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  • 《太陽(yáng)》評(píng)課稿

    時(shí)間:2023-07-07 12:42:15 其他 我要投稿

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿[精]

      作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好評(píng)課稿,所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué),是在聽(tīng)課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。那么評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《太陽(yáng)》評(píng)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿[精]

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿1

      上午聽(tīng)了何老師《太陽(yáng)》的公開(kāi)課,感受頗多,收獲也特別多。

      第一,這節(jié)課學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備特別充分,從課堂上情況天來(lái)看,學(xué)生不僅寫了導(dǎo)學(xué)案,而且還結(jié)合課文內(nèi)容畫了有關(guān)的圖畫,編寫了很多的詩(shī)歌,這為課堂上學(xué)生積極主動(dòng)地參與、展示也打下了好的基礎(chǔ),也是這節(jié)課學(xué)生流失率低的內(nèi)在原因。

      第二,就是這節(jié)課學(xué)生注意力集中,幾乎沒(méi)有流失。各個(gè)小組在互學(xué)過(guò)程中,小組長(zhǎng)組織有效,每個(gè)成員都參與了學(xué)習(xí)。我觀察了“愛(ài)心組”的學(xué)習(xí)過(guò)程,一個(gè)學(xué)生展示了自己的內(nèi)容后,組內(nèi)的同學(xué)還相互質(zhì)疑補(bǔ)充,而且聲音大小適中,既讓內(nèi)內(nèi)的同學(xué)能聽(tīng)清楚,又不干擾其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)。

      第三,課堂上掌聲陣陣,既活躍了課堂氣氛,也激發(fā)了學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性,對(duì)參與了的同學(xué)是表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)膽小想?yún)⑴c的同學(xué)也是一種激勵(lì),讓這些同學(xué)也勇敢地參與到了課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生樂(lè)學(xué),儀態(tài)儀表大方。

      第四,就是課堂大展示內(nèi)容非常精彩,形式豐富多樣。不同小組的同學(xué),結(jié)合課文的內(nèi)容,分別以各自不同的形式生動(dòng)地給大家展示了太陽(yáng)和我們的`關(guān)系,特別是太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱這三大特點(diǎn)。還有《種太陽(yáng)》的歌曲演唱,把整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛推向了高潮,同時(shí)也拓展了課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受到了豐富想像的魅力。

      第五,整個(gè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)流暢,以大展示為主,最后的評(píng)學(xué)環(huán)節(jié)把學(xué)生的學(xué)習(xí)落到了實(shí)處。

      當(dāng)然,這節(jié)課也有不足之處!皠偃諏し笺羲疄I,無(wú)邊光景一時(shí)新!睂W(xué)生展示這首詩(shī)是和太陽(yáng)有關(guān)系的,也說(shuō)得過(guò)去,但是老師應(yīng)該指出這里的“日”不是太陽(yáng),而是“天氣”的意思。還有學(xué)生在展示過(guò)程中有個(gè)別生字,老師和同學(xué)沒(méi)有發(fā)現(xiàn),沒(méi)有糾正。最后一點(diǎn)是課堂上老師在掌控課堂,沒(méi)有放手把課堂歸還給學(xué)生。以上只是個(gè)人看法,僅供參考。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿2

      《我的太陽(yáng)》是上海書畫版第一冊(cè)第四單元的內(nèi)容,從備課、教具的準(zhǔn)備以及精彩的多媒體課件來(lái)看,李老師都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì),教師緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),通過(guò)靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng),讓學(xué)生利用各種材料制作他們“心中的太陽(yáng)”,激發(fā)了學(xué)生的想象力,使他們?cè)谳p松愉快的情況下創(chuàng)造出自己的作品,整堂課可以說(shuō)上的非常成功,非常值得我們學(xué)習(xí)。

      一、課堂導(dǎo)入

      李老師以一個(gè)關(guān)于“太陽(yáng)”的謎語(yǔ)導(dǎo)入課題,通過(guò)讓小朋友們猜謎這個(gè)活動(dòng),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

      二、分析與探究

      1、揭示課題后,老師提出:“為什么說(shuō)太陽(yáng)是人類的好朋友?”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己與太陽(yáng)的故事,不僅鍛煉了一年級(jí)小朋友的語(yǔ)言表達(dá)能力,而且通過(guò)交流,使學(xué)生知道故事里的太陽(yáng)和人類一樣也有“喜、怒、哀、樂(lè)”,為下面的創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

      2、接著,老師又提出“你們?cè)趺串嬏?yáng)?”并通過(guò)小組討論的形式讓他們先思考,后制作,增進(jìn)了學(xué)生之間的信息交流,培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作精神,促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

      3、然后,老師播放了大量的多媒體課件,讓學(xué)生欣賞各種造型的太陽(yáng):擬人的太陽(yáng)、四季的太陽(yáng)、具有各自興趣傾向的太陽(yáng)等等,在豐富學(xué)生視覺(jué)的基礎(chǔ)上,啟發(fā)了學(xué)生的'想象力,使學(xué)生突破了原有太陽(yáng)的概念,再通過(guò)不同的表現(xiàn)方法(點(diǎn)、線、面),這樣每個(gè)學(xué)生都能想象設(shè)計(jì)出“獨(dú)特的太陽(yáng)造型”,創(chuàng)作出來(lái)的每副作品都是獨(dú)一無(wú)二的。

      4、最后,老師提出學(xué)生可以用畫、撕、剪、折、貼等各種方法制作太陽(yáng),這樣學(xué)生不受約束,可以用自己喜歡的方法制作,更體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,激發(fā)了他們馬上動(dòng)手制作的熱情。

      三、展評(píng):

      通過(guò)評(píng)一評(píng)“哪副畫最棒”,學(xué)生不僅體會(huì)到了成功的樂(lè)趣,更使他們?cè)谡乖u(píng)中學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí),互相借鑒。

      總的來(lái)說(shuō),李老師上課時(shí)讓人感到親切、自然,她的課教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)方法獨(dú)特,是一堂重主體、重合作、重過(guò)程、重創(chuàng)新的好課,是一堂在新課程背景下洋溢著現(xiàn)代教育氣息的好課,是一堂讓人感覺(jué)耳目一新的好課,通過(guò)這次活動(dòng),讓我學(xué)到了很多教育教學(xué)方法,我要將這些好的方法運(yùn)用到自己以后的教學(xué)中,使自己的課也能上的更加精彩!

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿3

      《種一片太陽(yáng)花》是鄂教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的第二篇課文,整篇課文文辭優(yōu)美,意境雋永。課文一共10個(gè)自然段,前半部分(2-5)自然段用細(xì)膩生動(dòng)的描寫盡現(xiàn)了太陽(yáng)花的外在美。第一課時(shí),黃老師帶領(lǐng)學(xué)生初讀感知,品詞析句感受了太陽(yáng)花的外在美,學(xué)生們對(duì)太陽(yáng)花產(chǎn)生了無(wú)限的喜愛(ài)之情。后半部分(6-9)自然段是的重點(diǎn)部分,通過(guò)探究太陽(yáng)花“始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”,展現(xiàn)了太陽(yáng)花的內(nèi)在美,這是本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)既要抓住重點(diǎn)詞句,挖掘出太陽(yáng)花的內(nèi)在美,又要學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓特點(diǎn)描述的寫作方法;既要領(lǐng)悟太陽(yáng)花樂(lè)觀的情操、飽滿的熱情、不懼困難的精神、謙讓的品格,又要由花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人,于潛移默化中陶冶學(xué)生情操。在教學(xué)中黃老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)美文美讀品花美人美。縱觀整節(jié)課,呈現(xiàn)出以下亮點(diǎn):

      一、創(chuàng)設(shè)情境,渲染美。

      開(kāi)課,通過(guò)色彩斑斕的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)和詩(shī)一般的語(yǔ)言讓學(xué)生們重溫太陽(yáng)花的外在美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)花的喜愛(ài)之情。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既對(duì)前半部分外在美進(jìn)行了梳理總結(jié),又由外在美過(guò)渡到內(nèi)在美,提出本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),探究“太陽(yáng)花始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”,讓學(xué)生帶著喜悅之情從美的畫面中走進(jìn)文本。

      二、扎實(shí)訓(xùn)練,感悟美。

      楊再隋教授有這樣一段經(jīng)典的'闡述:語(yǔ)文課就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言的課,是進(jìn)行字詞句段篇訓(xùn)練的課,是教給知識(shí)、形成技能、學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)習(xí)慣的課。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本學(xué)習(xí)語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中受到情感熏陶和潛移默化人文教育,達(dá)到工具性和人文性統(tǒng)一的目的。具體地說(shuō),語(yǔ)文教學(xué)要念好“十字經(jīng)”,即字詞句段篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫書。緊扣“八字訣”,即知識(shí)、能力、方法、習(xí)慣。課堂教學(xué)中黃老師通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練,讓學(xué)生感悟太陽(yáng)花的內(nèi)在美。

      1、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),充分感悟語(yǔ)言

      開(kāi)課提出學(xué)習(xí)目標(biāo)后,黃老師給足時(shí)間讓學(xué)生按照自讀要求,靜心讀書,充分與文本對(duì)話,潛心會(huì)文,感悟語(yǔ)言,為探究學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中老師也注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。

      2、引導(dǎo)對(duì)話交流,充分理解語(yǔ)言

      本節(jié)課,黃老師抓住“太陽(yáng)花始終保持著鮮艷奪目的色彩的原因”這一條主線展開(kāi)教學(xué),避免了瑣碎的提問(wèn)。在抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析時(shí)方法多樣。例如:在品析太陽(yáng)花喜歡太陽(yáng)的這句話的教學(xué)中,黃老師引導(dǎo)學(xué)生從句子的形式入手,通過(guò)比一比,讓學(xué)生知道了這句話用了對(duì)比和擬人的手法,然后通過(guò)理解“偃旗息鼓、慵倦無(wú)力、愈加”等詞語(yǔ)的意思來(lái)充分理解語(yǔ)言。

      3、突出語(yǔ)文特色,充分朗讀語(yǔ)言

      這是一篇美文,要讓學(xué)生充分的讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。例如:在教學(xué)“日出時(shí)”這一句時(shí),黃老師帶領(lǐng)學(xué)生“三讀”這句話,第一次讀,聯(lián)系上文讀出太陽(yáng)花對(duì)太陽(yáng)的喜歡之情;第二次讀,聯(lián)系下文讀出太陽(yáng)花不遺余力地開(kāi)放的飽滿熱情,第三次讀,讓學(xué)生讀出太陽(yáng)花前赴后繼不懼困難的精神。這樣的讀體現(xiàn)了閱讀教學(xué)讀的層次性,效果較好。

      4、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),充分運(yùn)用語(yǔ)言

      語(yǔ)文課要在大量的實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。本節(jié)課,在體會(huì)太陽(yáng)花“不遺余力”、“前赴后繼”的精神時(shí),為了加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,結(jié)合課文要求,黃老師安排了適時(shí)的造句。課后,結(jié)合本課在寫法上的特點(diǎn),布置了積累優(yōu)美的四字詞語(yǔ)和觀察一種植物寫片斷的作業(yè),讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中充分運(yùn)用語(yǔ)言。

      三、拓展延伸,升華美

      學(xué)習(xí)這篇課文的難點(diǎn)就是要從的字里行間領(lǐng)悟太陽(yáng)花樂(lè)觀的情操、飽滿的熱情、不懼困難的精神、謙讓的品格,又要由花聯(lián)想到具有太陽(yáng)花品質(zhì)的人,于潛移默化中陶冶學(xué)生情操。教學(xué)中,黃老師進(jìn)行了兩次適時(shí)的拓展延伸,很好的解決了這一教學(xué)難點(diǎn)。第一次在理解太陽(yáng)花不遺余力、前赴后繼的精神品質(zhì)后,老師很自然巧妙地提問(wèn):在我們的生活中有像太陽(yáng)花這樣的人嗎?第二次是在學(xué)完最后一自然段后老師設(shè)計(jì)了:你想對(duì)太陽(yáng)花說(shuō)些什么?學(xué)生們很自然地就想到了太陽(yáng)花內(nèi)在的品質(zhì)。

      總的來(lái)說(shuō),黃老師的這節(jié)語(yǔ)文課實(shí)現(xiàn)了美文美讀品花美人美的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)效果還是很好的。這也與她在名師工作室學(xué)習(xí),得到劉老師和各位老師的幫助是分不開(kāi)的。但是從課堂教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)她存在的問(wèn)題:一是課堂教學(xué)語(yǔ)言還要不斷錘煉,過(guò)渡語(yǔ)怎樣承上啟下,評(píng)價(jià)語(yǔ)怎樣點(diǎn)撥指導(dǎo),總結(jié)語(yǔ)怎樣激情升華。二是課堂駕馭能力還要不斷提升。要做到在課堂上游刃有余,一是解讀文本要深入,二是教學(xué)方法和策略要靈活多樣,三是心中要裝著學(xué)生。希望黃老師今后多向在座的各位工作室的精英學(xué)習(xí),加強(qiáng)學(xué)習(xí),錘煉基本功;加強(qiáng)研究,樹(shù)反思的鏡子,不斷提高自己的專業(yè)水平。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿4

      何老師執(zhí)教的《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這一課給我留下了深刻印象,有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí):

      一、課堂結(jié)構(gòu)緊密協(xié)調(diào)。從發(fā)聲練習(xí)到創(chuàng)造性處理歌曲體現(xiàn)了整─分─整這樣一個(gè)完整的教學(xué)結(jié)構(gòu),其中,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,活動(dòng)目的清晰明確,環(huán)環(huán)都能落實(shí)。

      二、教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是由許多個(gè)教學(xué)活動(dòng)組織起來(lái)的,各活動(dòng)之間一般是并列關(guān)系或遞進(jìn)關(guān)系。本課教學(xué)設(shè)計(jì)十分注重循序漸進(jìn),盡量使學(xué)生在每個(gè)活動(dòng)中都有收獲,并且不斷地逼近本課的全面目標(biāo)。如歌曲處理,先進(jìn)行思想性挖掘,然后用這種思想情感來(lái)指導(dǎo)對(duì)歌曲的藝術(shù)性處理,最后在此基礎(chǔ)上,再進(jìn)行創(chuàng)造性處理。在這樣一個(gè)歌曲的處理過(guò)程中,學(xué)生的體驗(yàn)不斷增強(qiáng),學(xué)生的認(rèn)知趨于和諧的發(fā)展。

      三、學(xué)法指導(dǎo)及時(shí)到位。課堂教學(xué)是一個(gè)師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,為了學(xué)生的學(xué)而教,最終是為了不教而教,因而,在學(xué)生的.學(xué)習(xí)過(guò)程中,給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是很有必要的。本課中,何老師的善導(dǎo)給我們留下了較深的印象。如:手勢(shì)指揮到位;活動(dòng)前都有明確、具體的要求,突破難點(diǎn)有好的措施;學(xué)生每次活動(dòng)后有恰如其份的評(píng)價(jià)和點(diǎn)拔,都體現(xiàn)了教師指導(dǎo)的有效性。可以說(shuō),點(diǎn)在學(xué)生困難時(shí),導(dǎo)在學(xué)生需要處,就是教學(xué)中的一種藝術(shù)。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿5

      觀課主題

      學(xué)生學(xué)習(xí)中的自主發(fā)現(xiàn)、自主交流

      主要亮點(diǎn)

     。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象)

      在本節(jié)課的教學(xué)中,教師重點(diǎn)設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié):一是討論太陽(yáng)能熱水器的工作原理,二是了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造,三是設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器的制作方案。課堂中最出彩的.地方是教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)太陽(yáng)能熱水器的制作方案,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,激活了學(xué)生思維。

      存在的不足

     。▏@觀課主題陳述現(xiàn)象)

      在課堂中設(shè)計(jì)了讓學(xué)生了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié),主要是教師出示了太陽(yáng)能熱水器構(gòu)造示意圖,然后讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D(途中已明確標(biāo)明了各個(gè)部分的名稱)說(shuō)出太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造,沒(méi)有很好的結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。

      策略建議

     。▏@觀課主題論述)

      讓學(xué)生了解太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造這一環(huán)節(jié)很重要,對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)中的讓學(xué)生設(shè)計(jì)、制作太陽(yáng)能熱水器有很大幫助。建議教師先不出示太陽(yáng)能熱水器的構(gòu)造示意圖,而是讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)(或者簡(jiǎn)單畫一畫)見(jiàn)到過(guò)的太陽(yáng)能熱水器是什么樣子的,大致有哪幾個(gè)部分構(gòu)成,讓后教師再出示構(gòu)造示意圖,讓學(xué)生根據(jù)示意圖試著說(shuō)一說(shuō)各個(gè)部分的作用,這樣學(xué)生對(duì)于太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)就更清楚了,也有助于后面設(shè)計(jì)制作太陽(yáng)能熱水器的落實(shí)。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿6

      《種太陽(yáng)》是一首曲調(diào)歡快活潑、富有童趣,深受廣大孩子們喜愛(ài)的兒童歌曲。歌曲通過(guò)歡快跳躍的旋律富有幻想的歌詞,表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來(lái)的天真美好愿望;顫娞S的曲調(diào)把孩子充滿幻想的歡樂(lè)情緒刻畫得十分形象生動(dòng)。

      下面就瀟瀟老師的這節(jié)課,說(shuō)說(shuō)我自己的看法:

      作為年輕老師,鑒于以前的`在鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)音樂(lè)情況,瀟瀟老師的這節(jié)《種太陽(yáng)》還是有了不小的進(jìn)步的。首先教學(xué)目標(biāo)上的教育性,得到有機(jī)滲透。教學(xué)內(nèi)容中注重知識(shí)的傳授;教學(xué)過(guò)程中挖掘音樂(lè)作品的情感因素,合理運(yùn)用用現(xiàn)代教育手段,多渠道輸出學(xué)習(xí)信息,教具使用提高了教學(xué)效果;另外在教學(xué)能力方面,教師的教態(tài)大方等。

      當(dāng)然,本節(jié)課也存在一些不足:如教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、語(yǔ)速的控制、歌曲范唱的感染力、歌曲藝術(shù)形象的定位等,都有待于瀟瀟老師的再細(xì)化。

      常言說(shuō):旁觀者清。作為聽(tīng)課者,都能找到上課老師這樣或那樣的不足,沒(méi)有一節(jié)課說(shuō)是完美無(wú)缺的。只要我們帶著欣賞的眼光,客觀的去評(píng)判,受益的不只是授課者,作為聽(tīng)課者也將獲益不少。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿7

      今天由我來(lái)評(píng)吳老師的課,我感覺(jué)我只是像只蜜蜂,而吳老師的課堂就像是個(gè)花園,我不是來(lái)評(píng)課,而是來(lái)采蜜的。吳老師是位鉆勁很足、力求完美的老師,和她在一起研究課,總能聽(tīng)到她充滿智慧的語(yǔ)言和巧妙的構(gòu)思。聽(tīng)完這節(jié)課,我想大家都能感受到吳老師豐厚的教學(xué)底蘊(yùn),F(xiàn)在我們不少語(yǔ)文老師都說(shuō)語(yǔ)文課越來(lái)越難上了,好多有識(shí)之士也大聲疾呼要“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文,可是就連他們似乎也沒(méi)有把語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單。那我們?yōu)槭裁磿?huì)把簡(jiǎn)單的事情反而搞復(fù)雜了呢?原因有一條,就是怕別人說(shuō)沒(méi)有新意,沒(méi)有亮點(diǎn)。今天吳老師這節(jié)課,表面上看上去,也很平淡,也沒(méi)玩什么花樣,但是簡(jiǎn)單中求真,簡(jiǎn)潔中求實(shí),上得扎扎實(shí)實(shí),亮點(diǎn)就藏在那一個(gè)個(gè)精心處理的環(huán)節(jié)中。下面我就把從吳老師課堂上采集到的花絮和大家一起共享:

      第一:我認(rèn)為吳老師突破文本的切入點(diǎn)抓得好

      晚上的“太陽(yáng)”這篇課文,篇幅比較長(zhǎng),處理起來(lái)有一定的困難。吳老師在處理這篇教材時(shí),就抓住愛(ài)迪生說(shuō)的兩句話作為切入點(diǎn),引領(lǐng)全文的教學(xué),使煩瑣的內(nèi)容一下子就變得簡(jiǎn)潔清晰,從這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)去,我們可以看見(jiàn)整個(gè)課堂的教學(xué)流程很順暢,重點(diǎn)難點(diǎn)的突破也很到位,讓教者、學(xué)者、聽(tīng)者都能感受到兩個(gè)字“輕松”。可見(jiàn)吳老師對(duì)教材吃得很透,鉆研得很深。從吳老師的這堂課中,我深深感到,只有認(rèn)真鉆研教材,在深入上下功夫,淺出上做文章,準(zhǔn)確地把握教材,藝術(shù)地處理教材,善于運(yùn)用教材中最有價(jià)值的地方,合理裁剪,才能體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的一種簡(jiǎn)約。

      第二、我認(rèn)為吳老師在這堂課中情感體驗(yàn)的激發(fā)點(diǎn)抓得準(zhǔn)

      吳老師抓住“急“和“愛(ài)”兩個(gè)字做全文的情感點(diǎn),在讀中感悟,在說(shuō)中體會(huì),我感覺(jué)做得非常好。讓學(xué)生感受到急,吳老師在課堂上和學(xué)生有這樣一段精彩的對(duì)話:吳老師問(wèn):這段話中,哪句話最牽動(dòng)你的心?一個(gè)學(xué)生讀了第二句。吳老師就問(wèn)他:你心里感受到什么?可那個(gè)學(xué)生一下子沒(méi)有答出來(lái),冷場(chǎng)在那里,這時(shí)吳老師沒(méi)有請(qǐng)他坐下,而是鼓勵(lì)他說(shuō):你可以再讀一遍,相信你能感受出來(lái)。那個(gè)學(xué)生又讀了一遍,這一次這個(gè)學(xué)生答出來(lái)了,吳老師又說(shuō):我覺(jué)得你讀得還不夠急,你再讀一遍,那個(gè)學(xué)生又讀了一遍,讀得比剛才進(jìn)步多了。就是這個(gè)細(xì)節(jié)的處理,讓學(xué)生在讀中真正感受到了急,而不是老師強(qiáng)加給他的那種感受。語(yǔ)文教學(xué)所謂的亮點(diǎn),其實(shí)首先就是讀,張?zhí)锶粝壬f(shuō):閱讀教學(xué),第一是讀,第二是讀,第三還是讀。學(xué)生把課文讀得有感情了,文章的思想感情就體會(huì)出來(lái)了。吳老師這節(jié)課中,就很注重圍繞一個(gè)急字、一個(gè)愛(ài)字,引導(dǎo)學(xué)生去讀,在讀中和課文中的`人物產(chǎn)生情感的共鳴。

      第三、我認(rèn)為吳老師在這堂課中語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練點(diǎn)抓得實(shí)

      吳老師的課堂上很注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練,這節(jié)課上,吳老師的兩個(gè)故意和兩個(gè)對(duì)比,給我留下了深刻的印象。一個(gè)故意是把課題上的雙引號(hào)故意漏掉,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的說(shuō)話機(jī)會(huì),還有一個(gè)故意是把句中的幾個(gè)關(guān)鍵詞漏掉,讓學(xué)生體會(huì)到這幾個(gè)詞語(yǔ)的重要性,即幫助學(xué)生理解了課文,又在不知不覺(jué)中給孩子創(chuàng)設(shè)了說(shuō)話機(jī)會(huì)。兩個(gè)對(duì)比,一個(gè)對(duì)比是手術(shù)前后人物表現(xiàn)的對(duì)比,吳老師出示插圖,創(chuàng)設(shè)一個(gè)說(shuō)話的情境:手術(shù)前醫(yī)生怎么樣,媽媽怎么樣,爸爸怎么樣,愛(ài)迪生怎么樣?現(xiàn)在手術(shù)成功了,醫(yī)生會(huì)怎么樣,媽媽會(huì)怎么樣,爸爸會(huì)怎么樣,并出示一個(gè)簡(jiǎn)單的提示句式,在這個(gè)對(duì)比中,學(xué)生前后聯(lián)系,情感被很好地激發(fā)了出來(lái)。還有一個(gè)對(duì)比是開(kāi)頭和結(jié)尾的一個(gè)照應(yīng)對(duì)比,開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候問(wèn),這是一個(gè)怎樣的晚上,全文結(jié)束了。老師又問(wèn):剛剛上課時(shí),同學(xué)們說(shuō)了這是一個(gè)風(fēng)雪交加油燈很暗的晚上,是一個(gè)媽媽突然生病,急需手術(shù)的晚上,是學(xué)完了課文,再想想,這是一個(gè)怎么樣的晚上?學(xué)生的情感再一次地被調(diào)動(dòng),也再一次的被故事所感動(dòng)。聽(tīng)完吳老師的課,我想起一個(gè)特級(jí)老師說(shuō)的話:生活有真愛(ài),細(xì)節(jié)有真情,語(yǔ)言有溫度,字詞知溫暖。吳老師的課,在很多細(xì)節(jié)的處理中,都能讓人感受到了語(yǔ)言的溫度,字詞的溫暖。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿8

      聽(tīng)了常老師的《太陽(yáng)與影子》,收獲頗多:常老師在上課之前,根據(jù)課程內(nèi)容,帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察影子與太陽(yáng)之間的關(guān)系,然后在課堂上讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,再引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證課前的發(fā)現(xiàn),這樣做體現(xiàn)了科學(xué)課的教學(xué)理念,收到了非常好的效果。學(xué)生平常也見(jiàn)過(guò)影子,但影子與太陽(yáng)之間到底是一種什么樣的關(guān)系,學(xué)生并不能做到張口就來(lái),說(shuō)得正確,通過(guò)精心的課前準(zhǔn)備再加上課堂上的實(shí)驗(yàn),學(xué)生的印象非常深刻,輕而易舉地把教學(xué)重難點(diǎn)突破了。由此可見(jiàn),課前準(zhǔn)備對(duì)科學(xué)課教學(xué)是尤為重要的。

      從這節(jié)課中我們可以看出常老師課前是做了精心的準(zhǔn)備的,無(wú)論從材料和課件以及學(xué)生知識(shí)聯(lián)系都準(zhǔn)備的非常充分,這就為這節(jié)課的成功打下了良好的基礎(chǔ)。另外常老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,各個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接過(guò)度流暢自然。首先,以手影游戲?qū),引起學(xué)生強(qiáng)烈的`學(xué)習(xí)興趣,然后自然而然地引導(dǎo)學(xué)生探究影子形成的條件,接著又把學(xué)生引入生活中對(duì)太陽(yáng)形成的影子的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生談感受,從而把引入下一個(gè)環(huán)節(jié),“探究太陽(yáng)和影子的關(guān)系”,在做模擬實(shí)驗(yàn)之前,教師不是簡(jiǎn)單的把實(shí)驗(yàn)方案告訴學(xué)生,而是利用材料引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)方案交流得出,然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。整個(gè)教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及科學(xué)教學(xué)要求,課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚,探究活動(dòng)開(kāi)展充分,所以說(shuō)是一節(jié)非常成功的科學(xué)課。

      當(dāng)然,如果在語(yǔ)言的精細(xì)程度上進(jìn)一步進(jìn)行雕琢,更好的駕馭課堂,就更不失為一節(jié)精彩的科學(xué)課了。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿9

      在上周骨干教師開(kāi)放周活動(dòng)中,李老師執(zhí)教了一年級(jí)下冊(cè)的《四個(gè)太陽(yáng)》一課,在這堂課中,李老師動(dòng)聽(tīng)如涓涓流水的親切話語(yǔ),循循善誘的目光,笑容可掬的面容,和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。讓我感觸頗深。

      縱觀一節(jié)課,課堂亮點(diǎn)多多,顯示出教師對(duì)教材、課堂與學(xué)生的良好把握。下面,我就簡(jiǎn)要地談一談本課的幾處亮點(diǎn):

      一、注重識(shí)字教學(xué)。

      識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它要求我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣、探索識(shí)字方法、拓寬識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率。在這方面,我也認(rèn)為李老師做得非常好。通過(guò)闖關(guān)游戲串聯(lián)課堂的識(shí)字教學(xué)。分層次教學(xué)生字詞。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。使學(xué)生真正喜歡識(shí)字,感受識(shí)字樂(lè)趣。同時(shí)李老師又進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。如,在認(rèn)讀“街道”后,問(wèn)還有哪些街道呢?出示圖片,讓學(xué)生了解咱們溫州的一些有名的街道,即讓學(xué)生理解詞語(yǔ),又得到了課外知識(shí)。之后,又把生字送回句子讀一讀。由易而難,比較有層次。

      二、品詞品句,走進(jìn)文本。

      課堂上,李老師引導(dǎo)學(xué)生深入文本,抓住課文中的一些重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句讓學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意中的作用和作者的思想感情,讀出語(yǔ)文味來(lái)。用“夏天你有什么感受?”引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的、生活的、自然的體驗(yàn)后,讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本,朗讀課文,讀出自己的感受?梢哉f(shuō),這個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)表達(dá)的過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán),螺旋上升,達(dá)到了教學(xué)的目的`。

      如,在學(xué)習(xí)“紅紅的太陽(yáng)”時(shí),李老師給學(xué)生留了一個(gè)空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過(guò)音頻中播放的“北風(fēng)呼嘯”的情境感受,再說(shuō)說(shuō)自己的感受,老師充分喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),引出“凍僵”一詞。從學(xué)生的回答中,我們不難發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)聯(lián)系自身體會(huì)到了什么是“凍僵”,這樣加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。接著運(yùn)用句式引說(shuō)“凍僵”:寒冷的冬天里,我們的手——,我們的腳——,我們的小臉也——。在此基礎(chǔ)上,老師再引導(dǎo)學(xué)生,由文本聯(lián)系生活,注重生活的體驗(yàn),進(jìn)而學(xué)習(xí)“溫暖”一詞。用“溫暖”練說(shuō)句式:陽(yáng)光溫暖了冰凍的小河,小河——;陽(yáng)光溫暖了凍僵的小樹(shù),小樹(shù)——;陽(yáng)光溫暖了冬眠的小青蛙,小青蛙——。通過(guò)對(duì)比說(shuō)話,感受在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛(ài)心。

      總之,李老師的這堂課亮點(diǎn)十分突出,課堂有起有伏,學(xué)生的學(xué),教師的教,都很投入。教師教態(tài)自然,能及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生,多鼓勵(lì)性語(yǔ)言,富有激情,良好互動(dòng),與學(xué)生共創(chuàng)了一個(gè)和諧課堂。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿10

      《四個(gè)太陽(yáng)》是一年級(jí)下冊(cè)的第18篇課文,主要講了小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng),送給四個(gè)季節(jié),表達(dá)美好的心愿。史老師在教學(xué)時(shí)緊抓課文重難點(diǎn),切實(shí)抓住識(shí)字進(jìn)行多次訓(xùn)練。下面我表達(dá)我的幾點(diǎn)感悟。

      優(yōu)點(diǎn)1:識(shí)字有辦法,訓(xùn)練有實(shí)效,以生為主。

      在識(shí)字時(shí),先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文,遇到生字寶寶多讀幾遍。在真正認(rèn)讀生字講辦法的時(shí)候,不是教師一味的講解,而是調(diào)動(dòng)全班的智慧,通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的辦法,前13位同學(xué)最幸運(yùn),激起學(xué)生的奮斗欲,并且學(xué)生識(shí)字的辦法既簡(jiǎn)單又有效,達(dá)到了短時(shí)間識(shí)字量多的效果。加一加、減一減、熟字加偏旁、熟字換偏旁、換一換等,充分運(yùn)用了教參的提點(diǎn),正確把握學(xué)生的智力水平和接受水平,而不是我,過(guò)分拔高,學(xué)生達(dá)不到任何識(shí)字的方法提點(diǎn)。所以一節(jié)課下來(lái),我很累,感覺(jué)自己講好了,學(xué)生聽(tīng)懂了,可是再問(wèn)再答還是有困難。

      “街”字的講解十分好,行字中間有兩個(gè)土,發(fā)現(xiàn)的十分巧妙。并且聯(lián)系生活,步行街,街道上的街道名字等,十分巧妙!疤稹弊值闹v解教師出示圖片,讓學(xué)生了解甘蔗,講解甘蔗,順便讓生說(shuō)記憶的好辦法:舌頭舔甘蔗甜,學(xué)生在老師的步步引導(dǎo)下,說(shuō)的真好。

      游戲眾多,樣式多樣,次次都有亮點(diǎn)。

      優(yōu)點(diǎn)2:課文剖析方法多,換詞、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、想象說(shuō)話,多方面訓(xùn)練說(shuō)話。

      教師在講解四個(gè)太陽(yáng)時(shí),不僅將自己精心制作的`太陽(yáng)貼在了黑板上,而且讓生主動(dòng)說(shuō)話,你喜歡什么樣的太陽(yáng)?抓住“街道”進(jìn)行拼音強(qiáng)調(diào),由于本地的孩子接、間不分,所以這是個(gè)難點(diǎn)。在講到清涼時(shí),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞語(yǔ),而且讓學(xué)生給清涼換個(gè)詞,表達(dá)相同的意思。進(jìn)而延伸到炎熱的夏天,你站在太陽(yáng)底下,你的感覺(jué)又是什么呢?之后引出把綠綠的太陽(yáng)送給夏天,強(qiáng)調(diào)夏天需要綠綠的太陽(yáng)。讓生通過(guò)圖片說(shuō)話,果園里( )熟了,鍛煉學(xué)生說(shuō)完整的話。

      優(yōu)點(diǎn)3:讀的方式多樣,課件精美,板書細(xì)致有重點(diǎn)。

      不僅讓四個(gè)小朋友讀課文,而且一句一句讀,齊讀,指名讀,教師敘述再讀,學(xué)生再齊讀。

      建議:1.臉字左面是月字旁,跟身體有關(guān)。右面的人是頭發(fā),橫代表眉毛,兩點(diǎn)和一撇是眼睛和鼻子,最后一橫是嘴巴。這樣學(xué)生會(huì)記憶的更加清晰。

      2.訓(xùn)練太多,識(shí)字時(shí)間耗費(fèi)過(guò)長(zhǎng),以至于后面的課文講解囫圇吞棗,時(shí)間比較緊。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿11

      一、周老師的執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》將字理識(shí)字貫穿始終。

      我們一年級(jí)的閱讀課,識(shí)字是重點(diǎn)。漢字,不僅是一種語(yǔ)言符號(hào),不僅是讀寫漢語(yǔ)言的工具,而且是中華民族積淀了幾千年的文化。所以,識(shí)字教學(xué)不僅在于教會(huì)學(xué)生會(huì)認(rèn)會(huì)讀幾個(gè)字,更在于激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。洪老師努力通過(guò)字理教學(xué),讓學(xué)生了解漢語(yǔ)言文字的來(lái)龍去脈,讓漢字學(xué)習(xí)成為一件快樂(lè)而有意義的事。本節(jié)識(shí)字課中,洪老師重點(diǎn)抓住“甜”、“街”等字進(jìn)行字理教學(xué)。如學(xué)習(xí)“甜”字,學(xué)生能從字面上理解“甜”是用舌頭去品嘗甜甜的味道。而教學(xué)“街道”時(shí),先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞什么意思?再聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)我們大溪有哪些街道,再來(lái)通過(guò)字理識(shí)字的方法,解釋“街”,通過(guò)圖文結(jié)合,古今貫穿的方法,從字源出發(fā),再去觀察現(xiàn)在的十字馬路,講述這個(gè)字的本義,再延伸著說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思。

      二、個(gè)性品讀,讀中感,讀中悟。

      我們一年級(jí)的教學(xué)中,朗讀是非常重要的。本節(jié)課中,洪老師引導(dǎo)學(xué)生在個(gè)性品讀中感受、體悟。洪老師用了不同方法對(duì)一、二兩段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如第一自然段的朗讀教學(xué),洪老師主要抓住“到處”這個(gè)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生體悟到小畫家希望將清涼送到夏天每一個(gè)角落的`美好愿望,另外再重點(diǎn)抓住頓號(hào)和逗號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào),教給孩子朗讀的技巧。在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生感受我們中華的語(yǔ)言真神奇,一個(gè)小標(biāo)點(diǎn)都能表達(dá)不同的感情。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿12

      以“說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)太陽(yáng)的故事和知識(shí)”以及“植物的哪些結(jié)構(gòu)和太陽(yáng)有關(guān)?”作為本節(jié)課的切入口,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)也體現(xiàn)了王老師對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)注。然后通過(guò)一段介紹太陽(yáng)的視頻,帶給學(xué)生相當(dāng)直觀的視聽(tīng)材料,讓學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。既而讓學(xué)生通過(guò)結(jié)合書本對(duì)太陽(yáng)的概況做一簡(jiǎn)要的梳理,并計(jì)算陽(yáng)光抵達(dá)地球所需要的時(shí)間,這個(gè)過(guò)程把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性結(jié)合起來(lái),同時(shí)也把學(xué)生的能力培養(yǎng)和情感熏陶結(jié)合起來(lái),從而取得了較好的教學(xué)效果。

      在分析太陽(yáng)的大氣結(jié)構(gòu)的時(shí)候,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)的實(shí)際結(jié)構(gòu)和我們平時(shí)所見(jiàn)的不同,有利于學(xué)生觀察能力和分析能力的培養(yǎng)。在講述太陽(yáng)黑子的多少和大小的時(shí)候,尤其是太陽(yáng)黑子數(shù)量變化圖象的'分析,王老師特別注重對(duì)學(xué)生讀圖識(shí)圖能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖象中相關(guān)信息的獲取,讓學(xué)生在讀圖的過(guò)程中,知其然也知其所以然(太陽(yáng)黑子的活動(dòng)周期是11年,為什么是11年?)。應(yīng)該說(shuō),這樣的指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是很有幫助的。

      本節(jié)課的小結(jié)部分可以說(shuō)是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。采用問(wèn)題“假如你是太陽(yáng),你將如何介紹你自己?”,一石激起千層浪,將課堂氣氛推向高潮。學(xué)生在以第一人稱的口吻向大家介紹太陽(yáng)的過(guò)程中,不僅自然而然地把本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容做了一個(gè)很好的回顧,而且也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

      在整堂課的教學(xué)構(gòu)過(guò)程中,還非常注重學(xué)生比較思想的應(yīng)用,從介紹太陽(yáng)概況時(shí),比較太陽(yáng)和地球的直徑和體積大小,到分析太陽(yáng)活動(dòng)在太陽(yáng)大氣層各層次的分布等,都借助一定的表格進(jìn)行了梳理和類比。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比,對(duì)太陽(yáng)的基本特點(diǎn)、活動(dòng)類型等知識(shí)內(nèi)容有個(gè)全面的把握,同時(shí)也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

      當(dāng)然,課在有些方面也還有待改進(jìn)。如課堂教學(xué)過(guò)程中,還應(yīng)該更多地關(guān)注全體學(xué)生,在學(xué)生回答問(wèn)題后應(yīng)該及時(shí)地給予積極的評(píng)價(jià),在課堂教學(xué)語(yǔ)言上也表現(xiàn)得比較隨意等。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿13

      周三下午第一節(jié)課,聽(tīng)了雷xx老師執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》,《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第18課的課文。這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋,就會(huì)想出解決問(wèn)題的辦法”這一主題來(lái)編排,《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力,畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”,表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。

      雷老師執(zhí)教的這節(jié)《四個(gè)太陽(yáng)》,符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的.特點(diǎn),體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。

      這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。老師在導(dǎo)入新課時(shí), 一曲富有童趣且孩子們 相當(dāng)熟悉的兒歌《種太陽(yáng)》把孩子們帶入了美妙的音樂(lè)世界,激發(fā)了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,老師的問(wèn)題:歌曲里的小朋友種的是什么?既引出了課題又激起了孩子們的好奇心和探究欲望。

      2、注重課堂與生活相結(jié)合。生活處處皆語(yǔ)文,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活,這也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有效途徑。在朗讀感悟的幾個(gè)環(huán)節(jié),老師都注重與生活聯(lián)系,如學(xué)習(xí)第三段時(shí),老師給學(xué)生留了一個(gè)空間,讓學(xué)生從文本走向生活,通過(guò)視頻中播放的“白雪皚皚,北風(fēng)呼嘯”的情境,感受冬天的寒冷,體會(huì)在冬日里紅紅的太陽(yáng)給人們送去了溫暖,以此體悟小作者美好的心靈和濃濃的愛(ài)心。

      3、雷老師把課文開(kāi)發(fā)得很準(zhǔn),借助課文的四種不同顏色的太陽(yáng),展示的一幅幅美麗的畫面與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合,給孩子強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊——變成真真切切的感受。老師引領(lǐng)學(xué)生畫一個(gè)自己心中的太陽(yáng),并說(shuō)說(shuō)表達(dá)什么愿望,使學(xué)生更進(jìn)一步升華情感。

      4、板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了。教師貼出“綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片,讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓,獲得整體上的印象,在視覺(jué)上獲得美的享受。

      假如這節(jié)課能注意下面幾點(diǎn),也許會(huì)更完美些:

      1、新課標(biāo)指出:低年級(jí)的孩子要學(xué)習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。既然處在初學(xué)學(xué)習(xí)階段,那么本文的教學(xué)重點(diǎn)就是指導(dǎo)正確流利有感情地朗讀課文,但老師要是能下到講臺(tái)與同學(xué)更近距離接觸可能會(huì)更好一些。

      2、學(xué)習(xí)夏天那一段時(shí),不要僅僅停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上,還可以讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美夏天,體會(huì)大樹(shù)在炎炎夏熱下的怡然自得,人們?cè)跇?shù)下歇息的涼爽,能使學(xué)生更近一步了解涼爽的意思,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)生活的熱愛(ài)。

    《太陽(yáng)》評(píng)課稿14

      這個(gè)星期二聽(tīng)了唐老師高三(3)班第二輪復(fù)習(xí)課《正午太陽(yáng)高度》,讓我在當(dāng)中學(xué)習(xí)到許多知識(shí)技巧,由此引發(fā)了關(guān)于課堂教學(xué)上的各種感悟。

      1、注重總結(jié)規(guī)律,構(gòu)建知識(shí)體系。

      作為高三的第二輪復(fù)習(xí),并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)強(qiáng)化,而是注重總結(jié)規(guī)律,從二分二至日的正午太陽(yáng)高度高度的分布和變化的實(shí)例上,分析歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規(guī)律:正午太陽(yáng)高度從太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)遞減,靠近我增大,遠(yuǎn)離我變小,最近最大,最遠(yuǎn)最小。用通俗的語(yǔ)言清楚的闡述了重要的規(guī)律,便于學(xué)生理解記憶。

      2、重視拓展引伸,提高學(xué)生的能力

      本節(jié)課歸納出正午太陽(yáng)高度的分布和變化的規(guī)律后,為了幫助學(xué)生加深理解,唐教師又給出了某時(shí)刻太陽(yáng)高度的分布圖,同時(shí)還討論了日影的變化過(guò)程,日出日落的方位,還有太陽(yáng)的視運(yùn)動(dòng)過(guò)程,幫助學(xué)生舉一反三,提高學(xué)習(xí)能力。

      3、關(guān)注地理教學(xué)技術(shù),增加教學(xué)效果

      現(xiàn)在的地理教師,尤其是中青年教師,普遍具有多媒體教學(xué)能力,普遍具有信息技術(shù)能力。擴(kuò)充了地理資源,使高中地理教學(xué)的空間大大拓展,也使地理事實(shí)的空間性、時(shí)間性比以往得到了更好的展示,使地理思維的綜合性、比較性得到了有力的表現(xiàn)。

      4、重視對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

      課堂,不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的課堂,還是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要陣地。在這堂課上可以窺見(jiàn)唐老師平時(shí)的教學(xué),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)習(xí)慣是多么重視。例如在讀圖時(shí),要求學(xué)生邊讀邊想,幫助指導(dǎo)學(xué)生提取有效信息。

      就這堂課而言,我還有一些不成熟的想法,僅供參考:

      1、要傾聽(tīng)學(xué)生提出的問(wèn)題,注重學(xué)生的課堂反饋,提高課堂的應(yīng)變技巧。

      2、要注意多給學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間,不能為了課堂教學(xué)進(jìn)度而減少學(xué)生思考問(wèn)題的時(shí)間。

      總的來(lái)說(shuō),唐深深這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念,教學(xué)內(nèi)容是否符合考綱要求,課堂教學(xué)的有效。在45分鐘里面,教學(xué)容量適當(dāng)、順利完成預(yù)定目標(biāo);學(xué)生的集體反映,思維積極、氣氛活躍。是一堂成功的課。

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