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  • 《坐井觀天》評課稿

    時間:2023-07-09 11:59:42 其他 我要投稿

    [優(yōu)]《坐井觀天》評課稿

      在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫評課稿,在當(dāng)前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么問題來了,評課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家整理的《坐井觀天》評課稿,希望對大家有所幫助。

    《坐井觀天》評課稿1

      1、教學(xué)課件設(shè)計精巧

      在這節(jié)課中,看到侯老師制作的教學(xué)課件就能發(fā)現(xiàn),侯老師在這節(jié)課的設(shè)計上一定花了不少心思。教學(xué)課件設(shè)計的十分生動,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,引起了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且針對小學(xué)生形象思維發(fā)展活躍的特點,采用動畫展示的形式,讓學(xué)生很好的理解了“井沿”“無邊無際”等詞語的含義。

      2、識字教學(xué),展示教學(xué)亮點

      識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。識字寫字對于小學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的重點也是一個難點。在這堂課上,侯老師另辟蹊徑,在開始授課的時候,侯老師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……這一引導(dǎo),不僅讓學(xué)生很好的理解了要學(xué)的詞語的意思,更重要的是讓學(xué)生學(xué)以致用,做到了知識的遷移,這種能力的'培養(yǎng)也為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。所以侯老師的這一點,做的非常好,值得我們學(xué)習(xí)。

      3、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練

      在語文教學(xué)中,很多老師都知道“讀”的重要性。在這節(jié)課中,侯老師進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思以及文章的含義,使教學(xué)有一個水到渠成的效果。并且侯老師在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上,進行有感情的范讀,提高了學(xué)生的朗讀水平,也吸引了學(xué)生的朗讀興趣。

      4、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

      侯老師也善于創(chuàng)造想象的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他會看到什么?想些什么?說些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的想象力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

    《坐井觀天》評課稿2

      今天第一節(jié)是青年教師研討課,我講的是《坐井觀天》,正副校長、書記、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,說實話,我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備,但是相對于老教師而言,差距不言自明。

      當(dāng)然,上課自然不會緊張,這是我一貫的特點。也許真是應(yīng)了那句話,凡事最怕認(rèn)真二字。自己進入角色了,神馬都是浮云!言歸正傳,說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課,以便日后時常翻閱,借以自省自勵!

      一、畢校長

      去找畢校長的時候,畢校長有事,事情比較多,不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,跟我聊了一會兒,大部分時間都是鼓勵我這位新人。

      二、孫老師

      孫老師是我們二年級的年級組長,主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。

      1、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,在寫之前指導(dǎo),而不是學(xué)生寫完了之后。(平時上課沒有注意,有點小隨意了,故公開課的時候把次序顛倒了)以后上課要嚴(yán)格要求自己,俗話說嚴(yán)師出高徒,對自己嚴(yán)格點,說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了!

      2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快,有的讀的慢,如何協(xié)調(diào)操作好,以后要多學(xué)習(xí)。

      3、字詞句段篇的讀,方法單一,不能光齊讀的形式,學(xué)生容易疲勞,失去興趣?刹捎瞄_火車、個體讀、男女分讀、領(lǐng)讀等方式進行。

      三、房書記

      房書記主要從大的方面來評的。房書記原先教理科,正所謂“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,(可能用在此處不是很合適,嘿嘿。)房書記跳出了語文的范疇,站在了語文的圈子外面來看待,視野也就自然有些不同了。

      1、優(yōu)點:書寫工整、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等。

      2、學(xué)生讀的時候方式單一,如上。

      3、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

      首先,對于學(xué)生要多鼓勵,多表揚,不要吝嗇自己的語言。(有時候不是吝嗇,是不知如何表揚,以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí))而且,表揚的語言要隔斷時間變換一次,不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。

      其次,識字方式多種多樣,學(xué)習(xí)無處不在,要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如:利用漢字的.演變過程給孩子講解,易于記憶;上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等。

      最后,班級分組,好學(xué)生帶差學(xué)生,分擔(dān)教師的擔(dān)子。一個班50人,一堂課35分鐘,教師不可能顧及到每一位學(xué)生,總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,知識點不明白。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,可采用大組套小組的形式,配合著小組間的競爭評價,采用分頭管理,組員評價、相互幫助的原則,每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),共同進步。

      四、謝老師

      謝老師主要從文章的思路上講解,聽完后豁然開朗,終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑。

      謝老師主要從生字、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人。

      1、生字

      (1)字音。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合,更便于找到學(xué)生的薄弱點。

      (2)字形。

      首先識字方法要多樣化。像如:比一比、加一加、減一減、編謎語等形式,同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律,讓學(xué)生參與其中,學(xué)生來說。

      其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,從哪里起筆,落到格子的什么地方,都要講解具體。(諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可)

      2、課文朗讀與理解

      注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如:

     。1)前兩遍讀課文:讀準(zhǔn)字音,不漏字掉字。

     。2)第三遍讀課文:板書關(guān)鍵詞,讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

     。3)第四遍讀課文,細(xì)讀:以引導(dǎo)為主,每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

     。4)學(xué)以致用,加以拓展。

      3、文體意識

      文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來,慢慢滲透。像如此篇對話比較多,可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意。

    《坐井觀天》評課稿3

      《坐井觀天》這篇課文是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。 李老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。李老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點

     。、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

     。病(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

      緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

      4、李老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

      5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原??在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見———”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

      當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的.地方,李老師的這節(jié)課也一樣。李老師這節(jié)課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。

      總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

    《坐井觀天》評課稿4

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。田敏老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

      一、課前準(zhǔn)備充分。

      本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

      二、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。

      巧妙地把課文分解成若干問題,注重層次性,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究,得出結(jié)論。

      三、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練。

      在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的`朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

      四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

      在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      建議:

      1、在突破寓意這個教學(xué)難點時,搭建的兩個語言訓(xùn)練平臺還需斟酌:

      之一:小鳥為什么說對了?青蛙為什么說錯了?此處引導(dǎo)指向模糊,對于二年級學(xué)生提問需要直接明了,改為“小鳥和青蛙為什么看到的天不一樣?”會更好些。

      2、拓展環(huán)節(jié):青蛙跳出井口會看到什么?會說些什么?因為沒有情境的創(chuàng)設(shè),回答時孩子的想象受到限制。假若換成:帶上頭飾,扮演青蛙,讓學(xué)生就當(dāng)這只青蛙進行說話表達是不是更能激發(fā)其想象力呢?

      總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

    《坐井觀天》評課稿5

      首先,很榮幸能成為張xx工作室的一員,能得到這些寶貴的學(xué)習(xí)機會必定要好好珍惜。今天是工作室第一次活動,觀摩了南苑小學(xué)吳佳妮老師執(zhí)教的《坐井觀天》朗讀指導(dǎo)課,讓我了解到更多的朗讀指導(dǎo)方法,受益匪淺。

      《坐井觀天》是統(tǒng)編教材二年級上冊的一篇精讀課文,它是一篇寓言故事,講的是井底的青蛙和小鳥論天的大小,告訴我們像青蛙這樣目光短淺,自以為是,是不可取的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的`朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。吳佳妮老師抓住重點回歸文本,以多種朗讀方式滲透朗讀方法,值得學(xué)習(xí)的是:

      1.對學(xué)生朗讀的評價到位。突出重點,貼近教學(xué)目標(biāo)。

      2.教態(tài)自然,語調(diào)親切,鼓勵孩子的語言很多,課堂氛圍好。

      3.抓準(zhǔn)朗讀定位,重點指導(dǎo)小鳥和青蛙的三次對話語氣,在第一次對話朗讀中,小青蛙好奇的語氣吳老師這樣提問:你為什么語氣上揚了?哪個標(biāo)點符號給了你提示?因此引出:朗讀時應(yīng)該抓住關(guān)鍵詞和標(biāo)點符號,找準(zhǔn)朗讀語氣。

      4.發(fā)揮了學(xué)生主體作用。吳老師開展了多種朗讀方式,自由讀、評價讀、上臺讀、全班讀、指名讀等等。文本是主體感悟的語言材料,對文本語言的感悟首先要由讀來完成。讀是理解、感悟的前提,也是最基本最經(jīng)常的訓(xùn)練。朗讀就應(yīng)該讓孩子讀出自己的感受來。

      從幾個老師的評課來看,我也學(xué)習(xí)到很多,比如朗讀指導(dǎo)可以加入現(xiàn)場體驗,可以指導(dǎo)朗讀姿勢和朗讀習(xí)慣。最后張校提到,朗讀應(yīng)自然,應(yīng)該讀出生活來,從文本中來,用自己的方式表達,還要有老師的給予,還可以開展朗讀實踐活動。希望能將這些運用到自己的教學(xué)中!感謝老師們的無私分享。

    《坐井觀天》評課稿6

      部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,這是一個出自寓言故事的成語。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。小鳥從天上飛來,說天很大;青蛙坐在井底,說天很小;顫、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強朗讀和發(fā)展學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會成語的意思。

      一、以疑引讀,讀中釋疑

      在導(dǎo)入環(huán)節(jié),吳老師通過猜圖游戲,讓學(xué)生說一說旅行的見聞。由于圖片中的主人公都是班里的孩子,學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,讓大家感受到伙伴們的見多識廣。沒有直白地解釋,沒有枯燥地認(rèn)讀,學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。

      初讀課文后,吳老師就讓學(xué)生進行男女生比賽讀,學(xué)生各個胸有成竹,躍躍欲試,充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性。有的孩子讀得挺投入,但也有個別孩子出現(xiàn)添字、漏字的現(xiàn)象,教師應(yīng)該及時指出并糾正。

      吳老師用直觀、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,給“沿”組詞。

      “青蛙和小鳥在爭論什么?為什么他們的說法不一樣?”吳老師將大問題拋出,學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找出“鳥看到的天是怎樣的?”理解“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢?”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!眳抢蠋熞騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的'語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉,并擴展思維,“小鳥會飛過哪些地方?”沙漠、宇宙、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥。

      二、語用訓(xùn)練,積累語感

      在教學(xué)中,吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說,鞏固并綜合運用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字。如,在學(xué)習(xí)了“天無邊無際,大得很吶!”一句后,讓學(xué)生用“()得很吶!”的句式說一說,不僅進行了語言拓展,更是在語言訓(xùn)練中進行了有效的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí)、目光短淺。再如,“如果你是小鳥,你會對青蛙說什么?”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

      三、創(chuàng)設(shè)空間,自主實踐

      吳老師也善于利用多媒體技術(shù),給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間,不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達能力。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后,教師讓學(xué)生加上動作、表情分角色朗讀課文,從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,他們正處于愛玩、愛動的年齡,如果老師能夠抓住這一特性,并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮,那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進行,更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,開拓了學(xué)生的思維,以后的教學(xué)也將更有新意。

    《坐井觀天》評課稿7

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。黃老師的這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

      一、課前準(zhǔn)備充分

      本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,課前精心準(zhǔn)備頭飾,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用形象、直觀的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“井壁”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

      二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑

      如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學(xué)生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的`圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕;聯(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍(lán)天、草原、大!處熢僖騽堇麑(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

      三、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練

      黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,(分角色、表演等)在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

      四、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力

      在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,會看到什么?說談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      總之,這是一節(jié)較成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,注意說話方式。讓課堂短短的40分鐘,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

      不足之處:

      五、多種形式朗讀,明白文中道理

      吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如自由朗讀、男女生賽讀、齊讀、指名讀、同桌合作朗讀、教師示范讀、表演讀等,可謂非常豐富。

      這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      1.抓對話,第二次對話,在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認(rèn)識:“只有井口大”!疤熘挥芯谀敲创,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句,吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思是一致的,不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏,它誠懇地指出善意地糾正:“你看錯了。天無邊無際,大得很哪!”

      2.第三次對話則抓住了兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,盲目自信的,小鳥的笑是無可奈何的。

      3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。

      這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

    《坐井觀天》評課稿8

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成,對話的朗讀是本課的重點,寓意的理解是本課的難點。10月18日聽了孟老師的《坐井觀天》一課,我認(rèn)為這節(jié)課從整體上看,有以下幾個方面的特點:

      一、教師課前準(zhǔn)備充分

      設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用課件形象、直觀的特點,突破了教學(xué)重難點。

      二、老師問題引讀,學(xué)生思后釋疑。

      如:上課伊始,導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”,因為學(xué)生都有很強的好奇心,他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機,讓學(xué)生帶著問題,從自己的角度,有重點、有難點、有目的地去讀課文。在讀的`過程中,教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,點燃思維火花,促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置;讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,理解“大話”就是“吹!薄安粚嵲诘脑挕保宦(lián)系句子和上下文,通過讀,找小鳥說的話:“飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!崩斫狻盁o邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案:藍(lán)天、草原、大海……教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,在思考后自己解開了心中的疑問,思維得到了較好的鍛煉。

      三、多種形式朗讀,明白文中道理。

      這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達到,關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,還是老師硬塞給學(xué)生。所以,明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點。在完成這一目標(biāo)時,孟老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

      1.抓青蛙說的“我天天坐在井里,一抬頭就看見天,我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,同時讓同學(xué)們透過窗戶看窗外景色范圍,再想想在室外看到的景色范圍,使學(xué)生明白青蛙會把天有多大弄錯的原因之一是:目光狹小,所見有限。

      2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,一點也聽不進小鳥的話,還自以為正確。通過對“笑”字的揣摩,學(xué)生知道了不學(xué)不問,不聽勸告,還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之二是不聽別人勸告。

      3.通過對小鳥和青蛙正確、錯誤原因的分析,學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      四、隨文識字寫字教學(xué)是課堂上的一大亮點。

      上課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的課件導(dǎo)入新課,板書課題并讓學(xué)生跟著書空。接著問學(xué)生文中有幾個角色,師板書出“小鳥和青蛙”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“蛙”字時,師讓學(xué)生分別自己的識記方法,學(xué)生說出換一換方法,為了讓學(xué)生加強記憶并區(qū)別形近字,孟老師課件出示與“蛙”形近的幾個字組成的詞語,讓學(xué)生讀。隨著課文的學(xué)習(xí)的深入在學(xué)習(xí)其余三個字時,老師指導(dǎo)學(xué)生讀文用不同符號畫出小鳥和青蛙的話,然后老師課件出示重點語句,并把要學(xué)的生字標(biāo)成紅色,引起學(xué)生注意,如在學(xué)習(xí)“沿”時,首先讓學(xué)生明白小鳥在井的什么位置,幫助學(xué)生理解“井沿”,從而明確“井沿”的具體位置。然后讓學(xué)生說說識記方法,并對易錯的地方進行重點指導(dǎo),并讓學(xué)生練習(xí)而寫字,使學(xué)生牢固掌握本課所要認(rèn)識并會寫的字。

      總之, 我認(rèn)為這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,是一節(jié)十分成功的課。當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的地方,最后讓孩子在書上練習(xí)寫本節(jié)課學(xué)習(xí)的四個生字時,有的孩子不明白寫哪幾個,如果老師在指導(dǎo)學(xué)生識記時及時板書在黑板上的田字格中,我想也許就不會出現(xiàn)這種情況了。

    《坐井觀天》評課稿9

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,作者想通過青蛙和小鳥之間的三次對話告訴我們:看問題不要鼠目寸光,要目光長遠(yuǎn);不要自以為是,要虛心聽取別人的建議或者意見;不要做井底之蛙,要做能夠觀整個天空的小鳥。

      王老師從齊讀課題出發(fā),看似直接導(dǎo)入,實際上是動畫激趣,通過看與課文相符的FLASH動畫理解課題,熟悉課文。之后王老師從畫面定格的地方進行深入挖掘啟迪,從了解井出發(fā),為之后青蛙和小鳥奠基。接著進行了主人公的位置定位,這樣就可以開始“表演”了。整個過程我覺得有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。

      1.朗讀的教導(dǎo)真實有效,渾然天成。例如青蛙和小鳥的第一次對話,青蛙問:“你從哪兒來呀?”不僅強調(diào)是什么句子,而且強調(diào)語氣。小鳥問:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找點水喝!睆睦斫庑▲B飛了多遠(yuǎn)出發(fā),感受小鳥的累與渴。還有一個教師從重點詞語的理解出發(fā),體會文章內(nèi)容,深究復(fù)原當(dāng)時情境。

      2.重點詞語的理解與生活緊密結(jié)合。無邊無際是什么意思?生活中還有什么是無邊無際的?

      3.訓(xùn)練說話井然有序,讓學(xué)生跳一跳就能摘到桃子。王老師秉承了維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論。將課文的講解控制在學(xué)生已有的發(fā)展水平和可以達到的發(fā)展水平之間,讓生造句給予看圖說話這個階梯,生即使剛開始不理解,看到圖后就會有話可說。

      建議:“青蛙在小鳥的建議下,終于跳出了井底,看到了好多美的東西。續(xù)編青蛙與小鳥的第四次對話”和“坐井觀天指的是什么樣的.人”應(yīng)該對調(diào),效果會更加。坐井觀天是個完整的故事,完整的故事必然有完整的寓意。在講完課文后引導(dǎo)學(xué)生坐井觀天的意思和體現(xiàn)了什么樣的人是相輔相成的,不能人為割裂。之后的續(xù)編故事應(yīng)該屬于思維和說話的拓展練習(xí)。

      這是我的幾點想法。

    《坐井觀天》評課稿10

      聽了戴老師執(zhí)教的《坐井觀天》這一堂生動有趣的閱讀課,收獲很多,下面我簡要地從以下幾個方面來談?wù)勎覍@節(jié)課的看法:

      1、充分調(diào)動了學(xué)生的主體作用。

      課堂教學(xué)學(xué)生是主體,“教”致力與“學(xué)”,服務(wù)于“學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

      2、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。

      戴老師讓孩子們選擇自己喜歡的小動物卡片戴在頭上,讓學(xué)生更好的進入到課文中去。通過上臺分角色朗讀課文,讓學(xué)生體會每個角色語氣的不同。

      3、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練

      戴老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,通過三次對話,進行多種形式的`朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

      總之,整堂課戴老師始終以學(xué)生為本,對學(xué)生的發(fā)言都進行科學(xué)的評價,使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),達到良好的課堂教學(xué)效果。

    《坐井觀天》評課稿11

      這篇講讀課文是一則寓言,講的是青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。說明像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為正確,是不對的。根據(jù)課文內(nèi)容,說教法可按以下步驟進行。

      1.聯(lián)系插圖,查閱字典,理解生字。

      讓學(xué)生自己讀課文,聯(lián)系上下文,猜猜生字的意思。如“觀”“答”“別”“弄”等字可用此種方法;再看插圖理解,例如“觀”(看的意思),圖中指誰坐在井底觀天?(青蛙)又如“沿”,可以通過插圖“井沿”理解。最后用檢驗字義。

      識字是理解課文的基礎(chǔ),理解字義是識字的關(guān)鍵。通過“聯(lián)系上下文猜義—看圖解義—證義”是理解字義的一種好方法。

      2.初讀課文,觀察插圖,理解內(nèi)容。

      讓學(xué)生自由輕聲讀課文,想一想:這篇課文主要講什么?再讓學(xué)生認(rèn)真觀察兩幅插圖,說出圖意:

     。1)小鳥站在井沿上,望著井底。

     。2)小鳥和青蛙在談話。最后讓學(xué)生再讀課文,思考回答:小鳥和青蛙在說些什么?

      “輕聲讀課文”,是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

      “觀察插圖”,在讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生看圖可以加深對課文內(nèi)容的理解。“再讀回答”,這是第二次的讀,既理解內(nèi)容,又能概括主要內(nèi)容。

      3.角色朗讀,辨別是非,揭示寓意。

      這篇寓言以話為主,引導(dǎo)學(xué)生同桌和分組分角色有表情朗讀,注意標(biāo)點符號的語氣。再讓學(xué)生討論“青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來?”(為了“天的大和小”)它倆誰說得對?從哪些地方可以看出來?(小鳥說的對,從“飛了一百多里”看出;青蛙不對,從“天不過井口那么大”看出)然后討論:青蛙錯在哪里?(錯在它生活在井底,看到的地方很小(有限),人家告訴它,它聽不進去(很固執(zhí)),堅持自己的錯誤看法)最后討論:你讀了這篇寓言想到什么?(有的人明明自己所見有限,還以為自己是對的(所見很廣),這是不對的.)可結(jié)合生活實際舉例說明。

      通過分角色朗讀,可進一步理解課文內(nèi)容。把大問題分解成小問題,由淺入深讓學(xué)生進行充分討論,辨別是非,聯(lián)系生活實際,用自己的話揭示寓意,符合低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

      從識字、朗讀、理解到揭示寓意,都要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,既培養(yǎng)了學(xué)生的能力,又提高了教學(xué)效益。

      部編坐井觀天評課稿3

      《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言故事。它以短小、簡單、淺顯的故事表達了一個深刻的道理。課文通過青蛙與小鳥之間生動有趣的對話,寫了青蛙和小鳥為了天的大小而進行了幾次爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認(rèn)識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

      優(yōu)點之處:

      我以識字寫字為重點,進行了第一課時的教學(xué)設(shè)計。為做到在短短的40分鐘內(nèi),讓學(xué)生自主、愉悅地讀準(zhǔn)字音,讀通句子,整體感知課文,我在教學(xué)上做了以下幾點嘗試:

      一、趣字當(dāng)先,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。作為第一課時的教學(xué)設(shè)計,我的教學(xué)分為四個步驟進行:讀準(zhǔn)生字詞,讀通課文,整體感知課文,學(xué)習(xí)生字。如何讓學(xué)生樂于識字寫字,進而輕松地走入文本呢,因此我主抓“趣”字,全課以游戲貫穿,點燃孩子學(xué)習(xí)的火花。開課伊始,以生動有趣的謎語引入,讓孩子一下子被故事中的人物吸引。在進行認(rèn)識會認(rèn)會讀的生字的過程中,我以主人公小青蛙為切入點,設(shè)計了闖關(guān)游戲。通過多種形式的識字方式:開火車順讀,小老師帶讀,男生女生賽讀,齊讀等方式,既進行了有針對性的指導(dǎo),又關(guān)注了全體學(xué)生,讓孩子們在游戲中感受識字的快樂。

      二、分層閱讀,進行有針對性指導(dǎo)從第一關(guān)的生字關(guān)到第二關(guān)詞語關(guān),學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣盎然。課文中的知識點不僅僅是讀一讀就能落實的,還需要方法的指導(dǎo)。因此,在通過自由讀、聽范讀以后,讓學(xué)生們思考:課文主要講了小鳥和小青蛙之間發(fā)生了一件什么事情,為了降低難度,我設(shè)計了句式:課文主要講了青蛙和小鳥為()而爭論起來,青蛙認(rèn)為天,小鳥認(rèn)為天()。讓孩子自由和同桌交流一下,進行思考后的再整理。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的整體概括能力,又培養(yǎng)了孩子的語言表達能力。而在進行第一自然段的教學(xué)時,我引導(dǎo)孩子們抓住兩個小動物在不同的位置,進而理解“井沿”一詞。同時,關(guān)注了兩個動詞“坐”和“落”,通過指名讀、評讀,指導(dǎo)讀出感情。而后面的對話通過分角色師生合作朗讀,讓孩子們弄明白什么是對話。

      三、尊重個性理解,關(guān)注寫字教學(xué)寫字教學(xué)是低年級的教學(xué)重點。除了之前對于音形的掌握以外,如何識記呢,教學(xué)中主要教學(xué)四個生字“沿、信、抬、際”。在全班指導(dǎo)“沿”字以后,給予孩子自主識字的空間,讓孩子們自己選擇自己想要教學(xué)是生字,當(dāng)當(dāng)小老師,說說你是怎么記的,怎么寫的好看,一則訓(xùn)練了學(xué)生自主識字的能力,另一方面是訓(xùn)練了孩子的觀察和表達能力。

      不足之處:

      雖然整堂課孩子們上的還是比較有興趣的,教學(xué)設(shè)計條理清晰,但是還是有不少遺憾。例如課時內(nèi)容可以更豐富些,教學(xué)“井沿”時,應(yīng)該進行更多的聯(lián)系實際,進行遷移練習(xí),進一步理解“沿”的意思。還有在生字指導(dǎo)中,可以加入展示環(huán)節(jié),更有針對性的進行指導(dǎo)書寫。

      改進措施:

      在授課結(jié)束時,指導(dǎo)學(xué)生延伸第四次對話:青蛙如果跳出井口會看到什么,會說些什么,首先,提出一個這樣的問題:課文中小鳥說:“天無邊無際,大得很啊!毙▲B為什么說天無邊無際大得很呢,學(xué)生的想象力十分豐富,教師再因勢利導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生理解小鳥嘆天很“大”。

      第二,提出一個問題:青蛙為什么說天只有井口那么大,學(xué)生們眾說紛紛,因為青蛙天天坐在井里,除了一抬頭只看見井口那么大的天空外,井面的東西都沒有看見。通過這樣的提問、比較,學(xué)生終于明白了:小鳥見識廣,青蛙所見有限,目光狹小。我們要做一個見多識廣的人,不坐井底之蛙。學(xué)生很自然地悟出寓意,在“潤物細(xì)無聲”中得到啟示,受到教育。

      語文教學(xué)不僅僅是傳授知識,培養(yǎng)能力的過程,更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事,就是要學(xué)生通過一個簡短的故事明白一個深刻的道理。

      第三,寫一寫。指導(dǎo)學(xué)生把青蛙如果跳出井口會看到什么,說些什么,通過自己的想象,把話寫下來。

    《坐井觀天》評課稿12

      這是一堂扎實、有效的,平實又本真的課。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法。

      一、孔老師能根據(jù)關(guān)鍵要素:有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺,第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢?第二個是語言訓(xùn)練平臺,你認(rèn)為誰說得對呢?那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎?這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,學(xué)會讀疑問句和感嘆句;第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,知道要全面看問題。

      二、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的.什么位置,從而明確“井沿”的具體位置,然后教師拓展“碗的邊呢?(碗沿)小河的邊呢?(河沿)”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,然后再學(xué)習(xí)生字,這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如:對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”意思是,孔老師擴展學(xué)生思維,除了天無邊無際,還有哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學(xué),學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思,還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

      三、交互。師生交互和諧,生生交互熱烈。師生分角色朗讀,男女生分角色朗讀等,通過多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入、循序漸進。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著要求來讀書,讀的有目的、有內(nèi)容、有體驗。

      這是一節(jié)成功的語文課,老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

      綜合這節(jié)課的情況,我還有以下幾點建議:

      1.如在理解井口大小時,教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因。這樣是不是會更好?

      2.第三次對話兩個“笑”:“青蛙笑了,小鳥也笑了”。同樣是笑,笑的含義是不同的,是不是可以讓學(xué)生再理解一下?

    《坐井觀天》評課稿13

      《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容。這是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。

      肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點

     。、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機形象、直觀、化靜為動的特點,突破教學(xué)難點,使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”、“無邊無際”等詞句的意思,收到了良好的教學(xué)效果。

     。、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間,培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,教師讓同學(xué)們做了一個實驗,讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因。如在理解課文內(nèi)容后,教師做了一個假設(shè):青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,這樣切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。

      緊扣“讀”,通過創(chuàng)設(shè)各種情境,多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,在讀中訓(xùn)練語感,層層深入,循序漸進。同時,充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,讓學(xué)生帶著問題、帶著方法、帶著要求來讀書,讀得有目的、有內(nèi)容、有體驗。

      4、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,如:老師范讀,學(xué)生自讀,分角色的讀,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

      5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點。課伊始,教師就通過故事的講述,用直觀、形象的版畫及課件理解“井沿”,并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置,從而明確“井沿”的具體位置。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,然后讓學(xué)生采用編順口溜,加一加的方法,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,在理解了“無邊無際”就是“非常大,大得沒有邊際”,并擴展思維,除了天無邊無際,哪些事物也能說“無邊無際”,學(xué)生就說出了很多答案:沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,教師出示句式“小鳥飛呀飛,它看見---”,并提供圖片,學(xué)生看得津津有味,說得頭頭是道,只是提供圖片也有它的弊端,那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間。

      6、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時,讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺,有位學(xué)生說:“我們就如井底之蛙,整天坐在教室里”,這時老師抓住教育的契機告訴學(xué)生我們身處山區(qū),要想飛向外面的世界,就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的夢想。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲,我們要保護它。

      7、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,思源于疑。因此,肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,提出通過自己思考得出的不同意見,這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸,情感得到升華。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾,而是取笑板凳做得粗糙,可能會有什么結(jié)果呢?”這一質(zhì)疑,學(xué)生思維又一次激發(fā),思維探索縱橫發(fā)展,學(xué)生躍躍欲試,爭相各抒己見,培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力。

      當(dāng)然,任何一堂課總會有缺憾的'地方,肖瀟老師的這節(jié)課也一樣。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一,教師只是用很好、不錯,來夸獎學(xué)生沒有針對性,再就是沒有注重學(xué)生的自我評價,在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說、議一議,然后評一評誰說得好?那兒好?為什么?這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識,又提升了他們的創(chuàng)新意識。

      總之,這是一節(jié)成功的語文課,老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘,成為師生共度的一段難忘時光,讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,掌握了扎實的知識。

    《坐井觀天》評課稿14

      《坐井觀天》是一篇寓言故事,講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,告訴我們像青蛙這樣目光狹小,所見有限,還自以為是,是不對的。

      王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,學(xué)生的“知識拓展,能力提高,情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,這堂課有以下幾個方面的特點:

      一、王老師讓學(xué)生做了一個實驗:

      讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界,王老師直接用行動代替口頭表訴,讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法。

      二、王老師抓住“說大話”“井口大”兩個點,讓學(xué)生理解什么是“說大話”,哪句話是大話,進而引出青蛙對天的認(rèn)識:

      “只有井口大”。

      “天只有井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)嗎?”這是一個反問句,通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達方式雖然不同,但表達的意思卻是一致的,只不過語氣的程度不同。

      三、理解“無邊無際”。

      王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。她運用圖片更好的促進學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練,既可以豐富對無邊無際的'理解,也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞,學(xué)以致用,把知識運用到平常的說話中,這樣感覺會更完美些。

      四、《課標(biāo)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,倡導(dǎo)自主和探究的學(xué)習(xí)方式。

      在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,設(shè)計得很好,即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。如在理解課文時,青蛙跳出井口后,他們會談些什么?從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,切合實際,使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

      但美中不足的是:沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí),學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,想想、說說,再出示課件,這樣效果可能更好一些?傊,這是一節(jié)成功的語文課,老師教得快樂,學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,也掌握了扎實的知識。

    《坐井觀天》評課稿15

      本學(xué)期的研討課中,我們選了第四單元中的課文《坐井觀天》進行研討。本課是一篇寓言故事,通過生動有趣的對話,給學(xué)生知道一個寓意深刻的故事。所以我把教學(xué)目標(biāo)定為“學(xué)習(xí)課文中的三次對話;理解課文內(nèi)容,知道“坐井觀天”的比喻義,使學(xué)生懂得目光狹小、見識短小就會把事情弄錯的道理;會分角色朗讀課文。在上一節(jié)課的老師的教學(xué)中,我們成功地讓學(xué)生了解了故事的寓意,會讀出對話,但同時也發(fā)現(xiàn)了一個問題,就是沒有及時題目歸納和小結(jié)比較深奧,對于二年級的學(xué)生的理解有一定難度。

      在第二次上課中,我把教學(xué)中的小結(jié)改成讓學(xué)生易讀、易懂的句子,呈現(xiàn)出來讓他們更加了解這故事。而且還回歸課題,引用了日后形容一個人見識少的可以說是坐井觀天或井底之蛙。為了適合二年級小朋友的愛好,我還制作了一些頭飾讓他們在練習(xí)對話時更加有趣,更加積極參加到課堂中去。

      雖然我對教學(xué)中各方面都進行了一定的探索,但我在以下幾點還做得不夠:

      第一、準(zhǔn)備還不夠充分。雖然說,準(zhǔn)備時間也有一星期,可是算起來,時間還是太緊了,白天上課沒時間的,晚上的時間也少之又少,而在準(zhǔn)備教案時花了很長時間,在背的時間上就少了,所以在上課時,我對教案不是很熟,在講課是思維有點不清晰。

      第二、我上課時語速還是太快。雖然比剛開學(xué)有所進步,但對于低年級的教學(xué)來說還是偏快一點,需有待改進。

      第三、操練讀課文、句子、對話的方式單一,不夠多樣化。

      第四、學(xué)生的課堂紀(jì)律不夠好,沒有及時糾正,可以通過表揚其身旁的同學(xué)以達到提醒開小差的同學(xué)。

      在今后的日子里,我會努力改正,虛心聽取別人的意見,使自己進步得更快。

      1、充分調(diào)動了學(xué)生的.主體作用。王老師根據(jù)教材的知識特點和學(xué)生的認(rèn)知水平,恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次,指導(dǎo)學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、研究,發(fā)現(xiàn)結(jié)論,總結(jié)規(guī)律,獲取“真知”,變被動接受為主動獲取。

      2、以讀為主,扎實進行語言文字訓(xùn)練。王老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,進行多種形式的朗讀訓(xùn)練,在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,并在理解的基礎(chǔ)上,進行感情朗讀,提高學(xué)生的朗讀水平,并在讀中受到情感的熏陶,領(lǐng)悟文本蘊涵的深刻含義。

      3、練習(xí)拓展立足于課堂,貼合學(xué)生實際,使學(xué)生學(xué)以致用。比如,跳出井口后的青蛙看到了什么?會說些什么?讓學(xué)生用“青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它一下子驚呆了,看見____________,于是對小鳥說____________,小鳥說____________。”的句式說一說,這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,而且通過語言文字的運用,使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

      4、平等輕松的課堂氛圍,讓學(xué)生的思維不受束縛,所以常有出人意表之言,卻恰恰形成了“生成”的高潮——科學(xué)和數(shù)學(xué)知識的出現(xiàn),更體現(xiàn)了語文對其他學(xué)科的一個奠基和發(fā)展的作用。

      5、因為訓(xùn)練的多了,所以理解“坐井觀天”的含義時,就有些倉促了。王老師設(shè)計的問題也有些難度,如“‘坐井觀天’是指哪一類的人?”“你明白了什么道理?”……學(xué)生猛然從讀故事轉(zhuǎn)向理解成語,感覺有些適應(yīng)不了。不如在角色朗讀的時候進行一下鋪墊,如“你用什么樣的語氣讀青蛙?青蛙為什么這樣說?……”學(xué)生可能會更好地體會青蛙的自以為是、目光短淺吧。

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