《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿（精選9篇）
作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的評(píng)課稿，所謂評(píng)課，顧名思義，即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。我們?cè)撛趺慈懺u(píng)課稿呢？以下是小編收集整理的《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿（精選9篇），希望能夠幫助到大家。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 1
張老師的這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面有廣度和深度，比如：對(duì)"祝福"一詞兩個(gè)字的偏旁的辯論，就蘊(yùn)含著對(duì)中華傳統(tǒng)文化的.傳承與教育;對(duì)多音字"鋪""盛"的注音和組詞的拓展就開闊了小學(xué)生的視野，同時(shí)也鞏固了原有的知識(shí)點(diǎn)。
同時(shí)，張芹老師對(duì)教材的開發(fā)和研讀，有讓我佩服的地方。張老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，大膽的在課堂上展開對(duì)一個(gè)自然段文字的分析，能夠彌補(bǔ)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中短文閱讀的短板。比如：在解讀第三自然段時(shí)，張老師大膽的提問：可以用"走來"代替"趕來"這個(gè)詞語嗎?為什么呀?再如：生活中你看到什么時(shí)候、在哪些場(chǎng)合要鋪上紅地毯呀?這樣的教學(xué)方法既能啟發(fā)學(xué)生思考，又能鍛煉小學(xué)生說話能力。達(dá)到了課堂教學(xué)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的大語文目標(biāo)!
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 2
新課程改革，教師面臨著新的教學(xué)觀念、教材和策略的挑戰(zhàn)，教學(xué)情境的變化也對(duì)教師提出了新的要求。創(chuàng)設(shè)有效的'教學(xué)情境，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生入情入境，不僅教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化，師生間的交往方式也發(fā)生了變化。
上周，聽了楊老師執(zhí)教的一節(jié)公開課《難忘的潑水節(jié)》，讓我深刻感受到了教學(xué)情境的變化給教師、學(xué)生帶來的樂趣。
新課一開始，楊老師就用優(yōu)美的語言娓娓道來：“當(dāng)草長(zhǎng)鶯飛的時(shí)候,當(dāng)火紅火紅的杜鵑花開了的時(shí)候,傣族人民就迎來了他們一年一度的潑水節(jié)�！卑褜W(xué)生帶入了傣族人民熱鬧的潑水節(jié)當(dāng)中。接著老師領(lǐng)著學(xué)生和傣族人民一起歡迎周總理，孩子們用最動(dòng)情的聲音呼喚著總理。胡老師適時(shí)出示掛圖，孩子們結(jié)合課文與掛圖看到了總理樸素的裝扮，感受到了他的平易近人。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 3
今天，我在墳臺(tái)中心校參加了太和縣中小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽的決賽，讓我對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)有了飛躍似的提高。懂得了教學(xué)設(shè)計(jì)與多媒體高科技緊密融合的好幾點(diǎn)技巧，更大的收獲是張老師的《難忘的潑水節(jié)》課堂教學(xué)給我的啟發(fā)和反思。
我總喜歡把自己和同行的.人相比較，回歸平靜，才理解年輕的張芹老師的課堂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵：
課堂上年輕老師少有的平和大方的態(tài)度，常話說得好："老不看三國(guó)，少不談水滸"。張老師的課不張揚(yáng)、不浮夸，教學(xué)流程像起伏的遠(yuǎn)山，平靜的潭水一樣有內(nèi)涵和深度。叢生字詞認(rèn)讀到句段文本的解析，環(huán)環(huán)相扣漸入佳境。哪怕是在開"小火車"的識(shí)字教學(xué)中也能用"火車火車從哪兒開?"的溫馨的話語來導(dǎo)入。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 4
孫老師的課最讓人印象深刻的是她活潑幽默的課堂語言。孫老師毫不吝嗇表揚(yáng)的語言，在善意的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的教學(xué)語言中，我看到了一位親和溫柔的孫老師，看到了一位盡可能的把每一位小朋友都帶到課堂情境中的孫老師，這樣的.老師怎能不讓孩子們喜歡親近呢? 孫老師還拋棄了灌輸式的說教，而是大量的采用了"讀"的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了默讀、齊度、指名讀、自由讀等多種朗讀的形式。不斷創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們反復(fù)讀，有感情的讀，在讀中明理，在讀中悟情。例如，在教學(xué)"人們?yōu)榱藲g迎周總理做了哪些準(zhǔn)備?"這塊內(nèi)容時(shí)，孫老師先讓孩子們自己說一說，讀一讀。再出示相應(yīng)的圖片，讓同學(xué)們邊看邊讀。最后又用肢體動(dòng)作來演示，孩子們不自覺的跟著老師一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。層層推進(jìn)，不斷引導(dǎo)，使得孩子們?cè)诜磸?fù)的朗讀中，體會(huì)到了傣族人民高興，愉快的心情，感受到了潑水節(jié)熱鬧的氣氛和場(chǎng)景。
孫老師的這節(jié)課秉承了新課改的理念，秀出了獨(dú)特的風(fēng)格。值得學(xué)習(xí)、借鑒!
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 5
1、由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏課堂應(yīng)變能力，有時(shí)會(huì)忘記一些細(xì)節(jié)，學(xué)生回答問題出現(xiàn)偏差時(shí)不能及時(shí)糾正和引導(dǎo)，板書不能及時(shí)出現(xiàn)，課件播放與教學(xué)進(jìn)度不符，有感情朗讀環(huán)節(jié)忘記等。這些方面還需今后進(jìn)一步努力改進(jìn)。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能緊扣一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的`問題，預(yù)設(shè)讓學(xué)生圍繞這一問題展開教學(xué)活動(dòng)，但實(shí)際操作時(shí)又將課文進(jìn)行過細(xì)的解析，逐句講析體會(huì)，顯得課堂教學(xué)瑣碎雜亂，不利于學(xué)生整體感知理解。
發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，也是我們師徒今后努力的目標(biāo)和方向！
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 6
在集中識(shí)字這一過程中，教師采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)，拔蘿卜游戲識(shí)字游戲，提高了孩子們的注意力;摘蘋果識(shí)字游戲，激起了孩子們的興趣，圖文并茂，緊抓學(xué)生的目光。在教學(xué)課文中把生字放在了具體的語言環(huán)境中，便于學(xué)生記憶，在做游戲的同時(shí)讓孩子們掌握了知識(shí)難點(diǎn)，這真是一舉數(shù)得。
"笑容滿面"詞語的教學(xué)更是課堂中的'一個(gè)亮點(diǎn)，孫老師先出示周總理的圖片，然后然讓學(xué)生觀察圖片并把看到的說出來，當(dāng)孩子們說到表情的時(shí)候，孫老師抓住機(jī)會(huì)說："像周總理這樣開心的笑著就是笑容滿面的"，引導(dǎo)孩子們理解"笑容滿面"的意思，不知不覺中又掌握了一個(gè)詞語，避開了以往生搬硬套的教學(xué)方法。孫老師正是創(chuàng)造了這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的教學(xué)方法，讓課堂充滿樂趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)詞語，給我們帶來了一場(chǎng)精彩的視聽盛宴。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 7
聽了何玲靜老師一節(jié)《難忘的潑水節(jié)》，我真是收獲良多，這是一節(jié)比較扎實(shí)的課，何老師的課讓我感覺是眼前一亮，在此我就說說自己在這節(jié)課里的收獲吧：
一、真實(shí)、有效、扎實(shí)：何老師上課不搞花架子，摒棄了以往公開課的虛假，還原真實(shí)的課堂，踏踏實(shí)實(shí)教學(xué)。
二、以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)：老師一句句充滿激情的話語，煽情的過渡語，每每把學(xué)生讀書的熱情調(diào)動(dòng)起來。讀的形式很多，有個(gè)人讀、小組讀、男女賽讀、齊讀等等。
三、重視了引導(dǎo)讀忽視指導(dǎo)讀。雖然老師一句句充滿激情的話語，煽情的`過渡語，激發(fā)學(xué)生讀書但指導(dǎo)不夠。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動(dòng)作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現(xiàn)總理的可親，老師沒有利用這些詞語讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)總理的可親，而是老師告訴學(xué)生總理是可親來引導(dǎo)朗讀。
建議：
一、忘記了詞語句式的訓(xùn)練，也就是雙基的訓(xùn)練。如“一條”跟“一條條”的比較，“一手······一手······”的理解，跟“一邊······一邊······”的比較，等等。
二、課堂應(yīng)變能力不夠，沒有很好把握課堂生成。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 8
今天下午有幸聽了段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課，深受啟發(fā)。本篇課文記述了1961年周恩來總理和傣族人民一起快樂地度過了一個(gè)難忘的潑水節(jié)的溫情故事。作者用熱情洋溢的筆調(diào)抒發(fā)了興奮和喜悅，表達(dá)了激動(dòng)和幸福。加上段老師慷慨激昂地執(zhí)教，真可謂相得益彰，令人印象深刻。我將本節(jié)課的收獲概括為以下三點(diǎn)：
一、如切如磋、如琢如磨的工匠精神
今天是我初次接觸段老師，雖未說上只言片語但深刻感受到這位小語前輩的工匠精神。首先，段老師在上課之前，反復(fù)檢查課件是否能夠正常播放，將上課所需道具提前準(zhǔn)備妥當(dāng)，早早地站在講臺(tái)上期待孩子們的到來�？雌饋硎种匾暸c孩子們的這次相會(huì)，想要把自己這節(jié)課精彩的呈現(xiàn)給大家。其次，段老師對(duì)于運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)也比較熟練，從精心準(zhǔn)備的課件和道具可以看出他對(duì)比賽的重視，對(duì)這一次思想與思想碰撞的尊重。這種敬業(yè)、精益、專注的職業(yè)操守是十分令人敬佩的。在這里我向所有和段老師一樣的小語前輩表示感謝，正是像您這樣的躬耕者才有了供我們年輕教師乘涼的大樹。
二、開放而有活力的語文課程
上課伊始，段老師用葫蘆絲吹出一曲動(dòng)人的《月光下的鳳尾竹》作為導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情趣，學(xué)生們產(chǎn)生了濃厚的興趣，為更好地學(xué)習(xí)文章作出了鋪墊。
在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞時(shí)，段老師設(shè)計(jì)和組織了符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律并且喜聞樂見的識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生讀兩遍再組詞，開火車讀等等方式。段老師在學(xué)生讀字詞的過程中滲透漢字的特點(diǎn)及規(guī)律，讓學(xué)生能夠在玩中學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字讀詞的積極性，使學(xué)習(xí)識(shí)字成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需要和追求。
段老師在閱讀教學(xué)中也十分具有創(chuàng)新精神。讓人印象最為深刻的是第三自然段傣族人民為歡迎周總理做了那些準(zhǔn)備的教學(xué)片段。段老師精心設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)作，例如把桌子當(dāng)成象腳鼓拍打出歡快的節(jié)奏、模仿龍船奮力劃過江面的動(dòng)作、模擬花炮升空的聲音。并作出了示范，引導(dǎo)學(xué)生互相配合，大膽表現(xiàn)。這樣做不僅幫助學(xué)生不斷加深閱讀中的感受和體驗(yàn)，還培養(yǎng)了學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。
在寫字教學(xué)中，段老師安排了給“包”換偏旁和積累“心”字底的字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寸積銖累中拓寬了自己的識(shí)字面，并培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
三、倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)的'教育理念
在整堂課中，聽段老師一直掛在嘴邊的就是“我們要快樂地學(xué)習(xí)”“高興地學(xué)習(xí)”“沒事，勇敢地讀出來”等等話語。可想而知，段老師在平時(shí)的教學(xué)生活中，也是倡導(dǎo)快樂學(xué)習(xí)的理念。我想這一點(diǎn)也是我需要多加學(xué)習(xí)的，當(dāng)學(xué)生有積極向上快樂的情緒狀態(tài)，能心情開朗，輕松穩(wěn)定，精力充沛時(shí)，自然而然的會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱情與信心。
當(dāng)然，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在本節(jié)課中我想和段老師商榷的一點(diǎn)是：在第三自然段的教學(xué)中，學(xué)生做起動(dòng)作時(shí)，如果把帶領(lǐng)孩子們唱歌曲換成朗讀課文相關(guān)片段，是否更扎實(shí)有效。
以上就是我對(duì)段老師執(zhí)教的《難忘的潑水節(jié)》一課一些不成熟的看法。如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家多提寶貴意見。
《難忘的潑水節(jié)》評(píng)課稿 9
魯老師的這堂課充分體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，把學(xué)生的主體地位發(fā)揮到了極致。我們可以看到，整堂課老師沒有什么滔滔不絕的長(zhǎng)篇大論，總是引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，對(duì)文本的理解采用了“讀”的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，由讀到悟到理解，潤(rùn)物細(xì)無聲，短短四十分鐘的課堂，就采用了齊讀、指名讀、自由讀、分角色讀、比較讀等多種朗讀的形式。尤其令我欣賞的是魯老師在課文教授中依然沒忘記對(duì)學(xué)生說話、聽話、口語交際的適時(shí)指導(dǎo)，比如教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容一同出現(xiàn)的“一邊一邊”，“一手一手”的句式訓(xùn)練；比如老師范讀課文時(shí)有意的要學(xué)生“聽好哦，等一下老師要請(qǐng)你來點(diǎn)評(píng)的哦。”而且還真的請(qǐng)學(xué)生來評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣，這都是在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生說話、聆聽和口語交際的能力。課文拓展時(shí)老師要學(xué)生展示自己收集的課外資料，對(duì)于我們的孩子來說，老師能注重這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的生成是很難得的，既擴(kuò)大了學(xué)生的.視野，又培養(yǎng)的學(xué)生搜集、整理資料的能力。
魯老師的這堂課還有一個(gè)的特別的地方，那就是整堂課從“復(fù)習(xí)”到“新授”到“拓展”，老師的語言精美，銜接自然。比如在自由讀課文后魯老師就接著課文深情地說道：“多么幸福、難忘的潑水節(jié)��！就讓我們一起走進(jìn)課文，體會(huì)潑水節(jié)的幸福和難忘。”如此不留痕跡地就進(jìn)入了品讀課文的環(huán)節(jié)，一下子就把學(xué)生的情緒帶動(dòng)了起來
在課堂上，老師采用了多種形式的激勵(lì)方法來表揚(yáng)學(xué)生，口頭的語言表揚(yáng)也都是多種多樣的，比如“恩，不錯(cuò)！”，“你真棒！”等，還有學(xué)生的鼓掌，讓孩子們是倍受鼓舞。
幾點(diǎn)不成熟的建議
1、建議把有關(guān)傣族的知識(shí)在分析課文之前說一說，尤其是傣族的潑水節(jié)在傣族節(jié)日中的地位，（相當(dāng)于我們漢民族的春節(jié)）這樣也許更能幫助學(xué)生理解周總理到傣族地區(qū)過潑水節(jié)的深遠(yuǎn)意義。
2、多給學(xué)生思考的空間。
3、合理安排時(shí)間。
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