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  • 《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-11 07:30:09 其他 我要投稿

    (實(shí)用)《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備評(píng)課稿,評(píng)課是加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理,開展教育科研活動(dòng),深化課堂教學(xué)改革,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,推進(jìn)教師專業(yè)水平提高的重要手段。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家收集的《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用,希望能夠幫助到大家。

    《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用1

      一、抓準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),有效設(shè)計(jì)教學(xué)。

      美國認(rèn)知教育心理學(xué)家奧蘇貝爾曾說過:如果我不得不將教育心理還原為一條原理的話,我將會(huì)說,影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。作為成長中的學(xué)生,他們所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是主動(dòng)探索,自主構(gòu)建,不斷完善與發(fā)展的過程,在這一過程中,他們已有的知識(shí)背景、生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)社會(huì)的理解等因素將會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果,這就需要教師密切關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn),并據(jù)此展開有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。胡老師設(shè)計(jì)的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了這種生本理念。

      1、課始,胡老師從舊知入手,出示一幅張明7———15歲身高情況統(tǒng)計(jì)表,問“從這個(gè)表中你知道了什么信息?”讓學(xué)生在讀圖中喚起對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的記憶,隨后出示同年齡男生的平均身高的`折線統(tǒng)計(jì)圖,追問:“有什么辦法讓我們一眼看出幾歲時(shí)張明和同齡男身身高相差最多?”由此產(chǎn)生了畫復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的需求,并順利過渡到對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)識(shí)的教學(xué)。

      2、改變?cè)邢日J(rèn)后畫的順序,而是讓學(xué)生按自己的想法畫出折線統(tǒng)計(jì)圖。并在交流反饋中初步構(gòu)建完整的復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。接著,胡老師又安排了一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生緊抓它的主要特征:點(diǎn)和線,學(xué)會(huì)正確讀圖。

      二、注重知識(shí)的對(duì)比認(rèn)識(shí),環(huán)環(huán)相扣,扎實(shí)有效。

      我們知道,對(duì)比,就是運(yùn)用對(duì)照的手段確定事物異同關(guān)系的思維過程,對(duì)比教學(xué)就是在知識(shí)的廣度和深度上做文章,不是就事論事,而是對(duì)比類推、舉一反三。具體而言,對(duì)比教學(xué)法就是指在教學(xué)中將一些具有某種聯(lián)系和區(qū)別的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行對(duì)比分析,找出其相同和不同之處,使學(xué)生在明確了一個(gè)內(nèi)容之后能夠自然地聯(lián)想到另一個(gè)內(nèi)容,并能自行理解和掌握,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。本節(jié)課中,胡老師進(jìn)行了2次的對(duì)比。

      1、單、復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比,使學(xué)生在比較辨別中二次認(rèn)識(shí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。

      2、選擇用哪種統(tǒng)計(jì)圖更合理,這是學(xué)生對(duì)兩種統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別認(rèn)識(shí)的一個(gè)練習(xí)鞏固,以此深化學(xué)生對(duì)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖應(yīng)用范圍的認(rèn)識(shí)。

      通過對(duì)比,不僅可以將新舊知識(shí)、事物關(guān)系溝通組織起來,而且能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維,還能創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛和秩序,是一種非常適合學(xué)生汲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)比教學(xué)的運(yùn)用可以使學(xué)生在面對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),有效擺脫陌生感,迅速找到輕松入門的途徑,增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

    《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用2

      集團(tuán)層面推進(jìn)現(xiàn)代課堂研究實(shí)踐已開展一個(gè)月,各學(xué)科任課教師都很快融入到了課堂改革的風(fēng)潮。3月20日,集團(tuán)數(shù)學(xué)組進(jìn)行組內(nèi)的第一次任務(wù)型課堂教學(xué)展示教研活動(dòng);顒(dòng)中聽了孫彩萍老師執(zhí)教的人教版四年級(jí)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》,課堂上孫老師作為教學(xué)的組織者退居幕后,創(chuàng)設(shè)情境任務(wù),讓學(xué)生通過自主探究、小組合作等形式在一種開放、和諧的氛圍中進(jìn)行感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索新知。35分鐘的課堂緊緊圍繞三個(gè)隨堂任務(wù)的實(shí)施,師生共同演繹了一堂精彩高效的數(shù)學(xué)課。

      一、相比以前的課堂,孫彩萍老師的課堂展示,讓我看到了這樣三個(gè)變化:

     。1)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變:孫老師的《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課,她設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是通過3次小組合作討論完成的,學(xué)生進(jìn)行小組合作討論的過程中自己就完成了知識(shí)建構(gòu),這比老師單向地向?qū)W生灌輸知識(shí)效果要好很多,課堂上學(xué)生求知欲變強(qiáng)了,可以說孫老師的課堂讓我看到了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了,從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“我要學(xué)”。

      (2)第二個(gè)改變是課堂評(píng)價(jià)形式變得多樣化了:孫老師的35分鐘的課堂展示,完成了小組互評(píng)、成員互評(píng)、師生互評(píng)三種評(píng)價(jià)形式:通過給表現(xiàn)優(yōu)秀、積極的小組發(fā)送小花實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià);通過小組匯報(bào)展示,其他小組補(bǔ)充回答等,實(shí)現(xiàn)了小組間的互評(píng);在探究折線圖和條形圖特點(diǎn)這環(huán)節(jié)時(shí),課堂上學(xué)生間互評(píng)進(jìn)行地非常好,學(xué)生間精彩的互評(píng)順利地突破了本課教學(xué)的重難點(diǎn)。這些多元化的課堂評(píng)價(jià)形式有效地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

     。3)師生關(guān)系發(fā)生了改變:課堂上,孫老師一直都扮演著指導(dǎo)者和組織者的角色,師生間關(guān)系不再是臨高臨下惟命是從的那種。孫老師課堂用語“哦,原是這樣的”“那么我們應(yīng)該怎樣做呢?”等肯定和詢問的語氣,體現(xiàn)了師生間平等的關(guān)系。《折線統(tǒng)計(jì)圖》這節(jié)課中,孫老師通過精心設(shè)計(jì)前置性學(xué)習(xí)任務(wù)單、隨堂學(xué)習(xí)任務(wù)單圍繞統(tǒng)計(jì)最近每天的氣溫,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、從教學(xué)目標(biāo)和課堂實(shí)施效果來看,我覺得她的教學(xué)設(shè)計(jì)有以下幾大優(yōu)點(diǎn),值得我學(xué)習(xí)和揣摩:

     。1)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),正確把握學(xué)生認(rèn)知能力與教材內(nèi)容要求的關(guān)系

      折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說,既熟悉又陌生,熟悉是因?yàn)樵谇懊嬉呀?jīng)學(xué)過統(tǒng)計(jì)表,條形統(tǒng)計(jì)圖,而在平時(shí)生活中對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖也有著朦朧的感知。在前置性任務(wù)設(shè)計(jì)上,孫老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)了近一周的日氣溫,由統(tǒng)計(jì)表引出所學(xué)的折線統(tǒng)計(jì)圖,轉(zhuǎn)化過程直觀、自然。另一方面在探究折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)時(shí)又將其與條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)相聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)知識(shí)的遷移,有助于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

     。2)提供富有現(xiàn)實(shí)意義的生活素材,關(guān)注統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義

      數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書本數(shù)學(xué)走向生活數(shù)學(xué),對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工,恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的.情境和問題,把鮮活的題材引入教學(xué)中。孫老師在隨堂任務(wù)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分考慮到這一點(diǎn),統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來源于生活。從讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)日氣溫、分析氣溫的變化情況,讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)就在自己的身邊。提供這樣富有現(xiàn)實(shí)意義的素材,讓學(xué)生在分析數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)的過程中,探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的情感。

      總之,我覺得孫老師的基于小組學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式從實(shí)施過程和效果上看,都挺成熟的還是挺完美的;從教學(xué)設(shè)計(jì)上來看,隨堂任務(wù)內(nèi)容設(shè)計(jì)源于日常生活、充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望;從課堂教學(xué)效果來看,小組合作氣氛活躍、學(xué)生課堂參與度高。隨堂任務(wù)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上有層次性,在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生完成了新知的建構(gòu)和理解;在我看來,雖然集團(tuán)推行任務(wù)型課堂時(shí)間雖然短暫,但是孫老師近乎完美的設(shè)計(jì)和演繹,讓我看到原來學(xué)生是如此的出彩和智慧。

    《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用3

      本次學(xué)習(xí)匯報(bào)活動(dòng)中,王澤霞執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》一課,給我留下了深刻的影響。課堂上,學(xué)生興趣盎然,課堂氣氛活躍,每位同學(xué)都能積極動(dòng)腦,主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中,并學(xué)有所獲。

      首先是教師親切的話語、適時(shí)的評(píng)價(jià)都讓學(xué)生在教學(xué)過程中享受到快樂,獲得積極的情感體驗(yàn)、學(xué)生敢說、想說,在生生、師生互動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

      本課由學(xué)生熟悉的“五一蒙山旅游”引入,通過教師統(tǒng)計(jì)游客的數(shù)量,從而統(tǒng)計(jì)近幾年游客的數(shù)量。這個(gè)環(huán)節(jié),教師沒有直接展示折線統(tǒng)計(jì)圖,而是通過多媒體課件,先展現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)而生動(dòng)形象地演示了整個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過程。這樣做既讓學(xué)生直觀形象地感知了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征,也為后面自己繪制折線統(tǒng)計(jì)圖,提供了正確的方法。

      接下來,教師讓學(xué)生找出折線統(tǒng)計(jì)圖的要素,學(xué)生匯報(bào)時(shí)顯得比較零散,于是引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察,著重觀察了統(tǒng)計(jì)圖上的對(duì)應(yīng)點(diǎn),及對(duì)應(yīng)點(diǎn)之間線段的變化趨勢(shì)。從而學(xué)生感知到數(shù)據(jù)的變化,即游客數(shù)量逐漸增多,呈上升趨勢(shì)。此時(shí)教師拋出“根據(jù)上升趨勢(shì),你又什么感想?”,激起學(xué)生的深入思考,讓學(xué)生聯(lián)想到今年游客的數(shù)量應(yīng)該會(huì)更多,由此體現(xiàn)折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用價(jià)值,對(duì)未發(fā)生的事件進(jìn)行合理的'預(yù)測(cè)。

      第三個(gè)環(huán)節(jié),特意出示了原來的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)生通過對(duì)比,小組討論二者的異同,進(jìn)一步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特征:繪制簡(jiǎn)便,能更好地看出數(shù)據(jù)的增減變化。

      此外,教師還注重了數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。讓學(xué)生從生活中找到折線統(tǒng)計(jì)圖的實(shí)例,如心電圖、學(xué)生跳繩統(tǒng)計(jì)圖、身高統(tǒng)計(jì)圖。進(jìn)而感知折線統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活的廣泛應(yīng)用。

      最后繪制統(tǒng)計(jì)圖的過程,可先讓生自己討論要注意的問題,再通過課件演示,指導(dǎo)他們正確畫圖。

    《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用4

      今天聽了吳老師的一節(jié)數(shù)學(xué)課《折線統(tǒng)計(jì)圖》,本課是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來,覺得吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過程明確,教態(tài)從容不迫,很親切自然,讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學(xué)習(xí)氣氛之中。在引入階段時(shí)引用了學(xué)生熟悉的條形統(tǒng)計(jì)圖,接著通過手的比劃再引出本課要學(xué)習(xí)的《折線統(tǒng)計(jì)圖》,過渡的很自然,有層次。有幾點(diǎn)值的我學(xué)習(xí):

      1、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

      現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來越接近我們的日常生活,本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。李老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來源于我們的生活,這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的,也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情,這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的,有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。

      2、注重培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

      《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息,作出推斷的過程,發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。吳老師在學(xué)生解讀完溫度變化的統(tǒng)計(jì)圖后,請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20時(shí)的氣溫并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。

      3、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

      知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移,心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移,把學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較:條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同?使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖,學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖,明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的.基礎(chǔ)上,把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比,在觀察、比較中,體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì):不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少,而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況,培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

      本節(jié)課也有不足之處:

      1、學(xué)生“悟”的太少,自主性體現(xiàn)不足。本節(jié)課教師引導(dǎo)的多,不敢放手。統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)是學(xué)生在讀圖、比較中感悟到的,而不是老師硬生生強(qiáng)加給的。在學(xué)生細(xì)讀第一幅折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)老師沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間,對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖能直觀地看出數(shù)據(jù)的增減變化這一特點(diǎn)體會(huì)不夠。

      2、讀圖時(shí)缺少整體性的指導(dǎo)。在練習(xí)中老師只注重于問題的解決而忽略了統(tǒng)計(jì)的意義,在學(xué)生完成問題后應(yīng)從統(tǒng)計(jì)圖的整體來感知事件的變化,體現(xiàn)出統(tǒng)計(jì)給我們帶來的作用。

      3、根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出問題的要求在本節(jié)課的過程中似乎體現(xiàn)的不夠明確,大多還是學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖說出結(jié)論,并沒有提出什么問題。

    《折線統(tǒng)計(jì)圖》評(píng)課稿通用5

      我聽了徐老師執(zhí)教的研究課《復(fù)式統(tǒng)計(jì)表》,聽后受益匪淺。本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步教學(xué)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程,了解統(tǒng)計(jì)的意義,會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。在整個(gè)教學(xué)中,徐老師緊扣統(tǒng)計(jì)教學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué),總結(jié)起來有以下三大亮點(diǎn):

      一、站在統(tǒng)計(jì)的大背景下進(jìn)行復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的教學(xué),重視讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程。

      復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí),是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)和單式統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上展開的。但是我們的教學(xué)不能因?yàn)閷W(xué)生多次經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程而忽視統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)性和科學(xué)性的.本質(zhì)。在本節(jié)課中,徐老師將教學(xué)置身于統(tǒng)計(jì)的大背景下,結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生自己經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)數(shù)量的過程,這有得于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)本質(zhì)的理解。姚老師考慮到復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)、表內(nèi)數(shù)據(jù)的填寫和分析,都要比單式統(tǒng)計(jì)表復(fù)雜,沒有直接給學(xué)生提供了結(jié)構(gòu)完整的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,而是結(jié)合學(xué)生的要求把四張單式統(tǒng)計(jì)表合成一張統(tǒng)計(jì)表、使學(xué)生認(rèn)識(shí)單式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的關(guān)系,了解復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的結(jié)構(gòu)。

      二、讓學(xué)生探索和經(jīng)歷將四張單式統(tǒng)計(jì)表合并成復(fù)試統(tǒng)計(jì)表的過程,在動(dòng)態(tài)中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。

      復(fù)式統(tǒng)計(jì)表與簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表相比較,很多方面發(fā)生了變化,特別是表頭。如果簡(jiǎn)單的一味的依靠教師講解,五年級(jí)的孩子也是無法真正理解的。徐老師充分關(guān)注到了這一點(diǎn),有意讓學(xué)生將幾個(gè)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生感到從四張單式統(tǒng)計(jì)表里無法比較數(shù)據(jù),巧妙的引出了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,再加上課件的動(dòng)態(tài)演示和“觀察表格,你覺得需要改進(jìn)的嗎?”化抽象為具體,化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),讓學(xué)生在經(jīng)歷和探索復(fù)式統(tǒng)計(jì)的產(chǎn)生過程中體會(huì)復(fù)式統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

      三、巧妙的練習(xí)設(shè)計(jì),將統(tǒng)計(jì)教學(xué)引向更深處。

      教學(xué)中,徐老師安排的兩個(gè)練習(xí)都是非常恰當(dāng)?shù)轿坏。特別是第2個(gè)練習(xí)的安排,統(tǒng)計(jì)第25~28屆奧運(yùn)會(huì)我國金牌、銀牌和銅牌的獲獎(jiǎng)數(shù)據(jù),這樣設(shè)計(jì)既鞏固了新知,又巧妙地學(xué)生進(jìn)行了愛國教育。

      總之,徐老師為學(xué)生營造一種輕松、愉快、民主、和諧的空間,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣,讓學(xué)生在主動(dòng)參與中,獲取知識(shí),得到發(fā)展。

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