語文《麥哨》聽課有感

　　《麥哨》是一篇略讀課文，描寫了盛夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們?cè)谄溟g玩耍嬉戲的情形。文章不僅文質(zhì)兼美，而且韻味雋永，很值得品味感悟。孩子們?cè)诶蠋煹囊�領(lǐng)下咀嚼、品味和交流，被美文深深地陶醉了。課堂上時(shí)而默讀靜思，時(shí)而交流碰撞，時(shí)而書聲瑯瑯，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了欣賞，豐富了積累，還懂得了如何更好地表達(dá)。

　　1、本文教學(xué)注重從整體入手，在揭題后何老師讓學(xué)生找出直接描寫麥哨的句子，通過形式多樣的朗讀讓學(xué)生把握文章的主旋律：“歡快、柔美”,繼而引導(dǎo)學(xué)生抓住田野里豐富的色彩和“擎”字的妙處感悟豐收的喜慶，利用插圖和自己的生活體驗(yàn)想象孩子們嬉戲玩耍的歡快場(chǎng)面，最后，師又引讀：“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨?”這樣，整堂課的旋律始終都洋溢著“歡快”和“柔美”這四個(gè)字，學(xué)生的腦海里也深深地留下了鄉(xiāng)村喜悅的豐收?qǐng)D和孩子歡快的游戲圖。不僅于此，文末，“這‘歡快、柔美’僅僅指麥哨嗎?”這一啟發(fā)，是一個(gè)提升的過程，把學(xué)生的視線從課文又拉向了更為廣闊的其他鄉(xiāng)村畫面，使得整個(gè)教學(xué)既立足于文本，又高于文本。

　　2、在教學(xué)中，通過美的情境和美的語言，陶冶學(xué)生美的情操，讓學(xué)生體驗(yàn)美、感受美、欣賞美。這是一篇文質(zhì)兼美的文章，課文給我們展示的是一幅幅令人向往的鄉(xiāng)村圖，同時(shí)，這篇課文語言生動(dòng)優(yōu)美，極富特色，如“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾”、“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”源于這是一篇閱讀課文，何老師把教學(xué)的重點(diǎn)落在了田野美景上。先通過學(xué)生自主圈畫表示色彩的詞語，感悟色彩的美，再抓重點(diǎn)詞“擎”來體會(huì)豐收的喜悅。情境美與語言美融合一起，激發(fā)了學(xué)生熱愛鄉(xiāng)村、熱愛語文的情感。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讀寫結(jié)合。本課最能引起學(xué)生共鳴的莫過于鄉(xiāng)間的游戲生活了，因此，教師不失時(shí)機(jī)地利用插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仔細(xì)觀察畫面，想象鄉(xiāng)村孩子的游戲過程，讓靜止的畫面動(dòng)起來，做到讀寫結(jié)合。孩子們用最質(zhì)樸的語言，展現(xiàn)了鄉(xiāng)村風(fēng)情和特色，這既是一次有意義的課堂練筆，又是對(duì)文本的豐厚。

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