí)的形式，因?yàn)樵谖恼轮�，詞匯、詞組、語法的運(yùn)用都有了一個(gè)語境，在相應(yīng)的語境中理解才是最高境界，也是最好的方式。

　　很榮幸聽到指導(dǎo)老師的一節(jié)閱讀課，于是就老師上課的模式，我做出了如下總結(jié)：

　　首先，在開始上課前的兩分鐘里，先由一個(gè)學(xué)生在旁邊的黑板上寫下一個(gè)新詞（不是書后的單詞）以及相應(yīng)的發(fā)音和簡單的用法，學(xué)生講解給大家，之后老師做額外的補(bǔ)充或糾錯(cuò)。

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)是由兩位同學(xué)上講臺(tái)為大家?guī)�來一小段dialogue，并在對(duì)話結(jié)束后，向同學(xué)們提出兩個(gè)小問題，一般同學(xué)都可以答對(duì)，老師再給予一定的鼓勵(lì)，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓同學(xué)們把學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)表達(dá)出來，一方面鞏固知識(shí)點(diǎn)的'運(yùn)用，另一方面鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

　　老師教得好，同學(xué)們下課也掌握得好，課堂上滿滿的都是“和諧”的學(xué)習(xí)氛圍，雖然我只是個(gè)旁聽的實(shí)習(xí)老師，但是在后面聽課的時(shí)候，儼然已經(jīng)被這種氛圍吸引，被帶入，真的是讓我好生羨慕。我也希望未來有一天能像我的指導(dǎo)老師一樣讓我的課堂氛圍變得這么好！

教師聽課反思12

　　今天開始聽新進(jìn)教師的隨堂課，聽后很是為我們的孩子擔(dān)憂，但是基于現(xiàn)實(shí)，又只能較委婉地和兩位姑娘交流。畢竟她們才剛剛從一所校門踏入另一所校門，在心理上還沒有做好準(zhǔn)備。光是一個(gè)班近七十個(gè)孩子需要她們?nèi)ナ煜�，班�?jí)管理也讓她們付出很大的精力。再加上一開學(xué)就要投入相當(dāng)一部分精力去操練大課間，能夠靜下心來去思考教學(xué)的時(shí)間不太多。如果自己沒有很強(qiáng)的責(zé)任心和進(jìn)取心，只滿足于在學(xué)校里的時(shí)間，是很難盡快進(jìn)入角色，站穩(wěn)課堂的。憑著自己多年的思索，竊以為一名新教師要想盡快站穩(wěn)課堂，進(jìn)入角色，需要從以下幾個(gè)方面去努力。

　　一、堅(jiān)持閱讀

　　在學(xué)校里接觸的知識(shí)僅僅限于理論，具體落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，會(huì)發(fā)現(xiàn)那些做法往往失靈。怎么辦呢？除了要繼續(xù)研讀一些教育學(xué)、心理學(xué)等教育教學(xué)理論，還要看一些專業(yè)書籍和教育教學(xué)類雜志。比如蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，每讀一次，總有不一樣的收獲，書中所闡述的做法及觀點(diǎn)，放到現(xiàn)在也同樣適用。還有近期在讀的魏書生的《班主任工作漫談》也很有感觸：對(duì)于班級(jí)管理，要學(xué)會(huì)與學(xué)生商量，讓學(xué)生來給你出主意，想辦法，這樣就會(huì)順利開展工作。對(duì)于新接觸的陌生班級(jí)，陌生教材，要想上好課，必須和學(xué)生商量，讓學(xué)生自己動(dòng)起來去主動(dòng)想辦法怎么做？還有近期再讀的《小學(xué)語文教師》暑期專輯，對(duì)微課程開發(fā)的示例，讀后有一種豁然開朗的感覺，這些做法無疑為我們打開一扇窗，讓我們?nèi)ニ伎荚鯓咏Y(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況去開發(fā)校本課程�！伴_卷有益”真的很好地詮釋了堅(jiān)持閱讀對(duì)于教師專業(yè)成長的重要性，倘若我們一味地要求學(xué)生堅(jiān)持閱讀，而自己卻無動(dòng)于衷，效果肯定會(huì)大打折扣。

　　二、勤學(xué)好問

　　作為新上崗的教師，面對(duì)一篇文章，不知道該如何下手，怎樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中。聽了一節(jié)閱讀課《去打開大自然綠色的`課本》這本是一篇清新明快的散文詩，學(xué)生在多種形式的讀中很容易理解其中蘊(yùn)含的道理，無需教師在不厭其煩地講解，試想整節(jié)課一問到底，讓學(xué)生不知該如何作答，課堂實(shí)效性可想而知。臨近下課我讓身邊的男孩輕聲讀一讀這首詩，結(jié)果是好多字音居然讀不準(zhǔn)，正確都沒有達(dá)到，更不要說流利、有感情啦！下來詢問兩位姑娘，有沒有聽過其他有經(jīng)驗(yàn)老師的課，皆是沒有顧得上。閉門造車和博采眾長肯定不是一個(gè)效果，倘若能主動(dòng)地請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師，把自己的疑惑和不解說出來，再去實(shí)地感受一些他們的課堂，我想不至于三個(gè)星期過去了，對(duì)于課堂的基本流程，對(duì)于課堂的重難點(diǎn)如何把握會(huì)沒有一些認(rèn)識(shí)吧？不至于像現(xiàn)在這樣來個(gè)滿堂灌，自己還覺得學(xué)生怎么一點(diǎn)主動(dòng)性都沒有？很耐心地和她們交流，告訴她們一定要勤學(xué)好問，多思考，這樣才能有進(jìn)步。但愿她們能明白我的苦心，因?yàn)楝F(xiàn)在的年輕人都很自我，寧肯自己在那兒瞎琢磨，也不愿開口去請(qǐng)教。

　　三、多多反思

　　鑒于她們的情況，不能讓姑娘感到自己太被動(dòng)，要多鼓勵(lì)，多找優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)實(shí)情我唯有告誡她們每一節(jié)課之后，一定要靜下心多想想：這節(jié)課我哪些地方做得不錯(cuò)，哪些地方做得不對(duì)，再去想想應(yīng)該怎樣處理會(huì)更好。說實(shí)話，可能她們一節(jié)課下來還不知道自己的教學(xué)目標(biāo)完成了沒有？我告訴她們一定在課前多讀課文，多查資料，把自己不明白的地方想明白，不會(huì)的地方自己一定多問問為什么？只有自己站在學(xué)生的角度去反思如何去做，才能明白該怎樣去簡簡單單的教語文，而不是把一首優(yōu)美的散文詩肢解得支離破碎，一個(gè)勁地追問學(xué)生，看到學(xué)生一臉茫然卻干著急。正如葉瀾教授曾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師�！蔽ㄓ胁粩喾此疾拍馨l(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)問題才會(huì)尋找解決方法，在發(fā)現(xiàn)問題解決問題的過程中，不斷提升自己。一位新上崗的教師如果能主動(dòng)踐行自己在學(xué)校學(xué)到的“教學(xué)法”，天天有提升，經(jīng)常進(jìn)入狀態(tài)，每天堅(jiān)持寫案例，周末寫敘事研究，理清思路，下周如何去做，每周至少聽幾節(jié)好老師的課（好老師的成功、失敗之處），主動(dòng)邀請(qǐng)好老師去聽她的課……堅(jiān)持一年，肯定會(huì)有鳳凰涅槃重生。

教師聽課反思13

　　3月17日上午，高一化學(xué)組的所有老師來聽我的課，我所講授的內(nèi)容是人教版必修一第二章第二節(jié)第一課時(shí)化學(xué)能與電能，精心準(zhǔn)備了一個(gè)星期，呈現(xiàn)給了大家一堂完整的課，在下課后，我們高一化學(xué)組所有教師到教研室開會(huì)，對(duì)我的授課進(jìn)行了評(píng)價(jià)總結(jié)，我也對(duì)自己的授課內(nèi)容，授課方式進(jìn)行了反思。

　　一、學(xué)生是課堂的主人

　　新課標(biāo)理念要求以人為本，教師要構(gòu)造教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的課堂。在本節(jié)課中，有涉及到實(shí)驗(yàn)的地方，我給同學(xué)們放視頻實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，在這里我采用了讓學(xué)生先觀察實(shí)驗(yàn)視頻，再交流討論的方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)（銅、鋅分別與稀硫酸的`反應(yīng)）比較簡單，第三個(gè)實(shí)驗(yàn)（銅鋅硫酸原電池）稍有難度，所以在做前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，先讓同學(xué)們自己猜測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考如何把氧化還原反應(yīng)釋放的能量轉(zhuǎn)化為化學(xué)能，需要連接一根導(dǎo)線，從而引出第三個(gè)實(shí)驗(yàn)，再引出原電池的概念，這樣做學(xué)生更容易接受。學(xué)生是課堂的主人，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注重孩子的感受，充分了解學(xué)生的水平，設(shè)置有價(jià)值的問題，讓學(xué)生自主思考。

　　二、教師是引路人

　　教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，老師是學(xué)生的引路人，要善于引導(dǎo)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考，作為教師，要深層次挖掘教材，課下準(zhǔn)備的內(nèi)容要源于課本，高于課本，尤其在當(dāng)今社會(huì)顯得更重要。教材只不過是一個(gè)范文或者例子，老師在教學(xué)時(shí)要把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并且達(dá)到終身學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地讓學(xué)生逐步領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的竅門。在本節(jié)課中，我采用了引導(dǎo)觀察法，通過小組討論，代表發(fā)言的方式，讓學(xué)生們透過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，挖掘?qū)嶒?yàn)本質(zhì)，進(jìn)而掌握原電池的工作原理，然后再從微觀的角度認(rèn)識(shí)原電池的工作本質(zhì)，進(jìn)而掌握電極反應(yīng)式的寫法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)置，作為教師，要分析學(xué)情，提問題要有價(jià)值，這樣學(xué)生在小組討論時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生疑問，認(rèn)真思考，進(jìn)而解決問題。這樣，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，還提高了自主探究能力，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

　　總之，本次聽課，教研組的老師們我提出了多點(diǎn)建議，讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，讓我看到了自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)，我會(huì)繼續(xù)保持，對(duì)于不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，努力改正。在此，我要感謝教研組的各位老師給我提出的寶貴建議，在以后的學(xué)習(xí)中，我要吃透教材，吃透學(xué)生，不斷提升自己的教學(xué)水平，力求打造教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的優(yōu)質(zhì)課堂，積極聽取他人建議，課后反思教學(xué)效果，努力成長為一名合格的人民教師。

教師聽課反思14

　　前幾周校長及分管領(lǐng)導(dǎo)都進(jìn)行了聽課指導(dǎo)，本周學(xué)校從校長到教導(dǎo)至教研組長和班主任都進(jìn)行了聽課，所有這些都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)改革的重視和決心。老師們從思想上也都十分重視，方式方法也各種各樣，都是努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生充分地展示自我，培養(yǎng)學(xué)生的自信。通過聽課學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)想法：

　　首先，學(xué)生活動(dòng)的形式。學(xué)生分成小組無疑會(huì)為學(xué)生的交流，探討帶來方便，但學(xué)生的自覺性和紀(jì)律還得加強(qiáng)，這需要本組成員的相互監(jiān)督和理解，并要有專門的小組人員管理和引導(dǎo)。尤其是在平時(shí)的自習(xí)中更為關(guān)鍵。關(guān)于學(xué)生的板演展示，個(gè)人認(rèn)為不同的學(xué)科要靈活運(yùn)用，某些科可多利用小黑板展示，有些學(xué)科可靈活選用，或聯(lián)系運(yùn)用多媒體手段。畢竟打造高效課堂還是要合理地采用各種各樣的.方法和手段。

　　其次，小組學(xué)習(xí)的過程。我認(rèn)為要充分發(fā)揮組長的作用，把交流的內(nèi)容給予檢查和指導(dǎo)，并要求組內(nèi)統(tǒng)一思想，不一致的需要討論。也不一定一開始就討論。同時(shí)小組間進(jìn)行比較，全班反饋，再統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

　　小組學(xué)習(xí)時(shí)，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生要得到重視，使他們認(rèn)識(shí)到自己被重視，且要小組成員提醒，使他們主動(dòng)地參與交流的過程，提高他們的自主性與自覺性，否則他們注意力不會(huì)集中，跟不上其他同學(xué)的思維，討論時(shí)也只能是走走形式，不能真正地學(xué)到東西。

教師聽課反思15

　　上學(xué)期海南省進(jìn)行了聽說課的教學(xué)探索,郭小欣老師代表文中參加海南省優(yōu)質(zhì)課比賽，我也有幸聽課學(xué)習(xí)了郭老師的講課視頻，結(jié)果讓我受益匪淺，下面是自己的一點(diǎn)收獲。

　　首先是多媒體的使用。在現(xiàn)代化英語教學(xué)中，郭老師運(yùn)用了多媒體這現(xiàn)代的教學(xué)工具，以鮮艷的色彩、活動(dòng)的圖像和有聲的對(duì)話，讓教學(xué)內(nèi)容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

　　其次是郭老師的課體現(xiàn)了英語課堂教學(xué)，教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。平時(shí)我在這一方面做得不夠好，特別是以學(xué)生為主這方面做得不夠，因此，聽課時(shí)我特別注意了各個(gè)老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式，尤其是教學(xué)的自然過渡，導(dǎo)入的.自然，怎樣以學(xué)生為本的教學(xué)方式給我留下了深刻的印象。還有就是教學(xué)中注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，能夠適當(dāng)拓展延伸。在課文基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，進(jìn)行相應(yīng)的拓展延伸。由于前面將基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，后面的拓展學(xué)生進(jìn)行起來也就得心應(yīng)手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠(yuǎn)見，提高了整節(jié)課的課堂效率。

　　在聽完郭老師的課后，我覺得要上好一堂英語課要做到：講單詞時(shí)注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點(diǎn)內(nèi)容，注意發(fā)音的準(zhǔn)確性，同時(shí)能讓學(xué)生聽懂，并讓學(xué)生學(xué)著模仿，注重細(xì)節(jié)，多關(guān)注學(xué)生，不僅要鼓勵(lì)，還要進(jìn)行檢查。及時(shí)處理學(xué)生的一些小動(dòng)作，盡量營造一種輕松地氣氛，提問

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