教師的反思集錦15篇
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。那么你有了解過反思嗎？下面是小編為大家收集的教師的反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教師的反思1
本次活動(dòng)的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒知道不同的手勢(shì)能表達(dá)不同的意思，感知人們的非語言交往方式。在組織活動(dòng)時(shí)，我重點(diǎn)通過三個(gè)環(huán)節(jié)來引導(dǎo)幼兒感知手語的趣味性。第一環(huán)節(jié)通過觀看啞語表演，和老師學(xué)習(xí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的啞語動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒了解聾啞人是通過手語與他人交流想法，感知手語的`趣味性。幼兒積極參與活動(dòng)，特別是學(xué)習(xí)手語環(huán)節(jié)，我們選擇了簡(jiǎn)單的日常用語如“你好、早上好、謝謝”，幼兒比較感興趣。第二環(huán)節(jié)，通過觀察圖片，了解生活中其他的手語形式，感知手語在不同環(huán)境中的重要性。
圖片中提供了交通警察、啞語新聞播音員、潛水員、裁判員，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)他們的職業(yè)，說說為什么要用手語。幼兒對(duì)這幾個(gè)職業(yè)都有所了解，所以大多數(shù)的幼兒都能說出他們的原因，在互相交流中幼兒知道生活中的手語。第三環(huán)節(jié)是游戲“我說你猜”。老師出示幾個(gè)簡(jiǎn)單的手語，幼兒來猜測(cè)，這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒了解手語在生活中的運(yùn)用，如安靜、勝利、暫停等。幼兒在猜測(cè)的過程中還能自己創(chuàng)造手勢(shì)動(dòng)作，如小鳥飛、小魚游等，活動(dòng)還是比較有趣的。
教師的反思2
經(jīng)過兩個(gè)月的歷練，觀摩過很多優(yōu)秀教師精彩的課堂，聆聽過很多經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師的教誨，也請(qǐng)很多老師給我提過寶貴的建議和意見……。從這些過程中，我也學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，當(dāng)然不不僅僅是知識(shí)上面的，還包括教師如何與學(xué)生溝通，如何處理課堂的突發(fā)情況，以及對(duì)于不同學(xué)生的性格以及氣質(zhì)類型給予學(xué)生不同的、有針對(duì)性的指導(dǎo)等等各個(gè)方面。
首先是對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，采取培優(yōu)補(bǔ)差這個(gè)方法很好，不僅可以讓一些成績(jī)?cè)揪筒诲e(cuò)的的學(xué)生能夠取得更高的分?jǐn)?shù)，還可以讓較差學(xué)生，不至于落后而跟不上大家的步伐，我們的原則是不放棄、不拋棄任何一名學(xué)生。
第二，在生活上自己是一個(gè)不細(xì)心的人，在復(fù)興的.這一段時(shí)間里，因?yàn)樽约旱拇中�，我也吃了很大的虧，所以下一步，我一定要�?yán)格要求自己，謹(jǐn)慎做事，不要給自己的班級(jí)丟臉，更不要拖我們教研小組的后腿，當(dāng)然嚴(yán)格要求自己不僅僅是要細(xì)心，更重要的是要把每一件事都當(dāng)成大事來處理，學(xué)校里沒有小事，只有自己把每件事都上心了，才能把事情做好，才能得到領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)生家長(zhǎng)的認(rèn)可，不可否認(rèn)，每個(gè)老師都想得到別人的認(rèn)可，我也不例外，所以在以后的教學(xué)與生活中，我要嚴(yán)格要求自己。
第三，對(duì)于學(xué)校里的任務(wù)，之前的一個(gè)月感覺自己表現(xiàn)的不好，認(rèn)真的分析了一下，感覺自己很不仔細(xì)，很多事情都是因?yàn)樽约鹤隽说菦]有追求做到優(yōu)秀，所以在下一步的工作中，我會(huì)認(rèn)真的對(duì)待每一件事，仔細(xì)的檢查自己做過的每一件事以及對(duì)自己嚴(yán)格要求，提高標(biāo)準(zhǔn)。
以上就是這一個(gè)月自己對(duì)自己的剖析，以及經(jīng)過反思，找出的自己做的不好的地方在下一個(gè)月中。我會(huì)嚴(yán)格要求自己，提高標(biāo)準(zhǔn)，做更好的自己。
教師的反思3
最近一段時(shí)間，我突然感覺班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒，這一點(diǎn)讓我覺得非�？鄲�。因?yàn)樽约河X得在平時(shí)的教學(xué)中付出的努力也不少，但為何還會(huì)出現(xiàn)這種情況呢。剛開始自己一直在尋找原因，后來經(jīng)過一段時(shí)間的思考后發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有一部分的責(zé)任還在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后不問原因的批評(píng)指責(zé)。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表揚(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。所以基于以上的教訓(xùn)，下面就是我對(duì)新課程改革下對(duì)于英語教學(xué)過程當(dāng)中的的幾點(diǎn)反思。
一。找到適合與學(xué)生交流的手段與方式
我們常說：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
二。英語教學(xué)要尊重個(gè)體差異性
不能對(duì)學(xué)生制定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該因材施教，英語學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的和多樣性，并且是多層次的評(píng)價(jià)方式。這也是課改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)行分層評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可從以下幾方面開展。
�。�1）課堂活動(dòng)記錄評(píng)價(jià)
最簡(jiǎn)單易行，而行之有效的：一是按學(xué)號(hào)順序安排學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，限時(shí)間、范圍，逐日進(jìn)行。同時(shí)，由科代表做好評(píng)價(jià)記錄。不同能力的學(xué)生按不相同的標(biāo)準(zhǔn)作評(píng)價(jià)記錄，隨堂點(diǎn)評(píng)，以利發(fā)展。二是，以學(xué)習(xí)小組為單位給參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)進(jìn)行評(píng)分累積，每月由學(xué)生評(píng)出最佳小組，給予激勵(lì)，使他們體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的成就感。
（2）作業(yè)評(píng)價(jià)
布置多種多層次可選擇的作業(yè)。對(duì)于拼寫差的學(xué)生，布置單詞抄默寫、聽寫作業(yè)；對(duì)于語法差的，布置語法練習(xí)或翻譯句子的作業(yè)；口語弱的編寫對(duì)話作業(yè)；對(duì)于能力強(qiáng)的學(xué)生，布置高于其能力的“跳一跳就能摘到桃”的作業(yè)供其選擇。對(duì)于完成得好的作業(yè)分類收集成冊(cè)展示，以鼓勵(lì)保持良好的作業(yè)習(xí)慣，對(duì)成績(jī)提高起到較好的激勵(lì)作用。
�。�3）考試評(píng)價(jià)
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。
三。定期開展英語活動(dòng)
通過開展英語朗誦比賽、單詞比賽、詩歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校大范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
四。點(diǎn)石成金，自主學(xué)習(xí)
眾所周知，點(diǎn)石成金的智者與農(nóng)夫故事。聰明的農(nóng)夫要的是“點(diǎn)金術(shù)”，為的是日后家里或別人需要時(shí)能點(diǎn)出金子來。其實(shí)，學(xué)生上學(xué)，不僅僅是為了學(xué)知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)和掌握“點(diǎn)金術(shù)”。也就是學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的保證。它不是哪位教師用一兩節(jié)課就能教給學(xué)生的，而是滲透于整個(gè)教學(xué)過程的。古人云：授人以魚，不如授人以漁。因此，我們的英語教師不應(yīng)該是不厭其煩地機(jī)械地帶學(xué)生讀單詞，而應(yīng)是教給他們學(xué)生單詞的策略，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此因，在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該是教練員、資源提供者、激勵(lì)者和觀眾，把課堂還給學(xué)生。因?yàn)椤巴庹Z是學(xué)生學(xué)會(huì)的，而不是教師教會(huì)的�！敝挥凶寣W(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)多進(jìn)行聽說讀書的訓(xùn)練，才有可能學(xué)會(huì)英語。
以上幾點(diǎn)就是我在這段英語教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)，通過以上措施的實(shí)施不僅可以建立起與學(xué)生之間的良好關(guān)系，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。英語教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作。在反思中實(shí)施教學(xué)從而不斷地完善自己。爭(zhēng)取在教學(xué)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，作一名優(yōu)秀的教師。
教師的反思4
幾年來，我擔(dān)任六年級(jí)的語文教學(xué)，要反思的地方很多�！鞍囡L(fēng)決定學(xué)風(fēng)，學(xué)風(fēng)決定成績(jī)”，正因?yàn)槲宜痰陌嗉?jí)的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)兩者都存在問題，故上期末考試語文成績(jī)很不夢(mèng)想。但我作為高年級(jí)的語文教師，在語文教學(xué)中注重抓好閱讀、作文三個(gè)方面的教學(xué)，覺得還是挺成功的：
閱讀教學(xué)：
一、讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺
在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自我的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。
二、應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)用與創(chuàng)新
在閱讀教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)“自主閱讀——合作研討——個(gè)性創(chuàng)新”式學(xué)習(xí)。這一方式的理念和做法是：學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的資料。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，經(jīng)過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，并且還要適時(shí)、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵(lì)思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。“創(chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章資料或形式的某方面和自我的某些生活經(jīng)驗(yàn)、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，經(jīng)過比較延伸、聯(lián)想和推測(cè)，提煉出某種和“教參”不盡相同的資料，并用簡(jiǎn)要的`文字表達(dá)出來的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運(yùn)用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標(biāo)要求，教學(xué)中可視教材和學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用。
三、讓學(xué)生去“展示自我”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊課堂是活力燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
作文教學(xué)：
一、鼓勵(lì)學(xué)生、體現(xiàn)自我
在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡，作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自我真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情景下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自我的寫作個(gè)性。教師能夠允許學(xué)生有不一樣層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生能夠理解的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自我了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。
二、以學(xué)生情感為為主
以學(xué)生情感為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教師不再是作文教學(xué)的主宰者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生情感的激發(fā)者和反應(yīng)者，這就要求教師，一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。小學(xué)生活動(dòng)的天地大多是學(xué)校和家庭，這大大限制了學(xué)生的感知范圍，要想讓學(xué)生寫出或?qū)懞糜姓媲閷?shí)感的文章，必須使他們有很多感知了的事物在頭腦中留下眾多的表象。所以必須在創(chuàng)造條件豐富學(xué)生生活的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的感受力。二是要出一些開放型的作文題目。例如，給出一個(gè)范圍（不定題目），讓學(xué)生根據(jù)自我的實(shí)際需要確定題目進(jìn)行寫作。
三、從學(xué)生實(shí)際情景出發(fā)
要允許學(xué)生在自身實(shí)際情景的基礎(chǔ)上“自定”所要到達(dá)的寫作目標(biāo)，諸如文體、材料選擇、表達(dá)手法運(yùn)用、表達(dá)技巧的借鑒等方面，不搞統(tǒng)一要求，也不提統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。一般地說學(xué)生“自定”的目標(biāo)總是較切合他們的實(shí)際水平，并且正因?yàn)槭恰白远ā钡模裟繕?biāo)包含必須的挑戰(zhàn)性，會(huì)極大地激發(fā)他們的自覺性、征服心和自信心。具體做法有以下幾種，一是可讓學(xué)生變換題目寫。對(duì)于同一事件，學(xué)生從不一樣角度，擬出不一樣的題目進(jìn)行寫作。如“登山”，可按中心、時(shí)間、人物、事件、感受等方面進(jìn)行寫作。二是可讓學(xué)生從不一樣角度寫。從多角度認(rèn)識(shí)和表達(dá)，如“學(xué)�！�，可寫學(xué)校的景色宜人、過去的學(xué)校、未來的學(xué)校、學(xué)校中的新人新事新風(fēng)尚、教師的辛勤勞動(dòng)等。三是可讓學(xué)生運(yùn)用不一樣的技巧寫。可按順序?qū)�，也可用倒序�(qū)�；可先總后分也可先分后總等。四是�?duì)課文進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫等。
四、以自由作文為主
在寫作過程中允許學(xué)生自我完成，也可自由討論；能夠一次性定稿，也可一人寫多篇�？傊�，只要學(xué)生在“寫”，教師對(duì)“寫”的方式、過程盡可能不加干預(yù)。只要學(xué)生“寫”的目標(biāo)到達(dá)了，手段由學(xué)生自由選擇。這一原則下具體的做法有：一是讓學(xué)生建立自由的創(chuàng)作交流組織。二是教師要有民主的指導(dǎo)方式，促進(jìn)學(xué)生大膽準(zhǔn)確地表達(dá)，這就要求教師要鼓勵(lì)并容忍學(xué)生不一樣的看法和意見。如《一件……的事》，學(xué)生一般都從正面寫，其實(shí)還可從“反面”寫，如后悔的事、悲痛的事、想起來令我汗顏的事等等。又有學(xué)生寫《我的母�！房偸菍憣W(xué)校如何吸引人，生活如何難忘，其實(shí)也可談令自我悲痛的事、令自我生氣的事，它們都是客觀存在的事實(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)予肯定。
以上是我一學(xué)期來對(duì)語文教學(xué)的一點(diǎn)反思，難以言盡。但我作為一名班主任兼語文教師，做好學(xué)生勤奮好學(xué)的思想工作是必不可少。
教師的反思5
時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼間就到了學(xué)期末了，回顧這半個(gè)學(xué)期所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿佛又讓我向教師角色更加邁近了一大步，從我國當(dāng)代小學(xué)課程到外國當(dāng)代小學(xué)課程，從近代小學(xué)課程到當(dāng)代小學(xué)課程，從對(duì)課程設(shè)計(jì)的定義的懵懂到自己嘗試著寫出一份課時(shí)課程設(shè)計(jì)方案，從對(duì)教科書的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，從一直考試到自己設(shè)計(jì)一份試卷。這些都是我的收獲。
對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解：對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解也只表面的初步認(rèn)識(shí)和對(duì)概念的表象認(rèn)知，但是經(jīng)過課堂上的分析和自己對(duì)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的研讀和理解，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的定義和內(nèi)容都有了大致的了解。隨著社會(huì)的進(jìn)步，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地進(jìn)行了不斷的改革與創(chuàng)新，經(jīng)過與原來的課標(biāo)的比較分析，新的課程標(biāo)準(zhǔn)的確減少了同學(xué)們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而減小了學(xué)習(xí)壓力，著重強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”，注重培養(yǎng)學(xué)生的“能力”緊跟時(shí)代的步伐，緊密聯(lián)系實(shí)際。我想，真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)首先要注重培養(yǎng)他們的知識(shí)觀，讓他們認(rèn)識(shí)到知識(shí)的'重要性，做到學(xué)有所用，這樣學(xué)生們也有自我滿足感、成就感。做到了這些，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)就是水到渠成的事兒了。預(yù)想很美好，但是過程還是很艱辛，這就需要我們準(zhǔn)教師抓住學(xué)習(xí)教室專業(yè)技能的大學(xué)課程的機(jī)會(huì)了......
課堂課程設(shè)計(jì)：見習(xí)的時(shí)候聽過老師講課拿著教案，以為教案
也就是對(duì)一節(jié)課的進(jìn)程的簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)，直到這個(gè)學(xué)期上課才知道課堂設(shè)計(jì)的流程可不是自己認(rèn)為的這么簡(jiǎn)單，才知道自己對(duì)教師的專業(yè)的認(rèn)知是這么膚淺。原來教一門課原來要從學(xué)期開始就要計(jì)劃好整個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，再到單元的進(jìn)程設(shè)計(jì)，其次才是課時(shí)進(jìn)程的設(shè)計(jì)。經(jīng)過老師上課講解課時(shí)課程設(shè)計(jì)的策略和自己設(shè)計(jì)一節(jié)課的課程方案的過程，我對(duì)學(xué)期進(jìn)程、課時(shí)進(jìn)程的理解和設(shè)計(jì)方法都有了很大程度的提高。
課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)：對(duì)于“評(píng)價(jià)”自己只是簡(jiǎn)單的以為只是“考評(píng)或者考試”上課才知道考評(píng)有許多種形式，回想我們小學(xué)時(shí)候的評(píng)價(jià)手冊(cè)，高中時(shí)候填寫的檔案袋。這些都是評(píng)價(jià)的一種形式，最讓我印象深刻的是試卷的設(shè)計(jì)過程，雙向細(xì)目表的制作和填寫是最讓我頭疼的過程，開始的制作讓我無從下手，但是后來列出表格后理清一些頭緒，原來什么都不是自己想象的那么簡(jiǎn)單，“試卷”的背后原來還有這么多“內(nèi)容”。
原來學(xué)習(xí)總是抱怨學(xué)不到什么東西，其實(shí)，只是我們沒有學(xué)有所用，當(dāng)我們走進(jìn)小學(xué)，走進(jìn)課堂，成為一名真正的老師時(shí)，回想我們所學(xué)的知識(shí)都在潛移默化的發(fā)揮著或大或小的作用。這門課程讓我學(xué)到了教師的專業(yè)技能，學(xué)到了教育方法，讓我距離教師角色又邁進(jìn)了一步。
教師的反思6
期中考試結(jié)束了，這個(gè)學(xué)期也過去了一半，這次考試成績(jī)很不理想，暴露了許多的問題，為了能夠查找教學(xué)中的不足，更好地做好下半學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)就期中考試情況進(jìn)行如下反思：
教學(xué)中存在的不足：
一是在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度的重視不夠。每次測(cè)試都會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生因粗心而造成失分的現(xiàn)象不少，有看錯(cuò)數(shù)字的，有漏寫單位、等式得數(shù)或余數(shù)的，有計(jì)算馬虎，該進(jìn)位沒進(jìn)位、該退位沒退位的，有審題不夠認(rèn)真，沒有養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣，看錯(cuò)題目要求或題意沒理解清楚就開始答題的，這些問題雖然在平時(shí)也是一而再，再而三地強(qiáng)調(diào)，但學(xué)生在測(cè)試時(shí)仍然犯錯(cuò)。在今后的.教學(xué)中仍應(yīng)加以重視，避免不必要的失分。
二是在平時(shí)的教學(xué)中只注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與掌握，沒有靈活變通題目，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。這樣就忽視了對(duì)優(yōu)秀學(xué)生思維能力的拓展，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺少攻破難題的勇氣和信心。
在今后的教學(xué)中應(yīng)注意的方面：
一、學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不會(huì)舉一反三，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。今后要努力改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、立足基礎(chǔ)，拓展練習(xí)。在課上除了教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓每一個(gè)人都掌握外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上也要做到精心，有層次。既能讓所有學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓好學(xué)生吃得飽，在題型變換上下些功夫，培養(yǎng)學(xué)生的舉一反三、靈活應(yīng)變的能力。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，縮小差距。
四、培養(yǎng)活用知識(shí)的能力。要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學(xué)生的學(xué)習(xí)真正引向生活、引向社會(huì)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
教師的反思7
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂”。
我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，學(xué)生對(duì)這一課特別是烏鴉能想辦法最感興趣，在本課教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到角色把握到位，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于孩子們的朗讀一定要重點(diǎn)指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生悟情朗讀、感悟創(chuàng)新。從朗讀中，從對(duì)課文重點(diǎn)字詞的'挖掘中，培養(yǎng)了學(xué)生的思維。如區(qū)別“渴”和“喝”；設(shè)計(jì)問題：“烏鴉喝不著水，想到什么辦法了呢？”，讓學(xué)生發(fā)散思維：如果你是那只小烏鴉，你會(huì)想什么辦法喝水呢？在板書“烏”時(shí)，告訴學(xué)生這是一只小鳥輕輕地蒙上了眼睛就變成了烏字，學(xué)生對(duì)這種識(shí)字方法特別感興趣，很快就記住了這個(gè)字。在教學(xué)中學(xué)習(xí)方式多樣。讓學(xué)生在讀一讀課文，說一說自己的見解、想一想其中的小道理。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
當(dāng)然，上這一節(jié)課也有很多需要改進(jìn)的地方，對(duì)于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有待進(jìn)一步探索；互動(dòng)很重要，要加強(qiáng)師生互動(dòng)，但對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生的互動(dòng)，也是我今后將要努力的方向。
教師的反思8
本節(jié)課我打破了原來的教材編排體系，以色彩中東來建構(gòu)知識(shí)體系，利用多媒體課件擴(kuò)大地理信息來源，將世界的精彩更多地呈現(xiàn)給學(xué)生，收到了良好的效果。
本節(jié)教學(xué)比較滿意之處：
1.以微課的形式將中東的許多元素展現(xiàn)在學(xué)生面前，精美的畫
面、飽含深情的語言一下子就吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.體現(xiàn)了學(xué)生主體地位。給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)
習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的兩個(gè)小組合作問題學(xué)生討論都很激烈，問題設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際，活躍了學(xué)生思維。
3.在情感態(tài)度價(jià)值觀的挖掘上很到位。比如中東戰(zhàn)亂不斷，我
讓學(xué)生小組合作談?wù)勛约簩?duì)于中東地區(qū)和平的設(shè)想，最后每個(gè)小組派代表闡述，每個(gè)小組的發(fā)言都感同身受，令人印象深刻。
4.多媒體在教學(xué)中真正起到了輔助作用。中東石油的外運(yùn)路線圖動(dòng)態(tài)出示，直觀性較強(qiáng)，集中學(xué)生的'注意力，使腦、眼協(xié)調(diào)運(yùn)用，達(dá)到良好的效果。對(duì)于中東和西亞的區(qū)別，我在圖片上做閃動(dòng)的效果，起到強(qiáng)調(diào)的作用，使學(xué)生過目不忘。把中東的范圍用數(shù)學(xué)的形式表示出來，“中東=西亞—阿富汗+埃及”使學(xué)生更加清晰地了解中東的范圍。
教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)，不管多么精心的設(shè)計(jì)，課后總是存在著一些遺憾，比如時(shí)間的安排上有些前緊后松。在以后的教學(xué)中我會(huì)不斷反思自己的不足，積極改進(jìn)。
教師的反思9
今天，又到了上美術(shù)課的時(shí)間了，上課前，我和其他老師一起進(jìn)行了一番討論，最后我們決定讓小朋友們畫手。我們每個(gè)人都有一雙手，它能幫助我們做很多事情，如何讓中班用手掌較準(zhǔn)確地在十幾分鐘內(nèi)畫出小鳥的外形并進(jìn)行裝飾美化。為此我和我的同事們進(jìn)行了交流和對(duì)幼兒實(shí)際繪畫的指導(dǎo)。
一、第一次畫手掌鳥
第一步在活動(dòng)的預(yù)設(shè)時(shí)候結(jié)合幼兒主題活動(dòng)的內(nèi)容，教材的要求和本班幼兒的實(shí)際進(jìn)行預(yù)設(shè)：目標(biāo)是幼兒根據(jù)手型大膽地想象，添畫，在繪畫中體驗(yàn)手型畫帶來的樂趣。并為幼兒準(zhǔn)備了海報(bào)背景圖，供幼兒繪畫。
第二步請(qǐng)部分幼兒來進(jìn)行繪畫活動(dòng)，了解幼兒繪畫的情況。在幼兒感受鳥羽毛的豐富和美麗，能在活動(dòng)中大膽想象，通過添畫花紋圖案以及場(chǎng)景，創(chuàng)作出自己心中的最美的手掌鳥時(shí)，幼兒的幼兒的興趣和積極性被調(diào)動(dòng)起來，他們用自己心中認(rèn)為最美的圖案和色彩來打扮手掌鳥，由于很多孩子的圖案線條過于驚喜，時(shí)間用的較長(zhǎng)，與原先的思考存在的差班，所以必須改。
二、第二次畫手掌鳥
首先在第一次的活動(dòng)中找出問題所在：幼兒在進(jìn)行裝飾的`過程中圖案的線過于精細(xì)，是一幅線描畫了，所以時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)該改變這種畫法，采用簡(jiǎn)單的線條和色彩的塊面相結(jié)合的方法來畫，在活動(dòng)中重點(diǎn)指導(dǎo)如何用少量的線條和多種顏色來裝飾手掌鳥。準(zhǔn)備多張不同的范例和背景海報(bào)。
接下來我請(qǐng)部分幼兒來進(jìn)行繪畫活動(dòng)示范如何畫出手掌的輪廓線，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)作時(shí)的注意點(diǎn)和要求：
a。在紙張的適當(dāng)位置將一個(gè)手掌放于白紙上，用記號(hào)筆沿著手掌畫輪廓線，注意手掌不能移動(dòng)。
b。添畫眼睛，討論鳥身和翅膀上的花紋圖案設(shè)計(jì)。討論涂色時(shí)的注意點(diǎn)：盡量使用多種顏色，涂色時(shí)注意色塊的連接不涂到輪廓線以外，為了不限制幼兒的想象空間和創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，在活動(dòng)中我示范如何畫的內(nèi)容很少，而多以與幼兒討論的方式進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，對(duì)時(shí)間提出了要求較快的打扮好小鳥。
最后從幼兒的作品來看達(dá)到的預(yù)期的目標(biāo)。從幼兒的作品來看，他們的作品都是有各自的特點(diǎn)的，手掌鳥的外形有的是由左飛向右，有的是由右飛向左的，有的振翅高飛，也有的穩(wěn)穩(wěn)地站立著，圖案也各有不同線條有粗有細(xì)，有圈圈，有大點(diǎn)點(diǎn)，有小點(diǎn)點(diǎn)等。
三、活動(dòng)后的感受
通過這兩次的活動(dòng)我認(rèn)識(shí)到同一活動(dòng)不同的設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同效果，指導(dǎo)的不同幼兒發(fā)揮的水平也會(huì)不同。看似簡(jiǎn)單的活動(dòng)，其實(shí)也有很深的內(nèi)涵，值得我去思考。
教師的反思10
又是新的一周開始了，面對(duì)著這幫學(xué)生，每天都有不一樣的經(jīng)歷和感慨，每一天都體會(huì)著不同的滋味，有時(shí)候會(huì)因?yàn)樗麄兒苷J(rèn)真地聽講而興奮好久，有時(shí)候又會(huì)因?yàn)榘嗬锬菐讉�(gè)調(diào)皮的學(xué)生而頭疼不已總之這些經(jīng)歷都讓人印象深刻，并從中體味成長(zhǎng)。晚上批改作業(yè)，看著學(xué)生們的作業(yè)情況，我就有種感覺：是不是自己對(duì)他們的作業(yè)強(qiáng)調(diào)的不夠，或是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不濃厚？不管怎樣，從我本身來說，我認(rèn)為首先對(duì)于作業(yè)的布置要有一個(gè)規(guī)律性和明確的目的性；其次對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)問題比較普遍的重難點(diǎn)要及時(shí)給予糾正；最后，做題的目的在于檢測(cè)，不能僅僅是為了做題而做題，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題目中歸納總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)，從而加深對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，這樣才叫做作業(yè)，否則就只是形式上的作業(yè)了。
�。�1）導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情首先，我以講故事美國航空飛機(jī)爆炸導(dǎo)入，抓住學(xué)生好奇心理，課一開始，發(fā)揮學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，形成主體意識(shí)。而后又加以課件來解決他們心中的某些疑問，這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
�。�2）民主導(dǎo)學(xué)中滲透“退”也就是“化繁為簡(jiǎn)”的數(shù)學(xué)思想
我在教學(xué)中體現(xiàn)了華羅庚“退”的數(shù)學(xué)思想——善于“退”足夠“退”，“退”到最原始而不失去重要性的地方，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)訣竅。把復(fù)雜的問題退回簡(jiǎn)單化，再從解決簡(jiǎn)單的問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這個(gè)規(guī)律解決復(fù)雜的問題。在這種強(qiáng)烈的`對(duì)比之中學(xué)生感受到數(shù)學(xué)思想方法的魅力，數(shù)學(xué)的奇妙！從而激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，展示交流中體驗(yàn)“猜想與驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想方法，猜測(cè)與驗(yàn)證是學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的一種重要思想方法。正如荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾所說“真正的數(shù)學(xué)家——常常憑借數(shù)學(xué)的直接思維做出各種猜想，然后加以證實(shí)。”因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要重視猜想驗(yàn)證思想方法的滲透，以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探索、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。讓學(xué)生經(jīng)歷了“實(shí)驗(yàn)探究——猜想——驗(yàn)證——?dú)w納”的過程。為了驗(yàn)證這一猜想，就必須再用一個(gè)例子去實(shí)驗(yàn)，最后歸納得出結(jié)論。學(xué)生通過經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，不僅獲得了數(shù)學(xué)結(jié)論，更重要的是逐步學(xué)會(huì)了獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的思想方法——猜想驗(yàn)證，提高了主動(dòng)探索，獲取知識(shí)的能力，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
這次教學(xué)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)給我了一次很好的鍛煉機(jī)會(huì)，找到自身的不足，方可對(duì)癥下藥！我深信，只要我們想方設(shè)法摸清學(xué)生的學(xué)情，找到他們的現(xiàn)有知識(shí)起點(diǎn)，不斷改變教學(xué)方式，使他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，定會(huì)為學(xué)生和自身成長(zhǎng)輔墊出一條堅(jiān)實(shí)之路！
教師的反思11
教師是學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)和思想進(jìn)步的向?qū)Ш鸵啡恕＠蠋煹囊谎砸恍�，一舉一動(dòng)，無時(shí)無刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。因此，師德質(zhì)量往往影響和決定著校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。我很清楚，作為人類靈魂的工程師，我必須具備高尚的道德品質(zhì)和對(duì)學(xué)生的母愛。為了培養(yǎng)自己高尚的道德，塑造良好的形象，我會(huì)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思，找出不足和不足，以便日后改正。
第一，主要問題：
1、課余時(shí)間，自學(xué)不夠，學(xué)習(xí)水平不高。
當(dāng)今世界變化迅速，發(fā)展迅速。要適應(yīng)這種變化，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注重自身素質(zhì)的不斷提高，與時(shí)俱進(jìn)�；仡櫼呀�(jīng)走過的路，雖然各方面都有一定程度的提高，但總體來說，進(jìn)步不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學(xué)思想、管理方法等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還有很大差距。說到底就是缺乏學(xué)習(xí)意識(shí)和主動(dòng)性。
2。做事缺乏遠(yuǎn)見。
在班級(jí)管理中，有時(shí)不能在事情發(fā)生之前及時(shí)教育學(xué)生，以防止事情發(fā)生。經(jīng)常把自己放在被動(dòng)的位置，有時(shí)候很著急，事半功倍。
3。與老師缺乏溝通。
在學(xué)生管理中，與老師的溝通太少，有時(shí)他們只是憑直覺行事，缺乏隨意的靈活性，所以不能完全得到大家的'理解。
4。在工作中大膽實(shí)踐、不斷創(chuàng)新的意識(shí)還不夠強(qiáng)。
日常工作一步一步來的時(shí)候很多，主動(dòng)創(chuàng)新的時(shí)候很少；對(duì)管理工作有很多零碎的想法，但很少有整體的規(guī)劃。
其次，分析這些問題的原因：
1。我放松了對(duì)自己的學(xué)習(xí)和要求；
2。是等待、慵懶、依靠心靈的心情；
3。我沒有系統(tǒng)地計(jì)劃和組織我的工作。
4。有時(shí)候，對(duì)學(xué)生的要求太嚴(yán)格，近乎苛刻，結(jié)果適得其反。這時(shí)，他們會(huì)感到懈怠。
5。性格直爽，對(duì)別人考慮不夠，待人接物缺乏圓度和靈活性。
6。平時(shí)思考不夠，工作方法單一。
這次自查讓我找到了自己的問題和不足，找到了下一次整改的重心和做好工作的方式和方向。
第三，下一步糾正措施：
通過深入的搜索和分析，針對(duì)自己的問題和不足，在今后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，我會(huì)嚴(yán)格要求自己，并認(rèn)真做好以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)自身建設(shè)，提高質(zhì)量。
一是努力提高政治理論水平，增強(qiáng)政策理論水平。
二是加強(qiáng)業(yè)務(wù)、專業(yè)知識(shí)、法律法規(guī)方面的學(xué)習(xí)，努力提高自己的業(yè)務(wù)能力和服務(wù)水平，做到理論聯(lián)系實(shí)際，全面發(fā)展。
2。強(qiáng)化責(zé)任，提高效率。
樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時(shí)化壓力為動(dòng)力，積極推動(dòng)自身能力的不斷提高。
3。開拓創(chuàng)新，提高教育教學(xué)水平。
在工作中，勤于觀察，勤于思考，思考學(xué)生和家長(zhǎng)的想法，操心學(xué)生和家長(zhǎng)想要什么，全心全意做好教育教學(xué)工作。
教師的反思12
教學(xué)無小事，處處有反思。教學(xué)反思是新課程教學(xué)改革的重頭戲，是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程。它被廣泛地視為教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。不斷提高教學(xué)反思能力，更是教師成長(zhǎng)和教師發(fā)展學(xué)校的動(dòng)力。
一、教學(xué)反思的涵義與特征
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的涵義
何謂“反思”概而言之，反思，即教師以自己的實(shí)踐過程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出的行動(dòng)、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。所謂教學(xué)反思，是指中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過程。
美國學(xué)者波斯納（G·J·Posner）十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，教師如果僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，其發(fā)展將大受限制。從中可見，教學(xué)反思也就是指教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行全面的、深入的、冷靜的思考和總結(jié)，以進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。
�。ǘ┙虒W(xué)反思的特征
總體來說，教學(xué)反思有以下四個(gè)特征：
一是實(shí)踐性。無論教學(xué)效果怎樣，都可進(jìn)行反復(fù)實(shí)驗(yàn)。且這種實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)了一定的自覺性。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，不僅是教師個(gè)人的思想需要、成長(zhǎng)需要，而且是一種高尚的精神活動(dòng)，是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。
二是反思性�！胺础本褪欠捶磸�(fù)復(fù)、正反結(jié)合。教師能立足自我之外，對(duì)自己實(shí)踐情境和經(jīng)驗(yàn)作多角度、多層面及正反兩面的思考。也可打破常規(guī)進(jìn)行反常思考、逆向思考。
三是超越性。教師要進(jìn)行反思，就必須超越自我，敢于質(zhì)疑自己，正視自己的弱點(diǎn)和不足，并尋找解決的良方，從而達(dá)到不斷地發(fā)展自己的目的。反思是一種手段。反思可催人奮進(jìn)。存在問題須整改，發(fā)現(xiàn)問題則深思，找到經(jīng)驗(yàn)就升華。教學(xué)反思的真諦就在于：教師要敢于懷疑自己，敢于和善于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。
四是個(gè)性化。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行反觀自照，屬于“個(gè)人奮斗”。或晨起望藍(lán)天，或燈下靜夜思，或課后尋不足，或掩卷研究時(shí)，這些教學(xué)反思活動(dòng)都具有別人不可替代的個(gè)性化特征，它有助于教師形成個(gè)性化的教學(xué)模式。
二、教學(xué)反思的內(nèi)容及其指向
教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)�！敖蹋缓笾А�，教學(xué)反思會(huì)釋疑解惑，能不斷超越自我。教學(xué)反思可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)新方式。
教學(xué)反思內(nèi)容具有五大指向，即：
（一）課堂教學(xué)指向
關(guān)注“三維”教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及教學(xué)過程、教學(xué)方法與技巧的運(yùn)用等。課堂教學(xué)的活動(dòng)方式能否激勵(lì)學(xué)生的成長(zhǎng)，是否體現(xiàn)了課堂教學(xué)的策略和機(jī)智，是教師對(duì)教學(xué)行為效果如何，都是教學(xué)反思中最常見的內(nèi)容，也是主要內(nèi)容。
�。ǘ⿲W(xué)生發(fā)展指向
關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展、健全的心理和人格的發(fā)展等。為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生，就是學(xué)生發(fā)展的指歸。課堂教學(xué)是否找到且符合“學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)”、能否激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)；課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生的溝通與合作、討論的效果如何，參與的程度如何；教學(xué)中是否體現(xiàn)了個(gè)性差異，是否因材施教并發(fā)揮了學(xué)生的不同特長(zhǎng)（讓“好學(xué)生”吃得飽、跑得快，“中等生”吃得好、跑得了，“學(xué)困生”吃得了、不掉隊(duì)）……這些內(nèi)容都指引著學(xué)生發(fā)展方向。
�。ㄈ┙處煱l(fā)展指向
關(guān)注教師的人格魅力、自我形象的發(fā)展與教學(xué)體驗(yàn)等。教師是否實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，教學(xué)水平是否得到了提高，教學(xué)方法是否適應(yīng)學(xué)生，是否建立了良好的“師生學(xué)習(xí)共同體”，是否獲得了教學(xué)新體驗(yàn)等，都可以進(jìn)行教學(xué)反思。
（四）教材建設(shè)指向
關(guān)注教材的建設(shè)及其發(fā)展。華東師大有名的基礎(chǔ)教育專家鐘啟泉教授說過：新課程的實(shí)施為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的舞臺(tái)。無論“文化課程”“實(shí)施課程”“習(xí)得課程”都需要教師去認(rèn)識(shí)、去再造、去落實(shí)。課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。從這個(gè)意義上說，“教師即課程”。
隨著國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程的開發(fā)，如今，作為教學(xué)資源的教材已不是唯一的資源了，教材的權(quán)威性也在減弱，它只是教學(xué)參考或提示性的教學(xué)內(nèi)容。教師是教材的使用者和建設(shè)者。教材也是在教學(xué)中不斷檢驗(yàn)、發(fā)展和完善的。教師對(duì)教材的處理是否科學(xué)，有沒有創(chuàng)造性，對(duì)教材的使用能否提出建設(shè)性的意見等，也是教材研究的指向所在。
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關(guān)注教改理論、實(shí)施的目標(biāo)，以及學(xué)科的發(fā)展方向、實(shí)施課改的措施、力度等。這是教師發(fā)展成長(zhǎng)為“專家型教師”、“學(xué)者型教師”的至高追求，是反思的理性重要體現(xiàn)。
三、教學(xué)反思的階段與步驟
教學(xué)反思是當(dāng)代教師教育教學(xué)方面一種時(shí)髦的文體。它可分為四個(gè)階段、五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬�(zhǔn)備階段
準(zhǔn)備階段即發(fā)現(xiàn)問題階段，主要是情境回顧（第一個(gè)環(huán)節(jié)）。首先教師要圍繞著教學(xué)中某一特定的問題，從學(xué)校環(huán)境、課程、學(xué)生、教師本身等方面收集有關(guān)的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等，也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、信任、合作的氣氛，在合作中幫助教師發(fā)現(xiàn)問題所在。
（二）行動(dòng)階段
行動(dòng)階段即分析問題階段，主要是分析得失并找出原因（第二、第三兩個(gè)環(huán)節(jié)）。教師分析所收集到的資料，特別是關(guān)于自己教育教學(xué)活動(dòng)的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為，包括自己的信念、價(jià)值觀、態(tài)度、情感和技術(shù)方法等，以形成對(duì)問題的表征，明確問題的根源所在。這里，教師可以利用自我提問來幫助對(duì)問題的理解，也可以通過合作的方式（相互觀察和分析）來進(jìn)行。
�。ㄈ┓此茧A段
反思階段即確立假設(shè)階段，主要是尋求對(duì)策（第四個(gè)環(huán)節(jié)）。明確問題以后，教師開始在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中（或通過請(qǐng)教專家、同事，或通過閱讀專業(yè)書籍、網(wǎng)上搜索文獻(xiàn)資料等途徑）搜尋與當(dāng)前問題相似或相關(guān)的信息，以建立解決問題的假設(shè)性方案。這種尋找信息的活動(dòng)是自我定向式的，它所產(chǎn)生的研究結(jié)果有助于教師形成新的、有創(chuàng)造性的解決辦法。
（四）再行動(dòng)階段
再行動(dòng)階段即驗(yàn)證假設(shè)階段，主要是明確方向并付諸行動(dòng)（第五個(gè)環(huán)節(jié)）。根據(jù)學(xué)生的需求，合理地調(diào)整和改進(jìn)課堂教學(xué)，開展個(gè)性化的研究，為每一個(gè)學(xué)生提供探索的空間，讓課堂教學(xué)真正被學(xué)生接受和喜愛。考慮了每種行動(dòng)的效果后，教師就開始實(shí)施解決問題的方案。在檢驗(yàn)的過程中，教師會(huì)遇到新的問題、新的經(jīng)驗(yàn)。
正當(dāng)這種行動(dòng)過程再次被觀察和分析時(shí)，就開始了新一輪的反思循環(huán)。
由此可見，教學(xué)反思是呈周期性的：教學(xué)反思——教學(xué)實(shí)踐——再教學(xué)反思——再教學(xué)實(shí)踐……如此循環(huán)，不斷飛躍，教師的教學(xué)能力與水平也就從中得到了提升，反思水平也會(huì)水漲船高的。
四、教學(xué)反思的方法與形式
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的方法
教師在進(jìn)行教學(xué)反思的時(shí)候，要找出較好的反思方法。一般采用行動(dòng)研究法和比較法這兩種方法。
1、行動(dòng)研究法
即把自己的教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過程中進(jìn)行思考和梳理。同時(shí)開辟信息綠色通道，不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最后把兩個(gè)具體的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思考。教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一個(gè)階段。
2、比較法
教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。也就是說教師要經(jīng)常地開展聽課交流，研究別人的教學(xué)長(zhǎng)處；尤其是要研究?jī)?yōu)秀教師、特級(jí)教師的教學(xué)思想。他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。
上面所說的`兩種方法，運(yùn)用了兩個(gè)參照系：前者是從師生的角度對(duì)教師“自我”與學(xué)生眼中的“他我”進(jìn)行分析，后者則立足于教師“自我”與其他教師特別是“名師”的比較。當(dāng)然，無論是運(yùn)用行動(dòng)研究法還是比較法，需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，以理論促反思，以反思促成長(zhǎng)。
�。ǘ┙虒W(xué)反思的形式
教學(xué)反思的形式多種多樣，劃分的標(biāo)準(zhǔn)不同，形式也必然會(huì)不同。
1、從教學(xué)反思的時(shí)間來看，主要有以下幾種形式
課前思：在教學(xué)之前進(jìn)行反思。這屬于超前性反思。
課后思：一場(chǎng)課下來就總結(jié)思考，密切結(jié)合個(gè)人的感觸，寫好課后一得或教學(xué)日記。這一形式對(duì)新教師更為重要。
周后思（或單元思）：也就是說，一周課下來或一個(gè)單元講完后進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并予以糾正。
月后思：針對(duì)一個(gè)月的教學(xué)活動(dòng)開始冷靜地梳理、重新整合。
期中思：放在期中考試之后。可召開學(xué)生座談會(huì)，聽取家長(zhǎng)的意見，屬于比較完整的階段性分析。教師對(duì)期中教學(xué)質(zhì)量諸情況進(jìn)行分析、整合思考。
此外，還有期后思、年后思、屆后思等。也就是說反思教學(xué)可以以一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年或一屆教學(xué)班的情況進(jìn)行宏觀性的教學(xué)反思。這些反思需做到深刻、徹底、全面，對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展影響很大。
2、從教學(xué)反思的性質(zhì)來看，有以下三種形式
自發(fā)性反思：對(duì)自己和他人的教學(xué)行為、教學(xué)效果的總結(jié)與回顧。如教學(xué)后記、教學(xué)小結(jié)都屬于自發(fā)性反思。這種反思伴有自發(fā)性，隨意性較大，或體會(huì)、或感想、或總結(jié)，因其內(nèi)容具體，角度也小，所以缺乏深度，也不能夠揭示教學(xué)行為等背景后的規(guī)律。
理性式反思：多種觀念、多角度、多側(cè)面的反思、評(píng)價(jià)、判斷，從教師的言行舉止到教師的責(zé)任使命，從建立平等的師生關(guān)系到探討教師的基本素質(zhì)等，目的在于研究問題的性質(zhì)與根源。相比而言，這種反思較為深刻，反思程度要高，能挖掘出實(shí)質(zhì)性的東西來，帶有探索性。它對(duì)教師的要求高，幫助、影響教師的發(fā)展也就大。
發(fā)展性反思：對(duì)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展進(jìn)行深刻的反思，從教師、學(xué)生與學(xué)校的角度來探討教育教學(xué)的改革、實(shí)施和評(píng)價(jià)等，能解決問題的癥結(jié)，提出有力的措施。這種反思更為宏觀，研究性更強(qiáng)，關(guān)注教師發(fā)展學(xué)校，是一種最高級(jí)的教學(xué)反思。
3、從教學(xué)反思的水平來看，又有以下三種形式
教學(xué)反思的水平層次是不一樣的。北京師范大學(xué)心理學(xué)劉加霞博士在綜合比較了中外教學(xué)反思的不同情況后，依遞進(jìn)性將教學(xué)反思劃分為以下三種水平：
教學(xué)技術(shù)水平（前反思水平）：關(guān)注“怎么解決”、“怎么做”，達(dá)到一定的目標(biāo)、采用的手段、獲得的效率。課前思即是。
原因分析水平（準(zhǔn)反思水平）：透過教學(xué)行為層面分析背后的原因，目的在于探討或澄清個(gè)人對(duì)行為的理解、原因、意義等（該反思形式更為客觀）。
價(jià)值判斷水平（反思水平）：反思時(shí)考慮道德倫理標(biāo)準(zhǔn)，并從社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)背景下審視這些問題，并揭露潛在問題的意識(shí)形態(tài)，以指導(dǎo)改革。
教師的反思13
新來到這個(gè)學(xué)校，很有很多需要學(xué)習(xí)的地方，比如說生命教學(xué)，三環(huán)六步教學(xué)法。一個(gè)月即將過去，我的教學(xué)反思如下。
作為一名音樂教師，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的加重，音樂課在他們的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多音樂知識(shí)都不能被很好地運(yùn)用起來。這就對(duì)我們音樂老師提出了新的課題，如何更好的去設(shè)計(jì)一堂音樂課，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，達(dá)到課堂所追求的展示音樂魅力、愉悅學(xué)生身心、健康快樂為本的教標(biāo)。
一、學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。因此在音樂課起始課上，我就從下列幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、引導(dǎo)：
1、通過音樂教學(xué)，提高學(xué)生的音樂審美觀念和審美情趣；
2、通過音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和愛好，活躍課堂氣氛，在緊張的文化課學(xué)習(xí)之余可調(diào)節(jié)情緒，有利于其他課的學(xué)習(xí)；
3、在音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂（如民歌、民間樂器、民間歌舞音樂、戲曲曲藝音樂等），培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化傳統(tǒng)情感。
4、第一個(gè)月在舉行合唱比賽，通過節(jié)目的排練，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)音樂中集體的'重要性和聲音的和諧統(tǒng)一。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在使用音樂新教材的同時(shí)，想方設(shè)法，找資料充實(shí)課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，開拓視野、提高審美能力。
2、對(duì)樂理知識(shí)的教學(xué)，從基礎(chǔ)抓起，每堂課選幾節(jié)樂譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì)劃拍、打節(jié)奏、哼曲調(diào)，逐步提高學(xué)生的識(shí)譜能力。雖然部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體、音響等設(shè)備，向?qū)W生介紹一些民歌、名曲，作為補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生邊聽音樂、邊哼歌譜，反復(fù)練習(xí)，學(xué)生識(shí)譜能力有明顯提高。由于強(qiáng)調(diào)了“響”（聲音響亮）、“準(zhǔn)”（唱準(zhǔn)音調(diào)）、“美”（優(yōu)美動(dòng)聽）三個(gè)字，學(xué)生積極響應(yīng)，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內(nèi)讓學(xué)生上臺(tái)演唱，培養(yǎng)他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動(dòng)活躍。
當(dāng)然，如何調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開心的！快樂的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì)從中得到快樂的體驗(yàn)！從而感悟他們純真的心靈。
教師的反思14
跳出應(yīng)試教育的窠臼，走出傳統(tǒng)的僵化的教學(xué)模式，探求一條科學(xué)、迅速、操作性強(qiáng)的教學(xué)課程體系，真正達(dá)到培養(yǎng)具有現(xiàn)代及未來社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力“新人類”的目的朝著這個(gè)課改方向，這必然促使我們生物教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。面對(duì)高中生物新教材和最近頒布的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物課程標(biāo)準(zhǔn)》，中學(xué)生物教師應(yīng)積極構(gòu)建新型的教育理念，積極調(diào)整以往的教學(xué)策略，深化生物教學(xué)改革，適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)。下面結(jié)合自己教學(xué)改革的實(shí)踐，在新一輪課改中進(jìn)行了教學(xué)反思，我認(rèn)為高中生物教學(xué)中應(yīng)著力解決好的四個(gè)轉(zhuǎn)變。
（一）改“整齊劃一”向“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性”的轉(zhuǎn)變
課程由整齊劃一向關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特性的轉(zhuǎn)變，是新一輪課改的一個(gè)重要課程理念。在舊的課程體制中，從課題設(shè)置，實(shí)施評(píng)價(jià)都是整齊劃一的，因而有人形象地把這種教育比喻為：將不同個(gè)性、不同特長(zhǎng)的學(xué)生放在一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的課程模子里去鍛造，放在同一條生產(chǎn)線上去加工。其結(jié)果就是將不同個(gè)性和特長(zhǎng)的學(xué)生棱角磨平，變成一個(gè)個(gè)毫無生氣的標(biāo)準(zhǔn)件。顯然，這樣的教育是與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的。
美國心理學(xué)家加德納的多元智力理論告訴我們，人的智力至少由7種基本成分構(gòu)成，每一個(gè)人這7種基本成分的比重和組合不是一樣的，因此，表現(xiàn)出不同的智力特色，呈現(xiàn)出不同的個(gè)人特長(zhǎng)。學(xué)科教學(xué)應(yīng)當(dāng)在保證共同基礎(chǔ)的前提下，為發(fā)展學(xué)生的`個(gè)性特長(zhǎng)創(chuàng)造條件。一是在課堂教學(xué)中要因才施教。因不同學(xué)習(xí)水平和智力因素的學(xué)生設(shè)置習(xí)題和考試題。課堂提問盡量是開放性問題，答案并非唯一。這樣給學(xué)生一定的可自由發(fā)揮的空間，可以充發(fā)調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的思維，使他們的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，使學(xué)生的發(fā)展更有個(gè)性；也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如學(xué)習(xí)“光合作用”一節(jié)新課內(nèi)容后，我設(shè)計(jì)了這一樣一個(gè)開放性問題——假若你家里有一個(gè)蔬菜塑料大棚，運(yùn)用你所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你提出增加蔬菜產(chǎn)量的具體措施來。二是重視開展豐富多彩的生物學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、參觀、知識(shí)講座、研究性學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展查詢、收集與整理的文獻(xiàn)研究等，為學(xué)生提供更加廣闊的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)空，這樣可以讓所有學(xué)生的特長(zhǎng)能在形式多樣、內(nèi)容豐富的實(shí)踐活動(dòng)中得以施展，所有學(xué)生的個(gè)性能在活動(dòng)中得以充分的體現(xiàn)和盡情的發(fā)揮。同時(shí)，在參與這些活動(dòng)，也能使同學(xué)們理解到生物科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)作用，使他們受到熱愛大自然、珍愛生命，熱愛祖國美好情感的熏陶，使他們真切體會(huì)到人與自然和諧發(fā)展的意義。
（二）改“以教師講授為主”向“教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變
把以教師講授為主的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生獨(dú)立探索、質(zhì)疑問難、研討交流的自主學(xué)習(xí)，是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。自主學(xué)習(xí)是指?jìng)�(gè)體在學(xué)習(xí)過程中一種自覺、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是個(gè)體非智力因素作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。具體表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)參與的意識(shí)和積極思考的行為。與自主學(xué)習(xí)截然不同的是他主學(xué)習(xí)，在他主學(xué)習(xí)中，教師講學(xué)生聽，教師寫學(xué)生抄，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生大腦始終處于“休眠”狀態(tài)，未被激活，被教師牽著鼻子走，處于被動(dòng)地位。在探索“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題→自主探索嘗試解決→合作交流形成共識(shí)→總結(jié)建構(gòu)延伸拓展”的嘗試。在探索實(shí)踐中，我體會(huì)到：在“自主學(xué)習(xí)”。
教師的反思15
其實(shí)在幼兒園，進(jìn)行主題活動(dòng)是很普遍的一件事，既然做了活動(dòng)，就要有一個(gè)計(jì)劃，有個(gè)總結(jié)，還得有個(gè)反思才是，今天我要說的就是最近的一次主題活動(dòng)。前一陣，我們一起邁入了秋天這個(gè)收獲的季節(jié)，而我們班的`主題也進(jìn)入到了《秋天來了》。
秋天的樹葉是多姿多彩的，在《樹葉貼畫》這次活動(dòng)前，我先讓家長(zhǎng)帶孩子到戶外收集不同種類的樹葉，并對(duì)所收集的樹葉的名稱和形狀有所了解，再去網(wǎng)絡(luò)上收集瀏覽有關(guān)《樹葉貼畫》的圖案，在家做一幅樹葉貼畫親子作品。幼兒已經(jīng)比較熟悉如何制作樹葉貼畫了。然后我再組織幼兒在園進(jìn)行操作活動(dòng)。有了充分的準(zhǔn)備，孩子們?cè)诓僮髦幸驳眯膽?yīng)手，所想象的圖案也各有千秋。部分沒有交親子作品的孩子因?yàn)橹拔醋鰷?zhǔn)備，所以在貼畫時(shí)特別茫然，不知所措，然而有準(zhǔn)備的孩子在創(chuàng)作時(shí)，泰然處之，自信滿滿，圖案創(chuàng)作變化也快。
針對(duì)以上情況，我及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的教學(xué)方式，制定了兩種方案：
一，對(duì)有準(zhǔn)備的孩子，我的目標(biāo)定位在要求孩子們積極想象，大膽創(chuàng)造一至兩種圖案，然后在此基礎(chǔ)上添畫加色，豐富畫面。
二、針對(duì)未做準(zhǔn)備的孩子，我先讓孩子認(rèn)識(shí)樹葉由教師先行示范引導(dǎo)，協(xié)助，再讓孩子們自由貼畫。
孩子們?cè)谕粫r(shí)間根據(jù)自己的準(zhǔn)備情況自由創(chuàng)作，顯得開心，興奮，教學(xué)效果較好。反思這個(gè)活動(dòng)，成功之處還是在于課前的準(zhǔn)備上，課前的功夫下得深，對(duì)活動(dòng)的開展還是有很大益處的。
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