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  • 蟋蟀的住宅評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-07 15:51:07 其他 我要投稿

    蟋蟀的住宅評(píng)課稿(薦)

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份評(píng)課稿,評(píng)課是教學(xué)、教研工作過程中一項(xiàng)經(jīng)常開展的活動(dòng)?靵韰⒖荚u(píng)課稿是怎么寫的吧!下面是小編整理的蟋蟀的住宅評(píng)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    蟋蟀的住宅評(píng)課稿(薦)

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇1

      《蟋蟀的住宅》是小學(xué)六年制第七冊第二組中的第三篇課文,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此,在這節(jié)課上,我嘗試"自主探討,點(diǎn)撥啟導(dǎo),讀中感悟"的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,讀中感悟,讀中積累,讀中運(yùn)用,在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。

      1、自主探討,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

      在學(xué)生細(xì)讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標(biāo)記出不理解的句段并題出問題。小組交流并解決問題、老師歸鈉關(guān)鍵疑問。根劇小組交流的狀態(tài),老師歸鈉出具有共性的要點(diǎn)問題。如:法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作"巢、洞、窩",而是把它稱作"住宅"呢?從哪些地方能夠看出蟋蟀"不肯隨遇而安"?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么能夠算是"偉大的工程"?

      我循著做者的思路,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華水到渠成,而不是給學(xué)生一個(gè)"偉大工程"的結(jié)論,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。如此就極大的尊重了學(xué)生的主體,確實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探討。

      2、采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。

      讀是閱讀教學(xué)最基本的`方法,這節(jié)課我是十分重視讀的。除此之外,我還運(yùn)用了多種讀的方法。

      比如在聯(lián)系上下文讀、比較讀中抓住關(guān)鍵詞品"隨遇而安"。蟋蟀不肯隨遇而安,這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同樣,那么蟋蟀是怎樣做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自我讀課文的體會(huì)說一說"隨遇而安"的意思?返復(fù)讀"蟋蟀和它們不同樣,不肯隨遇而安。"這一句,你還能體會(huì)到什么?

      在讀思議結(jié)合中品草"半掩"的高明;在讀寫遷移中品"巢穴""住宅""家"之間的不相同含義及文字背后的不相同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境,請(qǐng)學(xué)生"聽話想象",蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自我喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇2

      在本學(xué)期聽評(píng)課的第二周,我聽了畢xx老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》,下面簡單談?wù)勎业南敕ā?/p>

      畢老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究,小組合作討論交流,教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過程,對(duì)教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),并在獲取知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。

      首先是注重學(xué)生理解詞語能力的培養(yǎng)。

      畢老師在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)于理解重點(diǎn)詞語“隨遇而安”一詞時(shí),采用了聯(lián)系上下文的讀書方法找出重點(diǎn)句子詞,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解內(nèi)容,效果俱佳。

      其次是注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      在自學(xué)探究階段,學(xué)生默讀課文時(shí),畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書!北阌趯W(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

      再是側(cè)板書設(shè)計(jì)巧妙、重點(diǎn)突出。

      畢老師的'板書也是經(jīng)過一番心思設(shè)計(jì)的,主板書板塊雖然有些全面聚到,但是她的側(cè)板書“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的對(duì)比,更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大,更易于學(xué)生理解文本。

      最亮點(diǎn)的還是聊天對(duì)話賦予新意。

      在教學(xué)中,畢老師設(shè)計(jì)的假如我是一只昆蟲,我與蟋蟀的聊天對(duì)話,讓學(xué)生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)的一大亮點(diǎn),這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習(xí)借鑒。

      畢老師的這堂課運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣更為濃厚,實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動(dòng),充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇3

      《蟋蟀的住宅》是一篇經(jīng)典的科學(xué)小品文。

      今天用了兩個(gè)課時(shí)跟孩子們一起把課文學(xué)完了。從教學(xué)策略的選擇上,仍堅(jiān)持"讀議結(jié)合,以讀為主"的原則,把大量時(shí)間放在了引導(dǎo)學(xué)生讀課文上面。

      根劇課文的層次,或以自然段為單位,惑者按照意義段來讀,拷慮到教學(xué)時(shí)間不寬裕,在朗讀要求上沒有題出過高的標(biāo)準(zhǔn),只是強(qiáng)調(diào)要讀鑿鑿、讀整齊。讀完之后,讓孩子們議一議段落的`基本大意,如此做是為了訓(xùn)練孩子概括段意的能力,是課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求的。議了段意,通常會(huì)由我題出一個(gè)問題,讓學(xué)生發(fā)表各自的見解。

      如讀完本課前第二自然段,我設(shè)計(jì)的問題是"蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)是什么?跟其他動(dòng)物相比,蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么?",孩子們很快就找到了"排水優(yōu)良"、"有溫和的陽光"、"不肯隨遇而安"、"慎重"等關(guān)鍵詞,在集體探討了隨遇而安、慎重兩個(gè)詞語的意思之后,孩子們對(duì)蟋蟀選擇住址的標(biāo)準(zhǔn)和講究程度有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。而后再讀課文,感覺就明顯不相同了。講到蟋蟀住宅的特點(diǎn)時(shí),根劇課文的表述,我跟孩子們一起在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖,洞口的位置在哪里,平坦的平臺(tái)以及九寸深、一指寬的遂道,都被直觀呈現(xiàn)了出來。我感覺如此做效果不錯(cuò)。

      蟋蟀是怎樣建造住宅的,也是解讀課文的一個(gè)要點(diǎn)?上У氖怯捎跁r(shí)間關(guān)系,這部分內(nèi)容講得有些局促,對(duì)教材的挖掘不太夠,只要點(diǎn)幫助孩子們理解了前足扒土、后足踏地、兩排鋸?fù)仆恋葍?nèi)容,缺少了對(duì)蟋蟀幼弱與建造住宅工程量巨大的對(duì)比,也沒能對(duì)作者細(xì)至入微、極富耐心的觀察加以提示,更不要說指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法了。而這個(gè)是本單元教學(xué)的重中之中。因此,我對(duì)這兩個(gè)課時(shí)總的自我評(píng)價(jià)是:教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低,教學(xué)效果不理想。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇4

      今天,仔細(xì)觀看聆聽了乳山市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的焉李輝老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》優(yōu)課,收獲頗多,感悟深刻。下面淺談一下我觀課后的幾點(diǎn)感悟。

      本節(jié)課比較成功的方面是:

      第一、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)遞進(jìn),思路清晰。

      焉李輝老師精心設(shè)計(jì)了本堂課的教學(xué)流程,從質(zhì)疑題目——導(dǎo)入新課,理解詞語——整體感知、創(chuàng)設(shè)情境——深入研讀,包括三項(xiàng)層遞式情境任務(wù):活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標(biāo)一標(biāo)”、活動(dòng)三“夸一夸”,任務(wù)驅(qū)動(dòng)——延伸閱讀,各環(huán)節(jié)之間過渡自然,連接緊湊,體現(xiàn)出了認(rèn)知事物由易到難的規(guī)律。

      第二、重難點(diǎn)突出,教學(xué)形式靈活。

      本節(jié)課焉老師緊緊圍繞蟋蟀慎重的選擇地址、住宅的特點(diǎn)這兩方面展開進(jìn)行教學(xué),在教學(xué)中采用朗讀、默讀等形式培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,采用師生共析、同桌互說、小組討論等形式進(jìn)行內(nèi)容學(xué)習(xí),既理解了課文的內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

      第三、連環(huán)層遞的情境創(chuàng)設(shè),激發(fā)了學(xué)生積極的態(tài)度。

      焉老師通過創(chuàng)設(shè)三個(gè)連續(xù)的情境:活動(dòng)一“選一選”、活動(dòng)二“標(biāo)一標(biāo)”、活動(dòng)三“夸一夸”,在“選一選”環(huán)節(jié)中,學(xué)生仔細(xì)研讀5、6段文字,根據(jù)作者準(zhǔn)確的表達(dá),在四幅蟋蟀住宅平面圖中選擇正確的一幅,既理解了蟋蟀選址特點(diǎn),又真切地感受到了作者準(zhǔn)確的表達(dá)。在“標(biāo)一標(biāo)”環(huán)節(jié)中,焉老師板貼大家選中的平面圖,請(qǐng)學(xué)生再次研讀5、6段,找找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn),學(xué)生熱情高漲,既理解了蟋蟀住宅特點(diǎn),又感受到作者生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。在“夸一夸”環(huán)節(jié)中,學(xué)生更是對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)背后藏著的優(yōu)點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。情境活動(dòng)創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣,豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),幫助學(xué)生理解了文本。

      總之,這堂課教師既是引領(lǐng)者,又是參與者。學(xué)生是本堂課學(xué)習(xí)的主體,課堂收獲很大!從課堂效果來看,這是一堂師生互動(dòng)較好,以生為本,生本高效,同時(shí)又突出語文主題學(xué)習(xí)的一堂課。

      《課標(biāo)》指出:語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的.設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。雖然這節(jié)課還有許多不足,遺憾之處在所難免,如部分環(huán)節(jié)處理還不夠靈活。結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題,在今后的備課過程中,教師還應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,不僅要備教材,更得備學(xué)生,真正把備課深入下去。

      課堂教學(xué)中,教師要提高自己的課堂駕馭能力,盡自己最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動(dòng)起來朗讀,又能靜下來思考、傾聽、感悟。這樣動(dòng)靜結(jié)合的課堂才是能夠促進(jìn)孩子扎實(shí)地學(xué)到知識(shí)的課堂。我相信,只要努力,就一定會(huì)有收獲。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇5

      《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生,課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      上課之前,我進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備:查找課件,找尋有關(guān)資料,準(zhǔn)備教學(xué)流程,可謂費(fèi)盡了周折,我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,效果卻令人絕望,因?yàn)檎麄(gè)課堂氣氛太過沉悶。面對(duì)此種最終,我靜下心來找尋根由。哦,我沒有把學(xué)生的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來。這節(jié)課,留給我的啟示很多很多:

      課前預(yù)習(xí)必須到位,才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)流程的設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)。這堂課前,因?yàn)槲艺J(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,即使他們預(yù)習(xí)不好,也不會(huì)影響教學(xué)效果。所以,我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,疏通文章的字詞,了解文章的主要內(nèi)容。可我并沒有認(rèn)真地落實(shí)。最后,上課時(shí),讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí),當(dāng)教師尋問可以從哪個(gè)自然段找尋到相應(yīng)的幫助時(shí),積極參與的同鞋很少。當(dāng)學(xué)生選擇好后,讓學(xué)生體會(huì)"隨遇而安"、"慎重"的含義時(shí),主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實(shí)到位,如此的局面必然不會(huì)出現(xiàn)。課上到此,教師似一只折翅的鳥兒,早已無法飛翔。

      學(xué)習(xí)方式必須多變換,才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出"將課堂還給學(xué)生",讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,主動(dòng)參與教學(xué),讓學(xué)生造就學(xué)生、綜和、應(yīng)用、實(shí)踐語言的能力。這堂課中,教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客,讓學(xué)生根劇文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)行分組討侖,然后進(jìn)行匯報(bào)。后來,進(jìn)行"做導(dǎo)游"這一環(huán)節(jié)時(shí),我又采取了這種探討方式。這種探討方式,雖然能夠讓學(xué)生加強(qiáng)合作意識(shí),但也會(huì)削弱學(xué)生思考的能力,讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的"惡習(xí)"。若對(duì)第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采取思考的學(xué)習(xí)方式,只怕學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好,教學(xué)效果也會(huì)更好。就是學(xué)習(xí)方式的單一,使得學(xué)生的思惟受到了束縛,教師的拓展受到了限制。

      朗讀形式應(yīng)多樣性,才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.感情。語文新課標(biāo)指出,語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,讓閱讀成為一種對(duì)話,讓表達(dá)成為一種傾訴,讓思惟成為一種習(xí)慣。在教學(xué)這篇課文,為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中,我多次采用了全班齊讀這種形式,而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,很少采用另外少許閱讀形式,如,分組讀,個(gè)別讀,賽讀,范讀,使得學(xué)生的情感體驗(yàn)受到了壓制,讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,那種驚訝無法呈現(xiàn),可謂一大憾事。如果,在朗讀這一過程中,注重學(xué)生情感的激發(fā),臨了,讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí),必然會(huì)水到渠成,答案也會(huì)精彩紛呈。

      一堂課留給我的思考很多,但這些思考也必然激勵(lì)我不斷前進(jìn)。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇6

      在講解蟋蟀的住宅特點(diǎn)的時(shí)候,我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文5、6、7自然段,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評(píng)畫活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲。通過四幅畫的觀察和比較,讓學(xué)生或多或少的加強(qiáng)了對(duì)蟋蟀住宅特點(diǎn)的了解,最后學(xué)生能夠用自己的語言對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行概括和歸納。這種活動(dòng)表面上是評(píng)畫,實(shí)際上是學(xué)文。學(xué)生全身心的投入,饒有興趣的評(píng)講,最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,起到了潤物細(xì)無聲的效果。

      另外,為了幫助學(xué)生理解“偉大的工程”這句話的含義時(shí),我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片。在輕松的樂曲中,學(xué)生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,贊嘆人類的智慧和勞動(dòng),更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動(dòng)創(chuàng)造的,同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵,從而對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情。

      在為了豐富學(xué)生的想象力,增強(qiáng)學(xué)生的思維拓展,我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題:“假如你就是蟋蟀工程師,要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計(jì)大賽,你能為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞嗎?廣告詞要簡潔明了,瑯瑯上口,最好能抓住蟋蟀住宅的特點(diǎn)!甭犃宋业囊龑(dǎo),學(xué)生們躍躍欲試,思考交流一會(huì)兒后,爭先恐后的站起來,繪聲繪色的介紹、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和構(gòu)造,通過自己編寫廣告詞形象、生動(dòng)的描述出來,那一舉手一投足的動(dòng)作神情仿佛自己真的就是一個(gè)蟋蟀工程師,完全進(jìn)入了角色。聽得同學(xué)也是津津有味的,課堂氣氛十分活躍。由于形式新穎,既激發(fā)了學(xué)生的想說、大膽說、創(chuàng)造說的興趣,又容易點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

      任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),可以預(yù)先一遍又一遍的排演,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,又要有逢“場”作戲的.應(yīng)變能力。在我的課中也存在一些美中不足之處。如:在教學(xué)“隨遇而安”一詞時(shí),雖然我在教學(xué)設(shè)計(jì)中安排了通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本段中的重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析或者結(jié)合生活實(shí)際來幫助理解,但是在實(shí)際教學(xué)中,忽視了學(xué)生感情朗讀的訓(xùn)練和對(duì)蟋蟀不辭勞苦、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看,教師讓學(xué)生充分研讀課文的時(shí)間安排較少,學(xué)生獲得的知識(shí)比較零碎。在課堂教學(xué)快結(jié)束時(shí),教師也沒有對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和概括。

      最后,非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機(jī)會(huì),感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師對(duì)我的關(guān)心和培養(yǎng)。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),汲取教訓(xùn),繼續(xù)努力,不斷提高,爭取不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)、老師們對(duì)我的鼓勵(lì)和期望。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇7

      今天上午,隨校長、教導(dǎo)主任一道聽了本學(xué)期新進(jìn)我校教師的課,這是一堂精彩的語文課,讓聽者如沐春風(fēng),拍案叫絕,故記之。

      首先,這是一堂辨識(shí)度很高的語文課,散發(fā)著濃濃的語文味。從理解課題開始,刪繁就簡進(jìn)入正題。出示蟋蟀圖片,認(rèn)識(shí)蟋蟀又叫蛐蛐,學(xué)生的興致馬上來了。未成曲調(diào)先有情,激發(fā)起學(xué)生的興趣。抓住第一自然段句子中的關(guān)聯(lián)詞進(jìn)行教學(xué),“不光……還……”,還可以換成哪些其他的關(guān)聯(lián)詞語?學(xué)生找出“不僅……還……”“不但……而且……”“既……又……”從課文內(nèi)容上看,主要側(cè)重于前面還是后面?這樣的教學(xué)顯得扎實(shí)有效。平時(shí),關(guān)聯(lián)詞語教學(xué)往往不夠重視,采用替換教學(xué),對(duì)相近的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行了鞏固與運(yùn)用,成功串起“珍珠”。認(rèn)識(shí)著名作家法布爾以及他的《昆蟲記》,讓學(xué)生做一個(gè)粗淺的了解。接下來是初讀課文,一般來說,初讀課文需要了解課文的大致內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,設(shè)計(jì)了比較具體的提示:第1自然段,蟋蟀出名的原因;第2-6自然段;第7-9自然段。這種方式,可圈可點(diǎn),便于學(xué)生操作,讓學(xué)生帶著任務(wù)去讀,讀書的目的明確,這是對(duì)學(xué)生整體把握能力的訓(xùn)練。檢查字詞教學(xué),重點(diǎn)講了蔽、懼、搜、毫四個(gè)字,選擇這幾個(gè)字,是頗一番思量,因?yàn)槎际瞧綍r(shí)學(xué)生易錯(cuò)字。接下來,教學(xué)蟋蟀住宅的特點(diǎn),抓住句子進(jìn)行教學(xué),如:蟋蟀在平臺(tái)上彈琴,其實(shí)是蟋蟀在鳴叫,把它說成是彈琴,有什么好處呢?學(xué)生說是運(yùn)用了擬人的手法,生動(dòng)形象。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看著蟋蟀活動(dòng)的圖片,一共三幅圖,分別是享受美食,做游戲,欣賞風(fēng)景,運(yùn)用擬人句來說。這個(gè)環(huán)節(jié)的.教學(xué),是學(xué)習(xí)課文表達(dá)方式——擬人的手法,以課文為例,進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用,舉一反三。而且,從內(nèi)容上都是講蟋蟀的活動(dòng),與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,并不突兀。最精彩的要算讓學(xué)生變換人稱方式來進(jìn)行介紹!按蠹液,我是一只小蟋蟀,我來向大家介紹一下我的家……”這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),體現(xiàn)了老師的教學(xué)理念:創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境,把課文語言內(nèi)化為自己的語言。匠心獨(dú)運(yùn),令人贊嘆。

      其次,老師具有很強(qiáng)的指導(dǎo)藝術(shù)。蟋蟀的隧道長九寸時(shí),九寸是什么概念,學(xué)生還真的不知道。因此,老師講解,告訴學(xué)生一寸3厘米左右,9寸就是30厘米左右,用手比劃長度,讓學(xué)生很直觀形象感受到其空間的大小。在教學(xué)“半掩”這個(gè)詞時(shí),讓學(xué)生上臺(tái)演示關(guān)教室的門,什么叫做“半掩”,趣味盎然。老師把蟋蟀住宅特點(diǎn)的學(xué)習(xí)與感受蟋蟀聰明能干結(jié)合起來,比如,隧道為什么要傾斜的?為什么要朝著陽光?整個(gè)過程,指導(dǎo)細(xì)致,有條不紊。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生的成長進(jìn)步是明顯的,就是老師之功。在老師的心中,環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目標(biāo)指向非常明確,為什么要有這個(gè)設(shè)計(jì)?做到有的放矢。這樣的教學(xué)時(shí)樸實(shí)的,也是扎實(shí)的。不花哨,但是很實(shí)用。老師教學(xué)處理,做到詳略得當(dāng)。重點(diǎn)教學(xué)第5段,舍得花時(shí)間,濃墨重彩,精雕細(xì)琢。而第6段教學(xué),就一筆帶過。一篇文章,要選擇最有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來教,千萬不要面面俱到,要學(xué)會(huì)取舍。

      第三,老師教學(xué)過程如行云流水,感覺舒服。朗讀指導(dǎo)令人耳目一新?茖W(xué)小品文比較枯燥乏味。老師通過指導(dǎo)朗讀,在理解句子的意思,感受蟋蟀聰明能干以后,讓學(xué)生讀出這種感覺。讀中理解與感悟,讀中積累,比如讀出排水優(yōu)良的感覺;讀出隱蔽安全的感覺。帶著感覺去讀,讀出的味道就不同了。

      當(dāng)然,教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。如果說,這堂好課,有什么缺憾的話,那就是改變?nèi)朔Q,讓學(xué)生介紹蟋蟀的家這一個(gè)環(huán)節(jié)。兩個(gè)學(xué)生都上臺(tái)講,欠缺的是,雖然特點(diǎn)講了一些,但是有好一些沒有講到,課文中的詞語運(yùn)用的也比較少。如果,老師在教學(xué)時(shí)候,能夠有機(jī)板書重要的詞語,讓學(xué)生有所憑借,效果可能會(huì)更好一些。讓學(xué)生借助語言的“橋梁”,講起來就會(huì)順暢些,而且目標(biāo)指向也更加明確:一是要講出住宅的特點(diǎn),二是要運(yùn)用課文中的一些詞語。在語言表達(dá)的時(shí)候,要注意避免空泛,胡亂講一通這一弊端。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇8

      《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

      這篇課文的切入口在哪里?通過反復(fù)朗讀,揣摩思考,最后決定還是從題目中的“住宅”入手吧。

      1、利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系與區(qū)別,造成懸念,引起孩子學(xué)習(xí)的興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,那么作者為什么把蟋蟀的住處稱為住宅呢?讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的情感。

      2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),并結(jié)合課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),擬人句其實(shí)是文章很大的`亮點(diǎn),它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。文章語言乍看平實(shí),其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我趁機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),很好地把握了語感訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到熱愛自然的教育。

      3、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,把綜合性語文學(xué)習(xí)活動(dòng)帶入課堂,實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。因?yàn)閯倢W(xué)過的《鳥的天堂》一課,曾有過寫“導(dǎo)游詞”的練習(xí),這樣把“廣告詞”的訓(xùn)練納入課堂不會(huì)太難。

      4、為了開闊眼界,增加閱讀量,搞好課內(nèi)外結(jié)合,學(xué)完本課后,讓孩子閱讀法布爾的《昆蟲記》,培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣,熱愛大自然和敢于探索大自然的激情。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇9

      一、教學(xué)預(yù)設(shè)不完善。課堂是學(xué)生主宰的、充滿變化的課堂,教學(xué)時(shí)教師的教學(xué)預(yù)設(shè)不完善,加之機(jī)動(dòng)能力不強(qiáng),不能很好地應(yīng)對(duì)課堂中出現(xiàn)的突發(fā)情況,造成課堂教學(xué)膚淺,學(xué)生感受理解不到位。

      二、課堂欠缺教學(xué)主線索。在學(xué)生具體研讀中,教師沒有及時(shí)地把學(xué)生引導(dǎo)到重點(diǎn)詞句的研讀感悟上來。例如在蟋蟀住宅的選址上,沒有就蟋蟀“不肯隨遇而安”的個(gè)性展開想象、理解、體會(huì)、沒有在其他昆蟲和蟋蟀的強(qiáng)烈對(duì)比中,突出蟋蟀的鮮明個(gè)性。同時(shí),在蟋蟀住宅的大門和平臺(tái)的理解上,也沒有達(dá)到深刻體會(huì)作者細(xì)心觀察,有優(yōu)美詞語、準(zhǔn)確詞語正確表達(dá)出的教學(xué)目標(biāo)。

      三、教師導(dǎo)向性語言不明朗。容易造成學(xué)生不能理會(huì)教師的意圖,學(xué)生的一些思考成果不能很好表達(dá)。例如在叫學(xué)生談?wù)勛x完作者的精美準(zhǔn)確用詞后,直接引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)自己今后寫作的啟發(fā),或許學(xué)生以后對(duì)用詞的慎重與講究更加深刻一些,同時(shí)也有細(xì)心觀察的耐心。

      四、教師對(duì)課堂的.調(diào)控能力需要加強(qiáng)。教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引路人、合作者,所以教師的課堂調(diào)控能力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以,教師要加強(qiáng)應(yīng)變能力培養(yǎng),隨時(shí)能夠做好課堂的掌舵人。

      五、教師生字教學(xué)與指導(dǎo)教學(xué)有效性需要提高。教師要在關(guān)鍵時(shí)刻,利用有限的課堂時(shí)間,對(duì)學(xué)生進(jìn)行最有效地指導(dǎo),并提供給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生的雙基才能在課堂上得到有效落實(shí),學(xué)生的能力才會(huì)提到明顯的提高。

      六、教師對(duì)教材的組織與處理要加強(qiáng)研究。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效載體,教師對(duì)教材的解讀,處理,直接關(guān)系學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,在今后的教學(xué)中,要在有限的教材中,找到一個(gè)最佳的突破點(diǎn),挖掘教材的深層內(nèi)涵,引導(dǎo)學(xué)生由面到點(diǎn)的學(xué)習(xí),爭取在課堂上,讓學(xué)生獲得最大的收益。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇10

      《蟋蟀的住宅》是人教版小學(xué)語文教材第七冊里的一篇文章,課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的巧妙結(jié)構(gòu)。一開課就引導(dǎo)學(xué)生找出課文的兩個(gè)重點(diǎn)問題,讓學(xué)生讀和思有依據(jù)有方向。然后讓學(xué)生圍繞每一個(gè)問題去讀書,通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句,可以用自己的話說,也可以用書上的話回答。

      待同學(xué)們與語言文字親密接觸后,教師提出更高的要求:說外部特點(diǎn)是能不能用一個(gè)詞概括?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了訓(xùn)練學(xué)生由具體到抽象概括的思維能力。為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點(diǎn),為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子,讓每一位學(xué)生對(duì)蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿10

      《蟋蟀的住宅》是法國著名作家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的.同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

      這節(jié)課設(shè)計(jì)是首先目標(biāo)引路,利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,重點(diǎn)讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點(diǎn)和住宅修建過程,同時(shí)領(lǐng)悟作者在介紹時(shí)的運(yùn)用說明方法;接著讓學(xué)生提出問題后進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí),對(duì)比學(xué)習(xí),學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,感悟到蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程;然后采用變換角色的教法,讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,住宅有什么的特點(diǎn)等,通過學(xué)生當(dāng)主角,老師充當(dāng)一位聽者,師生的角色互換,這樣反饋練習(xí),解決了難點(diǎn);讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,增長了見識(shí),讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇11

      《蟋蟀的住宅》這篇課文,作者全文采取擬人化的寫法,到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對(duì)蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生飽含著對(duì)蟋蟀的濃厚興趣和探求欲望來學(xué)習(xí)課文時(shí),也就很容易能夠掌握蟋蟀住宅這項(xiàng)偉大的工程了,當(dāng)然,如此學(xué)到的知識(shí)也會(huì)更深入、更真實(shí),受到的啟發(fā)更大。

      1.教學(xué)效果(思效)。

      這節(jié)課最大的收獲就是寫法上的收獲,通過課堂學(xué)習(xí)能夠?qū)W以致用,這是最讓我感到欣喜的。

      從課文題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫,文中像這樣的詞句還有很多,比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,都是用擬人的修辭手法來表明了作者對(duì)于蟋蟀的.喜愛之情。

      比如,在蟋蟀建造住宅的過程中,通過作者具體而生動(dòng)的描寫,我們仿佛能看到蟋蟀忙忙碌碌的身影,仿佛身臨其境一般。作者為什么能夠?qū)懙萌绱说纳鷦?dòng)、具體呢?主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察,這里就使學(xué)生明白,要想把一件事物(事情)寫詳細(xì),就要耐心地、細(xì)致地去觀察。我讓學(xué)生觀察教室內(nèi)植物寫出《綠蘿》,將課文學(xué)習(xí)中學(xué)到的觀察方法及其表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中,學(xué)生寫出來的片段有了明顯進(jìn)步。

      2.教學(xué)收獲(思得)。

     。1)抓題眼“住宅”,循著作者的思路,帶著學(xué)生對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷地與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程。

      (2)“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”。在學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時(shí),根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,對(duì)課文內(nèi)容作了大膽的取舍,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)部分,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感悟小蟋蟀舒適的住宅是和它們的不肯隨遇而安、慎重選址有著密不可分的關(guān)系。

     。3)采取讀、思、議結(jié)合的方法,品詞品句,學(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂氛圍顯得和諧而充滿活力。

      3.不足之處(思失)。

      一般來說,這種類型的課文理解起來障礙不大,只要多讀幾遍,就能把課文內(nèi)容理解個(gè)差不多,難度不大。然而,語文課的教學(xué)不能僅僅滿足于學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解,更重要的是要引導(dǎo)他們借助教材進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,體會(huì)作者的表達(dá)方法,并逐漸學(xué)會(huì)在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。就本課教學(xué)而言,應(yīng)該說只是完成了初步理解文意的這一淺層次目標(biāo),語言文字訓(xùn)練不夠。

      4.改進(jìn)措施(思改)。

      上課之前,我們往往進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備:查找課件,尋找相關(guān)資料,準(zhǔn)備教學(xué)流程,可謂費(fèi)盡了周折。我對(duì)這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。所以說,不管是備課,還是課上,還是課下,老師心中都要有學(xué)習(xí)的主體“學(xué)生”,這樣的話課堂會(huì)少一些遺憾。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇12

      潘教師抓住了題眼“住宅”,在讀寫遷移中理解“巢穴”“住宅”之間的不同含義,引導(dǎo)關(guān)注蟋蟀住宅的特點(diǎn)。循著作者的思路,帶著學(xué)生梳理出文脈,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得十分巧妙。

      在精讀段落學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)蟋蟀的住宅做進(jìn)一步的'了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地發(fā)現(xiàn)住宅的特點(diǎn),感受到這是偉大的工程,學(xué)生情感的升華水到渠成。根據(jù)學(xué)生普遍對(duì)住宅特點(diǎn)感興趣的情況,教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),采用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,這節(jié)課教師非常重視讀。并在此基礎(chǔ)上,潘老師還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,如果你邀請(qǐng)其他的昆蟲朋友來你的住宅做客,你會(huì)怎樣來介紹你的住宅呢?訓(xùn)練了孩子的表達(dá)能力。

      在學(xué)完住宅樣子之后潘老師還順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇13

      教學(xué)《蟋蟀的住宅》后,我感觸頗深!扼暗淖≌肥19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,在讓學(xué)生把握課文主要資料的同時(shí),體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。

      1、文中的題目比較新奇,引用揭題來引起懸念,激發(fā)閱讀興趣。

      利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。說說動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

      2、從“住宅”入手,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)

      并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這也是本篇文章很大的亮點(diǎn),此文不僅僅是科學(xué)說明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品,課文中的語言乍看平實(shí),其其實(shí)文章涵蓋著作者濃濃的`情懷。我讓學(xué)生多次找出擬人句并重點(diǎn)地指導(dǎo)朗讀,訓(xùn)練了學(xué)生的語感。使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,潛移默化地受到作者喜愛昆蟲、熱愛自然的教育。

      3、透過重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)語言。

      文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如:“蟋蟀和它們不一樣,不肯隨遇而安!边@句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,運(yùn)用上下文的互相比照的方法加深理解。結(jié)合體會(huì)段中的“臨時(shí)”“隱蔽所”“得來不費(fèi)功夫,棄之毫不可惜”等體會(huì)”不肯隨遇而安所表達(dá)的豐富內(nèi)涵。再如:“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候,蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴!币龑(dǎo)這句話時(shí),我給學(xué)生設(shè)疑:作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,而且還說是個(gè)“偉大的工程”你覺得是不是有點(diǎn)夸張了?從而又引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點(diǎn)來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個(gè)奇跡,所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張。

      最后,我把課堂拓展到課外,讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,再給蟋蟀提一些好的修建住宅的推薦。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀。覺得這樣一來學(xué)生能夠《蟋蟀的住宅》一課作為起點(diǎn),再多接觸一些科普文章。這樣他們既能夠增長課外知識(shí),又能夠鍛煉讀書潛力。從而實(shí)現(xiàn)語文與生活的銜接,語文與實(shí)踐的融合。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇14

      首先感謝教研院劉老師的邀請(qǐng),做《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的點(diǎn)評(píng),給了我這樣一次學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)。今天杭州和柳州兩地通過網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的形式,開展了一次小學(xué)語文"同課異構(gòu)"教學(xué)觀摩活動(dòng),兩位語文教師各顯神通,展示了在新課改理念下豐富多彩的課堂教學(xué)藝術(shù)。

      兩位老師選擇的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)的《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)。這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,真實(shí)地介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過程,贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。文中對(duì)于蟋蟀住宅的特點(diǎn)和如何建造住宅的描寫栩栩如生,使我們?nèi)缗R其境,如見其蟲。對(duì)于這篇課文兩位老師的同課異構(gòu),我要從以下幾個(gè)方面談?wù)勥@次聽課的感受。

      一、“同課”異構(gòu)的意義

      同課異構(gòu)活動(dòng)最大的意義就在于它搭建了一個(gè)交流互通的平臺(tái),在展現(xiàn)每個(gè)教師風(fēng)采和特質(zhì)的同時(shí),更形成了多向思維的碰撞,集體智慧的凝聚,從而使每個(gè)參與者都獲益匪淺,教學(xué)能力得以提升。一千個(gè)人眼中就有一千個(gè)哈姆雷特,對(duì)于同一篇課文,不同的教師就會(huì)有不同的解讀和不同的構(gòu)思,也體現(xiàn)出不同的教學(xué)風(fēng)格和個(gè)人特色。

      同課異構(gòu)可以同中有異,異中滲同!扼暗淖≌愤@一課,可以設(shè)計(jì)以讀為主,合作交流;可以緊扣住宅特點(diǎn),感受蟋蟀住宅工程的偉大;可以關(guān)注作者的寫法,進(jìn)行語言感悟和訓(xùn)練。再來看看教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容的貼合度,不同的教師有不同的表達(dá)風(fēng)格,有人善于課堂語言渲染,有人善于點(diǎn)撥學(xué)生思維,有人教學(xué)思路嚴(yán)謹(jǐn),有人教學(xué)靈活多變。因此“同課異構(gòu)”的過程,教師要善于挖掘教師自身的優(yōu)勢,取長補(bǔ)短,達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。

      二、關(guān)于《蟋蟀的住宅》文本解讀。

      《蟋蟀的住宅》是一篇精讀讀課文,精讀課文從文本內(nèi)容和文本的年段來看,要注意兩點(diǎn):一是編者意圖的分類是精讀;二是學(xué)段語言文字訓(xùn)練目標(biāo)的定位,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá),感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察。同一節(jié)課,要想有不同的出彩,對(duì)于老師來說,離不開文本的精讀,離不開教師的深厚底蘊(yùn),因此教師的教學(xué)藝術(shù)和效果,與教師的解讀能力和深度思考有著密切的關(guān)系。

      (一)課題解讀的側(cè)重。

      《蟋蟀的住宅》這個(gè)題目有什么特點(diǎn)?宅字的意思是指住所和較大的房子的。上面就是一所房子,地下站著一個(gè)人!白≌币话闶侵溉说淖》浚墒求笆莿(dòng)物,住宅還可以換成別的詞嗎?比如:別墅、房屋、洞穴等等,為什么作者要用“住宅”這個(gè)詞呢?這篇課文題目的特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫,也表達(dá)了作者對(duì)于蟋蟀的贊美之情。同時(shí)也可以激起讀者的閱讀興趣。還可以加入“宅”字的書寫指導(dǎo),以及甲骨文的字理教學(xué),導(dǎo)入新課。

     。ǘ┳プ≌n文的關(guān)鍵詞。

      “隨遇而安”“慎重”

      聯(lián)系全文想一想哪些地方體現(xiàn)出了“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安”?蟋蟀精心選擇住址,把巢穴選在向陽的地方,門口有草叢掩蓋;巢穴是它一一點(diǎn)兒一一點(diǎn)兒挖掘的,沒有半點(diǎn)兒馬虎。等巢穴挖好了,它還會(huì)隨著天氣和身體變化不斷地改進(jìn)巢穴?梢,蟋蟀對(duì)自己的巢穴要求多么高,不像其他昆蟲那樣隨便找個(gè)巢穴就住下來。

      “偉大的工程”

      為什么作者說這座住宅是偉大的工程?蟋蟀把巢穴建在向陽的地方,最多有九寸深,且排水優(yōu)良,可見蟋蟀是很有智慧的。它的巢穴雖小,但是靠它那柔弱的身體建成的,用來施工的工具僅僅是細(xì)弱的前足、鉗子和后腿,這與要完成的扒土、搬土塊、推土、鋪土、整修等工程相比,是多么大的反差!所以對(duì)蟋蟀來說,這不能不說是一一個(gè)偉大的工程。

      法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察,把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前,這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神,更是一種偉大的工程。

     。ㄈ┳プ≌Z文要素來教學(xué)。

      單元導(dǎo)讀提示語中,比如我們在提到“感受作者連續(xù)細(xì)致觀察”“進(jìn)行連續(xù)觀察,學(xué)寫觀察日記”時(shí),除了課文內(nèi)容的連續(xù)觀察的介紹,還可以講法布爾是如何觀察蟲子的,這種資料網(wǎng)上非常多,也可以從《法布爾傳》中摘取一些文字,再配上圖片,讓學(xué)生感到法布爾的鉆研科學(xué)精神,為之而震撼。

     。ㄋ模⿵恼n內(nèi)到課外的遷移。

      《蟋蟀的'住宅》是四年級(jí)上冊第三單元的課文,選自法布爾的《昆蟲記》。教學(xué)這篇課文,需要落實(shí)本單元的教學(xué)重點(diǎn)“感受作者連續(xù)細(xì)致地觀察,體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)地表達(dá)”,同時(shí)也要對(duì)《昆蟲記》進(jìn)行導(dǎo)讀。雖然統(tǒng)編教材把《昆蟲記》的閱讀放在了八年級(jí)推薦閱讀書目,但是其有趣的內(nèi)容和生動(dòng)的描寫都適合小學(xué)高段學(xué)生閱讀。況且初中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重,提前閱讀相關(guān)名著對(duì)初中的學(xué)習(xí)非常有好處。我們除了完成單元教學(xué)目標(biāo)外,可以加上名著導(dǎo)讀,這樣就打通了課內(nèi)外的界限,巧妙地從課內(nèi)閱讀引導(dǎo)到課外閱讀,讓一部分愛讀書的學(xué)生充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

     。ㄎ澹╆P(guān)注作者擬人寫作手法。

      課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,想一想在表達(dá)上與課文有什么不同。明確:擬人,就是將事物當(dāng)作人來寫,賦予其人的特征。本文最大的特點(diǎn)就是擬人手法的運(yùn)用。作者將蟋蟀當(dāng)作人,把它稱作“專家”“主人”,把蟋蟀的洞穴說成是“住宅”,里面有“大廳”“臥室”;把蟋蟀的叫聲說成是“彈琴”。

      擬人寫法的好處:

     。1)這樣寫語言風(fēng)趣幽默,能激發(fā)讀者的閱讀興趣,同時(shí)使說明淺顯易懂,易于理解。

      (2)課文語言生動(dòng)活潑,充滿了盎然的情趣,而本題所給片段說明性極強(qiáng),含有較多專業(yè)名詞,屬于專業(yè)性的說明文。

      運(yùn)用擬人時(shí)注意:使用擬人的修辭手法必須是出于自己的真情實(shí)感;事物本身的特點(diǎn)和人的特點(diǎn)有一定的相似之處;擬人寫作手法目的明確,借物抒發(fā)作者內(nèi)心情感,從而突出文章的中心思想。

      三、插圖資料的利用

      根據(jù)課文中的插圖,找出相應(yīng)的文字段落,對(duì)比課文的第5、7、8段進(jìn)行賞析)讓學(xué)生有個(gè)更加直觀形象的認(rèn)知。插圖的內(nèi)容是在一片茂密的草叢中,有一只蟋蟀在自己的住宅前面,可能是在建筑住宅,也可能是欣賞自己的杰作。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì)的不同構(gòu)思。

      下面我們就來賞析一下兩位老師《蟋蟀的住宅》同課異構(gòu)的不同特點(diǎn):

     。一)新課導(dǎo)入的不同

      杭州的姚老師,出示甲骨文“宅”,外形像一個(gè)房子,運(yùn)用字理教學(xué),明確宅的意思。并且教授和提醒“宅”字的書空,屋檐寬、底座平、房子穩(wěn)。接著出示課文《蟋蟀的住宅》中的住宅,最后讓學(xué)生質(zhì)疑課題,說一說自己特別想知道些什么?為什么建造住宅?什么樣的住宅?如何建造住宅?

      柳州市的汪潔老師也是利用蟋蟀叫聲導(dǎo)入新課,這種方式貼近課文內(nèi)容,蟋蟀善于鳴叫,在昆蟲界是赫赫有名的,誰能說說它成名的原因?一是因?yàn)槌瑁且驗(yàn)樽≌。接著出示“臨”字的字形辨析,指導(dǎo)書寫這個(gè)生字。揭示課題,書寫“宅”字。教師提問:“宅”一般指人居住的地方,為什么蟋蟀居住的洞穴也能稱之為住宅呢?學(xué)生質(zhì)疑提問,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。接下去走進(jìn)課文的具體內(nèi)容。

     。ǘ┙虒W(xué)方式的不同

      杭州的姚老師很重視關(guān)注學(xué)生語言感悟的興趣點(diǎn)。首先老師通過對(duì)比的方式,尋找蟋蟀和其他昆蟲尋找住宅的不同態(tài)度的語句;其次,姚老師用表演和采訪的形式,來感受蟋蟀不愿意隨遇而安地尋找住宅,然后分角色進(jìn)行朗讀進(jìn)一步體驗(yàn)蟋蟀住宅的偉大。重點(diǎn)體會(huì)“隨遇而安”和“慎重”兩個(gè)詞。第三,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇蟋蟀住宅的圖片和課文語言表達(dá)的對(duì)應(yīng)分析,也是進(jìn)一步感悟語言的有效方式。(陽光充足、小草半掩著門、彎彎曲曲、排水優(yōu)良,門口有平臺(tái))。看圖片說一說蟋蟀住宅的樣子,最好結(jié)合課文讀一讀。最后還有小小設(shè)計(jì)師的教學(xué)環(huán)節(jié),課堂上孩子們上臺(tái)展示表演投入,學(xué)生感覺十分有趣。

      柳州的汪潔老師關(guān)注本單元的人文主題“處處留心皆學(xué)問”,采用追問的形式,不斷帶領(lǐng)學(xué)生走近文本,探究語言的魅力。關(guān)注作者的表達(dá)方法。我們先運(yùn)用查工具書,換詞法理解了詞語的字面意思,又聯(lián)系上下文又更深入地理解了“慎重”在文中的意思。法布爾通過擬人的手法,用如此生動(dòng)的表達(dá)就把一只對(duì)自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前;關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。比如關(guān)鍵詞的理解,可以用聯(lián)系上下文,查找工具書,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等;關(guān)注課外拓展延伸。出示關(guān)于法布爾、蟋蟀和《昆蟲記》,讓學(xué)生了解更多的信息。感受蟋蟀住宅偉大的工程以及法布爾對(duì)昆蟲的熱愛之情。

     。ㄈ┱Z言訓(xùn)練的不同

      杭州的姚老師的生字詞教學(xué)通過游戲的方式,來檢查預(yù)習(xí)效果;課文的理解通過抓關(guān)鍵詞“隨遇而安”和“慎重”來感受蟋蟀住宅工程的偉大。其間,老師還采用采訪的形式,讓學(xué)生表達(dá)“選擇住宅的條件”。尋找關(guān)鍵句,體會(huì)到蟋蟀怎樣的特點(diǎn)?(聰明、機(jī)智、嚴(yán)謹(jǐn)、智慧、有才干)。小組合作學(xué)習(xí)表達(dá):假如我是天才設(shè)計(jì)師——蟋蟀,我向大家隆重地介紹我這樣設(shè)計(jì)住宅的思路。讓學(xué)生自己當(dāng)作蟋蟀,介紹自己的住宅的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

      柳州市的汪潔老師課前的預(yù)習(xí)單利用高效扎實(shí),其中包括課文朗讀、生字新詞、課文結(jié)構(gòu)梳理、閱讀疑問、拓展延伸五個(gè)方面。通過分析預(yù)習(xí)情況,直接展示學(xué)生關(guān)注的兩個(gè)主要問題:

      1、為什么要慎重選擇住址?(體會(huì)文章生動(dòng)的表達(dá))法布爾通過擬人的手法,用如此生動(dòng)的表達(dá),把一只對(duì)自己的生活有追求的小蟋蟀展現(xiàn)在我們眼前。

      2、為什么說蟋蟀的住宅可以算是偉大的工程?(感受作者連續(xù)細(xì)致的觀察)

      教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫出課文重點(diǎn)的詞句,在旁邊批注你的感受。作者是如何進(jìn)行細(xì)致觀察的?也許是:用手觸摸墻壁,發(fā)現(xiàn)它光滑的特點(diǎn);眼睛看得很仔細(xì),發(fā)現(xiàn)住宅內(nèi)部簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生的特點(diǎn)。

      (四)結(jié)課藝術(shù)的不同

      杭州的姚老師結(jié)課時(shí),采用綜合練習(xí),鞏固字詞。出示語段,讓學(xué)生填寫完整!绑安豢想S遇而安,常常(慎重)選擇(住宅),一定要排水(優(yōu)良),并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的(洞穴),它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒挖掘的,從(大廳)一直到(臥室)!边@樣既可以回顧課文的主要內(nèi)容,也有效地記憶和理解課文中的生字新詞,可謂一取兩得。

      柳州的汪潔老師以資料補(bǔ)充來結(jié)課。一是PPT出示預(yù)學(xué)單預(yù)學(xué)單上的相關(guān)資料補(bǔ)充。感受蟋蟀建宅的持之以恒。蟋蟀可以說是用盡自己一生的力氣,建造出了這樣一個(gè)舒適,巧妙的住宅,這樣看來它的住宅的確可以被稱為——偉大的工程。二是推薦讀物《昆蟲記》中這些文章都有———人的味道,人的情感,人的故事。感受法布爾觀察昆蟲的持之以恒。這樣持之以恒的偉大的工程,不止體現(xiàn)在蟋蟀身上。其實(shí),法布爾差不多30年持之以恒對(duì)蟋蟀連續(xù)細(xì)致地觀察,把如此可愛的小生靈通過文字的形式把它送到我們眼前,這樣一種對(duì)科學(xué)持之以恒地追求的精神,更是一種偉大的工程。

      兩節(jié)課也有相同之處:一是課前重視預(yù)習(xí)思路相同。都有預(yù)習(xí)單,課前做好鋪墊,節(jié)省教學(xué)時(shí)間,提升課堂教學(xué)效率。二是教學(xué)文本內(nèi)容選擇相同。兩位李老師都是選擇“蟋蟀住宅的特點(diǎn)”內(nèi)容來教學(xué)的。三是兩位老師都注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),生字識(shí)記、詞語積累和書寫訓(xùn)練。

      當(dāng)然,語文課堂教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù),對(duì)于這兩節(jié)課我提一點(diǎn)小小的建議。一是兩位老師的板書都是使用板貼,雖然使用板貼節(jié)省時(shí)間,美觀,但是我建議老師最好自己書寫板書。特別是生字的書寫指導(dǎo),老師一定要親自板書,讓學(xué)生能夠直觀地感受漢字書寫的規(guī)律和運(yùn)筆方式。黑板板書,最好也自己親筆書寫。二是課堂上老師的講解和提問的時(shí)間有點(diǎn)多,我們可以把時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生在閱讀中感悟,在閱讀中理解,在文本中來來回回地欣賞語言魅力。三是關(guān)注文體意識(shí),《蟋蟀的住宅》市一篇文藝性說明文,教學(xué)中可以關(guān)注說明方法,如列數(shù)字(九寸深,一指寬),作比較(蟋蟀建筑住宅兩個(gè)多月和作者僅僅觀察兩個(gè)小時(shí)就不耐煩)、打比方(這座住宅真可以算是偉大的工程)等。

      以上的點(diǎn)評(píng)僅僅是個(gè)人的一些看法,觀點(diǎn)也不一定正確,僅供兩位老師參考,敬請(qǐng)劉老師和各位語文老師提出批評(píng)和建議。遠(yuǎn)程觀評(píng)課,異地教科研。希望通過這一次的網(wǎng)絡(luò)教研聽課、評(píng)課活動(dòng),我們能夠互相取長補(bǔ)短,在交流和碰撞中共同成長,共同進(jìn)步。謝謝各位老師的聆聽!

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇15

      本學(xué)期的聽評(píng)課活動(dòng)又開始了,我在四年級(jí)二班執(zhí)教了部編本教材四年級(jí)上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》。語文組的所有老師對(duì)我的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了聽評(píng)課指導(dǎo)。

      《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,作者是十分贊許的。編者選編這篇課文的目的`之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。所以在本節(jié)課中,我花了大量的時(shí)間在這上面,以期達(dá)到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點(diǎn)并進(jìn)行落實(shí)。

      《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中,我努力做到有效教學(xué),在課前有充分的準(zhǔn)備;在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧,包括互動(dòng)、指導(dǎo)、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。具體做法如下:

      首先,我抓住了題目中的“住宅”,激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),提出問題:什么是住宅?我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢,?dòng)物住的地方應(yīng)該叫“窩、巢穴”等,蟋蟀是一種昆蟲,為什么住的地方也叫住宅呢?引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。這樣的引入既富有童趣,也表達(dá)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情,讓學(xué)生在拓展中積累,在比較中感受作者的感情。

      這次的聽評(píng)課,我以蟋蟀住宅的特點(diǎn)以及是如何建造的作為這堂課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容,并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,主要寫了住宅特點(diǎn)和修建兩個(gè)方面。我“以學(xué)定教”,重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn),略學(xué)習(xí)修建過程。如在學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜、干得快的特點(diǎn),我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué),發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。

      在課堂上,我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題。在體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的特點(diǎn)時(shí),我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子,并說出自己的理解:對(duì)于一般的昆蟲來說,只能找到一個(gè)臨時(shí)隱蔽的藏身之地就滿足了,而蟋蟀不同,他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,而是慎重地?fù)裰,自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此,在課中我還注意了及時(shí)捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,其他孩子紛紛效仿等。

      本堂課中有許多不足之處。在課前,我預(yù)設(shè)了大量的問題,并針對(duì)學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對(duì)策,另外課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過多,取舍問題沒有下夠心思,致使在講住宅修建部分的時(shí)間稍微緊了點(diǎn),以致其中的小練筆沒有進(jìn)行,而且還拖了堂。如果時(shí)間允許的話,將小練筆插入其中,這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合,就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法。

      蟋蟀的住宅評(píng)課稿 篇16

      在本學(xué)期聽評(píng)課的第二周,我聽了畢xx老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》,下面簡單談?wù)勎业南敕ā?/p>

      畢老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)探究,小組合作討論交流,教學(xué)效果明顯。教學(xué)并不是一個(gè)單純的傳授與給予的過程,對(duì)教師來說更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去獲取知識(shí),并在獲取知識(shí)的過程中學(xué)習(xí)探究的方法和培養(yǎng)自我探究的能力。

      一、首先是注重學(xué)生理解詞語能力的培養(yǎng)。

      畢老師在學(xué)習(xí)課文時(shí),對(duì)于理解重點(diǎn)詞語“隨遇而安”一詞時(shí),采用了聯(lián)系上下文的讀書方法找出重點(diǎn)句子詞,引導(dǎo)學(xué)生層層深入地理解內(nèi)容,效果俱佳。

      二、其次是注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

      在自學(xué)探究階段,學(xué)生默讀課文時(shí),畢老師注意提醒學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書!北阌趯W(xué)生良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。

      三、再是側(cè)板書設(shè)計(jì)巧妙、重點(diǎn)突出。

      畢老師的板書也是經(jīng)過一番心思設(shè)計(jì)的,主板書板塊雖然有些全面聚到,但是她的側(cè)板書“偉大的工程”卻是突出了學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn),這與蟋蟀柔弱的建造工具“前爪”形成了鮮明的.對(duì)比,更凸顯了蟋蟀建造工程的偉大,更易于學(xué)生理解文本。

      四、最亮點(diǎn)的還是聊天對(duì)話賦予新意。

      在教學(xué)中,畢老師設(shè)計(jì)的假如我是一只昆蟲,我與蟋蟀的聊天對(duì)話,讓學(xué)生和聽課的老師都感到非常有趣。這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教學(xué)的一大亮點(diǎn),這種趣味性教學(xué)值得我學(xué)習(xí)借鑒。

      畢老師的這堂課運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生學(xué)的習(xí)興趣更為濃厚,實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的有效互動(dòng),充分發(fā)揮了信息化教學(xué)的優(yōu)勢。

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