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  • 大自然的聲音教評課稿

    時間:2023-06-13 10:54:05 其他 我要投稿

    大自然的聲音教評課稿10篇

      在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前,時常需要用到評課稿,在當前新課程改革的背景下,客觀、公正、科學(xué)地評價課堂教學(xué),對探討課堂教學(xué)規(guī)律、提高課堂教學(xué)效率、促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師專業(yè)成長有著十分重要的意義。那么你有了解過評課稿嗎?以下是小編精心整理的大自然的聲音教評課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。

    大自然的聲音教評課稿10篇

    大自然的聲音教評課稿1

      《大自然的聲音》是部編人教版語文三年級上冊第七單元的第一課。課文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然中的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。

      本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時,我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動性,讓孩子們自己去聽、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽覺沖擊的同時,開口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時,通過引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對大自然的無限熱愛。以下是我上了這節(jié)課后的'一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:

      一、成功之處:

      1、導(dǎo)入新課時,我通過與學(xué)生的談話“生活中,你都收到過哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來,緊接著又通過大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。

      2、初讀課文,識記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認讀生字,讀通句子。然后通過小老師領(lǐng)讀、開火車認讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識字方法,在交流識字方法的同時學(xué)習(xí)了“呢”這個多音字。最后又通過解釋“呢喃”這個詞語告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語,可以通過查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點是教給了學(xué)生理解詞語的方法。然后又通過一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見的構(gòu)詞方式,同時又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語積累。

      3、整體感知,理清文脈這個環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來自哪些音樂家”,從而說出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語句理解整段話的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。

      4、入境想象,感受風(fēng)聲這個環(huán)節(jié),是本課時的重點、教學(xué)時,我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語句,通過劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫面等方法理解句子。接著又留足充分的時間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標準強調(diào):閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗、品味。因此根據(jù)課程標準,我在教學(xué)過程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進大自然,體驗大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時,我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個是微風(fēng)的聲音,哪個是狂風(fēng)的聲音?聽到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問題將內(nèi)容和感受層層遞進,讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過”時的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。

      5、寫字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時間有限,我只指導(dǎo)書寫了兩個字,教學(xué)時,首先讓學(xué)生觀察每個字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫,接著讓學(xué)生練寫,最后展示學(xué)生書寫情況,提醒學(xué)生書寫中出現(xiàn)的問題。

      二、不足之處:

      1、課文語言生動優(yōu)美,寫出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫了風(fēng)的聲音,作者先寫了風(fēng)是大自然的音樂家,然后分寫“不一樣的樹葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂”。這句話中用了四個“不一樣”,寫出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時,缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個“不一樣”,讀出語調(diào)語氣的起伏變化。

      2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時會有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細研究和學(xué)習(xí)的。

      3、教育機智還需進一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。

      三、改進措施

      上完課,我覺得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進措施:

      加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。

      結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然后用這些詞語寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動,也進行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實了單元目標。

    大自然的聲音教評課稿2

      這學(xué)期的公開課我設(shè)計了語言活動《自然的聲音》,活動設(shè)計分為基二大部分,第一部分請幼兒講述家里的各種聲音,第二部分是兒歌創(chuàng)編活動。

      第一部分,請幼兒說一說家里的各種聲音,包括表、電話、電視、切菜聲等等,在這一部分中,幼兒回答問題的積極性很高,對家里的各種聲音講述的非常準確。

      第二部分,請幼兒聽錄音(小鳥叫的聲音、水流聲、下雨聲),并進行兒歌創(chuàng)編:小熊小熊,你聽什么聲音?我聽到“嘩啦嘩啦”流水的聲音。在這部分的活動中,大部分幼兒積極性較高,但個別幼兒在創(chuàng)編兒歌的時候,由于膽小的原因回答問題聲音較小。

      活動設(shè)計的可取之處是:

      1、運用了現(xiàn)代化教育手段——多媒體課件這種聲形并茂的教育輔助手段,它形象生動、聲形并茂的特點很易引起幼兒的興趣;

      2、是運用了創(chuàng)編這種幼兒喜聞樂見的形式,開拓幼兒思維,給孩子一個寬松自由的環(huán)境。

      但活動也存在一些不足:

      1、在活動中,應(yīng)給幼兒充分的想象空間,創(chuàng)編更多的兒歌內(nèi)容。

      2、沒有充分體現(xiàn)“以人為本”的新理念。新《綱要》的語言領(lǐng)域目標,從孩子本位出發(fā),如目標第一條就是“樂意與人交流”,并且綱要強調(diào)了“語言能力是在運用中發(fā)展起來的`”,純粹淡化了以前得視語言形式學(xué)習(xí)的特點,而是強調(diào)了語言的“人本”精神與交際作用。因此,對于每個語言活動,我樣首先應(yīng)以新《綱要》為指導(dǎo),在教材分析的基礎(chǔ)上,制定出“以幼兒為本”的目標,而不是停留在理解表面情節(jié)的層面上。

      3、整個活動還要注意動靜交替、難易適度、層層遞進等原則,注重孩子積極的情感體驗的原則等。只有從幼兒身心發(fā)展規(guī)律特點出發(fā),注意動靜交替、難易適度等才能避免孩子過于疲勞。

    大自然的聲音教評課稿3

      《大自然的聲音》這篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動物的聲音。引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正走進大自然,體驗大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

      本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標,我取得了一些效果:

      1、巧妙解釋總分關(guān)系。

      本文的構(gòu)段關(guān)系是:第一自然段是概括地寫,在文章的開頭,又叫總起段。第2—4自然段具體地寫了風(fēng)、水、動物的聲音,是分寫,是具體描寫。為了讓學(xué)生形象地了解這樣的構(gòu)段關(guān)系,我巧妙地采用這樣的方法:請班長站在講臺上,告訴同學(xué)們,班長好比是第一自然段,而其他小組長就是分寫,是圍繞班長這個中心段來寫,兩者之間的關(guān)系是總分關(guān)系。這樣一比方,學(xué)生就清楚了總起段和分寫的關(guān)系。

      接著我又告訴學(xué)生,這篇課文的2—4自然段中,也有總起句和中心句,像組長和組員之間的關(guān)系一樣,看看你們能不能找到。學(xué)生的.求知欲被激發(fā)了,他們積極地讀著課文,思考著,很快就找到了中心句、總起句。

      2、以課本為本,大膽想象。

      第二自然段主要寫“風(fēng)”的聲音,當學(xué)習(xí)“那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細語,讓人感受到大自然的溫柔”時,教師在黑板上寫下句型:“……的聲音……,好像……”,然后告訴學(xué)生:介紹一種聲音除了模仿它的發(fā)音,還可以大膽地運用想象,把與它發(fā)音相似的東西聯(lián)系起來,再用生動的語言表達出來。我以課本為出發(fā)點,并且跳出了課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中所沒有提到的。這樣一來,學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間,又可擴大視野,增長知識,可謂一舉而多得。

      不足之處:

      上完課,我覺得在今后教學(xué)中,要加強擬聲詞、描寫聲音的短語的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫聲音的詞語,也有“輕輕柔柔的好像呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的聲音”等形式的短語。結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進行歸類,然后用這些詞語寫一段話,學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的生動,也進行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實了單元目標。

    大自然的聲音教評課稿4

      聽了王老師的這節(jié)課,我感覺收獲多多。王老師的這節(jié)課可以說最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,更深層次的挖掘了學(xué)生的潛能,更好的培養(yǎng)了學(xué)生的能力。調(diào)動了孩子們熱情高漲的學(xué)習(xí)性。使課堂教學(xué)向著更科學(xué)的方向前行。

      下面我對于我對《大自然的聲音》這節(jié)課的想法簡單分析!洞笞匀坏穆曇簟愤@是小學(xué)三年級的內(nèi)容。聆聽了王老師上的這節(jié)課,印象回味無窮,感觸偏多。通過聽這節(jié)課,我感覺本節(jié)課有如下的特點:老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造了良好的氣氛。老師要和孩子打成一片,把愛隨時發(fā)揮在課堂把學(xué)生,老師變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。這樣的課堂給學(xué)生營造了一個寬松的環(huán)境,積極的氛圍,能最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生真正的成了學(xué)習(xí)的主人,可以說是做到了我的學(xué)習(xí)我展示,我的課堂我做主。本節(jié)課,教師在組織交流的過程中,注重引導(dǎo)學(xué)生表達自己獨特的見解和體驗,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。老師注重學(xué)生無拘無束地表述自己見解,不強求學(xué)生按自己的意思表達,尊重學(xué)生的個性,尊重學(xué)生的獨特感受和見解。注重對學(xué)生實踐能力培養(yǎng),建設(shè)開放的課堂。讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。注重了學(xué)生的實踐性,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭性主動參與探究、參與創(chuàng)造、參與發(fā)現(xiàn)的過程。充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢,利用音、圖、像的感染作用與形象性,幫助學(xué)生理解課文,拓展了學(xué)生的視野,并且超越了文本的局限性。

      在拓展知識的環(huán)節(jié)中,所展示的大量圖像,更開闊了學(xué)生的`視野,從而創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的想象。

      語文作為一種人文學(xué)科,它必然蘊涵了各方面的知識,讓學(xué)生做做小科學(xué)家找出大自然的聲音,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力;讓學(xué)生做做小詩人、小作家,從而培養(yǎng)他們的轉(zhuǎn)化能力與體驗力?傊,王老師的這節(jié)課可以說,課堂結(jié)構(gòu)簡潔,教學(xué)過程的思想優(yōu)化,而且思路清晰。他倡導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,表演體驗,而這時的課堂教學(xué)是生成性的,動態(tài)發(fā)展的。她讓學(xué)生進行自主的體會,強調(diào)學(xué)生的自我體驗,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,這些形式多樣的教學(xué)方法,都有助于學(xué)生對大自然的聲音有進一步體會,從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,熱愛生活。

    大自然的聲音教評課稿5

      《大自然的聲音》是一篇生動有趣的課文。徐老師的教學(xué)設(shè)計嚴謹,素材豐富,準備充足,過渡自然,能引導(dǎo)學(xué)生入境、想象,讓學(xué)生真正地走進大自然,體驗大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。教師巧妙的利用網(wǎng)絡(luò)資源,并且注意象聲詞的學(xué)習(xí)。大自然是美麗的、奇妙的,親近自然是孩子樂此不疲的事情,在大自然中有很多美妙的聲音,教師用學(xué)生們熟悉的鳥叫聲、流水聲、風(fēng)聲、雷聲、雨聲作為探究的對象,讓學(xué)生靜下心來去傾聽。

      教師引領(lǐng)學(xué)生品讀語言,感悟大自然的神奇。在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析,一句一句單獨來看,也能感受到聲音的妙處,但是惟有把聲音作為一個整體,在這個整體中感受同樣是風(fēng),同樣是水,聲音卻是那么豐富多彩,變化多端,每一片葉子不同的聲音,微風(fēng)的輕柔,狂風(fēng)的雄壯?把這些放在一起來用心傾聽,細心品味,那份美妙的感受會直擊心房,讓人流連,讓人陶醉。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的`方法。

      老師所設(shè)計的教學(xué)過程環(huán)環(huán)緊扣,一步步引導(dǎo)學(xué)生感知課文,體會作者美妙的構(gòu)思,體會大自然的奇妙。從閱讀的角度講,語文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗情感,發(fā)展情感。語文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來越變得眼亮,這樣的語文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對學(xué)生內(nèi)心世界觸動也很深。整堂課教學(xué)效率高,學(xué)生思維活躍,氣氛熱烈。學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進步。知識、能力、思想情感目標達成。有效利用課堂時間,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高。

    大自然的聲音教評課稿6

      這篇課文淺顯易懂、生動有趣。在教學(xué)時,我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進大自然,體驗大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

      課文結(jié)構(gòu)嚴謹,第一自然段概括地說明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動物的.聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線展開教學(xué)。在教學(xué)時,采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時采用男女生對比朗讀的方式,體會微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時,采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會到聲音越來越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實際體驗感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動,修辭手法多樣,是學(xué)生品味語言、積累語言的好材料。

      另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實際,運用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫一寫大自然中還有哪些美妙的聲音。

    大自然的聲音教評課稿7

      首先非常感謝XX學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機會!接下來我就結(jié)合XX老師的教學(xué)談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課,本單元的教學(xué)重點是感受課文的生動語言,積累喜歡的語句。XX老師教學(xué)時緊扣這一個教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓閱讀實實在在走進學(xué)生心中。

      一、美讀感悟

      我們語文本應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的`詞語,文筆清新流暢,吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開想像,(入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像)有感情地讀,配樂讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動物聲的快樂,同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。這一點是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。

      二、放飛想像

      XX老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點,跳出課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的,這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,又擴大視野,增長知識,可謂是一舉多得!

      三、寫作指導(dǎo)

      另外,XX老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”,接下來再分三段分別介紹風(fēng)聲,水聲,動物聲!每一段又有中心句!這樣的寫作方法對于剛開始學(xué)寫作文的三年級學(xué)生來說是一種不錯的選擇!所以我自己在教學(xué)這一課時,也是把這種寫作方法當做重點來指導(dǎo)!

      總的來說,這位老師的語文功底出眾,專業(yè)知識全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。

    大自然的聲音教評課稿8

      本文以獨特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語言,將大自然的事物比作音樂家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種生動的樂曲,體現(xiàn)大自然的美麗。

      課文圍繞第一自然段展開,第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水、動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹,有助于進一步鞏固第六單元的學(xué)習(xí)重點“借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思”。

      這節(jié)課的設(shè)計關(guān)注描寫聲音的詞語,讓學(xué)生感受語言的生動。在這節(jié)課的教學(xué)中,我結(jié)合課后第三題,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描寫聲音的詞語,聯(lián)系生活經(jīng)驗想象聲音,感受課文語言的生動。在教學(xué)的第二自然段滲透方法,進行必要的指導(dǎo)。結(jié)合描寫風(fēng)聲的詞語“輕輕柔柔的呢喃細語、雄偉的樂曲、充滿力量的.聲音”,讓學(xué)生說說“你在哪里聽到過這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎么樣的感受”。學(xué)生說完后,我進一步激發(fā)學(xué)生想象,比如:“聽,風(fēng)在對誰說話?說了些什么?”可以讓學(xué)生帶著想象再次有感情的朗讀。我通過各種手段,讓學(xué)生體會到:這些描寫聲音的詞語,使大自然的聲音變得形象可感,既貼切地表現(xiàn)了不同風(fēng)聲的特點,又讓風(fēng)聲有了感情和個性。體會了描寫風(fēng)聲的詞語后,我小結(jié)學(xué)法:先聯(lián)系生活經(jīng)驗,想象這些詞語所描述的場景,體會這些場景的特點,再帶著自己的體會有感情地朗讀。然后讓學(xué)生運用上述的方法,自主學(xué)習(xí)第三、四自然段,小組合作交流對生動語言的體會,我相機進行指導(dǎo)。

      這篇課文中的擬聲詞也是本次課的教學(xué)重點。讓學(xué)生關(guān)注擬聲詞,體會生動形象的風(fēng)聲、水聲、動物聲。并且鼓勵學(xué)生說出更多的擬聲詞。

      我總結(jié)了這篇課文的三個要點:關(guān)鍵句,聯(lián)系生活想象,擬聲詞。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這三個要點進行小練筆。然后讓學(xué)生上臺展示,學(xué)生進行評價。

      整個教學(xué)過程順利,充分發(fā)揮了學(xué)生的積極主動性。但是在小練筆的交流環(huán)節(jié),學(xué)生的小練筆內(nèi)容較為單一,應(yīng)該打開學(xué)生的思路,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,讓學(xué)生寫出更為精彩的內(nèi)容。教師在對學(xué)生的評價上也應(yīng)該豐富多彩,這樣才能培養(yǎng)孩子的自信心,讓學(xué)生更好地融入到課堂中去。

    大自然的聲音教評課稿9

      首先非常感謝××學(xué)校給我們提供了這次觀摩學(xué)習(xí)的機會!接下來我就結(jié)合××老師的教學(xué)談?wù)勛约簩Ρ竟?jié)課的教學(xué)看法:《大自然的聲音》是第七單元的第1課,本單元的教學(xué)重點是感受課文的生動語言,積累喜歡的語句。××老師教學(xué)時緊扣這一個教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,讓閱讀實實在在走進學(xué)生心中。

      一、美讀感悟

      我們語文本應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個性化的行為,要珍視學(xué)生獨特的感受和理解。本文沒有生澀難懂的詞語,文筆清新流暢,吳老師始終以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點指導(dǎo)學(xué)生美讀課文,抓住描寫聲音的詞,邊讀邊思考,大膽的展開想像,(入境想像、樂器感知想像、角色體驗想像)有感情地讀,配樂讀,自由讀,分組讀,師生合讀,全班齊讀,在讀中生成自己獨特的感受、體驗和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的`有趣,動物聲的快樂,同時培養(yǎng)學(xué)生的語感。這一點是非常值得我們大家學(xué)習(xí)的。

      二、放飛想像

      ××老師這節(jié)課的另外一個亮點就是能夠以課本為出發(fā)點,跳出課本的限制,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀去感受更多大自然的聲音:雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙……這些都是課本中沒有提到的,這樣的課外延伸既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,又擴大視野,增長知識,可謂是一舉多得!

      三、寫作指導(dǎo)

      另外,××老師在教學(xué)中還注重指導(dǎo)學(xué)生了解這篇文章的寫作方:這篇文章是典型的總分結(jié)構(gòu)型。文章一開頭先總說“大自然有許多美妙的聲音”,接下來再分三段分別介紹風(fēng)聲,水聲,動物聲!每一段又有中心句!這樣的寫作方法對于剛開始學(xué)寫作文的三年級學(xué)生來說是一種不錯的選擇!所以我自己在教學(xué)這一課時,也是把這種寫作方法當做重點來指導(dǎo)!

      總的來說,這位老師的語文功底出眾,專業(yè)知識全面,教學(xué)智慧豐富,學(xué)科視野寬。她在不脫離文本的基礎(chǔ)上,站在了較高的角度去設(shè)計自己的教學(xué),體現(xiàn)了“大語文”的觀念,身體力行,值得我們借鑒。

    大自然的聲音教評課稿10

      這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張月主任精心設(shè)計的《大自然的聲音》。《大自然的聲音》是長春版四年級下冊第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽到的各種聲音,展開自己的想象與聯(lián)想,寫一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標要求,根據(jù)學(xué)生的特點,確立本課的重難點是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點,充分運用想象與聯(lián)想采取多種表達方法描寫所觀察到的景物是習(xí)作的重難點。為了突破重難點能讓學(xué)生感受到自然的美好,張月老師從五方面進行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。

      1.投入熱情,感知自然之美。通過播放大自然中美妙的音樂,讓學(xué)生聆聽自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對自然的喜愛之情。

      2.拓展學(xué)生的'空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進行思想教育。

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