教育隨筆：自主學習

　　在日復一日的學習、工作生活中，大家都看到過不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的教育隨筆：自主學習，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆：自主學習1

　　為讓孩子的手更靈巧，手肌肉更強健，在角落學習時，我讓孩子學習手編。學習步驟從十字編開始，然后是編竹籃，最后嘗試織布。其中材料是彩色竹籃和簡易織布機。

　　第一天，張易拿起那塊長方形的底版，看了看，放回。拿起竹籃，做了起來。她毫不猶豫地用彩帶將籃子纏起來。結果，一個籃子并不是編出來的，同伴都反對。

　　第二天，剪了很多彩色的紙條的超超拿起了長方形的底版，看著看著，正想放棄。我指指范例，她拿起一根紙條，剛穿完就放下，拿起籃子就編，但編得有些粗，并不是一格一格地編，所以，結果，籃子的編法依然被同伴否定。

　　。我感到，孩子對十字編材料不喜歡。于是，我又用橡塑板制作了一些動物，如虎、熊的.臉，魚、螃蟹等色澤鮮艷的底版，替換了原來的正方形底版。

　　又一次活動開始了。還是張易，她拿起十字編的底版，選了一只深藍老虎的臉，又用橙色的紙條，編了起來。一邊編一邊看著圖示，活動結束，張易拿著色彩鮮艷的老虎，作頭飾嚇唬同伴玩。孩子們以羨慕的口吻對張易說：“給我玩玩吧。"文文說：“我明天也去做一個玩。"這時，我松了口氣。

　　原以為，大班的孩子可以理性一些，可以感受到學習成功所帶來的快樂，而可以稍稍地忽略材料形式，我錯了。孩子在操作時，總是先拿起竹籃、織布機琢磨。而這項學習需要有十字編的經驗做基礎，但孩子對十字編的材料不感興趣。原因是十字編的材料太死板，沒有生氣，不能引發(fā)孩子的想象，不能給予孩子玩的樂趣，也就不能吸引孩子主動地來學習。

　　其實，孩子畢竟還小，充滿趣味材料的樣式，如材料的形象、色澤、游戲性(為玩耍而操作)等都可以使孩子在沒有老師引導的情況下，激起主體的學習動機和學習的愿望，引領孩子滿懷興趣地去學習。所以，情景化環(huán)境可以促進孩子的自主學習的開展。

　　但是，情景化的環(huán)境到底蘊涵哪些材料元素和人文因素呢?我會窮追不舍。

教育隨筆：自主學習2

　　她叫周祺祺，來自鄒區(qū)中學初一年級。很認真的一個女孩子，在小學五年級的時候學習上就開始有些不穩(wěn)定，上了初中后父母更是著急。但是父母著急也只能放在心里，不知道怎么幫助孩子，也很困惑。

　　內向聽話的女生

　　第一次見到這個女孩子，是她爸爸媽媽一起帶她來黃岡中學網校，那時候的她給人的印象特別內向膽怯，還缺乏自信�？墒怯幸稽c非常好，非常聽老師的話，在和她一起分析阻礙她成績進步的原因和制定適合她的學習方法時特別投入，眼睛一下子就綻放出光芒。就這樣，在父母的支持下，跟著我們老師開始學習。

　　自主學習是關鍵

　　在學習過程中，值得表揚的是她很快的就養(yǎng)成了自我學習的能力。一開始在學習上最害怕的是數學，也是最薄弱的，老師就根據他的實際情況制定每日的`學習計劃，當天問題當天解決，針對數學運算問題更是突出訓練指導。周祺祺在家也是按照老師的計劃實施的。一階段下來，不但成績上從原來的年級五六十名到了年級十七名，更關鍵的是自己養(yǎng)成了自我學習的習慣，現(xiàn)在的她已經不需要老師給他安排計劃了，都是自己安排，然后給老師看。

　　突破自我

　　現(xiàn)在她的學習很輕松，幾乎都是靠自己在家學，不懂的也能自己盡量解決，老師提點下規(guī)劃下就可以。在上次網校家長會上，周祺祺和她爸都洋溢著幸福的笑容，也一改之前的內向，說了很多學習感受，不但能開開心心學習，還能健健康康成長。

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