教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)
在日常學(xué)習(xí)和工作中,大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧?隨筆其實(shí)就是日常生活中對(duì)一些事件的想法,及時(shí)捕捉,隨手記錄下來(lái)。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎?以下是小編精心整理的教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)1
“人的行為總是一再的重復(fù),卓越不是單一的舉動(dòng),而是習(xí)慣。”人的品德基本上是由習(xí)慣組成的,而習(xí)慣體現(xiàn)在細(xì)節(jié)之中,細(xì)節(jié)決定成敗。
最近,覺(jué)得班級(jí)里孩子特別容易興奮,生活習(xí)慣也存在不穩(wěn)定的狀況:放學(xué)時(shí),孩子們急著排隊(duì),椅子歪歪扭扭地靠在墻邊;洗手時(shí),手都沒(méi)有甩干,卻跑出去擦毛巾,弄得地上都是水;喝水時(shí),你爭(zhēng)我搶吵鬧聲一片,有的孩子則倒?jié)M整整一杯水,弄得“水花四處飛濺”;排隊(duì)時(shí),吵吵鬧鬧的好一陣子停不下來(lái)……
這些現(xiàn)象的出現(xiàn),一方面可能與孩子臨近畢業(yè)情緒變化多有關(guān),而更多的是良好習(xí)慣的培養(yǎng),因?yàn)橛變旱牧?xí)慣容易出現(xiàn)反復(fù)、拖拉、敷衍、放任等現(xiàn)象,因此好習(xí)慣的培養(yǎng)要常抓不懈。西方著名教授曼恩對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)作過(guò)這樣的比喻“習(xí)慣仿佛是一根纜繩,只要我們每天給它纏上新的一股,要不了多久,它就會(huì)變得牢不可破!
面對(duì)孩子的這些狀況,我與搭班曹老師商量:雖然孩子即將畢業(yè),但是習(xí)慣還是要繼續(xù)培養(yǎng),于是我們就采取了一個(gè)措施:一周一個(gè)好習(xí)慣,針對(duì)某一方面習(xí)慣不好,進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練,反復(fù)強(qiáng)化。
于是,這一周的“喝水洗手”習(xí)慣培養(yǎng)就開(kāi)始了:在進(jìn)行談話教育、教師進(jìn)行檢查、隊(duì)長(zhǎng)職責(zé)落實(shí)、及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)等一系列舉措后,每天教師就圍繞這兩項(xiàng)進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教育和培養(yǎng),每個(gè)環(huán)節(jié)兩個(gè)教師密切落實(shí)。短短的一周后,效果馬上就顯現(xiàn)了,孩子們喝水洗手的習(xí)慣就好轉(zhuǎn)了,而我們下一步的生活習(xí)慣也將進(jìn)行落實(shí),但是這些習(xí)慣的養(yǎng)成也決不是一周的`事情,必須日積月累地練,練到非常熟,再也丟不了,也便成了習(xí)慣。
有人說(shuō),兒童的心田是一塊神奇的土地。播種了一種思想,便會(huì)有行為的收獲;播種了行為,便會(huì)有習(xí)慣的收獲;播種了習(xí)慣便會(huì)有品德的收獲;播種了品德,便會(huì)有命運(yùn)的收獲。從細(xì)微之處入手,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,可謂是“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲!
教育隨筆幼兒習(xí)慣培養(yǎng)2
俗話說(shuō)“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”小班的幼兒是跨入集體生活的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),
也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。因此對(duì)小班幼兒進(jìn)行良好的生活習(xí)慣的培養(yǎng)是
極為重要的。培養(yǎng)幼兒良好生活習(xí)慣不是一朝一夕就可以做到的。要從每一件小事做起,常抓不懈,不斷誘導(dǎo)家庭共育逐步培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。
小班的孩子他們就象一張白紙,教他什么他就會(huì)按所教的去做,從最簡(jiǎn)單的說(shuō)起吧,讓孩子明白要做到:飯前洗手,吃飯時(shí)做到?jīng)]有聲音,安靜就餐,飯后擦嘴,午睡能自己脫衣褲,并且能自己安靜入睡;入廁后要洗手。象這些瑣碎的小事對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很主要的,也是他們養(yǎng)成好的生活習(xí)慣的基礎(chǔ)。因此老師不但的正確地講解、示范,使幼兒形成正確概念。例如:在午睡時(shí),有的'小朋友不能安靜入睡,總是翻來(lái)覆去,而且還總嬉笑。這時(shí)我就會(huì)坐在他旁邊輕輕地拍拍他或跟他講,現(xiàn)在是午睡的時(shí)間,小朋友都睡覺(jué)了,你和他們一樣,我們比一比看誰(shuí)最先睡著,好不好?這時(shí)緩和他的情緒,雖然他還是不能盡快的安靜,但在不知不覺(jué)中也會(huì)入睡的。
1、在一日生活和游戲中,幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣:
喜歡游戲是孩子的天性,他們喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育,能按照一定的要求,約束自己不良的行為如:站隊(duì)時(shí)不能擁擠,不能大聲喧嘩,玩玩具時(shí)不能爭(zhēng)搶別人的玩具,而且玩完之后會(huì)把玩具擺放整齊,不能撕書(shū),玩具不帶回家等。如我班個(gè)別小朋友來(lái)說(shuō)吧:他們做事總是我行我素,我喜歡怎么樣就怎么樣,玩具不會(huì)收,我們就開(kāi)展了“送玩具回家”的游戲,在活動(dòng)中,孩子們學(xué)會(huì)把玩具分類(lèi),并放在指定的地方。在常規(guī)活動(dòng)中,洗手、入睡、穿脫衣褲是最重要的環(huán)節(jié)。在洗手時(shí)盡量讓孩子不弄濕衣服做到會(huì)洗手我編了一首兒歌《洗手歌》嘩嘩流水清又清洗洗小手講衛(wèi)生大家伸出手兒比一比看看誰(shuí)的最干凈兒歌編好后,孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中,有的孩子不能認(rèn)真的完成,背一背兒歌,她們就明白了,小手也洗的很干凈。
2、堅(jiān)持正面教育,多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)常常是達(dá)到教育目的的最有效的方法。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)小朋友把玩具弄得滿地都是時(shí),輕輕地說(shuō)一聲:“我來(lái)看看哪些小朋友最棒,能把地上玩具撿干凈!比缓笤俦?yè)P(yáng)幾個(gè)正在揀玩具的小朋友真能干。那么,地上的玩具會(huì)在頃刻間被揀的干干凈凈了。
3、反復(fù)訓(xùn)練,形成習(xí)慣
小班的孩子,他們基本上還沒(méi)有很自覺(jué)的意識(shí),需要成人的提示和幫助。所以,培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣,關(guān)鍵在于堅(jiān)持教師要把培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣貫穿于孩子們一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)中,對(duì)孩子的習(xí)慣培養(yǎng),一方面要進(jìn)行教育,另一方面,更要孩子每天做到。光說(shuō)不練是沒(méi)有用的。孩子的意志力較差,教師要保持高度的責(zé)任感,并且以身作則,潛移默化地幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如進(jìn)餐方面,飯前洗手,進(jìn)餐時(shí)正確扶碗、握筷,不隨便講話、大笑,保持整潔,不剩飯菜;飯后放好筷碗再擦臉。在這方面,我們可以在平時(shí)提醒、督促,還可以結(jié)合孩子喜歡的扮家家的游戲中練習(xí)、強(qiáng)化。睡眠方面可以包括,能獨(dú)立入睡以及脫下衣褲折疊整齊,放于固定位置等等。總之,與幼兒生活的每一環(huán)節(jié)緊扣,愛(ài)清潔、講衛(wèi)生,有序和高質(zhì)量。
可見(jiàn)養(yǎng)成良好習(xí)慣既要按一定的要求去做,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持,不能間斷,只有堅(jiān)持不懈的努力,才能使良好習(xí)慣逐步養(yǎng)成?傊,良好生活習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合,它需要我們有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ),還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒,一定可以通過(guò)培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。
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我班幼兒獨(dú)立性較差,依賴(lài)性強(qiáng),多數(shù)幼兒在家是家里人喂食的,更由甚者是追著喂,哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后,由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化,口味的變化,環(huán)境的變化,由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活,也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有些幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng),就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng),及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣,使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”,卻輕行習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象,有些幼兒養(yǎng)成吃飯?zhí)籼、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣,久而久之,就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào),引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀,影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我利用家長(zhǎng)會(huì)、平時(shí)的家長(zhǎng)園地欄和平時(shí)短暫的聊天,鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食,向家長(zhǎng)做好宣傳教育,只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。
我通過(guò)兒歌如“小手洗得真干凈”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用,學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多,最容易受到污染。特別是孩子,由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上,如果飯前不洗手,就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此,洗手對(duì)保持皮膚清潔,養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽,讓幼兒掌握洗手的順序(挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕,用清水洗凈,甩手上的'水),剛開(kāi)始學(xué)時(shí),一不注意,孩子們的袖子就弄濕了,借此機(jī)會(huì),我就給孩子們做示范——挽袖,并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō):“搓搓手心一二三,搓搓手背三二一,手指頭洗仔細(xì),小手腕別忘記!边@樣,孩子們把洗手當(dāng)作游戲,使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。
在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。
1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。在了解中,我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種:家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物;身體因素,如生活習(xí)慣;情緒不穩(wěn)定等。
2、因人而異,實(shí)施不同的教育方法
。1)榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn),我就利用集體氛圍的渲染,用情緒感染他們,為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了,不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃,并及時(shí)表?xiàng),為他們?shù)立榜樣,幼兒的情緒一下子高漲起來(lái),爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。
。2)逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物,因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的,也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜,開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭,現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。
。4)物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,我都給予鼓勵(lì),發(fā)給孩子一朵小紅花,小貼畫(huà)、小卡片等,調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。
通過(guò)這一系列的措施,我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善
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孩子從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,會(huì)終身受益,對(duì)于年齡小的幼兒,要經(jīng)常培養(yǎng)孩子的習(xí)慣,這幾天,我每次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)有機(jī)個(gè)孩子的手臉未洗,還有幾個(gè)孩子的'衣服太臟、針對(duì)這一切情況,我對(duì)孩子們進(jìn)行了一次有意識(shí)地洗手、洗臉、穿衣等動(dòng)作。老師和幼兒進(jìn)行比賽,對(duì)不會(huì)的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們直到學(xué)會(huì)為止。孩子們的興趣高、個(gè)個(gè)都愿意學(xué),并且手口配合都協(xié)調(diào),看到孩子們認(rèn)真練習(xí)的樣子,我心里很高心,對(duì)于個(gè)別衛(wèi)生極差的幼兒進(jìn)行個(gè)別談話。這幾天,個(gè)別孩子也講衛(wèi)生了,衣服整潔了,手臉干凈了,個(gè)人衛(wèi)生得到提高。孩子們也關(guān)心起活動(dòng)室內(nèi)外的衛(wèi)生、看到臟東西趕緊撿起放到垃圾箱內(nèi),看到孩子的進(jìn)步,我的心里特別高興。
通過(guò)這樣的教育活動(dòng),調(diào)到了全班幼兒的積極性,也鍛煉了孩子們從小養(yǎng)成自理能力,在今后的生活中奠定基礎(chǔ),自己的事情自己做,會(huì)主動(dòng)干一些生
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隨著幼兒年齡的不斷增長(zhǎng),與人交流的范圍的不斷擴(kuò)大,他們渴望參加或模仿成人的活動(dòng),這時(shí)候玩角色游戲,就可以滿足幼兒的這種愿望。角色游戲,讓幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容,他們?cè)谟螒蛑邪缪荨鞍职帧薄皨寢尅薄皬N師”、“服務(wù)員”“老板”“理發(fā)師”“顧客”“醫(yī)生”“病人”等他們熟悉的角色,是學(xué)習(xí)與人交往的一種有趣的活動(dòng)。角色游戲不但滿足了幼兒玩的需求,而且是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的好形式。因此給幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利傾聽(tīng)、良好的生活環(huán)境,對(duì)于孩子在游戲中傾聽(tīng)他人會(huì)起到積極的作用。
我班有個(gè)叫浩浩的男孩,表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)烈,聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng),思維敏捷,反應(yīng)也很快,但多動(dòng),自制力比較弱。時(shí)常老師在上課,他和旁邊的小朋友做小動(dòng)作,平常也沒(méi)有耐心聽(tīng)別人說(shuō)話,一味急于自己表達(dá)。
例:浩浩最喜歡到建構(gòu)區(qū)玩。一次他和小伙伴們?cè)诖罱ā疤诊w船”。他們選擇了用大型積木,銘銘說(shuō):“我要用長(zhǎng)的做飛船的身子!毙裥裾f(shuō):“還是用短一點(diǎn)的做身子,不容易倒吧!”浩浩同意旭旭的意見(jiàn),于是他們商量怎樣搭建飛船的身子。商量了一半只聽(tīng)浩浩說(shuō):“長(zhǎng)的和短的差不了多少,只要把它放牢固了,就不會(huì)倒。”接著他搬來(lái)了一些積木,按捺不住的說(shuō):“我不要聽(tīng)了,我先用矮的!便戙懻f(shuō):“不行,我們一定要商量好再搭!笨珊坪茀s不管,一個(gè)人搬積木搭了起來(lái).....
通過(guò)以上的活動(dòng)可以看出,浩浩是一個(gè)很有想法的孩子,他知識(shí)面廣,喜歡接受新事物,有一定的想象力、創(chuàng)造力,但是注意傾聽(tīng)別人話的`能力不強(qiáng),不能有意識(shí)的傾聽(tīng)別人把話講完,就急于表達(dá)自己的想法。由于浩浩的傾聽(tīng)習(xí)慣差,不但影響了他的日常活動(dòng),還影響了他和小朋友在游戲中的交往。
浩浩是屬于比較熱情的孩子,針對(duì)他這個(gè)特點(diǎn),我們采取了一點(diǎn)小策略。在游戲前我們會(huì)交給浩浩一些小任務(wù),如:讓他當(dāng)某一區(qū)域的管理員,到某一區(qū)域拿一些東西等,鍛煉他能聽(tīng)指令做事情,提高他的理解能力。每次完成任務(wù)就得到一個(gè)獎(jiǎng)品。這樣,浩浩必須認(rèn)真傾聽(tīng)才能完成任務(wù),逐漸培養(yǎng)了他仔細(xì)傾聽(tīng)的能力。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后,我們驚喜的發(fā)現(xiàn)浩浩在游戲中能夠耐心的和其他小朋友交流、專(zhuān)心的聽(tīng)小朋友講話了,尤其在書(shū)吧當(dāng)管理員時(shí),還會(huì)為同伴講故事、提問(wèn)題,不僅自己聽(tīng)了,還會(huì)幫助其他小朋友練習(xí)傾聽(tīng)。
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在生活中,經(jīng)?梢钥吹皆谖绮偷臅r(shí)候,有的孩子的餐桌上干干凈凈的,而有的孩子餐桌上卻是一片狼藉,滿身撒的都是米和菜,不論老師怎樣的提醒、督促、說(shuō)教都無(wú)濟(jì)于事。這些孩子總需要老師來(lái)特殊的照顧,如果沒(méi)有老師的幫助,他們就會(huì)到處搞的很臟。但是經(jīng)過(guò)組織孩子互相的學(xué)習(xí),和家長(zhǎng)的交流溝通,請(qǐng)家長(zhǎng)的支持配合,現(xiàn)在的孩子們大大的進(jìn)步了很多。不需要老師的提醒,都能保持的很干凈。
幼兒良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣是從小培養(yǎng)的,合理的飲食結(jié)構(gòu)和良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣是幼兒身體健康成長(zhǎng)的保證。每次進(jìn)餐我們應(yīng)該為幼兒提供一個(gè)清潔整齊、安靜舒適的進(jìn)餐環(huán)境。進(jìn)餐的環(huán)境要安靜、衛(wèi)生、秩序良好,使幼兒心情愉快,讓幼兒從小養(yǎng)成專(zhuān)心進(jìn)餐的習(xí)慣,切忌邊吃邊玩,不要在進(jìn)餐時(shí)訓(xùn)斥幼兒,應(yīng)把問(wèn)題放在其它時(shí)間處理。例如,有的孩子在用餐的時(shí)候,會(huì)偶爾的把勺子放一邊,用手去捏碗里飯,這時(shí),我會(huì)用擬人的`口吻說(shuō):小勺子要生氣啦!你不理它,趕快拿起來(lái),用它來(lái)吃飯,它就不生氣了。這時(shí),孩子就會(huì)趕緊的把勺子拿起,很樂(lè)意的就會(huì)把飯吃完。
避免幼兒挑食、偏食、不喜歡吃的食物,在一日活動(dòng)中,我們采取講故事或歌謠形式教育幼兒,說(shuō)明食物營(yíng)養(yǎng)的重要性,對(duì)長(zhǎng)身體有好處,并積極誘導(dǎo)幼兒喜歡吃各種食物,保證幼兒獲得全面的營(yíng)養(yǎng)。
我們?cè)谏钪羞教育幼兒,飯前洗手時(shí)用流動(dòng)水,打上肥皂,邊洗邊搓,邊洗邊沖的正確方法。習(xí)慣的培養(yǎng)是在不斷重復(fù)的日常生活中逐漸養(yǎng)成,要始終如一,持之以恒,同時(shí),家園配合,要求一致,就能取得好的效果。
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培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣作為一名幼兒教師,要耐心地對(duì)待每一位幼兒,讓孩子們覺(jué)得敬愛(ài)的老師在孩子們的心里有種像母親一樣的去呵護(hù)著他們。幼兒的午睡,對(duì)孩子的成長(zhǎng)健康起到很重要的作用,班級(jí)里有個(gè)別幼兒午睡的時(shí)候經(jīng)常不睡覺(jué),安靜睡覺(jué)是對(duì)在幼兒園的孩子的身心健康尤為重要的。針對(duì)這樣的孩子我就采用一些方法,給他們講一些睡午覺(jué)的小知識(shí)。用一些獎(jiǎng)勵(lì)的方式,鼓勵(lì)的話語(yǔ),培養(yǎng)孩子睡午覺(jué)的`好習(xí)慣,我班畢新宇小朋友,她一到午睡的時(shí)候就不喜歡睡覺(jué)的,在床上翻來(lái)覆去地睡不著,我就主動(dòng)地走到她床前,摸摸她的頭,對(duì)她說(shuō)你是個(gè)很漂亮的孩子,在各個(gè)方面你都是最棒的哦。
如果在午睡時(shí)安靜入睡,就會(huì)長(zhǎng)得更漂亮的,而且還會(huì)長(zhǎng)的更高的。你想不想做個(gè)最好的孩子呀?聽(tīng)了老師的一席話,這個(gè)孩子現(xiàn)在午睡的時(shí)候自己走上床去,很快進(jìn)入到了夢(mèng)香。看到孩子們熟睡的笑臉,我也感到很欣慰。
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進(jìn)餐環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活的重要環(huán)節(jié),為了確保班級(jí)進(jìn)餐環(huán)節(jié)操作規(guī)范,加強(qiáng)保育員與教師對(duì)進(jìn)餐環(huán)節(jié)管理的能力和配合度,切實(shí)做到保教結(jié)合,根據(jù)都江堰市教育局學(xué)前科關(guān)于進(jìn)餐環(huán)節(jié)評(píng)比活動(dòng)的安排,10月20日上午,市幼高xx老師帶隊(duì)一行3人來(lái)到xx幼兒園,開(kāi)展了進(jìn)餐環(huán)節(jié)評(píng)比活動(dòng)。
此次進(jìn)餐活動(dòng)在我園大一班展開(kāi),評(píng)委組定時(shí)進(jìn)入班級(jí),對(duì)此班級(jí)老師組織幼兒餐前活動(dòng)、保育員的餐前準(zhǔn)備及消毒工作、幼兒洗手、分餐、取餐、進(jìn)餐習(xí)慣,以及幼兒餐后散步等進(jìn)餐各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)分。在整個(gè)過(guò)程中教師組織有序,保育老師操作規(guī)范,幼兒進(jìn)餐習(xí)慣良好,情緒愉快,整個(gè)活動(dòng)收到了較好的效果。隨后在交流研討環(huán)節(jié)中,檢查組老師對(duì)老師們組織進(jìn)餐環(huán)節(jié)給予了一致肯定,高度贊揚(yáng)我園教師工作態(tài)度的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范,幼兒良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣和行為習(xí)慣,同時(shí)也提出了相應(yīng)的建議。
經(jīng)過(guò)此次比賽,以進(jìn)餐環(huán)節(jié)的.研討為契機(jī)逐步樹(shù)立和鞏固了“一日生活即教育”的共識(shí),促進(jìn)了進(jìn)餐環(huán)節(jié)的規(guī)范性,保教配合更加密切默契,對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展有極為重要意義。
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英國(guó)有句諺語(yǔ):行動(dòng)養(yǎng)成習(xí)慣,習(xí)慣形成性格,性格決定命運(yùn)。這句話深刻地揭示了良好行為習(xí)慣對(duì)于人一生具有重大的影響。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ),又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量,并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。
幼兒期是培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要時(shí)期,注重這一時(shí)期各種習(xí)慣的培養(yǎng),是為他將來(lái)成功的走向社會(huì)的第一塊堅(jiān)實(shí)的基石。習(xí)慣是一個(gè)人在長(zhǎng)期的生活過(guò)程中逐漸形成的,一時(shí)不易改變的行為和傾向。習(xí)慣一旦形成,就會(huì)在一定的情景下自然而然的“自動(dòng)化”地表現(xiàn)出來(lái)。
根據(jù)有關(guān)調(diào)查說(shuō)明,幼兒良好習(xí)慣的形成有一定的規(guī)律:一是趨早性。即人的良好習(xí)慣萌發(fā)于幼兒期,宜從小培養(yǎng)。二是漸進(jìn)性。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,內(nèi)容由少到多,要求由低到高,逐步積累逐漸定型。三是反復(fù)性。幼兒在習(xí)慣形成過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù),他們的.行為起伏變化,表現(xiàn)不穩(wěn)定。而且,幼兒期善于模仿,容易接受外界影響和成人教導(dǎo),他們正處于從不知到知,從不會(huì)到會(huì)的關(guān)鍵期。我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生在《家庭教育》一書(shū)中告誡家長(zhǎng)說(shuō):“自出生到七歲是人生最重要的一個(gè)時(shí)期,什么習(xí)慣,言語(yǔ),技能,思想,態(tài)度,情緒都要在此時(shí)期打下基礎(chǔ),若基礎(chǔ)打得不穩(wěn)固,那健全的人格就不容易建造了”。正確合理的起始教育,要比在教育的矯正工作容易得多。
幼兒期應(yīng)該形成的良好習(xí)慣,主要包括生活衛(wèi)生、道德品質(zhì)和認(rèn)知學(xué)習(xí)三方面的穩(wěn)固的、自動(dòng)化了的行為。這時(shí)形成的行為習(xí)慣不論是好是壞,都有很大的慣性力量,會(huì)在頭腦中留下深刻的痕跡,會(huì)自覺(jué)的表現(xiàn)出來(lái),是一種動(dòng)力定型。
1、良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣,如作息定時(shí)、獨(dú)立進(jìn)餐、安靜就寢,早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛(wèi)生、愛(ài)整潔等,可以保護(hù)幼兒嬌嫩的器官,保障幼兒的健康成長(zhǎng)。
2、良好的品德習(xí)慣,如文明禮貌、友愛(ài)同伴、誠(chéng)實(shí)勇敢、愛(ài)集體、守紀(jì)律等,可以發(fā)展幼兒活潑的性格,適應(yīng)集體生活,有利于親社會(huì)行為和良好人際關(guān)系的培養(yǎng)。
3、良好的認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)慣,如觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛(ài)提問(wèn)、坐姿和寫(xiě)姿正確,愛(ài)護(hù)玩具和圖書(shū)等,可以發(fā)展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象,提高學(xué)習(xí)效率。
一對(duì)雙胞胎男孩,15歲時(shí)雙雙考上了北京航空航天大學(xué)。當(dāng)人們紛紛向其母親請(qǐng)教育兒秘訣時(shí),該母親說(shuō):“良好習(xí)慣的養(yǎng)成,必須從小就抓,這就是我的秘訣”。
國(guó)內(nèi)外許多教育家都十分強(qiáng)調(diào)習(xí)慣培養(yǎng)的重要性,我國(guó)著名教育家葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò):“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。確實(shí),禮貌習(xí)慣好,思想品德就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好,就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成績(jī)。英國(guó)的洛克更是認(rèn)為:“一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的好習(xí)慣,往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣”。因此良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于一個(gè)人的一生都有很重要的意義。文章
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下午的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間,孩子們都興致勃勃的在玩著手中的玩具,我發(fā)現(xiàn)有的寶寶把塑料雪花片等小玩具放到嘴里,且屢禁不止,于是,我對(duì)寶寶們說(shuō)“老師今天帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,故事中的小豬最后一邊哭一邊在地上打滾,你們想知道是怎么回事嗎?”孩子們用好奇的眼睛望著我說(shuō)“想”,我把故事講完后,孩子們才明白原來(lái)是小豬不愛(ài)洗手,玩具經(jīng)常往嘴里放,結(jié)果把細(xì)菌吃進(jìn)了嘴里,最后打了幾天吊瓶才好的,自那以后,小豬再也不往嘴里亂放東西了。
“老師,我再也不往嘴里放玩具了!背浅钦f(shuō)。
“老師,我不亂吃東西了,我吃飯前要洗手。”文文說(shuō)。
“老師,我要做個(gè)講衛(wèi)生的`好寶寶!
最后,我做了總結(jié),我們要做個(gè)講衛(wèi)生的好寶寶,不能隨便往嘴里放東西,并鼓勵(lì)小朋友要互相監(jiān)督,看看誰(shuí)最講衛(wèi)生。
通過(guò)這件事,我覺(jué)得孩子的年齡小,自我保護(hù)意識(shí)差,作為老師,要細(xì)心觀察,及時(shí)提醒孩子講衛(wèi)生,使孩子們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣。
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孩子進(jìn)入大班了,家長(zhǎng)們?cè)絹?lái)越關(guān)心孩子學(xué)到什么知識(shí),很少有人關(guān)注孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育,其實(shí),后者比單純的知識(shí)不知重要多少倍。在我們平時(shí)帶班中我們經(jīng)?吹竭@樣一些現(xiàn)象:區(qū)域活動(dòng)后,玩具、圖書(shū)灑了一地,撕的破的圖書(shū)紙屑到處都是,收拾玩具與她無(wú)關(guān)。幼兒玩積木時(shí),只要他想要的,不管在誰(shuí)的手中,馬上就去拿,若不給,就打人。
由上可見(jiàn),重視幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng),對(duì)人的一生影響是多么巨大和深遠(yuǎn)。要使幼兒產(chǎn)生正確的行為,首先要幫助幼兒明辨是非,鞏固良好行為。幼兒良好行為習(xí)慣開(kāi)始萌芽,最容易被不良傾向影響,教師要隨時(shí)注意孩子的言行,對(duì)其進(jìn)行教育。要求幼兒自己的事情自己做,積極主動(dòng)幫助別人;區(qū)域活動(dòng)后及時(shí)整理圖書(shū)和玩具;幫助老師整理衛(wèi)生等。每天教師都要對(duì)幼兒的行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、肯定,使他們對(duì)自己的`行為有一個(gè)正確的理解。
另外,注重平時(shí)的隨機(jī)教育。教育幼兒不要隨地吐痰、亂涂亂畫(huà),在動(dòng)物園觀看小動(dòng)物時(shí),可教育幼兒愛(ài)護(hù)小動(dòng)物,給它們喂飯、倒水。這樣通過(guò)教育,可培養(yǎng)一種愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境,積極、熱情向上的健康心理。
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水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養(yǎng)幼兒良好的喝水習(xí)慣,需要老師和家長(zhǎng)共同重視,共同配合。由于氣候不同,幼兒的活動(dòng)量大小不一樣,飲食結(jié)構(gòu)、身體狀況不一樣,雖然平時(shí),在規(guī)定的時(shí)間讓孩子喝水,但也未必能滿足所有幼兒對(duì)水的需求,他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng),注意力不集中,一玩起來(lái)什么都會(huì)忘了,所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里,讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí),必須教育幼兒在喝水的'時(shí)候不能玩水,以免灑了在地板上,要一口口地喝,不能急,不能說(shuō)笑,避免嗆著,,如果人多的時(shí)候,要求幼兒排好隊(duì),不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì)互相謙讓。
要讓幼兒養(yǎng)成良好的喝水習(xí)慣,形成合理的生活制度,只靠幼兒園是不夠的,所以還得爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,共同提高幼兒的生活自理能力。幼兒的常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成并非一朝一夕,需要有重點(diǎn)的關(guān)注、教育,并采取多種方式去進(jìn)行培養(yǎng)。另外,常規(guī)教育也要因時(shí)而異、因人而異、因事而異。
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兒歌的篇幅短小、童趣盎然,富有韻律感,兒歌的內(nèi)容貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、朗朗上口,便于幼兒吟誦與理解,深受幼兒的喜愛(ài)。使幼兒在學(xué)習(xí)兒歌額過(guò)程中,逐漸增長(zhǎng)知識(shí),養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。因此,本學(xué)期我們班以兒歌為載體積極開(kāi)展了此微型課題研究的工作。我們從收集的大量?jī)焊柚泻Y選適合小班年齡段幼兒的兒歌。在活動(dòng)前我們進(jìn)行選擇兒歌適合性的反思討論,通過(guò)對(duì)幼兒現(xiàn)有的語(yǔ)言發(fā)展水平和對(duì)所選擇的兒歌蘊(yùn)涵的各要素的分析進(jìn)行了一系列的實(shí)踐活動(dòng)。
一、兒歌教學(xué)內(nèi)容的選擇性
我們選擇與幼兒生活接近的兒歌內(nèi)容,幼兒學(xué)起來(lái)易懂、感興趣。如兒歌《小牙刷》,刷牙是每個(gè)孩子每天必做的事情,如何讓幼兒來(lái)正確拿牙刷,正確的刷牙,兒歌的內(nèi)容就很好的體現(xiàn)了,“小牙刷,手中拿,上上下下刷刷牙。里里外外真干凈,牙齒白白不生病”。又如《上下樓梯》好寶寶,上(下)樓梯,小手扶著小欄桿,你不推,我不擠,一步一步往上(下)走。我們的班級(jí)在樓上,因此,上下樓梯是必不可少的事,孩子們學(xué)會(huì)兒歌,在上下樓梯時(shí)就邊走邊念,無(wú)形之中也讓幼兒懂得了上下樓梯要遵守次序,要一個(gè)一個(gè)的走樓梯。
二、兒歌教學(xué)環(huán)境的靈活性
《綱要》指出:創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境,為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。幼兒的生活、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)離不開(kāi)周?chē)h(huán)境的作用,環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展有著潛移默化的影響。為此,我靈活利用周?chē)h(huán)境來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、在自然環(huán)境中學(xué)兒歌
教育家陳鶴琴說(shuō):“大自然、大社會(huì)都是活教材”,當(dāng)幼兒午睡時(shí),為了讓幼兒將自己的衣服疊整齊,我們的兒歌《疊衣歌》發(fā)揮了作用,孩子們一邊疊脫下來(lái)的衣服,一邊念著兒歌,疊一件,念一遍,這樣幼兒就在疊疊、看看、說(shuō)說(shuō)中學(xué)得輕松愉快。
2、在正規(guī)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)兒歌
課堂活動(dòng)是老師有目的地選擇好兒歌內(nèi)容,準(zhǔn)備好教具,精心設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,由表及里,讓幼兒在自覺(jué)狀態(tài)中學(xué)會(huì)、學(xué)好。如《數(shù)餅干》。我先出示幾幅畫(huà),讓幼兒觀察畫(huà)中有些什么,
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小鳥(niǎo)、小鴨、小貓……這些動(dòng)物圖案,然后出示圓形餅干實(shí)物,以小餅干的口吻,讓幼兒熟悉了解兒歌,讓幼兒跟著小餅干來(lái)學(xué)習(xí)兒歌,這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程幼兒輕松愉快,興味盎然。
三、兒歌教學(xué)方法的多樣性
我們傳統(tǒng)的兒歌教學(xué)卻往往停留在讓幼兒記憶、朗讀的層面,而沒(méi)有讓幼兒感受兒歌的美感。那么怎樣來(lái)開(kāi)展兒歌教學(xué)?充分發(fā)揮兒歌的教育價(jià)值,使之促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的提高?因此,教師選擇靈活多樣的教學(xué)方法是使幼兒對(duì)兒歌感興趣的關(guān)鍵。在實(shí)踐中,我采用了以下方法,并收到了良好的效果。
1、講述故事法
故事是幼兒百聽(tīng)不厭的,喜歡聽(tīng)故事是孩子的天性,我常常會(huì)根據(jù)兒歌的內(nèi)容,把兒歌編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽(tīng),然后再教幼兒朗誦兒歌。如《小鬧鐘》,讓幼兒從小鬧鐘故事中理解兒歌內(nèi)容,因此,幼兒學(xué)習(xí)這首兒歌,學(xué)得很快。
2、圖示、圖文結(jié)合法
幼兒前期的兒童對(duì)于兒歌,他們還不會(huì)有意識(shí)地去記,有時(shí)是自然而然記住的,而且記憶不能保持很長(zhǎng)的時(shí)間。圖示、圖文結(jié)合法是將所要學(xué)的兒歌的圖片、圖示、文字先后出示在幼兒面前,給幼兒以直觀的視覺(jué)效果,這種方法幼兒理解接受起來(lái)容易。如《紅燈籠》,讓幼兒為各種燈籠涂色,利用這種形式讓幼兒理解兒歌,感受兒歌意境的美好。
3、動(dòng)作表演法
動(dòng)作表演法是教師在幼兒理解兒歌內(nèi)容的`基礎(chǔ)上,讓他們用動(dòng)作、表情等方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容,既可發(fā)揮幼兒的想象力,創(chuàng)造力,又可調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,且能加深幼兒對(duì)兒歌的理解。讓幼兒表演兒歌的內(nèi)容,有的人認(rèn)為兒歌又不是故事,短短幾句怎能好表演。其實(shí),只要讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)老師適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言引導(dǎo),幼兒就能創(chuàng)造性的用動(dòng)作表情等方法來(lái)表現(xiàn)兒歌的內(nèi)容,加深對(duì)兒歌的理解,既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力,又可極大的調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌的積極性。這種方法更富有游戲性很受幼兒歡迎。
四、研究效果
經(jīng)過(guò)這一年的兒歌教學(xué),幼兒在朗誦兒歌方面取得了很大的進(jìn)步,每位幼兒都能背出8—10首兒歌。大部分幼兒能夠知道兒歌的意思并能靈活的運(yùn)用!洞┮路贰动B衣歌》能讓幼兒在午睡前后邊說(shuō)邊做,靈活運(yùn)用!渡舷聵翘荨贰痘荨纷層變好靼琢艘袷卮涡虻牡览!断词帧贰缎⊙浪ⅰ纷層變赫莆盏恼_的洗手、刷牙的方法?傊_(kāi)展兒歌教學(xué)以來(lái)取得了一些成績(jī),但我們不會(huì)自滿,會(huì)繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式,讓幼兒獲得更多的知識(shí)。
五、努力方向
我們?cè)诮窈笳n題的開(kāi)展中將繼續(xù)探索兒歌在各年齡階段兒歌與主題相結(jié)合的研究,積極向?qū)<易稍儍焊枧c幼兒園整合方面的經(jīng)驗(yàn)與做法,使我們的課題研究更優(yōu)化。
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英國(guó)大哲學(xué)家培根說(shuō)過(guò):“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣!
可見(jiàn),讓孩子從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是多么重要的事情啊!而且,良好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,它是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的“工程”不僅體現(xiàn)在教育活動(dòng)中,日常生活中也是非常重要的。因此,在幼兒園教師的身體力行有助于幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。
幼兒年齡小,自制能力差,教師的榜樣作用勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教,如:幼兒禮貌用語(yǔ)的使用,在幼兒入園時(shí),如果教師主動(dòng)與幼兒及家長(zhǎng)打招呼,并恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌用語(yǔ),幼兒在回答教師的同時(shí),學(xué)會(huì)了用禮貌用語(yǔ)與教師交流。再如,要求幼兒飯前便后要洗手,教師給幼兒分餐前,用正確的方法主動(dòng)洗手,同時(shí)提醒幼兒洗手,都會(huì)給幼兒起到良好的榜樣作用,比教師的言語(yǔ)要求效果要好得多。
習(xí)慣的養(yǎng)成也離不開(kāi)家園的密切配合,幼兒生活的.環(huán)境除了幼兒園以外,家庭對(duì)幼兒的影響也非常重要,要想養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣,單靠幼兒園一方是解決不了問(wèn)題的。如衛(wèi)生習(xí)慣中的“勤洗澡”“勤理發(fā)”“每天早晚要刷牙”等。需要家長(zhǎng)在家中配合,讓孩子從小養(yǎng)成“自己的事情自己做”的習(xí)慣。
總之,要使幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,必須從大處著眼,細(xì)微處入手,必須多渠道,全方位的開(kāi)展一系列活動(dòng),必須家園密切配合。只有這樣,才能有助于幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)幼兒全面健康的發(fā)展。
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我國(guó)著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò),教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣一輩子都受用不盡。幼兒愛(ài)模仿,可塑性強(qiáng),因此幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要時(shí)期,尤其是大班時(shí)期是幼小銜接的時(shí)期,養(yǎng)成良好的習(xí)慣將對(duì)幼兒受益終生。
培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣一直是我們重點(diǎn)的培養(yǎng)的習(xí)慣,最近幼兒園又開(kāi)展了“文明餐桌”行動(dòng),對(duì)幼兒的進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)起到了一個(gè)催化劑的作用。
首先我們?cè)诃h(huán)境的布置上讓幼兒意識(shí)到對(duì)進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。設(shè)置了“文明進(jìn)餐小標(biāo)兵”的表格,每天中午,吃飯又快又干凈的小朋友可以到表格的相應(yīng)位置貼上一個(gè)小星星,如果這一周一連五天都能得到小星星,那么在周五下午就會(huì)得到一個(gè)大的獎(jiǎng)勵(lì):一朵紅花。
其次,在集體活動(dòng)時(shí)或是進(jìn)餐之前上早班的老師還會(huì)“啰嗦”一些不挑食,不偏食的好處,講一些科學(xué)進(jìn)餐的小故事,表?yè)P(yáng)那些吃飯好的幼兒來(lái)帶動(dòng)其他孩子吃飯的積極性,并且及時(shí)的`表?yè)P(yáng)吃飯有進(jìn)步的幼兒。
再次,我們還和吃飯?zhí)羰车挠變杭议L(zhǎng)及時(shí)溝通,以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,在這一方面,家長(zhǎng)配合也很積極,很多孩子自這短短的幾天已經(jīng)收到了明顯的效果,如:陳小川,楊燦等。
本來(lái)我們班孩子的吃飯情況就不錯(cuò),每次剩飯就寥寥無(wú)幾,再加上“文明進(jìn)餐小標(biāo)兵”這一活動(dòng)的開(kāi)展,“光盤(pán)行動(dòng)”在我們班幾乎每個(gè)小朋友都能做到,并且,桌子上、地上的飯粒也越來(lái)越少。一個(gè)良好習(xí)慣的養(yǎng)成只需21天,相信21天之后的我們班孩子的進(jìn)餐情況會(huì)是一個(gè)質(zhì)的改變。
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