《推理》評課稿
《推理》評課稿1
《簡單推理》是二年級上冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。由于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力是一種極好的途徑。這一數(shù)學(xué)內(nèi)容包括“含有兩個(gè)條件的推理”和“含有三個(gè)條件的推理”,由淺入深,步步深入。把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運(yùn)用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。
怎樣使這節(jié)課從“無味”變的“有味”讓我們的孩子喜歡呢?我們吳老師在這節(jié)課中不但注重讓學(xué)生在活動(dòng)中感受推理的過程,而且在體驗(yàn)的同時(shí)也關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)表達(dá)能力。整個(gè)過程設(shè)計(jì)上深入淺出,層層推進(jìn),思維敏銳,有重點(diǎn),有深度,有廣度,培養(yǎng)學(xué)生合作交流與抽象邏輯思維能力。在整堂課學(xué)生參與愿望強(qiáng),思考深度廣,學(xué)生學(xué)得有滋有味又有效。
對于這節(jié)課,我對吳老師的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)比較深刻的'感受:
一、讓學(xué)生在“猜想”中領(lǐng)悟
在課一開始,吳老師首先通過創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過程,讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,為本課能順利教學(xué)做了很好的鋪墊。
二、在活動(dòng)中體驗(yàn)
《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出:“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的,又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在觀察、操作、猜測、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,獲得積極的情感體驗(yàn)!边@節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境,通過對福娃不同個(gè)數(shù)與名稱的猜測把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思維過程,借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導(dǎo),幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確完整地語言表達(dá)推理的思維過程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題,化被動(dòng)為主動(dòng),彰顯了學(xué)生的主體能力,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究,層層深入,幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法,有利于難點(diǎn)的突破。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,體驗(yàn)簡單推理的過程,獲得了對簡單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
三、關(guān)注起點(diǎn),尋找生活原形。
數(shù)學(xué)對于兒童來講是抽象的、陌生的,這節(jié)課邏輯性的推理對學(xué)生來說更是如此。但生活對于兒童來講則是形象的、熟悉的,在兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里,已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),今天這節(jié)課教師正是了解到學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),思維起點(diǎn),在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容,把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源,引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材,如猜年齡、拍球數(shù),四個(gè)職業(yè)判斷等生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng),同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”,讓自然而然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和信心。
通過今天的教研活動(dòng),我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責(zé)任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們熱愛數(shù)學(xué),還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
《推理》評課稿2
整節(jié)課課程教學(xué)設(shè)計(jì)合理,學(xué)生能夠表現(xiàn)出非常表現(xiàn)欲望和創(chuàng)新的精神。整節(jié)課,學(xué)生在較為愉快的過程中學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的知識(shí)技能,取得較為良好的學(xué)習(xí)效果。
本節(jié)課的實(shí)施過程中,我認(rèn)為還有幾點(diǎn)有待于進(jìn)一步的進(jìn)行優(yōu)化
1.開頭的游戲環(huán)節(jié),讓學(xué)生憑空猜測信封里面有什么動(dòng)物。這里需要改進(jìn),因?yàn)榻o以的信息太少,學(xué)生只能憑空亂猜,因此效果不好,而且耽誤了好長的探究的時(shí)間。我認(rèn)為這個(gè)地方,可以適當(dāng)多給以一個(gè)條件,這樣學(xué)生就不會(huì)迷茫,從而在引導(dǎo)的過程中,學(xué)生能夠意識(shí)到還需要更多的信息。這是一個(gè)比較好的引導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程。我想在我的教學(xué)中,出現(xiàn)新的問題,不要急于回答,而是要思考一下進(jìn)行,我想這樣能夠更好處理問題。
2.出示幾個(gè)在推理方面比較有名的任務(wù),活動(dòng)是很好的`。但是用動(dòng)畫中虛擬人物,我這里需要我們再考慮一下。因?yàn)樘摂M的任務(wù),畢竟不是真,說服力就降低了很多。
3.練習(xí)方面的問題:就是練習(xí)設(shè)計(jì)的沒有層次性,導(dǎo)致例題和練習(xí)都是類似的結(jié)果。我想在這個(gè)時(shí)候,需老師在設(shè)計(jì)練習(xí)的時(shí)候,分層次進(jìn)行設(shè)計(jì),使學(xué)生感受到挑戰(zhàn)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.最后就學(xué)生自己編題游戲。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)中,顯得很是茫然,不知道怎樣去組織,怎樣去協(xié)作。這就應(yīng)了旁觀者清,當(dāng)局者迷。因此在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,教師需要考慮孩子平時(shí)的活動(dòng)效果,以便更好的進(jìn)行組織。
《推理》評課稿3
1、數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。對于很多的課,教師采用了猜想--驗(yàn)證--結(jié)論--檢驗(yàn)的探究過程。是不是數(shù)學(xué)上課要統(tǒng)一遵循某一固定的模式?我想不盡然。
2、課堂的引入。在正式上課前,老師們有和學(xué)生們進(jìn)行的相關(guān)的互動(dòng),發(fā)現(xiàn)越來越多的和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,從低年級孩子喜歡的熊大熊二,到高年級喜歡的《最強(qiáng)大腦》、《中國詩詞大會(huì)》,數(shù)學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系越來越多,孩子們對于數(shù)學(xué)有更多實(shí)際的理解。
3、教師基本功。很多教師展示出來的數(shù)學(xué)素養(yǎng)真是令人佩服。從一句句互相銜接的話語,一句句溫和有感情的.話語,一句句的妙語連珠,真是展示出自身的高素養(yǎng)。
4、教學(xué)形式。許多老師開始進(jìn)行創(chuàng)新,一位來自蘭陵的老師,在講《推理》一課時(shí),從繪本故事入手,博物館的畫作被盜。偵探一路找尋嫌疑人的過程中,插入課本的推理例題,雖然這樣的課已經(jīng)不新鮮了,以前也聽過王偉老師的《尋找消失的寶石王冠》一課,但是在當(dāng)堂的表現(xiàn)來看,學(xué)生們對于這樣新穎有趣的故事,還是很有興趣。
當(dāng)然一天豐富的課程,帶給我的震撼還需要我慢慢消化,希望自己能夠?qū)τ谧约旱恼n堂有更多的思考與嘗試。
《推理》評課稿4
《推理》是數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。這節(jié)課主要通過確定的信息、不確定的信息推理,得出正確的結(jié)論,其中蘊(yùn)含了推理的數(shù)學(xué)思想和歸納推理的數(shù)學(xué)方法。
優(yōu)點(diǎn):
1游戲引入,激發(fā)興趣。在教學(xué)中,張忠華老師采用兩個(gè)層次進(jìn)行初步的推理:第一層次是讓兩名學(xué)生各拿一張動(dòng)物卡片小猴和小鹿,讓全班學(xué)生猜一猜分別是什么小動(dòng)物,能猜出來嗎,為什么?當(dāng)沒有任何確定信息時(shí)學(xué)生是無法推斷出結(jié)論的。第二層次是教師給出一個(gè)信息,羅月亮拿的不是小猴,現(xiàn)在你能確定嗎?通過這兩個(gè)層次的安排,教師說明:把兩個(gè)排除一個(gè),只剩下一個(gè),叫做排除法,這樣根據(jù)所給的信息推導(dǎo)的.過程叫做推理。
2.注重多種方法呈現(xiàn),進(jìn)一步理解推理。在教學(xué)過程中,教師讓學(xué)生獨(dú)立思考,小組交流,學(xué)生采用了連線法、列表法等多種方法,教師及時(shí)給予反饋說明,并總結(jié)出推理的步驟:找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論。
建議:
對于二年級的學(xué)生來說,推理的題目就是給出了兩個(gè)信息,一個(gè)是確定信息,另一個(gè)是不確定信息,首先根據(jù)確定信息就可以確定第一種事物,然后再根據(jù)不確定信息來確定第二種事物,最后確定第三種事物。這樣分析實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生有序分析、有序思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,推理過程清晰明確。因此,可以把教師總結(jié)的推理的步驟:找到最關(guān)鍵信息——有序分析——推出結(jié)論,建議更改為確定信息——不確定信息——得出結(jié)論。
《推理》評課稿5
作為老師執(zhí)教的二年級下冊第九單元《數(shù)學(xué)廣角——推理》這節(jié)課的主評人之一,我倍感榮幸。聽完這節(jié)課,我的心情非常地激動(dòng),深深地被老師的教學(xué)水平和教學(xué)風(fēng)格震撼了。同時(shí),也非常感謝老師提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的模板,供我在以后的教學(xué)過程中來學(xué)習(xí)。下面我就這節(jié)課談?wù)勛约阂恍┐譁\的看法。
先來說幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面:
1、整體上看,設(shè)計(jì)地非常巧妙,呈現(xiàn)出龍頭、獅腹、虎尾的局面。無論是課前導(dǎo)入、課中新授、還是課后練習(xí),都給人一種耳目一新的感覺,很享受。
2、導(dǎo)入新穎、實(shí)用。學(xué)生從猜一猜中意識(shí)到?jīng)]有提示胡亂地猜是猜不出正確的答案的。然后在老師的提示下再猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定。直到老師再給出提示,學(xué)生才猜出正確的答案。學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了,就能很快猜出了正確的答案。這樣層層緊接,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容密切相關(guān),對后面順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)靈活多樣、有層次。從猜老師手中拿的是什么,到分角色拿書,到動(dòng)手寫方案,再到小組內(nèi)玩猜一猜的游戲,最后到思考誰先出教室,使學(xué)生體驗(yàn)推理的過程,理解邏輯推理的含義。而且,這些活動(dòng)的主體都是學(xué)生,這也體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。
4、注重對理解題意和推理過程的引導(dǎo)。課堂中,引導(dǎo)學(xué)生對問題中的信息進(jìn)行梳理,讓學(xué)生把握關(guān)鍵信息。弄清題意后,分角色演示,再自己寫方案,說想法。一步一步地幫助學(xué)生理清思考過程中每一個(gè)判斷的理由和依據(jù),使得思考過程變得清晰、有條理。
5、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),讀懂了學(xué)生的心思。利用學(xué)生的好奇心,用偵探高手柯南來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生的思維在老師的引導(dǎo)下活躍起來。在解決問題中,師生、生生碰撞出思維的火花,感知推理的過程,提高推理的能力。
6、注重學(xué)生語言表達(dá)完整性的培養(yǎng)。在讓學(xué)生說出自己是怎么想的時(shí)候,個(gè)別學(xué)生表述的不夠準(zhǔn)確,老師引導(dǎo)學(xué)生說出“因?yàn)椤浴,幫助學(xué)生把要表達(dá)的內(nèi)容說完整。接下來問:誰還想說?誰還能說得更流利?讓更多的`學(xué)生敢說、能說、會(huì)說。在說的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,使學(xué)生將自己思考的過程清晰化。
7、教師自身素養(yǎng)高。當(dāng)學(xué)生說出“左手拿橡皮,右手拿硬幣”和“右手拿硬幣、左手拿橡皮”這兩個(gè)相同的答案時(shí),老師清醒地直接指出你說重復(fù)了?梢,老師反應(yīng)靈敏、思維敏捷,有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
聽完本節(jié)課,有以下幾方面想和大家商議:
1、推理的過程與方法應(yīng)該多樣化。在解決例題中的問題時(shí),不僅可以從人的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書,那就能再確定小麗拿的是品德與社會(huì)書,最后確定小剛拿的是剩下的數(shù)學(xué)書。也可以從書的角度出發(fā),根據(jù)小紅的話先確定小紅拿的是語文書,再根據(jù)小麗的話排除小麗拿的不是數(shù)學(xué)書,那數(shù)學(xué)書誰拿了?肯定是小剛拿了,剩下的品德與社會(huì)書就是小麗拿了。
2、老師說的太多。課堂中,當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí),我們要耐心地等他說完,把說的機(jī)會(huì)真正地留給學(xué)生。
總的來說,老師的這節(jié)課非常成功。整個(gè)教學(xué)過程設(shè)計(jì)上深入淺出,層層推進(jìn),有深度,有廣度,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
《推理》評課稿6
《簡單推理》是二年級下冊“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容,通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力,培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面思考問題的意識(shí)。陳老師把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過日常生活中最簡單最貼近學(xué)生生活的事例呈現(xiàn)出來,并組織學(xué)生展開小組合作的學(xué)習(xí)方式來解決這些問題。整節(jié)課主要以學(xué)生為主,小組活動(dòng)內(nèi)容多樣,讓學(xué)生在活動(dòng)中充分感受推理的過程,從初步感知到自主設(shè)計(jì)操作,層層深入,學(xué)生和教師較好的融為一體,收到了較好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、活用素材,激發(fā)推理興趣
陳老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng),通過這些具體的生活情境,讓學(xué)生在一定的情境中,從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),在玩中學(xué),在玩中思。根據(jù)二年級的孩子的年齡特征,在教學(xué)中陳老師活用素材,創(chuàng)造性的使用素材,設(shè)計(jì)猜雙胞胎誰是哥哥這個(gè)貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境,充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡單推理的過程,初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高,參與廣度,學(xué)生學(xué)得有味又有效,無論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
二、層層遞進(jìn),滲透數(shù)學(xué)思想
陳老師的這節(jié)把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來,并運(yùn)用操作猜測等直觀的手段解決這些問題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想,共分三個(gè)層次,首先課一開始讓學(xué)生猜雙胞胎誰是哥哥,“瞎”猜(即隨便猜),學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的;然后在老師的提示下“猶豫”猜,結(jié)果有兩種答案,還不能確定,學(xué)生從中感悟到有了前提條件,答案的范圍縮小了;最后在老師的再次提示下,學(xué)生很快猜出了正確的答案,學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切,對后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊,讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系,同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來,通過猜游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法:能確定的先確定的推理思想。最后再從猜小紅、小麗、小剛拿什么書從中明白優(yōu)化的推理思想:明確先確定好確定的推理方法。通過引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜,到有條件地猜想,再到推理,經(jīng)歷推理的過程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過程,層層遞進(jìn),層層深入注重對數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰,重點(diǎn)突出。
三、方法引導(dǎo),注重習(xí)慣培養(yǎng)
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”,“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的'”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”,一步一步深入,引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究,層層深入,幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法,陳老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與,親身經(jīng)歷,體驗(yàn)簡單推理的過程,獲得了對簡單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問題,陳老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo),學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指,手口并用。并向?qū)W生示范,把有用的信息在題目上做上標(biāo)注,讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中,也能像老師這樣搜集信息,并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法,更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息,注重了對學(xué)生長久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
四、收放自如,靈活動(dòng)用推理
整節(jié)課陳老師做到了收放自如,教學(xué)過程中老師先引導(dǎo),讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過程,教師由扶到放、由淺入深,在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問題后,學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié),讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中,對推理知識(shí)進(jìn)一步深化,深化加強(qiáng)了對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng),使思維訓(xùn)練層次提高。而通過有條理的說一說演一演,既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過程,又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,讓學(xué)生在傾聽與表述的過程中加深對推理過程的理解。
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