教學評課稿實用(8篇)

　　作為一名教學工作者，就難以避免地要準備評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編幫大家整理的教學評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教學評課稿1

　　聽了付老師一節(jié)作文講評課，我學到了很多實實在在的習作講評課的做法。我們語文老師都知道，作文講評課側(cè)重于作文后的講評，它要求教師結(jié)合學生的習作進行評價，指出學生習作中的優(yōu)點與不足，并提出修改意見，旨在幫助學生習作水平的再提高。俗話說得好：“喊破嗓子，不如做出樣子�！痹谝龑�學生修改作文的初始階段，教師的指導和示范作用是非常重要的。這節(jié)習作講評課，付老師始終都沒有脫離指導和示范的作用，有很多值得我們學習的地方。主要表現(xiàn)在：

　　1.教師在總結(jié)本次習作情況的時候，分成兩類：好的方面和存在的問題，這樣分類分析，也是對學生習作的肯定，明確不足之處。讓學生了解整體習作情況。起到歸納總結(jié)的作用。

　　2.出示優(yōu)秀習作名單，讓這些學生大膽地進行自我介紹，這樣環(huán)節(jié)的設計，增強了學生的榮譽感，同時也激發(fā)了孩子濃厚的習作興趣。3.在佳作回放這一環(huán)節(jié)，讓習作者在朗讀自己優(yōu)秀習作之前，教師就明確要求，讓學生帶著任務去聽，這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽他人說話的好習慣。

　　4.出示有問題習作，讓學生進行修改，這個教學環(huán)節(jié)是本節(jié)課最大的亮點，我第一次聽到這樣的習作講評課。教師要求學生修改習作之前，先明確修改方法，起到了指導引路的作用，學生有了修改的方法顯得不慌不忙。

　　5．講評課要指導學生自我評價和生生間互評的方法。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，鼓勵學生表達不同角度的思考和獨創(chuàng)性的見解，習作中能夠進行有效合作平等交流。這節(jié)課付老師采取的是小組合作分工的修改方法，這樣的分工修改節(jié)省時間，每個修改環(huán)節(jié)更能落實到位。學生合作之后，集體指導修改習作，給學生起到了示范引領作用，實實在在交給了學生修改習作的方法，從修改過程看，學生很會修改，說明修改習作的良好習慣已經(jīng)在這個班級里形成了，這是一節(jié)充分體現(xiàn)出評價和修改味十足的習作講評課。

　　再好的課堂總會有不完美的地方，主要體現(xiàn)在：

　　1.教師開始進入課堂的時候，有點慌亂，出示了一篇修改后的習作。教師說明，這是二次修改后的習作，讓學生點評此篇文章的修改情況，緊接著就出示了名家贈言。比較突然，我認為第一個環(huán)節(jié)的出示，教學目的'在于讓學生明確修改的重要性，但是處理的不夠到位，應該讓學生對比地談一下修改前后有什么不同，從而讓學生明白習作修改的重要性，潛意識里明白好作文是改出來的。

　　2.出示學生習作精彩段落這一教學環(huán)節(jié)，教師采取了包辦的方法，出示一個段落學生朗讀之后，教師就及時地總結(jié)這是個什么段，這個任務完全可以交給學生們，讓他們?nèi)ヅ袛噙@段是過渡段、精彩開頭段、精彩細節(jié)描寫段、還是精彩結(jié)尾段？學生們會聽的更認真。這樣可以培養(yǎng)學生注意傾聽和動腦的好習慣。

　　總體來看，這是一節(jié)比較成功的習作講評課。教師能聯(lián)系學生作文的具體實際來評論。把學生作文中主要的共同性的問題和訓練的重點呼應起來，掛起鉤來。無論是采用品味優(yōu)秀作文的方法，還是采用分析作文得失的方法，教師都把握住講評的重點，把學生引導到講評的重點上來。

教學評課稿2

　　今天，按教研組要求觀看了xx市優(yōu)質(zhì)課評比其中一節(jié)課堂時錄，讓我感受破深，給我一些課堂口語教學的啟示。

　　一、采用適當?shù)慕虒W模式，做到因材施教。

　　xxx老師以往承擔低段教學所運用的教學模式和教學方法受到老師們一致地認可和欣賞。她熱情大方的教態(tài)，悅耳動聽的韻律歌，活潑有趣的游戲以及美觀新穎的教具都成為她英語課堂牢牢抓住學生注意力和培養(yǎng)學習興趣的法寶。而這次聽xxx老師的課，同樣給我耳目一新的感覺。這堂課里，我感覺xxx老師隨著她的學生年齡的增長，變換了教學模式和方法，增添了些許成熟優(yōu)雅，師生情感和諧發(fā)展。比如，課前的歌曲由兒歌變成了同學們喜歡的流行歌video欣賞；教學設計中少了機械操作的游戲，更多地引導學生連貫流利地用英語表達他們的思想。

　　二、簡單的`形式，豐富的內(nèi)容。

　　該老師的這堂課給我以清晰實在的印象。這堂課教學步驟并不多：歌曲之后老師引導學生談論，What can you see?接著引出學生不能說的新授單詞，再著說說what do you like? Why?然后再引入課文。但是，老師卻給學生創(chuàng)造了大量的口語表達的機會。在她的課堂上，更多地聽到的是學生的聲音，而不是老師的聲音；更多地聽到的是運用英語表達思想的聲音，而不是機械齊讀的聲音。在同學們的口語表達中，也感受到了她的學生有著豐富的詞匯量。這與xxx老師具有新的教學理念以及她平時扎實的教學是分不開的。

　　三、夯實基礎知是保持學習興趣的基礎。

　　色彩鮮艷，新穎美觀的教具是xxx老師吸引學生的法寶之一；而這堂課，xxx老師一個課件一張嘴，同樣也牢牢地抓住了學生的注意力，引導著學生大量地進行口語表達。我想，此中不僅體現(xiàn)了她有著較高的教學藝術(shù)，也反映了她的學生有著扎實的基礎知識。試想一個聽課如天書的學生，是很難在一個沒有游戲，沒有五顏六色的圖片的課堂上保持注意力的。我隨手翻看了兩、三個學生的課本，每課都記著老師補充的同類詞匯，每課都有學生回家朗讀背誦的家長簽字。因為有著每天一步一個階梯的艱辛，才能享受明天登上峰頂欣賞美景的喜悅。

教學評課稿3

　　今天有幸聽到黃老師執(zhí)教的《童年趣事》這堂習作課。說句心里話，我的感觸挺深的。不怕在座的各位笑話，雖然說也教了十余年的書，但是對于習作的感覺還是挺模糊的，平時也很少有機會聽到有關(guān)習作方面的課例或其他。因此，我一直在思考這樣一個問題：我們的習作教學到底該關(guān)注內(nèi)容還是該關(guān)注方法？以至于每次自己上習作教學課的時候，總是非常糾結(jié)。所以現(xiàn)在坐在這里要再次感謝一下給予我這次學習機會的黃艷雪老師以及為本次課例的教學提出過寶貴意見的各位聯(lián)盟校同事以及鄭一占老師和張步鈺老師。

　　聽了黃老師的《童年趣事》一課，讓我似有所悟。這堂課非常清晰地向我們傳達了兩個信息，那就是我們的習作課上，老師帶領學生去做的，就是“寫什么”和“怎么寫”這兩件事。而本堂課最大的亮點就是黃老師在做這兩件事的時候，始終緊緊結(jié)合教材語言以及學生課外閱讀的材料，廣開學生思路，引導學生寫作。

　　1、片段入手，感受“趣”（寫什么）

　　在課剛開始時，黃老師就明確告訴學生要來學習寫童年趣事。接著，就出示本組課文中的片段讓學生猜一猜，寫的是誰。從而讓學生非常清晰地知道原來所謂的趣事可以是非�？鞓范�有意思的，可以是童年時的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，也可以是經(jīng)常做的傻事、蠢事，鬧出的種種笑話。于漪老師在談到小學生作文時說：“每個人頭腦里都有一個活倉庫，教師要善于給他們抽個頭，插個路標，啟發(fā)他們到倉庫里找，找自己最熟悉、最有感情的東西�！秉S老師正是利用了這些課文片段，給學生抽了個頭，插了個路標，打開了學生生活積累的倉庫，消除了習作的畏懼感。學生的習作素材就會大大豐富，也給那些平日里不善積累、不樂于觀察的孩子一個個鮮活的范例，激起了學生傾訴的欲望，有效地解決了“寫什么”的問題。

　　2、眾星拱月，表達“趣”（怎么寫）

　　在指導習作要求及寫法的時候，黃老師用“眾星拱月”來引出本次習作的中心“趣”字，這樣的比喻把抽象的事物具體化，讓學生非常形象地知道要用動作、語言、神態(tài)、心理描寫這些“星星”來拱“趣事”這個“月亮”。我們平時的習作教學也好，語文考試的習作要求也好，很多時候總會出現(xiàn)“用上動作、語言、神態(tài)、心理等的描寫”這樣的提示，而作文水平再差的學生，如果你問他：“怎么樣才能把文章寫具體生動呢？”我估計90%的孩子都會回答“用上動作、語言、神態(tài)、心理的描寫”。說實話，這點要求從學生剛寫作文開始，一直到小學畢業(yè)，卻總是不斷地反復地強調(diào)，足可見它們對于文章表情達意的重要性。而這堂課上，黃老師就是憑借閱讀教材語言以及學生在課外閱讀中所搜集的語言不著痕跡地對學生進行了這四方面的訓練。在語言指導上，黃老師著重訓練的是提示語的位置以及修飾語的運用；動作描寫上，黃老師通過兩個例句動詞數(shù)量的.比較，讓學生了解了一連串多的動詞描寫會讓我們在體現(xiàn)人物動作上顯得更加細致；神態(tài)表述上，黃老師讓學生接觸了如高興、悲傷、生氣、不安等不同的神態(tài)體現(xiàn)；心理表白上，黃老師提倡學生要真實地表達自己內(nèi)心的獨特感受。非常讓人欣喜的是，在后來展示講評學生習作時，學生已經(jīng)非常有意識地進行了運用。不過，我們不能排除個別學生為了體現(xiàn)“趣”而在習作中有失真實性。

　　值得一提的是，黃老師對學生所關(guān)注的不僅僅是課堂，還不露聲色地引導學生進行課外閱讀的積累。這一點在課前讓學生搜集有關(guān)動作、語言、神態(tài)、心理的語句上可以體現(xiàn)出來。為了讓學生體驗到搜集的成功和樂趣，黃老師還頗具匠心地在相關(guān)語句后面標注了學生的姓名。這對于學生以后的課外積累，無疑是一種無聲的肯定和激勵。

　　末了，我想說一點非常個人的看法，就是黃老師對于本堂課的教學目標定位是“結(jié)合課文和課外閱讀圍繞‘趣’字，真實、完整、具體地敘述一件事”，但是在實際動筆的時候，學生寫的是事件中的某個畫面，事情的完整性并沒有涉及。不過，我們不能抹殺黃老師在本堂課中對學生進行4個方面訓練后所見到的成效。所以這一點教學目標的表述稍作改動是不是會更妥當？

　　零七八碎地講了這么多，匯成一句話：感謝黃老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)生動的課例，可以說為我迷茫的作文教學之路指明了前進的方向。謝謝大家！

教學評課稿4

　　評課：一次函數(shù)復習課

　　一提到數(shù)學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數(shù)字”，學生學數(shù)學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數(shù)學它本身不只是“數(shù)字符號”，它有更豐富的內(nèi)涵，它與人的生活息息相關(guān)。數(shù)學是對現(xiàn)實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實世界中所蘊藏的一些數(shù)與形的規(guī)律，為社會的進步與人類的發(fā)展服務。

　　田老師的教學特點如下：

　　1、教學設計好，教學流程清楚，環(huán)節(jié)緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創(chuàng)新、獨到之處，注重了基本數(shù)學方法的培養(yǎng)與基本數(shù)學思想的滲透，從待定系數(shù)法到數(shù)形結(jié)合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統(tǒng)的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內(nèi)容，從系統(tǒng)上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的.能力得到了提高。

　　2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環(huán)節(jié)的7個小題，就涉及到本節(jié)內(nèi)容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數(shù)法，運用了數(shù)形結(jié)合思想，有效的喚醒了學生的記憶;二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結(jié)，讓學生的思維品質(zhì)有了提升;三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關(guān)鍵。一節(jié)課下來我們可以感受到，徐老師這節(jié)課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發(fā)展區(qū)。

　　3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態(tài)自然，表現(xiàn)非常老成;上課語言語調(diào)好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實;上課能與學生的有效溝通，雖說上這節(jié)復習課時間緊，復習內(nèi)容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程;她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，說明她善于啟發(fā)調(diào)動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。

　　這節(jié)課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格，每一道題呈現(xiàn)出來之后都讓學生經(jīng)歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發(fā)揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。

　　我的二點思考：

　　1、本節(jié)課讓學生經(jīng)歷知識的回顧、歸納、運用、構(gòu)建知識網(wǎng)絡的過程。理解一次函數(shù)的代數(shù)與幾何意義，體會b,k對一次函數(shù)圖像的影響，體會數(shù)形之間的相互轉(zhuǎn)化，了解一次方程、一次不等式與一次函數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數(shù)學思想方法，通過這節(jié)課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內(nèi)容，達到經(jīng)過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現(xiàn)狀，值得借鑒。

　　2、本節(jié)課是一次函數(shù)的第一節(jié)復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節(jié)課已對一次函數(shù)常見9個考點的六個考點進行了復習，內(nèi)容豐富，稍感不足的是一次函數(shù)與方程(組)、一次函數(shù)與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節(jié)課，再在本節(jié)復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢?

教學評課稿5

　　今天有幸聽了3節(jié)縣優(yōu)質(zhì)課，題目都是《厘米的認識》，下面談一下自己的看法。

　　第一節(jié)是張老師執(zhí)教。張老師導入得十分自然，從猜謎語入手，然后導入故事。整節(jié)課前半部分十分流暢，各個環(huán)節(jié)銜接得也很好。教師教態(tài)自然，親切，能很好地調(diào)動整個課堂氣氛。從認識幾厘米開始，課堂秩序稍微有點混亂，在認識幾厘米時，可以用課件展示一下尺子，讓學生在上面找出不同的幾厘米。在自主練習環(huán)節(jié)，測量練習本的長和寬時，師應稍微點一下課本的長和寬，這樣孩子們就不容易混淆了。一堂課總結(jié)完后，時間已到，然后再出示拓展練習，有點畫蛇添足的感覺。

　　第二節(jié)是左老師執(zhí)教。左老師的導入別出心裁，直接讓孩子們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。（學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗探索測量方法，可能有的用尺量，有的用“拃“量，有的用數(shù)學書量，有的用鉛筆量，還有的用文具盒）通過討論使學生感受到統(tǒng)一測量單位的必要性從而導入新課。中間一個環(huán)節(jié)是讓學生帶著尺子在講臺上展示怎樣測量物體的長度，這個地方次序有點混亂。最后展示各種各樣的尺子，可把此環(huán)節(jié)放到認識尺子這個地方。一堂課下來，幾乎沒看見教室的笑臉。我覺得，親切自然的教態(tài)對孩子們的互動也起著很好的作用。

　　第三節(jié)課是劉老師執(zhí)教。本課的教學讓學生建立1厘米的表象是個難點，厘米是個抽象的概念，小學生的形象思維還未成熟，抽象思維還未形成，來看看劉老師是怎么做到讓學生認識1厘米的。在學生認識尺的時候，先是讓學生說說在尺上看到了什么？認識1厘米時，先是讓學生找一找尺上的1厘米，老師再講解0到1是1厘米，1到2也是1厘米，然后讓學生在尺子上找找，還有幾刻度到幾刻度之間的長度也表示1 厘米的？這也是一個開放式的提問，結(jié)果學生思維活躍，有說2-3、4-5、6-7等等，學生的答案多種多樣，有助于加深學生對1厘米的認識。緊接著，劉老師出示1厘米長的'小棒，告訴學生，這個小棒的長度是1厘米，再讓學生用食指和拇指“掐”小棒，讓學生說一說，兩指間的距離是多長。

　　接著劉老師讓學生輕輕地抽出小棒，再讓學生觀察兩指間的距離，并相互說一說這是長1厘米。這個充滿創(chuàng)意的設計讓厘米這個抽象的概念先是很形象地讓學生初步感知1厘米有多長，抽出小棒后，學生對1厘米又有了進一步的認識。1厘米這一表象在學生腦海中有了深深的烙印。劉老師沒有就此止步，而是讓學生動手，再找一找生活中長1厘米的物體，通過這樣一個動手操作的過程，學生對厘米的認識不再停留在1厘米上，而是更加豐富了學生對厘米的認識。尤為值得我們學習的是學生所有對厘米的認識都是在學生親自參與的過程中學習到的。這樣習得的知識對學生來說是不容易忘記的。教學效果較好，學生積極投入學習。以上三節(jié)課都有各自的教學特點，值得我學習的地方也很多，博采眾長，才會有更好的提高。

教學評課稿6

　　上午，韓老師的本色作文導寫課，洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。她那精巧的教學流程，充滿青春活力的課堂，富有人情味的評價……讓我深深地震撼。我品味著，思索著，努力使自己也成為一棵會思考的蘆葦。

　　下面，我就韓老師的課談幾點粗淺的體會：

　　一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心

　　寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文�！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材�！逼淠康脑谟谧寣W生以多姿多彩的生活為素材，衍生出富有生活氣息的習作�？墒�，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好，主要癥結(jié)在于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，韓老師根據(jù)中年級學生的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作內(nèi)容生活化，具體化。精心設計了一次特殊的默寫——默寫一同聽課的同學的名字，整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。

　　二、優(yōu)化指導，激活思路

　　學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這次作文前導之所以能如此成功，我想首先得益于韓老師潤物細無聲的指點。這次自由寫作的重、難點是“怎么樣才能抓住場景特點”，整節(jié)課上，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)教學過程的著力點放在了這一重、難的突破上，在韓老師不著痕跡的.親切引領下，學生對自己剛開始默寫時的心理，默寫中遇到的困難，身邊同學的表現(xiàn)，以及老師欣賞同學作品時的神情等，由點到面，娓娓道來，課堂上師生互動，生生互動，氣氛融洽，學生輕輕松松地收獲了習作素材和習作方法，課堂效果好。

　　這次作文導寫之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。韓老師這堂課先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫相互配合、滲透�？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務的需要�？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動的文章。

　　總之，韓老師的課處處以人為本，充滿生命活力，令苦思有效作文教學而未得的我豁然開朗，是一堂難得的好課，值得我們好好學習。

教學評課稿7

　　3月31日周二共上了六節(jié)一年級的課，低年級閱讀課的主要任務：一是認字、學詞、積累語言；二是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利、最好還能讀出感情；此外還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法。

　　優(yōu)點：

　　1、課前談話顯示教師親和的魅力 。因為是借班上課，所以在課前每位上課的老師都與學生進行了5分鐘左右的課前談話，縮短了因為師生不熟悉而產(chǎn)生的心理距離和隔閡，以較少的時間讓學生接納教師，讓教師走進學生心里。

　　2、教學設計思路較清晰，課堂教學能根據(jù)教學設計，授課內(nèi)容準備充分，以謎語、看圖等形式揭示課題，講課耐心細致，循循善誘，教學中強調(diào)讀書、寫字姿勢等學習習慣，基本達到教學目的。

　　3、注重識字教學。識字教學是小學低年級語文教學的重點，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，它要求我們在識字教學過程中，應努力激發(fā)學生識字的興趣、探索識字方法、拓寬識字途徑、提高識字效率。老師們均能采用生動、有趣的形式來學習鞏固生字詞，符合一年級學生的學情。例如《美麗的小路》一課，教師在學生認識了生字以后，用馬里奧叔叔的大轉(zhuǎn)盤的小游戲幫助學生鞏固識字，《兩只小獅子》一課教師采用摘蘋果、青蛙跳傘、走迷宮等多種游戲形式幫助學生鞏固識字，讓學生在學中玩，在玩中學，學習效果很好。

　　4、注重語言的積累與運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，這就要求老師們在學生理解的基礎上，引導學生學會變通，體會詞語的精妙。例如《四個太陽》一課，執(zhí)教教師讓孩子轉(zhuǎn)換角色，扮演秋天金黃的落葉去邀請小伙伴品嘗水果，“小朋友們，快來嘗嘗水果吧！”“小猴子，快來呀，葡萄又香又甜，快來品嘗吧！”……學生在親身體驗、在邀請中，體會到了秋天給人們帶來的豐收的喜悅和快樂的心情，感受到落葉的熱情，也很自然地理解了邀請的含義。

　　5、關(guān)注學生。教師語言親切，對全體學生給予關(guān)注與尊重，鼓勵與贊賞，激發(fā)了學生思考，使學生始終處于學習的主體地位，而且教師語言富有童趣，符合一年級學生的特點。如《四個太陽》一課，雖然是上午最后一節(jié)課，但學生聽講狀態(tài)就比較好，因為王雪老師時刻提醒學生坐姿端正認真聽講，抓住小學生容易滿足的特點，夸獎、鼓掌給予學生極大的鼓舞，學生學習積極性非常高。

　　不足：

　　1、缺少情境的創(chuàng)設。本次賽課的主題就是“情境教育”主題課堂教學比賽，但這幾堂課情景教學滲透不夠。

　　2、導入新課時間太長。有三位老師導入環(huán)節(jié)就用了5-7分鐘，有些與課文不相關(guān)的內(nèi)容可以放在拓展環(huán)節(jié)進行。

　　3、對學生的`關(guān)注不夠。在學生讀錯字音時，教師要能及時引導學生改正。在學生沒有準確讀出或讀不出字音時，可以請個學生來幫幫他，在幫忙的學生讀后再請他讀一讀，不要放過任何一個能讓學生學會的機會。還有個別學生或注意力始終不在課堂上或沒有跟上教師節(jié)奏，老師都要善于觀察，把他們吸引到你的教學中。

　　4、有的課堂容量太少，課時劃分不合理。如《兩只小獅子》一課，一節(jié)課只進行了識字、寫字的教學，雖然字詞學得很扎實，但沒有進入課文，這篇課文對于一年級的孩子來說并不算短，如果在第一課時不進入課文，那學生在第二課時的學習中學習任務就比較重了。30分鐘的教學，我們應該有個合理的取舍，識字環(huán)節(jié)中三個游戲我們舍去兩個是不是就有時間帶領學生走入課文呢？《識字四》這一課的教學任務就是識字，但識字方式過于單一，如能借鑒《荷葉圓圓》一課中的識字方式，會更能激發(fā)學生的學習興趣。

　　5、訓練目的性不強。教學中我們除了教會學生書本上的知識，同時還要訓練學生說話的能力，在訓練時要指導學生說一句完整的話。

　　6、板書設計欠合理�！斗Q象》一課除了課題沒有板書的內(nèi)容；《美麗的小路》一課是否有必要把識字方法全板書在黑板上呢？我們可以讓孩子用已有的識字方法去講他們是如何記住這些字的，在講到某個知識點時，再由老師順勢指出。如學生在識記“堆”這個字時，學生可能會用“加一加”的方法識記，也可能會用“換一換”的方法識記，這時老師再讓學生比較換偏旁的這兩個字，告訴他們像這樣相像的兩個字就叫形近字，我們就可以用“形近字換偏旁”的方法識記。

教學評課稿8

　　這次在我校舉行的“小學數(shù)學課內(nèi)比教學活動”采取了隨即抽內(nèi)容、現(xiàn)場備課、當場講課的形式，使課堂教學更多的回歸自然，更好的體現(xiàn)了教師的自身修養(yǎng)和教學功底。昨天和今天的8位教師的授課給我留下了深刻的印象，收獲也挺多的。下面我就這幾位教師的課談談自己的一點看法：

　　一、尊重學生的知識體驗，找準學生新知的“最近發(fā)展區(qū)”

　　我們都知道數(shù)學是一門系統(tǒng)性很強的學科，它是以學生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎來展開教學的，昨天的幾位教師的教學導入，都注重了抓住新知的生長點設計新課導入，為新知的教學打下基礎。例如：質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學，教師以復習因數(shù)和倍數(shù)的有關(guān)知識為切入點;正方體的認識以復習長方體的有關(guān)知識為切入點；圓錐體的認識以復習圓柱體的有關(guān)知識為切入點；加法的運算定律則以能湊整十、整百的整數(shù)計算為切入點等，為新知的'教學做了很好的鋪墊。

　　二、注重開展自主學習，教師定位不再“指手畫腳”

　　我們知道自主學習的理念是現(xiàn)今提的最響的、研討的最熱鬧的行之有效的教學方式方法，在我們這幾位教師的課堂上，較以前相比，更多的體現(xiàn)了自主課堂的理念，更多的把學習的主動權(quán)交給了學生，是課堂成為學生的課堂，對于每一個知識點的探究和生成都是放手讓學生通過討論、交流找到解決問題的方法，構(gòu)建新的知識體系，進而活躍了學生的思維，實現(xiàn)了由單一被動式接受學習向自主探究式學習的轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)了學生的探究精神和解決問題的能力，充分調(diào)動了學生群體的積極性。例如：兩節(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學中，1~20的自然數(shù)分類、質(zhì)數(shù)與合數(shù)概念的形成、100以內(nèi)質(zhì)數(shù)的尋找都是通過學生的小組合作交流討論完成的；正方體的特征教學中教師也是讓學生通過一定的實物動手操作、小組討論、細心觀察，自行尋找答案。加法交換律的得出、圓錐高的測量、其特點的找尋等等，教師都是通過放手，發(fā)揮學生的聰明才智，讓他們在數(shù)學活動中、在群體的互幫互學中形成新的數(shù)學知識體系。

　　三、注重數(shù)學思想的滲透

　　數(shù)學思想的滲透和培養(yǎng)也是我們小學數(shù)學教學中一項重要的內(nèi)容，在這幾節(jié)課中，都或多或少的滲透了一定的數(shù)學思想，例如：在教學加法交換律時，教師在得出結(jié)論時，要求學生再舉例來驗證驗證這個定律是否正確，滲透了驗證的數(shù)學思想，在幾節(jié)幾何課中，很多地方教師都是讓學生猜一猜，再來證明證明所猜測的對不對，這不僅滲透了驗證的數(shù)學思想，還滲透了猜想的數(shù)學思想。這都是值得我學習的地方。

　　當然一節(jié)課要想做到“踏雪無痕”幾乎是不可能的，每一節(jié)課多多少少都會留下一些遺憾，看花容易繡花難啦！下面幾個觀點，純屬“一己之見”，提出來與大家共同探討.。

　　一、我們在教學中，要更注重挖掘教材，拓展所學知識的深度和廣度。

　　新的教材的編排更具有開放性，它給了我們教師更多的發(fā)展和挖掘教材的空間，作為我們教師如何更好地對教材進行更好的選擇、組合、再造，使學生在有限的40分鐘內(nèi)學到更多更有效地知識，進而體現(xiàn)用教材而不拘泥于教材，便更顯得有探討價值。例如在質(zhì)數(shù)和合數(shù)的教學中，是不是也有很多可以挖掘的知識呢？

　　①20以內(nèi)連續(xù)的合數(shù)有哪些？

　　②100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)的和、積是多少？

　�、酆蠑�(shù)中最小的奇數(shù)是多少？

　　④最小的合數(shù)與最小的質(zhì)數(shù)的商是多少等等。

　　這樣做對于進一步鞏固學生對質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念的理解和鞏固是不是有一定的幫助呢？在圓錐的教學中，我們學習了觀察物體，能不能讓學生從不同的側(cè)面去觀察這個圓錐它分別是什么形狀？在用直角三角形和等腰三角形旋轉(zhuǎn)成一個圓錐時，最少旋轉(zhuǎn)多少度可得一個圓錐？他們的各個部分分別作圓錐的哪個部分？這樣為后面學習椎體的體積計算打下一定的基礎。在教學正方體認識時，它是建立在對長方體認識的基礎上，是一種特殊的長方體，，既然是特殊的長方體，它就有很多長方體的特征，可以說是一節(jié)新而不舊，舊而不新的課，教師在教學中能不能再大膽的放一放手，讓學生對其特征進行自主探討，在把一個長方體變成一個正方體時，是不是隨意變就可以得到一個正方體呢？它按什么規(guī)律變才能得到一個最大的正方體呢？這里面所蘊含的知識點是不是也應該把它挖掘挖掘呢？在學習長方體的表面積的教學中，為了讓學生更好更牢固的掌握表面積的計算方法，我們是不是先讓學生掌握好每個面面積的計算方法后，再掌握6個面的表面積，掌握好6個面的表面積后，能不能隨機的讓學生再掌握特殊的5個面的表面積。4個面的表面積？這所有的問題在此提出來與大家共同探討探討。

　　二、在教學中，更注重一點語言的準確，精煉，使其更具親和力和兒童性。

　　三、教師平時要做到通覽小學數(shù)學教材，進而更好地把握教材，提高自身課堂的調(diào)控能力。

【教學評課稿】相關(guān)文章：

教學評課稿03-10

【優(yōu)選】教學評課稿07-08

評課稿-《走進青春》評課稿08-02

英語教學評課稿01-18

小學數(shù)學教學評課稿01-26

教學評課稿15篇04-17

教學評課稿(15篇)06-16

《圓的認識》教學評課稿03-12

課賽評課稿12-17

心理課評課稿01-18