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  • 搭石評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-16 16:20:59 其他 我要投稿

    搭石評(píng)課稿(優(yōu)選)

      作為一位杰出的教職工,通常會(huì)被要求編寫評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。那么大家知道正規(guī)的評(píng)課稿是怎么寫的嗎?以下是小編整理的搭石評(píng)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    搭石評(píng)課稿(優(yōu)選)

    搭石評(píng)課稿1

      今天聽(tīng)了區(qū)教學(xué)能手賽《搭石》一課,下面我談一談聽(tīng)完這節(jié)課后的一點(diǎn)學(xué)習(xí)收獲和感受。它是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的第六單元的一篇課文。短文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本節(jié)課的重點(diǎn)就是要讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美,品味由“搭石”引發(fā)的感人的場(chǎng)景;感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感,體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的溫暖和快樂(lè),并使學(xué)生從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美。

      我認(rèn)為本節(jié)課在以下方面值得大家學(xué)習(xí)和借鑒:

      1、引導(dǎo)探究,質(zhì)疑激趣。

      愛(ài)提問(wèn)是學(xué)生的天性,老師要努力讓學(xué)生在課堂上敢提問(wèn)、愛(ài)提問(wèn),這不僅是教學(xué)的需要,也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的需要!按钍,對(duì)我們城市里孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生、不太熟知的話題,通過(guò)讀題質(zhì)疑,老師再用贊賞的目光、鼓勵(lì)性語(yǔ)言給予肯定,這無(wú)疑為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了更為自由、自信、舒展的平臺(tái),保持良好的朗讀興趣。

      2、注重學(xué)法指導(dǎo)。

      注重學(xué)法的指導(dǎo),是新時(shí)期對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求。葉圣陶先生曾說(shuō):“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子,憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三。”我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。老師在初讀課文后,出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生動(dòng)筆畫出不懂的詞語(yǔ),圈出不認(rèn)識(shí)的生字,同時(shí)教給學(xué)生一些解決問(wèn)題的方法。如請(qǐng)教學(xué)習(xí)伙伴、聯(lián)系上下文理解等等。教給學(xué)生一些理解詞語(yǔ)的方法。如通過(guò)聯(lián)系上下文對(duì)“協(xié)調(diào)有序”“理所當(dāng)然”等的詞理解。

      3、以點(diǎn)帶面,加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解。

      在教學(xué)中,老師追求一定的廣度和深度,如“協(xié)調(diào)有序”是文章的重點(diǎn)詞語(yǔ),從理解到運(yùn)用、拓展,再到積累,體現(xiàn)了過(guò)程和方法,同時(shí)也融入了情感。 “理所當(dāng)然”一詞,談感受來(lái)理解,體現(xiàn)了工具性與實(shí)踐性相結(jié)合。老師就這樣有層次,有梯度,又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,學(xué)生在愉快的情境活動(dòng)中不知不覺(jué)積累,感悟運(yùn)用了新知,扎實(shí)有效地落實(shí)了雙基訓(xùn)練。抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)

      詞語(yǔ)的體會(huì)、品讀,發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,使語(yǔ)文能力得以提高。

      教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù),在這一節(jié)課,有以下不足之處:

      讀的形式單調(diào),齊讀多,沒(méi)有默讀的訓(xùn)練。在一堂課中,讀的訓(xùn)練不僅要做到讀有要求,讀有標(biāo)準(zhǔn),讀的面要廣,更要注意朗讀形式的多樣化。用不同的朗讀使學(xué)生始終保持一種新鮮感,從而有效的激發(fā)學(xué)生讀的興趣。讓學(xué)生在多樣的讀中理解課文內(nèi)容,品味課文語(yǔ)言,在這節(jié)課中大部分的讀都是學(xué)生的齊讀,在形式上有些單調(diào)。另外,課程標(biāo)準(zhǔn)就指出:“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀!睆闹锌梢灾,默讀既是教學(xué)目標(biāo),也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)非常重要的方法。作為四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),馬上要進(jìn)入第三學(xué)段,更要加強(qiáng)默讀的訓(xùn)練。文章第三自然中的品讀是否更應(yīng)該抓住聲音美、動(dòng)作美、景色美三個(gè)角度來(lái)欣賞。讓學(xué)生感悟一行人走塔石時(shí)的美景!吧狭它c(diǎn)年歲的`人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊塔石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去!币痪涞钠纷x是否這么來(lái):知道學(xué)生在想象畫面的同時(shí)想一想:老人踩到了不穩(wěn)的搭石,心里會(huì)怎么想,表情,動(dòng)作又會(huì)怎么樣?在挑選合適的石頭時(shí),會(huì)怎樣想,怎樣做的?老人滿意離去時(shí),會(huì)是怎樣的心理,表情,動(dòng)作?

      總之,這位老師的課,條理清楚,環(huán)環(huán)相扣,扎實(shí)有效,使我受益匪淺?磩e人的課,想自己的課堂;聽(tīng)別人的課,想自己的語(yǔ)言,讓我們?cè)谶@種和諧、互學(xué)的教研氛圍中攜手共進(jìn)吧!

    搭石評(píng)課稿2

      今天,聽(tīng)了陳老師執(zhí)教的《搭石》一課,給我留下了深深的印象!洞钍肥且黄l(xiāng)土氣息濃厚的文章,課文截取了鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景,展示了鄉(xiāng)親們善良、友愛(ài)、互敬互幫的美好品德。課文語(yǔ)言質(zhì)樸,意境秀美。張老師用她帶有濃濃感情色彩的語(yǔ)言把學(xué)生們帶入了這個(gè)民風(fēng)純樸的鄉(xiāng)間,讓人賞心悅目,回味無(wú)窮。

      一、理解詞語(yǔ),靈活多樣。

      陳老師的課教出了濃濃的語(yǔ)文味兒。她始終注重對(duì)生字、詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和指導(dǎo),特別是指導(dǎo)理解“脫鞋挽褲”、“協(xié)調(diào)有序”和“人影綽綽”這三個(gè)詞語(yǔ),所采用的方法語(yǔ)文味兒十足。老師問(wèn):“你從哪里體會(huì)到了美?”學(xué)生馬上說(shuō):“我從脫鞋挽褲中體會(huì)到人的美!崩蠋燀槃(shì)就進(jìn)入學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié),讓學(xué)生想象了人們?cè)谛∠献呗返那榫,還組成了幾個(gè)句式整齊的,像詩(shī)歌一樣的句子:“如果人們沒(méi)有搭石,人們就必須(脫鞋挽褲);人們趕集就必須(脫鞋挽褲),人們?cè)L友就必須(脫鞋挽褲)!睂W(xué)生對(duì)“脫鞋挽褲”的`意思和走過(guò)小溪的艱辛就有了了解。一次次的引說(shuō)練讀,學(xué)生已經(jīng)牢固地掌握了這三個(gè)詞語(yǔ)和句子的意思。

      學(xué)“協(xié)調(diào)有序”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么意思,而是用一句“讓我們進(jìn)入走搭石的行列中吧!弊尯⒆觽冞M(jìn)入了當(dāng)時(shí)的人們行走的情境中,“前面的抬起腳來(lái),(后面的跟上去)”理解了人們行走的井然有序。

      學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),先出示字典中的的三種解釋讓學(xué)生選擇,再讓學(xué)生說(shuō)明為什么這么選。老師又拓展了“綽綽有余”這個(gè)成語(yǔ),再讓學(xué)生想象“清波漾漾,人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境。

      二、體會(huì)課文,獨(dú)具匠心。

      把一篇具有鄉(xiāng)土文學(xué)氣息的文章上出一番詩(shī)情畫意,陳老師對(duì)課堂的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)。先看導(dǎo)入部分:“這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石!睅拙湓拰懗隽艘粋(gè)安詳寧?kù)o的小山村。

      再來(lái)看教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。在學(xué)完“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去”,老師反復(fù)導(dǎo)讀這句話,語(yǔ)速由慢變快,再由快變慢,孩子們也跟得很有節(jié)奏,書聲朗朗,起起落落,好像是走搭石的人沒(méi)有亂了步伐一樣,最后總結(jié)“這樣的動(dòng)作就叫作協(xié)調(diào)有序!庇衷谧x中領(lǐng)悟了詞意。如此的情、境、意三者融為一體,整個(gè)過(guò)程簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,清清爽爽,卻有一番清新雅致的韻味。

      三、寫作指導(dǎo),融為一體。

      陳老師教學(xué)最與眾不同的地方就是她的每節(jié)閱讀課的教學(xué),都會(huì)和相關(guān)的寫作指導(dǎo)結(jié)合起來(lái),形成了自己的教學(xué)風(fēng)格。本節(jié)課,陳老師在學(xué)習(xí)完課文后,問(wèn)學(xué)生:“你知道作者是怎樣寫出這么優(yōu)美的文章嗎?”很多同學(xué)意識(shí)到這是細(xì)心觀察的結(jié)果,如果不是平時(shí)關(guān)注生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,又怎么會(huì)捕捉到那被人踩在腳底的平平凡凡的搭石呢?陳老師繼續(xù)鼓勵(lì)大家:“相信你們也會(huì)成為生活的細(xì)心人,也會(huì)寫出如此優(yōu)美的文章。”通過(guò)一堂《搭石》,巧妙地展示了語(yǔ)文教學(xué)的美,讓人受益無(wú)窮。

    搭石評(píng)課稿3

      縱觀《搭石》這一教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)點(diǎn)具體如下:

      1、導(dǎo)入部分,設(shè)計(jì)學(xué)生以攝影師的角色進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)課文中的美。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這是利用變換角色和轉(zhuǎn)換思維角度的方法來(lái)體驗(yàn)文本。學(xué)生從另一個(gè)角度去理解、去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá),體驗(yàn)得到充分地釋放。

      2、通過(guò)學(xué)生自主研讀課文學(xué),匯報(bào)挖掘到的美,引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)文章意境。教師利用了多媒體演示了人們過(guò)搭石的情景,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美,訴說(shuō)美。思維想像和文字表達(dá)密切結(jié)合,很好的體現(xiàn)這樣的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀。

      3、為了讓學(xué)生把握好文章的內(nèi)涵,以及吸引他們的視線。板書注重內(nèi)容美和形式美的結(jié)合,同時(shí)更凸現(xiàn)出人性的美。

      4、重點(diǎn)詞的理解全面到位,例如授課設(shè)計(jì)中有抓住“清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然”等進(jìn)行多樣化詞語(yǔ)教學(xué),以加深孩子對(duì)文章句子的理解。例如學(xué)習(xí)“人影綽綽”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),教師出示了字典中的的'三種解釋讓學(xué)生選擇,再讓學(xué)生想象“清波漾漾,人影綽綽是一幅怎樣的畫面?”通過(guò)想象理解詞語(yǔ)的意境,這樣語(yǔ)文味頗濃。

      本教學(xué)設(shè)計(jì)從課文的整體入手,按著“發(fā)現(xiàn)美──感受美──體驗(yàn)美──表達(dá)美”的閱讀思路,層層遞進(jìn)地展開教學(xué)。采用了“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)方式,放手讓學(xué)生自己研讀課文,通過(guò)對(duì)話交流方式深度解讀文本,體驗(yàn)文本的價(jià)值。很好的把握了語(yǔ)文教學(xué)的要義,重視語(yǔ)言的理解、積累和體驗(yàn),同時(shí)加強(qiáng)文本與生活的聯(lián)系,既重語(yǔ)言的訓(xùn)練,又重情感的升華,比第一節(jié)課的講授增添好許色彩。

      教學(xué)設(shè)計(jì)研讀下來(lái),靜心思索,想就本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行一點(diǎn)商榷:

      1、在“青年人背老人過(guò)河”這一環(huán)節(jié),最好是讓學(xué)生背一個(gè)學(xué)生,真正走一個(gè)來(lái)回,然后再采訪那個(gè)氣喘吁吁的孩子。這時(shí),從孩子的嘴里再次聽(tīng)到“理所當(dāng)然”便多了一份真實(shí)的感悟,多了一份真切的感動(dòng)。

      2、課外拓展是否可增加即興練筆的環(huán)節(jié)。本文作者是一個(gè)留心觀察身邊事物的人,他把平常的一件擺搭石、過(guò)搭石的事兒介紹得這么具體,這么美。這時(shí)提問(wèn)同學(xué)們:你們平時(shí)是否也曾留心觀察身邊的“美”呢?談一談吧!指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練,幫助提高習(xí)作能力。并將此布置為一次練筆作業(yè)回家完成。此舉可使學(xué)生豐富和深化學(xué)習(xí)的內(nèi)容,進(jìn)一步提升孩子的寫作。

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