[優(yōu)]《紅領巾真好》評課稿9篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學經(jīng)驗，形成教學風格，提高教育教學水平。評課稿應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《紅領巾真好》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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《紅領巾真好》評課稿1
大家好，對于葉老師上的《紅領巾真好》這節(jié)課我主要關注的是單要素評價里邊的時間調(diào)控。eepo單要素評價時間調(diào)控主要關注的是老師上課時時間怎么把握的，有沒有達到預設的要求。就葉老師這節(jié)課我主要從以下方面來談。
一、教案預設時間
從教案來看，整節(jié)課分了五個部分。第一部分談話導入預設3分鐘，第二部分初讀生字葉老師預設了12分鐘，第三部分再讀感悟葉老師預設了16分鐘。第四部分寫字指導葉老師預設了8分鐘，第五部分布置作業(yè)預設了1分鐘，一共是40分鐘。
二、預設的合理性
下面我分析一下這樣預設時間的合理性
1、教學的第二部分是初讀生字。這部分內(nèi)容是幫助學生克服生字關的，使學生能把生字讀得準確熟練。因為把生字讀得準確熟練是學習理解課文的.基礎。所以這部分就需要花費一定的時間來進行練習的。葉老師把這部分預設12分鐘是合理的。
2、第三部分是再讀感悟，這部分需要花費一定長的時間來讓學生理解課文，葉老師預設16分鐘是合理的。
3、其他環(huán)節(jié)如第一部分談話導入、第四部分寫字指導、最后一部分布置作業(yè)時間預設也是較合理的。
三、實際操作時間把握
1、談話導入用時2分鐘，提前1分鐘
2、初讀生字用時12分鐘，正好。
3、再讀感悟用時21分鐘超時5分鐘，這部分可能葉老師對于朗讀指導比較細致所以用時比較多一些。
4、寫字指導5分鐘，提前3分鐘完成。
5、總結作業(yè)和時1分鐘
6、總體超時1分鐘。
《紅領巾真好》評課稿2
星期五下午，聽了教研室張副主任帶來的兩堂教學視頻——《“紅領巾”真好》和《記金華的雙龍洞》，兩位老師精湛的教學藝術和對教材的巧妙處理，給我留下了深刻的印象，現(xiàn)以《記金華的雙龍洞》為例，說說自己的一些想法。
《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點。在教學時，教師抓住“孔隙”的特點，著重對“孔隙”這一部分進行了教學，重點突出，基礎落實，取得了比較好的教學效果。
一、抓主線，理清文章的脈絡。
這是一篇游記，首先要讓學生知道作者的游覽順序。在教學時，讓學生初讀課文，開門見山地拋出閱讀要求：想想作者是按照什么順序?qū)懡鹑A的雙龍洞的。接著讓學生再讀課文，合作完成游程圖。這是非常巧妙的一個安排，老師制作了比較精致的課件，很直觀地把這篇課文的游覽順序用圖畫表示出來，學生很快理清了游覽的順序——羅甸——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生細細朗讀、品味。將文本的語言達到內(nèi)化、并一同去感受景色的美，最后整理出游覽圖，了解寫游記的一些技巧，學習體會詞句的精妙。這是一篇游記，一定要明白作者的游覽順序，抓住文章的主線，可以使教學散而不亂。
二、抓重點，以點帶面進行教學。
四年級的學生第一次接觸游記，老師在上課時先進行方法指導，告訴學生游記就是把“聽到的、看到的、感受到的”寫出來。這位老師抓住了“孔隙”這部分內(nèi)容，以點帶面，重點帶學生學習游記的寫法。因為課文中關于孔隙，作者用墨最多�？紫断率橇魉�，孔隙上是巖壁。中間不過容許一艘小船進出的距離。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。這里是一段非常精彩的.進入內(nèi)洞的敘述。沒有華麗的詞藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，讀了有身臨其境之感。老師由解“孔隙”這個詞入手，讓學生說說“孔隙”這個景點的特點，自然引出了孔隙的小、狹窄。通過找重點詞句體會這個特點，老師還引導學生體會哪些是作者的所見到的，哪些是作者所聽到的，哪些又是作者所感受到的，處處抓住游記的特點進行學法指導。在這個過程中，老師還創(chuàng)設情景，讓學生角色轉(zhuǎn)換——變成游客，用音樂渲染氣氛，把學生帶到了游覽現(xiàn)場，讓學生真正有身臨其境的感覺。最后一個環(huán)節(jié)寫話就變得水到渠成了。老師選擇了學生比較熟悉的景物——武夷山的一線天，讓學生先看圖片，然后簡單地說說寫法，就讓學生動筆寫了。從學生的寫作效果來看，這堂課是非常成功的，因為絕大多數(shù)學生都已經(jīng)掌握了游記的寫法。
三、抓基礎，落實語言文字訓練。
雖說這篇游記的教學以落實游記的寫法為重點，但是從課堂安排來看，老師也非常重視詞語的教學。課始，教師抓住“蜿蜒“這個詞，復習《長城》一課中的語句，了解這個詞的意思，然后延伸到這篇課文中的意思，找找課文中的句子，讓學生明白了雙龍洞的得名原因。再如學習“孔隙”這段時，教師先從“孔隙”的意思入手，讓學生說說“孔”和“隙”分別是什么意思，然后說說“孔隙”的意思，再讓學生猜猜“孔隙”這個景點的特點是什么，引入到學習，這個環(huán)節(jié)絲絲相扣，特別自然，有種水到渠成的感覺。
總的來說，這堂課是非常成功的，雖然沒有非常花哨的處理，但是樸實、扎實，這樣的課才是真正走進學生心里、真正讓學生學到東西的課。
《紅領巾真好》評課稿3
《紅領巾真好》是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處，美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老師這一整堂課樸實親切，清新流暢，以下是我聆聽了××老師的課的感受。
一、重點突出目標明確
在生字教學時，王老師采用隨文識字。這篇課文生字較少，詞語教學的方法多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構造中，偏旁表義的情況。在教學“蓬松的羽毛”，讓學生想象蓬松的`羽毛是怎樣的，讀出詞語的意思。在教學“巢”字時，用編字謎的方法，讓學生識記。
二、創(chuàng)設情境激趣導入
課堂伊始，王老師就用極其親切、樸素的語言，引入課題，又抓住兒童好奇心強的特點，恰到好處地把學生帶進喜聞樂見的情境中，形象畫面，聲情并茂的朗讀，讓學生深深地融入情景，為整堂課學習做好鋪墊。
三、立足文本，凸顯雙基訓練
在詞語教學環(huán)節(jié)，王老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。在教學中提煉出“AABB、ABB、ABAC”式詞語，用“一會……一會”說話練習，從而扎實進行語言訓練。這樣的訓練很有層次性，達到了積累詞句，學語文，用語文的觀念。
課堂教學永遠是遺憾的教學，如果教學環(huán)節(jié)再緊湊些，過渡語句再自然巧妙些就更好了。文中每一小節(jié)都有一個設問句，若給孩子滲透這樣語言訓練就更完美了。
《紅領巾真好》評課稿4
今天，我有幸和學校全體語文老師在網(wǎng)上欣賞了“第九屆全國青年教師閱讀教學觀摩活動”特等獎獲得者江西省甘密老師的優(yōu)秀課例《記金華的雙龍洞》，甘密老師結合游記文體的特點，引領學生理文序、清結構，以段為例領悟?qū)懛ǎw移運用，得意、得言、也得法，很好地實現(xiàn)了以篇達類、學習語言文字運用的教學目標。聽完這節(jié)課我感受頗多，受益匪淺。
《記金華的雙龍洞》是葉老先生早年游歷金華雙龍洞的一篇游記。作者按照移步換景的'游覽順序，真實記錄了自己的游覽見聞和感受，堪稱游記體文章的典范。甘密老師的開篇教學先聲奪人，先引領學生畫游程圖，再理清寫作順序，并且清晰課文結構，使學生高效地把握了游記文體特點，了解了作者移步換景的寫作方法。
緊接著直接切入“過孔隙”一段進行教學。從“孔隙窄小”的特點入手，深入引導學生探究作者是怎樣寫出孔隙窄小的？便于學生體悟?qū)懛�，遷移運用。讀是輸入，寫是輸出。最后甘老師讓學生根據(jù)武夷山一線天的景觀進行仿寫。從課堂上學生的練筆情況看，語言運用的目標有效達成，高效地實現(xiàn)了當堂實踐一課一得、以篇達類的目標，真可謂言、意、法兼得也。
《紅領巾真好》評課稿5
今天上午聽了顏xx老師執(zhí)教的二年級語文《紅領巾真好》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
顏老師的課，有一種娓娓道來的韻味，揭示課題，板書課題時，顏老師的細致入微，講解“領”字和“真”的寫法，還有題目上引號的用法，并且以實物讓學生明白題目用引號的含義，清晰而易懂。
第一個環(huán)節(jié)，認讀生字，顏老師運用多種方法識字，特別是學習形聲字“蓬、嶄”用圖片來幫助識字，理解詞語，并且聯(lián)系生活擴展詞語，讓小學生感覺有趣味，不枯燥。學習象形字“巢”圖文結合演示“巢”字的演變：生動，有趣，學生記憶牢固。適合兒童年齡特點。
第二個環(huán)節(jié)，理解課文，出示課文中的三個問句，讓學生明白全篇課文就是以問答的形式寫的詩歌。其中理解“梳理”一詞時，顏老師用多幅圖片引導學生理解，并小組合作學習。讓學生明白梳理羽毛后的小鳥更精神，更神氣。讓學生讀出小鳥的精神和快樂。
第三個環(huán)節(jié)，模仿作詩，理解了第二節(jié)小詩，出示填空的詩句，指導學生背誦。其中出示圖片和文字資料讓學生了解你鳥類捕捉害蟲的知識�？吹接嘘P的數(shù)字，孩子們很震驚，再讀詩句的時候有了不一樣的感情。讀出了對小鳥的'敬佩和愛護。在這個基礎上，顏老師讓同桌互相合作填空作詩。孩子們把自己喜歡的小鳥編進了詩歌里。
如：清晨，林中誰最快活，是機靈的（黃鸝鳥），撲棱棱，飛來飛去，保護翠綠的（秧苗）。
這樣的教學達到了學以致用。體現(xiàn)了語文的工具性和人文性。
第三個環(huán)節(jié)，指導寫字，在這個環(huán)節(jié)，顏老師細致的指導學生書寫“躍、蹦”，提醒學生注意兩個字的筆畫，板書指導漂亮。
總之，本課教學，能夠根據(jù)兒童的認知特點與思維水平，把學文與小學低年級的識字教學巧妙融合，同時，又做到了把科學的識字與兒童詩的朗讀、理解與感悟巧妙融合。
《紅領巾真好》評課稿6
20xx年12月22日未央?yún)^(qū)eepo同課異構活動拉開帷幕。在這次活動中作為一名低年級語文教師，我有幸代表南康學區(qū)參加了于12月23日在西航三校舉行的低語組比賽�；顒又形覀兟犃宋骱蕉Ｈ~凡老師的《紅領巾真好》一課，參加了團隊評課。
我們運用單要素評課方式進行評課。我在本節(jié)課中關注的.是資源利用。
葉老師這節(jié)課靈活的運用了課本、課件、投影、黑板、微卡、大卡、圖片等資源來組織教學。在這節(jié)課中葉老師充分利用人力資源，在上課開始，葉老師讓孩子們對課題提出疑問，激發(fā)學生興趣為主動了解課文打下基礎。隨后有讓孩子們用自己喜歡的方式讀文，同桌交流識字，既是學生個性得到凸顯，有時孩子在互幫互助中共同得到提高。
整個課堂無論是四人小組學習還是全班探討寫字都充分發(fā)揮個人資源和團隊資源作用，達到較理想的效果。
如果能在學習成果展示時多想一些辦法，多一些展示機會和展臺那就能更好地體現(xiàn)“人人參與，處處講臺”的效果了。
《紅領巾真好》評課稿7
今天，有幸聆聽了××老師的《紅領巾真好》這堂課，覺得××老師人長得真漂亮，聲音真好聽，對學生真溫柔，在此我也想說聲“××老師真好”！你們年輕真好！
《紅領巾真好》是人教版小學語文教材第三冊第七單元的第2篇課文。這個單元以環(huán)保為主題。本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌�！痢晾蠋熃裉爝M行的公開教學是第一課時。在這里我談談對這課時的一些想法：
一、重點突出，夯實基礎
二年級第一學段仍然強調(diào)識字寫字是重點。這篇課文的生字較少，教學時，××老師舍得花時間抓好識字、記字、理解詞語的環(huán)節(jié)，課堂采用多種形式識字記字，例如：個人讀，小組讀，摘蘋果的游戲，隨文讀，特別是“巢”字的字形演變過程，在音形畫的配合下的視頻，形象生動，利于學生理解識記。詞語認讀的方法也是多種多樣，如在教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”時，讓學生說說發(fā)現(xiàn)了什么，由此理解字的構造特點，偏旁表義的情況。
二、讀中理解，注重語用
雖然這首是只有3節(jié)，很簡單，但××老師教的卻不簡單。在詞語教學環(huán)節(jié)中，××老師就賦予詞語感情色彩，特別注意讀好“嘰嘰喳喳、撲棱棱、機靈”這些重點詞，讀好語氣，讀出感情。讀課文時，至少讀了3遍，不同的讀書都有不同的要求。一環(huán)扣一環(huán)，步步深入：初讀兒歌，注重字音，讓學生用生字組詞，做到字不離詞；再讀兒歌，在句子中理解詞語，AABB式詞語，做到了詞不離句。例如，對“嘰嘰喳喳”的理解，四張小口放在一起很熱鬧，用兒歌的形式進行；又如：對“蓬松”的理解，先出示圖片進行理解，再讓學生聯(lián)系生活，組詞語理解：蓬松”的（）。這樣讓學生做到生活與語文的有機結合，語用理念得到彰顯，收到了事半功倍的效果；最后讀兒歌，讓學生思考，紅領巾為什么要放鳥巢呢？紅領巾究竟指的.誰？讀完以后，大家都明白了，紅領巾指的是少先隊員。就這樣既回答了開始讀題時提出的問題，又干脆利落的點明課題，回應全文，完成了第一課時讀文識字的任務。
三書寫指導，步步到位
二年級的學生雖然有一定書寫基礎，但是××老師還是進行了很扎實的書寫指導：看結構，看高低，學生書空。別看本節(jié)課××老師只選取了“躍”和“捉”二個字進行書寫指導，她是有深意的。目的是讓學生對足字旁和足字進行區(qū)別，突出書寫重點筆畫，為學生能寫出正確、美觀、大氣的字打下基礎，養(yǎng)成習慣。
這是一堂成功的課，但是我還要在雞蛋里挑一丁點骨頭�！皳淅饫狻笔莻�象聲詞，它是有小鳥扇動翅膀發(fā)出的聲音，老師在課堂上可否讓孩子也扇動一下雙臂“撲棱棱”一下，既用肢體語言理解了詞語的意思，也能讓孩子們放松一下？
《紅領巾真好》評課稿8
各位老師大家好，我今天評的是林xx老師上的《“紅領巾”真好！》一課，這是一首清新優(yōu)美的兒童詩，課文插圖形象傳神，意境高遠，唱響了一曲人與自然和諧相處的美與愛的贊歌。詩歌文質(zhì)兼美，語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。以下是我聽了林老師的課后的幾點感受。
首先，林老師的這節(jié)課給我留下印象最深的就是識字教學很有特色。以二年級學生已有的識字能力為出發(fā)點，運用漢字科學知識解析生字，提高識字效率，激發(fā)學生樂于探究漢字密碼的興趣，提高學生自主識字的能力。比如林老師在課堂上以熟字“領”為例，重溫形聲字構字規(guī)律，復習形聲字的學習方法，為本課科學識字、正確書寫夯實了基礎。同時，“嘰嘰喳喳”’撲棱棱”不易讀好的詞語，通過教師示范，學生很快學有榜樣，讀得入情入境。還有林老師運用漢字的系統(tǒng)化特點，由“嘰、喳”兩個形聲字拓展出“喵、吱、呱”等形聲字，以有趣的問答游戲，巧妙地將隨文識字轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)識字，使學生在愉快的游戲中增加了識字量。在教學生字“嘰，喳蓬”中，由于形聲字“蓬”比“嘰、喳”復雜，林老師就以直接問的形式引導學生具體分析“蓬”字，先由“艸”旁引出“蓬”的本義蓬草，再將引申義“蓬松”運用到詩歌語言中學習，從而將識字析詞與閱讀理解完美地融合在一起。在引導朗誦第一節(jié)詩歌中，傳授詩歌押韻的`知識，將拼音學習與體會詩歌韻律美結合，以提高學生朗誦和欣賞詩歌的能力。課堂上林老師不斷給學生講清各常見偏旁的來源，類屬意義，進一步滲透形旁在形聲字表意上起主體作用的常識，尤其是在形聲字"牌"的教學中，通過實例，如：你見過什么牌？再以課件演示，形象、直觀直抵學生心靈深處。
其次，林老師根據(jù)兒童詩的特點，在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生在情境中理解、積累新詞；采用多形式、有情趣、有畫面地誦讀，整體感受兒童詩的情趣和韻味，體會小鳥的活潑可愛，感受“紅領巾”的快樂自豪。如：林老師引導學生觀察找出詩歌的押韻，并示范朗讀，讓學生學有榜樣，感受兒童詩的韻味。又如將幾種鳥名加進詩歌，引導學生在模仿中創(chuàng)造，是對所學語言的及時實踐運用。雖然換成黃鸝、燕子等鳥名，破壞了詩歌的押韻（原來的“鳥”是韻腳），但從提高學生語言運用能力的大方面來說，還是值得的。
但是林老師的課也引發(fā)了我一點反思：
練習是課堂教學的關鍵一環(huán)，是實現(xiàn)課堂教學有效性的重要手段�！爸v之功有限，習之功無己”，這就要求語文課堂上教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內(nèi)容，應該借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。在本課中林老師雖然不斷刻意地引導學生在情境中訓練說話能力，但是二年級開始已經(jīng)有寫話練習了，林老師是不是能在課堂中適當?shù)脑O計一個寫話練習，讓學生根據(jù)句式進行寫話訓練，這樣不僅能培養(yǎng)孩子的說話能力，而且又能達到了寫話訓練的目的。
《紅領巾真好》評課稿9
《“紅領巾”真好》是人教版小學語文第三冊第七單元的課文,單元主題是“環(huán)保”。這是一首融合了深深的情、濃濃的趣,韻味十足,充滿意境的兒童詩。詩內(nèi)容貼近兒童生活實際,語言生動活潑。整篇課文采用了擬人的手法,為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面,唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂,學生們樂于接受。
z老師執(zhí)教此課,學習目標還是挺明確的,就是熟悉課文,流利的朗讀課文,并受到熱愛大自然、保護動物的教育。教學過程比較清晰,一開始讓學生們整理好自己胸前的紅領巾,明白誰就是“紅領巾”,并自始至終貫穿全文,讓學生明白自己就是紅領巾,時刻注意自己的行為舉止等。并設置了“知道這群可愛的紅領巾是誰嗎?”激發(fā)了學生學習的樂趣,學生在這樣樂意融融的情境中,開始學習課文。
接著讓學生說出自己所想象的木牌上的宣傳標語,直接引入第三小節(jié)的課文,讓學生觀察圖片,進行說話練習:你在圖片上看到了什么?木牌上還可以寫些什么?讓學生在不脫離文本的前提下進行說話,無形中增長了學生的說話能力,然后,我要學生互相討論:為什么紅領巾們呀去保護小鳥?讓學生從文章找出答案,并和同桌互相討論,得出結論,紅領巾們是因為小鳥可愛、快樂、機靈、活躍才去保護小鳥,這樣很自然的進入到了第一,第二節(jié)的課文學習。
不足之處是朗讀的訓練時間安排還不夠。朗讀感悟是語文教學的一種境界,朗讀需要教師的點撥與引導。這是一篇感情真摯的課文,應讓學生充分地讀、多種形式的讀,激發(fā)學生的朗讀興趣和朗讀熱情。語文新大綱也指出:要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中受到情感熏陶。教師在教學中沒有安排充分的朗讀,也就不能用自己的語言引領孩子在一次次的讀、一次次的體驗中理解課文,體味情感。教師的課件制作很精美,但有時出示不夠及時,學生貼近文本時間較少,過多地依賴課件,應把課件和教材的位置擺正。
從課堂的效果來看,學生表現(xiàn)比較活躍,教師也采用了很多方法來激趣。我們知道,知識的掌握和能力的形成,應是學生在感受和體驗中掌握和形成。傳授知識、培養(yǎng)能力、產(chǎn)生情感體驗,形成積極的人生態(tài)度等,都產(chǎn)生于一定的教學過程中。課文一、二兩節(jié)講述的是清晨小鳥的快樂、活躍,第三節(jié)是寫紅領巾的愛鳥行動。如何把文字所傳達的.開心快樂轉(zhuǎn)為學生的快樂,變成學生的直觀體驗,從而讀出快樂呢?形象的畫面,逼真的音響,聲情并茂的朗讀,都將濃厚地渲染氣氛,讓學生深深地融入情景。這一點教師做了努力,但效果不明顯。建議教師要適時地對學生的表現(xiàn)進行評價。學生是學習和發(fā)展的主體,教師是學習活動的組織者和引導者。提倡學生個性化的學習,提倡自主合作、探究的學習方式是最理想的�？墒且昙壭W生達到這個理想的目標還有一定的難度。希望譚老師在此方面注意訓練,把學生放在主體地位,創(chuàng)設高效課堂教學。
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