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  • 我的教育教學(xué)隨筆

    時(shí)間:2024-11-07 19:23:30 教育 我要投稿

    我的教育教學(xué)隨筆10篇

      無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中,應(yīng)該很少人不知道隨筆吧?隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達(dá)自己的見解和情感的一種文體。為了幫助大家更多的了解隨筆,以下是小編為大家整理的我的教育教學(xué)隨筆,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    我的教育教學(xué)隨筆10篇

    我的教育教學(xué)隨筆1

      備忘:學(xué)生和老師之間,什么樣的關(guān)系才合適呢?面對(duì)這個(gè)問(wèn)題,我一直在思考,想把這個(gè)距離處理好。

      隨筆:做老師半年有余,對(duì)老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理,很讓人頭痛。剛為人師,很想和學(xué)生搞好關(guān)系,讓他們喜歡上我這個(gè)新老師,剛開始上課學(xué)生很歡迎,感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣,在課下聊天、聊學(xué)習(xí)。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得不像以前那么可愛、那么聽話。他們會(huì)在你的課堂上肆意的說(shuō)話、走動(dòng),當(dāng)我制止他時(shí),造成他們不聽,這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系,我不再和他們說(shuō)笑,課堂上不聽話也會(huì)訓(xùn)斥他們,一段時(shí)間之后發(fā)現(xiàn)我對(duì)這個(gè)班級(jí)有點(diǎn)厭倦,一走到班級(jí)門口,聽見他們?cè)诔臭[就有點(diǎn)反感。當(dāng)然,導(dǎo)致課堂效率不是很好,我開始反思,課堂上老師的心情一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,班級(jí)里的學(xué)生并不是大部分調(diào)皮搗蛋,只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請(qǐng)教別的老教師,他們教我找個(gè)別學(xué)生談話比較好,聽了老教師的建議,我開始找同學(xué)們談話,逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師,學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬,總抱有玩的心態(tài)。

      從哪次談話后,我開始對(duì)學(xué)生嚴(yán)厲起來(lái)了,我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性,沒(méi)想到換來(lái)的是他們的反感。讓我真正的體會(huì)到教育如烹飪小蝦的的哲理故事,教育是育人然后才是知識(shí),

      如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的`心態(tài)、正確的認(rèn)識(shí)方法,那是不會(huì)認(rèn)識(shí)到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著急,改變是從心開始,以自己的人格魅力去影響學(xué)生,一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認(rèn)識(shí)。以后對(duì)學(xué)生,一定要把持一個(gè)度,那么這個(gè)度該怎么把握,也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.

    我的教育教學(xué)隨筆2

      今天語(yǔ)文課上,我們學(xué)習(xí)了《學(xué)棋》這篇課文,這是一篇非常有意思的課文,課剛進(jìn)行一會(huì)。這時(shí)候只見班級(jí)的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了,本以為他要回答問(wèn)題,就讓他站起來(lái),沒(méi)想到他冷不丁說(shuō):“老師,今天我過(guò)生日!”看著孩子興奮的臉上期待著老師的祝賀神情,真不忍心打斷他。二年級(jí)的孩子就是這樣天真、可愛。

      “今天是你生日啊,老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(zhǎng)生日歌吧!”在我的鼓動(dòng)下,大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè)……”我想,其實(shí)他只是想告訴我,今天是他的生日,僅此而已。

      看著小家伙高興的笑臉,我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。

      “同學(xué)們,我們只是給孟凡豪唱了生日歌,可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達(dá)我們的心愿,我建議……”我的話還沒(méi)有說(shuō)完,平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō):“老師,我們送他禮物吧!”“好啊,可是要送不花錢的禮物就最好了!蔽乙龑(dǎo)著他們朝我設(shè)想的方案來(lái)說(shuō)。

      “老師,我可以給孟凡豪做賀卡!

      “你的建議真好!我贊成!蔽铱隙藢W(xué)生的想法。

      “老師,我給他畫幅畫。”小畫家夏康杰說(shuō)。

      “老師,我送他一本書看看”。

      大家七嘴八舌,一會(huì)五分鐘過(guò)去了,我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的,有意義的,如何抓住教育的`資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題,也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用,但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護(hù)了一個(gè)幼小的心靈,值得慶幸。

    我的教育教學(xué)隨筆3

      時(shí)間過(guò)得真快,轉(zhuǎn)眼間從師范院校畢業(yè)的我當(dāng)數(shù)學(xué)教師將近四年了,可我總覺(jué)得時(shí)間仿佛就在昨天,細(xì)細(xì)想來(lái),是酸甜苦辣,五味雜陳。雖然普希金曾說(shuō)過(guò):那過(guò)去了的,就會(huì)成為親切的懷念。在這四年的教學(xué)生涯中我學(xué)到的東西很多,收獲很多,發(fā)生的事情也很多,同時(shí)自己在經(jīng)歷中也成長(zhǎng)了很多。每每回想起發(fā)生在課堂上的事,事情雖小,但總不由得讓我感慨萬(wàn)千。

      記得那天,我正在津津有味的上數(shù)學(xué)課,距離下課還有五分鐘時(shí),突然聽見坐在后排的一位學(xué)生拿出自己脖子上帶的小口琴吹了一下,我停了下來(lái)并問(wèn)全班學(xué)生:“是誰(shuí)吹的?跟別人發(fā)出來(lái)的聲音怎么不一樣?”大家的目光一致投向了他,這個(gè)孩子的第一反應(yīng)是特別尷尬,當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有立即將其口琴?zèng)]收批評(píng)他而是讓他拿著手中的口琴讓他到講臺(tái)上給全班同學(xué)展示一下,當(dāng)其他學(xué)生都坐好準(zhǔn)備聽時(shí),他突然臉紅了起來(lái)并且哭了,不好意思給大家展示。下課鈴聲響后,他站在我旁邊小聲的'說(shuō):“軒老師,我錯(cuò)了,我以后再也不會(huì)把它拿出來(lái)在課堂上吹了,對(duì)不起”,看到孩子已經(jīng)意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,我原諒了他并給他說(shuō)了一句話:“這個(gè)小口琴你還拿著,沒(méi)事可以吹吹,但是要選對(duì)時(shí)間去吹”。他點(diǎn)了點(diǎn)頭,把自己的口琴收了起來(lái)并擦了擦眼淚。

      事情就這樣過(guò)去了,印在了我的腦海里,也是一次難忘的回憶。在以后的數(shù)學(xué)課上我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子聽課更加認(rèn)真了起來(lái),發(fā)言也比以前積極了很多。我拯救了一個(gè)孩子不好的習(xí)慣。在以后的工作中我一直在盡著做老師的責(zé)任,回顧自己的工作經(jīng)歷,我喜歡跟孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)玩耍,總覺(jué)得跟孩子們?cè)谝黄鸬拿恳惶於挤路鹂吹搅送陼r(shí)的自己。不管怎樣,既然選擇了做教師,就要時(shí)刻謹(jǐn)記“責(zé)任”二字,把愛和教育盡自己最大努力傳遞給每一位學(xué)生。

    我的教育教學(xué)隨筆4

      我是一名平凡的教師,轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作20個(gè)春秋了。回首這些年的教育之路,我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉,更沒(méi)有值得稱頌的大作為,可是平淡的教育教學(xué)生涯卻賦予我寶貴的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事班主任工作一直是我的一大樂(lè)趣,我愛看著我的學(xué)生在我的教育下快樂(lè)成長(zhǎng),我喜歡學(xué)生由衷的叫“老師好”的感覺(jué)。

      初中時(shí)代是青春期的主要階段,是人的一生中身心發(fā)育最為顯著的時(shí)期。處于這一時(shí)期的中學(xué)生,大多多思多夢(mèng),對(duì)未來(lái)有著美好的憧憬但又缺乏必要的知識(shí);在學(xué)習(xí)中有著充沛的精力但又沒(méi)有足夠的自控力;在學(xué)習(xí)和生活中富有探索和冒險(xiǎn)精神但又分不清是非界限……他們沒(méi)有過(guò)去傳統(tǒng)的約束,懷著滿腔的熱忱去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)和理想。可以說(shuō)初中生是我們現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)中最敏感、最活躍的“分子”,隨著生理、心理的發(fā)育、 發(fā)展 ,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展、思維方式的變化,感受社會(huì)在升學(xué)就業(yè)等方面的競(jìng)爭(zhēng)和壓力,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、自尊心、人際交往、自我意識(shí)等方面會(huì)遇到各種各樣的心理問(wèn)題 ,使他們的情緒變得很不穩(wěn)定。因此,對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育越來(lái)越引起教育界的重視,我認(rèn)為作為班主任在學(xué)生的心理健康教育上起著重要作用,我也在工作中進(jìn)行了一些

      “教師應(yīng)當(dāng)是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對(duì)教師的新要求。現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者,也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者,是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為一名心理保健工作者,也許不是一個(gè)班主任的主要任務(wù),然而作為一班之“主”的班主任,能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理,因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng),將對(duì)教育工作成敗有決定性的作用。

      20xx年5月,我的又一屆學(xué)生正在進(jìn)行中考前的緊張復(fù)習(xí)。就在這復(fù)習(xí)最關(guān)鍵的時(shí)刻,一天晚自習(xí)我去班級(jí)巡視,發(fā)現(xiàn)少了幾位同學(xué),就詢問(wèn)情況。班干部告訴我沒(méi)進(jìn)教室的是幾位女生,正在田徑場(chǎng)抱在一起哭呢。我一陣緊張,會(huì)發(fā)生什么事情呢?經(jīng)過(guò)調(diào)查原來(lái)是因?yàn)榭记皦毫μ,出現(xiàn)了注意力不集中,記憶力下降等考前焦慮癥狀。有些人可能認(rèn)為這幾個(gè)女生太嬌氣,這有什么可哭的?一頓罵就了事了。但我認(rèn)為:這快要中考的關(guān)鍵時(shí)刻,出現(xiàn)這樣的問(wèn)題一定得認(rèn)真分析原因,科學(xué)處置,萬(wàn)一處理不好就會(huì)影響她們的一生。我深感問(wèn)題棘手和責(zé)任重大,憑借平時(shí)積累的心理輔導(dǎo)知識(shí),一直和她們聊到十點(diǎn)多,開始她們可能認(rèn)為告訴我也沒(méi)什么用,不怎么愿意和我交流,后來(lái)聽我漸漸說(shuō)出了一些她們的癥狀和感受,開始對(duì)我產(chǎn)生了信任,才愿意向我傾訴,她們的情緒才慢慢平靜下來(lái)。接下來(lái)的兩個(gè)多星期我不斷的查閱相關(guān)資料,通過(guò)陪她們聽音樂(lè)、玩游戲、講故事等多種手段緩解她們的焦慮癥狀;另外,我了解到這幾位同學(xué)中有兩位是父母離異的`,一位同學(xué)是復(fù)讀的,這三名同學(xué)癥狀最重,在我單獨(dú)做工作取得初步成功后,又聯(lián)系上她們的家長(zhǎng),取得了家長(zhǎng)的支持,終于她們克服了焦慮情緒,學(xué)習(xí)效率明顯提高,當(dāng)看到她們燦爛的笑臉時(shí),我的心情也格外好。最終在中考中,這幾位同學(xué)都取得了優(yōu)異的成績(jī),全部被省重點(diǎn)中學(xué)錄取。經(jīng)歷過(guò)這件事情后,我更加覺(jué)得作為教師肩頭責(zé)任重大,任何一個(gè)細(xì)節(jié)的疏忽都可能影響孩子的一生,為此,一方面我們對(duì)學(xué)生的觀察要仔細(xì),另一方面,我們一刻也不能放松學(xué)習(xí),因?yàn)槲覀兌迷蕉,教育失誤的可能性就越小。

      這是發(fā)生在我教育教學(xué)上的一些真實(shí)的事件,在教學(xué)活動(dòng)中它非常普遍。但它就這樣存進(jìn)了我的記憶庫(kù),每一個(gè)時(shí)刻,每一處細(xì)節(jié),都覺(jué)得有保存的價(jià)值。我在教育中培養(yǎng)了一批批合格的人才,我感到特別的欣慰。

    我的教育教學(xué)隨筆5

      不知不覺(jué)間,我在教育教學(xué)的路上,已走到了第三個(gè)年頭,三年來(lái),無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),駕馭課堂的能力還是教育教學(xué)的效果,都較剛參加工作時(shí)成熟了許多,進(jìn)步了許多。

      波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式:經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng),并指出,沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn),至多只能形成膚淺的知識(shí),如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn),而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么他的發(fā)展將大受限制?梢,經(jīng)驗(yàn)和反思對(duì)教師的成長(zhǎng)有著非常大的意義。

      記得有這么一句話“你要想跑得更快,要先學(xué)會(huì)停下來(lái)!边@句話是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì)停下來(lái),這樣可以對(duì)自身做全面徹底地調(diào)整,也可以積累更多的體力、技巧和方法,以更高的速度沖刺。跑步是這樣,我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢?試著在教學(xué)中多反思,使自身獲得的經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度,那么,我們的專業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中,我們只有運(yùn)用頭腦真正地反思,才會(huì)有我們教師自身的發(fā)展,才會(huì)有學(xué)生的發(fā)展。

      通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正地體會(huì)到,反思,對(duì)一個(gè)教師的成長(zhǎng),真的很重要。記得一次交流會(huì)上,有個(gè)老師就講起了他對(duì)日常教育教學(xué)的反思,給我印象深刻的就是他專門準(zhǔn)備了反思記錄本,只要有想到的內(nèi)容,及時(shí)寫在上面,很多時(shí)候只是一個(gè)大概內(nèi)容或是一點(diǎn)想法,然后他會(huì)利用空余的時(shí)間,把這些內(nèi)容中特別感興趣的話題寫一寫,也便就成了我們所謂的反思,我想這就是一種堅(jiān)持吧。

      我想,只有堅(jiān)持不懈坐著反思教育的老師,才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。

      一個(gè)擁有積極態(tài)度的人,總是能在各種逆境中尋找到堅(jiān)持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣,只有首先抱有積極反思的態(tài)度,才能真正做到反思,做好反思。

      所以,想要真正反思成功,先有積極的態(tài)度吧。

      自古以來(lái),關(guān)于“堅(jiān)持”的名言有許多許多,譬如比阿斯說(shuō):“要從容地著手去做一件事,但一旦開始,就要堅(jiān)持到底。”又譬如《論語(yǔ)》中那句“欲速則不達(dá)。”人們?yōu)槭裁匆恢敝貜?fù)著堅(jiān)持,可見它是多么的金貴。

      從事教育工作三年來(lái),我就始終秉持這樣的信念,無(wú)論遇到多大的困難,我都會(huì)堅(jiān)持到底,F(xiàn)在的學(xué)生與我們存在著很大的觀念差異,而且個(gè)性都比較強(qiáng),不能對(duì)他們采取壓制的手法,剛開始雖然取得一些成效但是效果卻會(huì)適得其反,我們并不是階級(jí)敵人,要真正從他們的角度出發(fā),考慮問(wèn)題更要兼顧大多數(shù)人的利益。面對(duì)本學(xué)科的特點(diǎn),要認(rèn)真思考怎樣讓他們更好的接受。

      教師不僅僅是傳知解惑,重要的是培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生會(huì)學(xué)而不是學(xué)會(huì)知識(shí);教知識(shí)的目的在于讓學(xué)生從知識(shí)的`發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、解決問(wèn)題的能力是教學(xué)的關(guān)鍵。

      教師首先要吃透學(xué)情,要知道學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么情況下能發(fā)揮潛力!興趣、方法、習(xí)慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標(biāo)、非智力因素等都值得重視。

      教學(xué)要有效果,關(guān)鍵在課堂;課堂要有效果,關(guān)鍵在學(xué)生參與!常規(guī)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),課堂教學(xué)是關(guān)鍵。

      要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ),而且要涉獵一些課外書籍的知識(shí),開拓視野,關(guān)注身邊事,國(guó)家事,只有這樣才能把教材枯燥的知識(shí)講活,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今后的學(xué)習(xí)工作中要更加努力,引領(lǐng)自己不斷超越。只有這樣,才能對(duì)得起教師這個(gè)稱號(hào),才是真正的名副其實(shí)。

    我的教育教學(xué)隨筆6

      時(shí)間過(guò)得真快,屈指算來(lái),自己走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)整整10個(gè)年頭,做班主任也整整10個(gè)年頭。10年,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短,10年,經(jīng)歷了從缺乏經(jīng)驗(yàn)的“小”老師,慢慢的成長(zhǎng)為一位“老”教師的成長(zhǎng)歷程?墒敲鎸(duì)繁瑣的班主任工作,有時(shí)也會(huì)顧此失彼,有時(shí)候真是氣不得,惱不得,對(duì)他們發(fā)火、訓(xùn)斥、指責(zé)……都于事無(wú)補(bǔ),更何況短時(shí)間的效果過(guò)后學(xué)生又會(huì)變得我行我素。當(dāng)班主任的10年,其中既有苦澀也有甜蜜;既有失意也有成就。

      以前面對(duì)那些不聽話和淘氣的學(xué)生,我用的方法便是“河?xùn)|獅吼”。一段時(shí)間內(nèi)這種方法還是有效的,因?yàn)楹⒆舆小,他們也知道只要大人大聲地說(shuō)話一定是生氣了,可時(shí)間長(zhǎng)了,隨著孩子逐漸長(zhǎng)大,這種辦法似乎就不那么管用,效果也不明顯了。后來(lái)有同事告訴我,“你總這么和他們喊,孩子們的耳朵一直處于高音狀態(tài),以后如果孩子們鬧得越歡,你的音量就要降得越低,這樣沒(méi)準(zhǔn)會(huì)收到意想不到的效果!甭犃送碌脑,我決定嘗試一下。

      還記得畢業(yè)班發(fā)生的一件事,那天我就用這個(gè)新辦法把學(xué)生們“治”了一把,那天班里的幾個(gè)淘氣包又“鬧事”,我很生氣,回到教室后,我一邊盡量壓制自己的火氣,一邊壓低聲音教訓(xùn)他們。這一招果然見效,那幾個(gè)淘氣包似乎因?yàn)槁牪灰娢以谡f(shuō)什么,他們收斂了許多,也是盡量不出聲。又學(xué)到一個(gè)新招,而且取得了一定的效果,我的心情特高興。下課后,我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個(gè)用草紙包著的長(zhǎng)方體映入了我的眼簾,又不是教師節(jié),會(huì)是“什么東西?”我自語(yǔ)道。不管是什么,拆開看看,總不可能是炸彈吧!懷著好奇的'心情,我拆開了紙包,原來(lái)是一盒金嗓子喉寶。誰(shuí)送的?我的心中畫了一個(gè)大問(wèn)號(hào)。就在這時(shí),手機(jī)響了一聲,打開一看,是一條短信:“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎?咱班人多,不聽話的也多,你的嗓子一定受不了吧,今天聽你嗓子有點(diǎn)沙啞了,所以給你買的。

    我的教育教學(xué)隨筆7

      曾看過(guò)關(guān)于賞識(shí)教育的文章,有一篇給了我很大的啟示,從訓(xùn)斥到賞識(shí),從賞識(shí)到成功。那就說(shuō)明賞識(shí)要離成功近得多。那作為教師的我,就更需要充分利用賞識(shí)這個(gè)有利的方式來(lái)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性,幫助他們樹立自信心。

      以前代過(guò)的班有一名學(xué)生特別地好動(dòng),一次能夠堅(jiān)持坐五分鐘就很不錯(cuò)了,不僅他自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人,有時(shí)候真讓人頭痛。有一次我進(jìn)教室上課,剛巧碰到語(yǔ)文老師也在,她有些生氣地說(shuō):“周子善,你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)!”我不知道是怎么回事,也沒(méi)多問(wèn)就開始上課了。上課沒(méi)多久,周子善的“老毛病”又犯了,我也氣憤地說(shuō):“周子善,難怪剛才語(yǔ)文老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)!”誰(shuí)知,他卻小聲嘀咕地說(shuō):“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我!”我一震,這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。

      課后,周子善的.話一直在我耳邊縈繞。想起來(lái),平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮,的確很少表?yè)P(yáng)他。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。是啊,調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生,和大家一樣都希望得到賞識(shí),而且,從某種意義上說(shuō),也許他比其他學(xué)生更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧!

    我的教育教學(xué)隨筆8

      我剛剛?cè)肼毜臅r(shí)候,年輕氣盛,耐性極為缺乏,火氣也比較大,班內(nèi)一個(gè)屢屢搗亂的學(xué)生又再課堂上說(shuō)話,被我逮個(gè)正著,氣頭上,我讓他站了出去,而且一站就是一下午。最后,我和他之間起了言語(yǔ)沖突,影響很不好。

      現(xiàn)在,隨著時(shí)間的推移,鋒利的棱角已經(jīng)慢慢圓潤(rùn)起來(lái),想起最近教學(xué)過(guò)程中的兩件小事兒,忍俊不禁,寫下來(lái),偶爾回味一下。

      有次上課,當(dāng)時(shí)是講卷子,課堂氣氛很好,但是,當(dāng)我提問(wèn)一個(gè)平時(shí)上課比較積極,但是有點(diǎn)兒皮的學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),他站起來(lái)就用嘻嘻哈哈的語(yǔ)氣和我說(shuō):“老師,為啥要我回答?!”。我當(dāng)時(shí)挺生氣的,但是,我控制自己,壓下火氣說(shuō):“那好,老師換個(gè)人回答,你別后悔啊!”然后我就讓他坐下了。學(xué)生說(shuō)那句話的時(shí)候,大概是沒(méi)想很多的,就是平時(shí)自認(rèn)為的俏皮話說(shuō)多了,一時(shí)沒(méi)剎住嘴,說(shuō)完就知道自己錯(cuò)了。等到我再講下面的題,再想請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí),他的手舉得高高的:“老師,叫我回答吧,我知道錯(cuò)了,讓我彌補(bǔ)下吧!”當(dāng)然,我微笑著說(shuō):“好的`!

      還有一次,講過(guò)一道題后,由于題目有一定難度,我讓學(xué)生再自己回味一下剛剛講過(guò)的題目,我站在講臺(tái)上看著他們,我一動(dòng)不動(dòng)站著,突然有個(gè)學(xué)生說(shuō):“看,老師睡著了!”接著另外一個(gè)學(xué)生說(shuō):“老師又不是屬驢的,怎么會(huì)站著睡覺(jué)!”接著班里哄堂大笑。面對(duì)這種情況,我沒(méi)有發(fā)脾氣,只是靜靜的看著他倆。很快,班里靜了下來(lái),我說(shuō):“題目都訂正好了吧,我們來(lái)看下面的題。”而對(duì)于剛才的事,只字不提。很快,下課了,我拿起課本走出教室,在后門處,兩個(gè)學(xué)生攔住了我:“老師,我們錯(cuò)了,你別生氣!闭f(shuō)著,兩人還鞠了個(gè)躬。我忍不住笑了出來(lái):“行了,以后注意啊,要不以后我可不喜歡你倆了!

      寫下這些的時(shí)候,我的心情是燦爛的,我想,每位讀到我的小故事的老師,心情也會(huì)燦爛吧!

    我的教育教學(xué)隨筆9

      時(shí)間過(guò)的飛快,轉(zhuǎn)眼間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了,在這學(xué)期當(dāng)中,我與孩子一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。

      本學(xué)期我擔(dān)任珠心算課程的教學(xué),剛開始我對(duì)珠心算課程一點(diǎn)都不了解,更不知道應(yīng)該怎么樣去教,怎么樣教孩子們才更容易接受,理解;從而掌握相關(guān)的知識(shí)。在總園的帶領(lǐng)下,我們進(jìn)行了幾次珠心算,計(jì)算課程的觀摩研討與交流。使我受益匪淺。在平日的日常生活中,保教主任祝老師經(jīng)常深入我班,幫助我提高教學(xué)質(zhì)量,給我傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。珠心算組長(zhǎng)雷老師也經(jīng)常與我探討授課方法,例如:她根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)與在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題,孩子對(duì)哪些問(wèn)題難以理解,應(yīng)該怎么樣教,語(yǔ)言怎么樣表述才規(guī)范等,使我在教學(xué)過(guò)程中少走了很多的彎路。

      我班幼兒的兩極分化情況教嚴(yán)重,理解能力強(qiáng)的幼兒對(duì)珠心算的學(xué)習(xí)能夠舉一反三,做題目的速度與準(zhǔn)確率也教高。但對(duì)于理解能力與接受能力較差的幼兒來(lái)說(shuō),做直加直減的題目都很困難,尤其是心算部分,三筆的題目都有出錯(cuò)的現(xiàn)象。例如:葛辛淼這名幼兒,他各方面與其他孩子相比發(fā)展的較慢,尤其是在邏輯思維能力與推理能力方面,做珠心算題目時(shí)較吃力。報(bào)題目的時(shí)候速度需要非常慢。他剛開始做心算題目的時(shí)候,喜歡扳手指算,祝老師告訴我一個(gè)方法:先撥第一個(gè)數(shù),讓他看著算盤來(lái)心算,這樣有助于提高心算的準(zhǔn)確率與速度。所以在以后的區(qū)角活動(dòng)中,我便經(jīng)常用這種方法為淼淼補(bǔ)習(xí)珠心算,慢慢的,他也領(lǐng)悟到了點(diǎn)心算的方法。做題的`質(zhì)量有所提高,雖然與其他孩子相比還是有一定的差距,但是他在原有的水平上進(jìn)步了。

      幼兒園的教育是以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的,以游戲的特征來(lái)組織和衡量教學(xué)活動(dòng)。例如:在益智區(qū)中,投放珠心算題目是以游戲的形式開展的。“摸一摸”的游戲是在一個(gè)紙盒內(nèi)放不同程度的珠心算題目,有三筆的,有五筆的。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度來(lái)投放的相關(guān)材料。孩子用手去摸盒中的紙條,碰碰運(yùn)氣看看自己摸到的題目是簡(jiǎn)單還是復(fù)雜,自己是否會(huì)做。用這樣的形式練習(xí)珠心算題目有助于提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。驗(yàn)證了游戲充滿無(wú)意學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)的形式可以是游戲化這兩句話。 P4

      珠心算是培養(yǎng)孩子記憶能力,注意力,邏輯思維能力的課程。在做珠心算題目的時(shí)候,注意力要特別的集中,如果聽錯(cuò)一個(gè)數(shù),這道題目就會(huì)出錯(cuò)。我班的常規(guī)不是很好,所以在剛開始學(xué)習(xí)珠心算的時(shí)候,我對(duì)他們的常規(guī)要求較嚴(yán),例如:拿放算盤的方法,順序。做題目是的坐姿等。如果誰(shuí)按要求做到了,當(dāng)天下午放學(xué)回家的時(shí)候就會(huì)有“五角星”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的練習(xí),我班幼兒上珠心算課的時(shí)候常規(guī)基本達(dá)到要求。但還有個(gè)別有常規(guī)不是很好,例如:袁逸范,蔡逸凡這兩名幼兒。他們上課是坐不住,很容易分神,被一些客觀因素所干擾。

      對(duì)所教的知識(shí)不能夠很好的吸收掌握。我私下也找過(guò)他們個(gè)別交談,可是好了半天就又是老樣子了。做題目的時(shí)候喜歡看別人的答案,我便把學(xué)習(xí)心算不好的幼兒調(diào)整到一張課桌上,沒(méi)有依靠的對(duì)象,這樣他們只有自己做題目了。我了解到他們對(duì)哪些環(huán)節(jié)比較薄弱,針對(duì)不同層次的幼兒出不同程度的練習(xí)題,從易到難,之后發(fā)回家請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成練習(xí)題目,大部分的家長(zhǎng)還是很配合的。所以孩子進(jìn)步的很快。例如:我班的邵子安小朋友,她是一個(gè)聰明,理解接受能力很強(qiáng)的孩子,但由于上課時(shí)分神,回家又很少練習(xí),沒(méi)有掌握心算的技巧,所以在期中評(píng)估中只得了65分,我把這個(gè)情況告訴了她的家里人。做為孩子的家長(zhǎng),他們也很重視對(duì)孩子個(gè)方面能力的培養(yǎng),積極的配合我的工作,每天在家?guī)退毩?xí)我給他出的珠心算題目,她的進(jìn)步很快,而且對(duì)剛學(xué)的進(jìn)位加法能夠舉一反三。在這次期末評(píng)估中得了90分的好成績(jī)。她的家長(zhǎng)得知她有了這么的進(jìn)步都很高興!邵子安小朋友看到自己的照片旁邊的“五角星”越來(lái)越多,對(duì)學(xué)習(xí)珠心算更有信心了,有時(shí)候她還會(huì)像個(gè)“小老師”一樣主動(dòng)去給不會(huì)做的小朋友講解應(yīng)該怎么樣做!

      我班在期中評(píng)估中的平均分是72分,合格率是81%。期末評(píng)估中的平均分是74分,合格率是89%,在平均分和合格率兩項(xiàng)指標(biāo)上都有了提高。

      雖然有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,在下學(xué)期的學(xué)習(xí)中,還需要集體加強(qiáng)心算練習(xí),多關(guān)注層次較低。

    我的教育教學(xué)隨筆10

      一連幾天的春雨,滋潤(rùn)著萬(wàn)物,大地一派欣欣向榮的景象!昂糜曛獣r(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。

      今天早晨,我剛到校不久,森(化名)的家長(zhǎng)就到學(xué)校找我,反映學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。這是一個(gè)年輕的媽媽,丈夫常年在外打工,,管理孩子和處理家庭中的大小事,都由她一人操持著。她說(shuō),二十天前,她帶孩子去集貿(mào)市場(chǎng)買了一雙黑色鞋子,買回家后,孩子就是不穿,當(dāng)時(shí)鞋是孩子自己挑選的,卻不知道這究竟是為什么?她嘗試多種方法:好言相勸、表?yè)P(yáng)、批評(píng)、打罵,后來(lái)改為穿上新鞋后獎(jiǎng)勵(lì),就是征服不了孩子。在管理孩子上,她感到很失敗,向我訴說(shuō)時(shí),一臉的無(wú)奈,眼睛漸漸濕潤(rùn)了。

      不用家長(zhǎng)細(xì)說(shuō),我就明白了緣由。為教育這個(gè)孩子,以前我多次找家長(zhǎng)談話,了解這個(gè)孩子的其它情況。他長(zhǎng)在一個(gè)大家庭中,有很多姑姑、舅舅、姨媽,從小就享受著爺爺、奶奶和長(zhǎng)輩們的寵愛,要強(qiáng)的母親總想把孩子培養(yǎng)成頂天立地的大人物,采取了“拔苗助長(zhǎng)”式的教育方法,對(duì)待孩子非常嚴(yán)厲,非?量,到了上學(xué)的年齡,就給孩子制定了許多家庭“守則”:如放學(xué)后不準(zhǔn)玩;空余時(shí)間必須在家里讀書、寫字;不準(zhǔn)看電視等等。批評(píng)孩子時(shí),動(dòng)不動(dòng)就說(shuō):“你和小華比,為什么不如他”!可憐天下父母心,望子成龍誰(shuí)不愿?家庭中的種種限制和語(yǔ)言暴力長(zhǎng)期侵害著孩子的心靈,使他的心理承受能力變得越來(lái)越脆弱,越來(lái)越差,相反,他的逆反心理卻與日俱增,他選擇了與家長(zhǎng)作對(duì)進(jìn)行心理發(fā)泄,家長(zhǎng)讓他去東,他一定向西……后來(lái),無(wú)論家長(zhǎng)怎么說(shuō),他就是不聽,連一雙鞋子都不穿。

      我勸說(shuō)了家長(zhǎng),與她談了許多關(guān)于教育孩子的.話題。家長(zhǎng)走后,我想,即使解決這樣的小事,也得想個(gè)小策略。

      下午大課間,我見他在院子里玩,把他叫到身邊,下面是對(duì)話:

      (老師):“近幾天,我發(fā)現(xiàn)你變化很大,學(xué)習(xí)有了明顯進(jìn)步。是不是?”

     。ㄉ盒α诵φf(shuō):“我不知道”。

     。ɡ蠋煟和娴拈_心么?

      (生):開心。

     。ɡ蠋煟骸拔衣爠e人說(shuō),你在家里表現(xiàn)也有進(jìn)步,很多人夸獎(jiǎng)你比以前懂事了,是么?”

     。ㄉ盒α诵Γc(diǎn)了點(diǎn)頭。

     。ɡ蠋煟何衣犝f(shuō)你買了一雙鞋子,很好看,有一個(gè)家長(zhǎng)打聽我這雙鞋的價(jià)格?

     。ㄉ何抑溃硕逶X。

      (老師):“是什么顏色和樣式的?”

     。ㄉ杭(xì)致的描述了一番(略)。

     。ɡ蠋煟哼@么好看的一雙鞋子怎么沒(méi)穿來(lái)?

     。ㄉ捍龓滋煸俅

     。ɡ蠋煟耗隳苊魈齑﹣(lái),我看一下么?

     。ㄉ汉芨吲d的說(shuō):“行!”

      第二天,他高高興興的穿著鞋子來(lái)上學(xué)。想讓他脫下來(lái),他都不接受了。

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