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  • 小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計

    時間:2024-07-31 08:45:36 設(shè)計 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計合集15篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編精心整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計,歡迎大家分享。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計合集15篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計1

      教學(xué)內(nèi)容:

      p.20、21

      教材簡析:

      這部分內(nèi)容是結(jié)合升和毫升的學(xué)習(xí)安排的實踐活動,分“敲敲聽聽”和“編編唱唱”兩個部分。“敲敲聽聽”讓學(xué)生通過兩個層次的活動,依次:發(fā)現(xiàn)不同的容器中倒入同樣多的水,可以敲出不同的音;相同的杯里倒入不同量的水,敲出的音也不同。在此基礎(chǔ)上安排“編編唱唱”,讓學(xué)生選擇一組杯子,合理調(diào)整各個杯子里水的多少,使之發(fā)出不同的音,制成一個“杯琴”;然后引導(dǎo)學(xué)生用自制的“杯琴”敲敲唱唱,獲得成功的體驗。

      教學(xué)目標(biāo):

      運用本單元所學(xué)的知識,與科學(xué)、音樂學(xué)科的綜合,通過制作、欣賞“杯琴”,使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心,感受學(xué)習(xí)的樂趣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      水、各種容器,敲的小棒等

      教學(xué)過程:

      說明:昨天我已經(jīng)讓個別音樂好的學(xué)生到自然教室用試管制作了一個杯琴。

      一、請學(xué)生介紹“杯琴”

      1、請該生把制作的杯琴亮出來,并分別按順序敲出“1~7”七個音,在此基礎(chǔ)上,再用該杯琴敲出一個簡單的樂曲,激發(fā)同學(xué)的興趣。

      2、介紹該杯琴的制作過程

     。1)確定水的多少對音高的影響。可分別用裝滿水的和空的、裝一部分水的做一比較,很明顯地發(fā)現(xiàn)水越多,音越低

     。2)把7個試管依次從多到少地裝入適量的水

     。3)敲一敲,并通過調(diào)整水的多少來調(diào)整音的高低,直到滿意

      3、老師補充

      通過剛才的介紹,大家知道了音的`高低和同樣容器中裝的水的多少有關(guān),其實還和不同的容器有關(guān)。

      分別請學(xué)生把自己帶來的容器敲一敲。

      當(dāng)然在敲的時候,用的力氣要均勻,選擇的材質(zhì)要能發(fā)出比較清脆的聲音。

      二、學(xué)生分組實驗

      1、請每組同學(xué)把自己帶的容器集中在一起,用剛才學(xué)到的知識,來制作杯琴。

      沒帶齊的組也可以到老師處借燒杯等容器。

      2、分組交流

      每組可以用杯琴敲出“1~7”的音,或者可以直接敲出一些簡單、熟悉的曲子。

      全班評一評哪組制作的杯琴音質(zhì)最好,音準(zhǔn)最準(zhǔn)。

      三、介紹“你知道嗎?”

      在玻璃杯里裝上不同量的水,杯子里剩下空氣的量也就不同,這樣就可以敲出不用的音。有些樂器正是根據(jù)這個原理來制作的。

      說說書上這幾樣樂器的名字。

      你知道這些樂器為什么會發(fā)出不同的音?請大家課后查資料,并互相交流。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計2

      設(shè)計說明

      本課時主要復(fù)習(xí)“統(tǒng)計與概率”的相關(guān)知識。為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對統(tǒng)計與概率知識的掌握,提高學(xué)生判斷事件發(fā)生可能性大小的能力,本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上有以下特點:

      1.以參與求體驗。

      復(fù)習(xí)過程中,通過談話、小組合作等活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生通過對知識的梳理,建立一個系統(tǒng)的知識體系,使學(xué)生在學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的同時,能夠整體地把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系。

      2.以練習(xí)促掌握。

      復(fù)習(xí)過程中,先通過基礎(chǔ)習(xí)題的練習(xí),鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,再在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,增加習(xí)題難度,使學(xué)生在循序漸進(jìn)的練習(xí)中,查缺補漏,弄清知識間的聯(lián)系和區(qū)別,感受、了解數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用,提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識,增強概率意識。

      3.以創(chuàng)新謀發(fā)展。

      復(fù)習(xí)過程中,通過討論、練習(xí)等手段深化學(xué)生對知識的理解,夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ),激活學(xué)生的思維,使學(xué)生的思維在有效的碰撞中迸射出智慧的火花,使學(xué)生的思維、研究意識和數(shù)學(xué)交流能力得到提高。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      教學(xué)過程

      1、構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

      1.在這一部分,你學(xué)到了哪些知識?

      2.學(xué)生獨立思考、回顧整理,然后小組展示交流。

      3.匯報交流,師引導(dǎo)歸納,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

      (結(jié)合學(xué)生的'回答,課件展示知識網(wǎng)絡(luò)圖)

      可能性

      設(shè)計意圖:在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解。

      2、分類復(fù)習(xí)

      1.結(jié)合教材,復(fù)習(xí)“不確定性”的知識。

      關(guān)于“不確定性”,你能舉出一些生活中的例子嗎?

      (如小明會成為科學(xué)家)

      2.結(jié)合課件,復(fù)習(xí)“可能性大小”的知識。

      要想使獲得最高分(或者一等獎)的可能性增大,如何修改下面兩個游戲的游戲規(guī)則?

      (1)在飛鏢游戲中,把得5分的靶心面積增大,得最高分的可能性就大了。

      (2)在轉(zhuǎn)盤游戲中,要想使獲一等獎的可能性最大,應(yīng)使一等獎的圖案數(shù)量最多。

      設(shè)計意圖:有效利用生活中的情境,使學(xué)生在理解可能性有大有小的基礎(chǔ)上,經(jīng)歷修改游戲規(guī)則的過程,感受事件發(fā)生的可能性大小隨條件的改變而改變。

      ⊙課堂練習(xí)

      1.根據(jù)給出的條件把盒子中的三角形涂色。

      2.根據(jù)轉(zhuǎn)盤填空。

      3.想一想,填一填。(下面每個盒子里都只有一個紅球)

      (1)任意摸一個球,從(  )號盒子里摸,最有可能摸到紅球。

      (2)從(  )號盒子里任意摸10次球,最有可能一次紅球都摸不到。

      4.根據(jù)要求填一填。

      在布袋中放入6個彩球,如果要分別達(dá)到下面的要求,該怎樣放?把方法寫在橫線上。

      (1)每次任意摸一個球,摸30次,摸到藍(lán)球的次數(shù)比紅球多。

      (2)每次任意摸一個球,摸30次,摸到藍(lán)球的次數(shù)比紅球少。

      (3)每次任意摸一個球,摸30次,摸到藍(lán)球和紅球的次數(shù)差不多。

      (4)任意摸一個球,不可能摸到紅球。

      (5)任意摸一個球,可能是紅球,也可能是藍(lán)球或黃球。

      設(shè)計意圖:結(jié)合摸三角形、摸球和轉(zhuǎn)盤游戲,使學(xué)生理解可能性的大小不僅與事物本身的數(shù)量有關(guān),也與總數(shù)量有關(guān),同時引導(dǎo)學(xué)生更好地理解等可能性。

      3、課堂總結(jié)

      通過對本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

      4、布置作業(yè)

      教材105頁1、2、3題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計3

      【教學(xué)內(nèi)容】

      北師大版小學(xué)四年級上冊第二單元第6課時。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識量角器,能在量角器上找到相應(yīng)度數(shù)的角,進(jìn)一步認(rèn)識角的度量單位,加深對角的意義的理解。

      2.在獨立探索和與同伴交流的活動中,理解和掌握用量角器量角、畫角的方法,能正確地量角和畫角,體會度量的本質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

      3.在畫角和量角的過程中,培養(yǎng)認(rèn)真操作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      【教學(xué)重、難點】

      教學(xué)重點:在實際操作中掌握用量角器量角和畫角的方法。

      教學(xué)難點:用內(nèi)外圈刻度正確測量角的度數(shù)。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      量角器、ppt課件。

      【教學(xué)過程】

      一、舊知遷移,引出問題

      1.回顧測量線段長度的方法。

      結(jié)論:準(zhǔn)備好測量工具直尺,用直尺的零刻度線和線段的一個端點重合,另一個端點在直尺上的刻度就是這條線段的長度。

      2.引出問題。

      如何測量角的大小呢?

      二、解決問題,探索新知

      問題:如何測量角的大小呢?

      1.認(rèn)識量角器

     。1)請學(xué)生仔細(xì)觀察量角器,你發(fā)現(xiàn)了什么?

     。2)學(xué)生觀察后匯報。

     、倭拷瞧魃嫌袃膳趴潭,分別叫做內(nèi)圈刻度和外圈刻度。

     、诹拷瞧魃嫌幸粋中心點,中心點兩邊各有一條零刻度線,分別是內(nèi)圈零刻度線和外圈零刻度線。

     、哿拷瞧魇且粋半圓形,這個半圓形平均分成了180個等份,每一份所對的角叫做一度角,記作“1°”。度是角的計量單位,記作“°”。

      2.找角

      (1)自主探究:你能在量角器上出50°和140°的角嗎?

      (2)組織學(xué)生交流:如何找到50°和140°的角?

     。ń處熥⒁庖龑(dǎo)學(xué)生注意區(qū)分內(nèi)圈刻度和外圈刻度)

      3.量角

      課件出示教材26頁∠1和∠2,這兩個角分別是多少度呢?

     。1)估一估,說說你是怎樣估的?

      (2)量一量,說說你是怎樣度量的?

      (3)組織交流。

     。4)師生小結(jié)角的度量方法:

      量角時要做到兩個重合,角的.頂點與量角器的中心點重合,角的一條邊與量角器的零刻度線重合。讀度數(shù)時,如果用的是內(nèi)圈的零刻度線,就讀內(nèi)圈刻度的度數(shù);如果用的是外圈的零刻度線,就讀外圈刻度的度數(shù)。

      4.畫角

      (1)學(xué)生嘗試?yán)昧拷瞧鳟嬕粋60度的角。

      (2)學(xué)生交流畫角的方法,提出畫角時遇到的問題。

     。3)師生小結(jié)。

      三、練習(xí)應(yīng)用,鞏固提升

      1.先估一估下圖中角的度數(shù),然后量一量,你估得準(zhǔn)嗎?

      2.畫一個115°的角。

      四、總結(jié)全課,分享收獲。

      今天你學(xué)到了哪些知識?有什么收獲?

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計4

      教材分析

      本課是人教版九年義務(wù)教育教材四年級下冊第七單元《統(tǒng)計》的內(nèi)容,是繼前幾冊《統(tǒng)計》的內(nèi)容而編排的,前面學(xué)生已經(jīng)掌握了一點有關(guān)折線統(tǒng)計圖的知識,本節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)制作單式折線統(tǒng)計圖,學(xué)會看懂此種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計圖和數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)變化趨勢的分析,進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的作用,形成統(tǒng)計的觀念。

      學(xué)情分析

      四年級學(xué)生比較活潑好玩,男生思維較敏捷,但欠謹(jǐn)慎;女生細(xì)膩,思維又不如男生靈活!督y(tǒng)計》這一部分的比較抽象,操作性又強,加上學(xué)生這方面的知識基礎(chǔ)不是很扎實。教學(xué)時,要注意層次教學(xué)及個別的指導(dǎo),但又要顧及學(xué)生發(fā)展的全面性。

      教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R目標(biāo):

      1、通過對數(shù)據(jù)的分析和整理,使學(xué)生進(jìn)一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用;

      2、認(rèn)識折線統(tǒng)計圖的特點,會看折線統(tǒng)計圖;

      3、根據(jù)信息,繪制單式折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖解決簡單的問題和提出問題;

     。ǘ┠芰δ繕(biāo):會看折線統(tǒng)計圖,能根據(jù)給出的信息繪制單式折線統(tǒng)計圖;

     。ㄈ┣楦心繕(biāo):

      1.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)及科學(xué)的態(tài)度;

      2.使學(xué)生在互助交流、合作中,看到別人的優(yōu)、缺點;

      3.感悟?qū)W習(xí)的快樂和收獲知識的`喜悅。

      教學(xué)重點和難點

      教學(xué)重點:

     。1)會看折線統(tǒng)計圖,并能根據(jù)折線統(tǒng)計圖解決簡單的問題和提出問題;

     。2)根據(jù)給出的信息,正確完成折線統(tǒng)計圖的繪制。

      教學(xué)難點:

     。1)在分析數(shù)據(jù)的過程中,體會統(tǒng)計在生活中的作用和意義;

     。2)根據(jù)數(shù)據(jù),正確完成折線統(tǒng)計圖。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計5

      課題:比大。ㄒ唬

      內(nèi)容:小數(shù)的大小比較

      課時:1

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      教學(xué)目標(biāo):1、會比較兩個小數(shù)的大小以及將幾個小數(shù)按大小順序排列。

      2、在比較小數(shù)大小的過程中,發(fā)展推理能力。

      3、在尋找小數(shù)大小的比較方法中,培養(yǎng)數(shù)感,獲取數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

      基本教學(xué)過程:

      一、 一、創(chuàng)設(shè)情境

      1、少年宮正在舉行一個個人廣播體操比賽,下面是先出場的兩位選手的資料介紹:鄭強,11歲,身高1.42米;李明,11歲,身高1.38米。

      二、自主探究,創(chuàng)建數(shù)學(xué)模型

      1、他們倆誰高?為什么?板書:1.42米>1.38米

      2、他們的'成績出來了!鄭強的得分是9.87分,李明的得分是9.90分。誰的得分更高一些?可以怎樣表示?板書:9.87<9.90

      3、第三位選手出場了,張華,今年也是11歲,身高1.40米,我們先來關(guān)心一下他的成績:評委說,張華的表現(xiàn)比李明要好,但不能得10分。猜一猜評委可能給出多少分?請你將這三個同學(xué)的得分按順序排列起來。說一說你的怎么比的。

      4、現(xiàn)在他們要進(jìn)行團體表演,請你按從矮到高的順序把他們排成一隊。

      5、小結(jié)。怎樣比較小數(shù)的大小?

      三、鞏固與應(yīng)用

      1、三位選手的體重是這樣的:40.26千克、35.56千克、35.80千克。

      請你把他們的體重按順序排列起來。

      2、第9頁練一練第1題、2、3、4題。

      3、第9題《數(shù)學(xué)游戲》。

      四、總結(jié)。

      怎樣比較小數(shù)的大小?

      教學(xué)反思:這節(jié)課內(nèi)容比較簡單,教師放手讓學(xué)生討論小數(shù)大小的比較方法。學(xué)生根據(jù)整數(shù)大小的比較方法類推出小數(shù)大小的比較方法。發(fā)展了學(xué)生的推理能力。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果很好。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計6

      教案設(shè)計

      設(shè)計說明

      本節(jié)課通過簡單的實際問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想,讓學(xué)生體會優(yōu)化思想在解決實際問題中的作用,感受數(shù)學(xué)的魅力。教學(xué)設(shè)計如下:

      1、重視教材與學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。

      沏茶是學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象,當(dāng)教材呈現(xiàn)小明幫媽媽燒水給李阿姨沏茶這一情境時,教師沒有急于讓學(xué)生解決如何讓李阿姨盡快喝上茶的問題,而是調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,為學(xué)生幫助小明解決讓李阿姨盡快喝上茶的問題打下基礎(chǔ),使學(xué)生處于主動解決問題的最佳狀態(tài),有效地促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。

      2、重視學(xué)生的主體地位。

      在本節(jié)課的教學(xué)過程中,教師多次為學(xué)生提供探究新知的機會,在活動中學(xué)生處于主體地位。例如,幫小明設(shè)計沏茶方案;討論各小組方案的合理性;各小組展示設(shè)計方案。學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的全過程,從中明白節(jié)省時間的道理。整個教學(xué)過程中學(xué)生始終處于主體地位,充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備:PPT課件、工序圖卡片

      學(xué)生準(zhǔn)備:沏茶的六道工序圖卡片

      教學(xué)過程

      故事激趣,談話導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,在上課之前,老師先給大家講一個故事:在北宋年間,有一年皇宮里發(fā)生了火災(zāi),一夜之間整個皇宮被燒成了一片廢墟。當(dāng)時的皇帝是宋真宗,他決定在原址上重建皇宮,便找來大臣丁渭負(fù)責(zé)這個工程,并限期完工,如不能按時完成,就要把他殺掉。丁渭到現(xiàn)場看了一圈,發(fā)現(xiàn)有三大難題需要解決:第一,造房子要用很多新土來燒磚,這些土如果到郊區(qū)去取,路程太遠(yuǎn);第二,運輸木料、石料等材料需要大量的人力、物力;第三,被燒毀的廢墟上有大量的垃圾以及施工產(chǎn)生的廢料要運到遠(yuǎn)處倒掉,也很浪費時間。以當(dāng)時的施工條件是無論如何也無法按期完工的。丁渭反復(fù)思考,終于想出了一個巧妙的施工方案:首先,丁渭把皇宮前的一條大街挖成一條大溝,用挖出來的土燒磚,與此同時,再將附近汴河的水引入溝內(nèi),形成一條臨時的運河,可將需要的建筑材料用船直接送到工地,所需材料都備齊之后,再將水放掉。一邊施工,一邊把工地上的垃圾及時填進(jìn)溝中。這樣,等皇宮重建完成時,垃圾也填平了皇宮前的那條大街。丁渭不僅提前完成了工程,避開了殺身之禍,還為當(dāng)時的朝廷省下了幾十億兩白銀。

      師:大家說,丁渭是個什么樣的人呢?

      (生踴躍匯報)

      師:今天我們就學(xué)習(xí)用丁渭的方法來處理生活中的問題。在家里你們是怎樣招待客人的呢?周末,小明家里來了客人。媽媽請小明幫忙為客人燒壺水,沏杯茶。如果你是小明,你怎樣做這些事才能使客人盡快地喝上茶呢?(課件出示情境圖)

      師:(出示沏茶的六道工序圖卡片)一共需要做六件事,要想知道怎樣做花費的時間最少,就需要我們合理地安排一下,這節(jié)課我們就來研究合理安排時間的問題。(板書:沏茶問題)

      設(shè)計意圖:以學(xué)生“聽故事”導(dǎo)入新課,符合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點,能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為下面解決“怎樣節(jié)省時間”這一生活問題打下伏筆,同時讓學(xué)生體會本節(jié)課的知識在生活中的應(yīng)用。

      小組合作,探究方法

      1、明確沏茶順序。

     。1)設(shè)疑:家里來客人,要沏茶時,通常需要做哪些事?(生自由回答)

     。2)課件播放沏茶情境圖,請學(xué)生邊看邊讀:燒水:8分鐘、洗水壺:1分鐘、洗茶杯:2分鐘、接水:1分鐘、找茶葉:1分鐘、沏茶:1分鐘。

     。3)沏茶需要做這六道工序,你認(rèn)為先做哪件事比較合理?為什么?

     。ㄉ懻摻涣鳎

      2、讓學(xué)生自主設(shè)計方案。

      明確設(shè)計要求。(課件出示)

     。1)將設(shè)計方案展示出來,要讓別人知道每道工序用了多長時間。

      (2)最后計算出整個過程一共用了多長時間。

      小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計7

      設(shè)計說明

      三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此,本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生通過嘗試、探究與交流等活動,經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,把已有筆算乘法的經(jīng)驗遷移到新知中來。本課教學(xué)設(shè)計具有以下特點。

      1.關(guān)注經(jīng)驗,引導(dǎo)遷移。

      教學(xué)時先復(fù)習(xí)幾道數(shù)學(xué)計算題,通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算復(fù)習(xí)題引入新課,喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,對已學(xué)的知識進(jìn)行歸納整理,這樣為新課情境的引入做好了鋪墊。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生獨立計算145×12,將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來,并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的計算情境,理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,使抽象的'算法具體化,便于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解和接受。

      2.自主探究,合作交流。

      在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算時,先讓學(xué)生獨立解決,再交流不同的計算方法,在比較中發(fā)現(xiàn)豎式計算的簡便之處,以此突破本節(jié)課的教學(xué)重點,進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),有利于學(xué)生合理、靈活地進(jìn)行計算。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備

      PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備

      計算器

      教學(xué)過程

      ⊙復(fù)習(xí)舊知,引入新課

      1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

      42×18=25×16=

      16×12=38×20=

      師:同學(xué)們獨立完成計算,想一想計算的方法,在小組中交流。

      師:誰能和大家分享一下,你是怎么算出來的?

      生:先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),積的末位和第一個因數(shù)的個位對齊;再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù),積的末位和第一個因數(shù)的十位對齊;最后把兩次乘得的積加起來。

      2.導(dǎo)入新課。

      這節(jié)課我們就在兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上討論三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

      設(shè)計意圖:通過幾道簡單的計算題,讓學(xué)生一方面回顧兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,另一方面為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。這樣的設(shè)計可以有效引入例1的數(shù)學(xué)情境,為學(xué)生獨立探索估算和筆算提供更多的探索空間和時間,提高課堂教學(xué)的時效性。

      ⊙合作交流,探究新知

      1.創(chuàng)設(shè)情境,引出例題。

      (1)李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時。你們能算出該城市到北京的距離嗎?(不能)缺什么條件?(不知道火車每小時行多少千米)

      (2)師:(PPT課件出示教材47頁例1)現(xiàn)在要計算該城市到北京有多少千米,怎么列式?(145×12)為什么要用乘法計算呢?

      生:火車每小時行145千米,從該城市到北京用了12小時,求該城市到北京的距離,就是求12個145千米是多少,所以用乘法計算。

      2.估算。(出示課堂活動卡)

      3.筆算。

      (1)過渡:通過剛才的估算,我們知道145×12的積接近1500。你能想辦法算出145×12的準(zhǔn)確結(jié)果嗎?請同學(xué)們利用以前學(xué)過的算法,獨立嘗試在練習(xí)本上算一算。

      (2)學(xué)生獨立計算。(教師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生予以指導(dǎo))

      (3)小組交流算法。

      生1:把12拆分成10+2,145×12=145×10+145×2=1740。

      生2:把145拆分成100+45,145×12=100×12+45×12=1740。

      (4)全班交流,集體反饋豎式計算方法。

      師:先算什么?(先算145×2)

      師:再算什么?(再算145×10)

      師:最后算什么?(2個145與10個145的和)

      板書:145×12=1740

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計8

      二.教學(xué)目標(biāo):

      1、通過教學(xué)活動,認(rèn)識有些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用“萬”或“億”作單位表示大數(shù)。

      2、掌握數(shù)據(jù)改寫的方法。

      3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注較大數(shù)據(jù)的實際意義。

      4、培養(yǎng)學(xué)生的良好書寫習(xí)慣。

      三.教學(xué)重、難點:

      體會某些數(shù)據(jù)改寫單位的必要性,能用萬、億為單位表示大數(shù)。

      四.教學(xué)準(zhǔn)備

      在報刊雜志等媒體中收集一組有關(guān)面積、西部情況、海洋資源的大數(shù)的信息。

      五.教學(xué)過程:

     。ㄒ唬w會數(shù)據(jù)改寫的必要性

      教師出示從媒體收集來的一組數(shù)據(jù)改寫的實例。讓學(xué)生比較同樣的數(shù)據(jù)為什么要用不同的方法表示,讓學(xué)生體會到數(shù)據(jù)改寫的必要性。

      (二)探索改寫方法

      1.出示中國地圖,了解一些省、市、自治區(qū)的土地面積。

      讓學(xué)生讀出這些面積,問:如果要記錄方便,這些數(shù)據(jù)可以怎樣進(jìn)行改寫?

      2.學(xué)生先獨立思考,再小組交流改寫的方法。

      3.完成試一試第1、2題:進(jìn)一步鞏固改寫的方法。

     。ㄈ╈柟膛c應(yīng)用

      練一練第1題:先請學(xué)生說一說我國西部各省、市、自治區(qū)的情況以及它們的地理位置,然后出示各地區(qū)具體的土地面積,在學(xué)生讀一讀的基礎(chǔ)上再請學(xué)生改寫成以“萬”為單位的數(shù)。

      練一練第2題:先讓學(xué)生了解一些海洋的知識,特別是我國海洋的區(qū)域情況等。接著出示有關(guān)的數(shù)據(jù),讓學(xué)生讀一讀,然后討論這些數(shù)據(jù)如何進(jìn)行改寫。

     。ㄋ模┳鳂I(yè)

      收集有關(guān)森林面積方面的數(shù)據(jù)。

      [板書設(shè)計]

      大數(shù)的改寫

      為了讀數(shù)、寫數(shù)方便,有時需要把整萬、整億數(shù)寫成以“萬”或“億”為單位的.數(shù)。

      9600000 = 960萬

      10000000000 = 100億

      教學(xué)反思:

      這部分的知識雖是新知識,就知識本身而言,學(xué)生是比較容易掌握的,在教學(xué)中,我利用學(xué)生收集的資料,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),通過觀察比較,在讀寫數(shù)的過程中讓學(xué)生體會到改寫大數(shù)的必要性。通過作業(yè)的反饋,學(xué)生知識掌握的比較好,怎樣讓學(xué)生體會到大數(shù)的改寫在實際生活中的意義,是教師在教學(xué)中應(yīng)該滲透給學(xué)生的,怎樣讓學(xué)生深刻的體會到這一點,本案例中做的還不夠,需要大家進(jìn)行一些有意義的嘗試。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生能根據(jù)手拉手中的相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問題,體會小數(shù)計算在實際生活中的應(yīng)用。

      2、通過交流、合作等活動,使學(xué)生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中任然適用,并能運用運算定律使計算簡便。

      教學(xué)重點:

      掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序,靈活運用運算定律進(jìn)行簡便計算。

      教學(xué)難點:

      能夠運用所學(xué)知識解決生活中的實際問題。

      學(xué)情簡析與常見問題:

      在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘法的知識,以及整數(shù)四則混合運算的運算定律。這位本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。

      教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動環(huán)節(jié)目標(biāo)課件頁碼

      一、情境導(dǎo)入

      1、課件播放希望小學(xué)的學(xué)習(xí)條件的圖片。

      看到以上情境,你有什么感想?

      雖然希望小學(xué)學(xué)習(xí)條件艱苦,但是哪里的學(xué)生對杜順,對學(xué)習(xí)都有強烈的渴望。通過對比,我們的學(xué)校有多媒體等教學(xué)設(shè)施,我們好幸福!在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下,我們又要做些什么呢

      2、同學(xué)們都很有愛心,老師希望你們在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。某班同學(xué)們也和咱們班同學(xué)一樣有愛心,他們幫希望小學(xué)買了一些學(xué)習(xí)用品和課外讀物。

      出示教材第44頁情境圖。

      你知道他們都給希望小學(xué)的.孩子們買了那些學(xué)習(xí)用品和課外讀物嗎?

      學(xué)生觀察,看圖暢談感想。

      同桌互相說一說。

      學(xué)生看情境圖后回答

      引導(dǎo)學(xué)生反思自我,激勵孩子們更加努力地學(xué)習(xí)。

      讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力1,2

      二、自主探究

      1、淘氣要給希望小學(xué)的3明同學(xué)分別買1本練筆本和1個鉛筆盒,一共要話多少元?要解決這個問題我們要先求什么?然后呢?

      2、多種方法嘗試解決。

      肯定做得好的小組,你們同意以上做法嗎?誰能說一說原因。

      笑笑要給希望小學(xué)5名同學(xué)分別買1本練習(xí)本和1本數(shù)學(xué)家故事,一共要花多少元?

      你們還記得我們之前學(xué)的運算定律和運算順序嗎?

      在小數(shù)四則混合運算中,整數(shù)四則混合運算的運算定律也同樣適用于小數(shù)四則混合運算。

      同桌間互相說一說自己的想法。

      小組活動:有的用分步算式解決,有的用綜合算式解決,小組匯報結(jié)果。

      學(xué)生說明理由。

      學(xué)生嘗試獨立解決問題。

      回顧整數(shù)的運算順序和定律

      學(xué)生舉例驗證。

      使學(xué)生主動體驗知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      三,回顧總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了什么學(xué)生暢談收獲。

      板書設(shè)計:

      手拉手

      方法一:2.8×3=8.4(元)方法二:(2.8+6.1)×3

      6.1×3=18.3(元)

      8.4+18.3=26.7(元)

      小數(shù)運算順序與整數(shù)相同

      整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也同樣適用。

      作業(yè)設(shè)計:

      3、基礎(chǔ)作業(yè):練一練的第1----4題

      2、選做:練一練的第5題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計10

      設(shè)計說明

      “平行與垂直”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線和角等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材通過具體的生活情境,讓學(xué)生充分感知平行和垂直是同一個平面內(nèi)兩條直線的特殊位置關(guān)系。基于以上安排,將本課時教學(xué)設(shè)計作如下說明。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生會用自己的語言去表述對概念的理解,倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用所學(xué)的知識去解決生活中的問題。在學(xué)習(xí)本課時的過程中,讓學(xué)生找生活中的平行現(xiàn)象、垂直現(xiàn)象,找?guī)缀螆D形中的平行線、垂線等活動都是這一理念的具體體現(xiàn)。特別是在最后環(huán)節(jié),通過欣賞生活中的平行與垂直,讓學(xué)生體會了平行與垂直與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,知道了平行與垂直的重要性,更感受了數(shù)學(xué)的.魅力。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),將教學(xué)內(nèi)容分為兩部分:第一部分通過探究與比較,讓學(xué)生初步認(rèn)識平行線和垂線;第二部分讓學(xué)生進(jìn)一步理解平行與垂直。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備PPT課件三角尺量角器

      學(xué)生準(zhǔn)備三角尺量角器直尺手工紙

      教學(xué)過程

      創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      1.畫一畫。

      (1)同學(xué)們在紙上任意畫兩條直線,會有哪幾種情況?

      (2)教師總結(jié)同學(xué)畫的各種情況,大體有以下幾種:(出示課件)

      2.揭示課題。

      兩條直線在同一個平面內(nèi)的位置關(guān)系有以上幾種情況,它們都有哪些特點呢?本節(jié)課我們就一起來探究。(板書課題)

      設(shè)計意圖:讓學(xué)生發(fā)揮想象,動手畫直線,鍛煉了學(xué)生的想象力。學(xué)生在動手畫的過程中也感受到同一個平面內(nèi)兩條直線之間的位置關(guān)系,培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識。

      探究比較,掌握特征

      1.討論,下面的圖形可以分成幾類?

      (生嘗試把畫出的圖形進(jìn)行分類)

      預(yù)設(shè)學(xué)生以是否相交為標(biāo)準(zhǔn),可能會把①、③分為一類,②、④分為一類。(圖形④可暫不做糾正)

      2.小組討論交流,探究圖形特征。

      (1)明確分類標(biāo)準(zhǔn):按兩條直線“相交”或“不相交”進(jìn)行分類。

      (2)重點討論圖形④中的兩條直線是否相交。(直線可以向兩端無限延伸,圖形④中的兩條直線延長后會相交)

      (3)明確分類結(jié)果。

      相交:①、③、④;

      不相交:②。

      設(shè)計意圖:分類是建立概念的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分類的過程,感受相交與平行的本質(zhì)區(qū)別。

      3.歸納特征,構(gòu)建新知。

      (1)平行。

     、偻ㄟ^同學(xué)們的探究,我們發(fā)現(xiàn)了在同一個平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系有兩種情況:一種是相交,另一種是不相交。在同一個平面內(nèi)不相交的兩條直線叫做平行線,也可以說這兩條直線互相平行。(板書:平行)

     、诒硎痉椒ǎ浩叫锌梢杂梅枴啊巍北硎。ab互相平行,記作ab,讀作a平行于b

      (2)垂直。

     、俜诸悾喊焉厦娴膱D形①、③、④以“是否相交成直角”為標(biāo)準(zhǔn)再次分類。

      師:你怎么知道是否相交成直角呢?(用三角尺或量角器量一下)

     、诔尸F(xiàn)概念:圖③中兩條直線相交成直角,就說這兩條直線互相垂直,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,這兩條直線的交點叫做垂足。(板書:垂直)

      ③表示方法:垂直可以用符號“⊥”表示。直線ab互相垂直,記作ab,讀作a垂直于b,垂足用字母“O”表示。

      4.聯(lián)系實際,深化概念。

      (1)過渡:其實我們天天都在和平行與垂直打交道。你們看,書本封面相鄰的兩條邊是互相垂直的,相對的兩條邊是互相平行的。

      (2)學(xué)生舉例:同學(xué)們,找一找你的身邊還有哪些平行或垂直的例子?找到后把你的發(fā)現(xiàn)告訴同組的同學(xué)。

      設(shè)計意圖:讓學(xué)生舉例說一說生活中的平行和垂直的例子,使學(xué)生充分體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、在解決問題和相互交流的過程中,體會在一個有括號的算式里,先算括號里的算式的必要性。

      2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程,加強小組合作。

      3、靈活運用所學(xué)計算方法解決問題,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)意識。

      教學(xué)重點:

      理解含有括號的四則運算的順序。

      教學(xué)難點:

      掌握含有括號的四則運算的順序。

      教具學(xué)具:

      課件

      教學(xué)設(shè)計:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、口算。100+0= 0÷100=等。

      2、說出下面各題的運算順序。

     、 80-42+12 480÷60×2等。

      小結(jié):在沒有括號的算式里,如果只有加、減法,或者只有乘、除法,要( )按順序計算。

     、75-15×4 40÷4+6等。

      小結(jié):在沒有括號的算式里,如果既有加、減法,又有乘、除法,要先算( )法,再算( )法。

      ⑶(12+4)×2 200÷(40-15)×2。

      小結(jié):在含有小括號的算式里,要先算( )里面的,再算( )外面的。

      3、我們學(xué)過的( )、( )、( )、( )四種運算統(tǒng)稱四則運算。今節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)它的運算順序。(板書課題)

      二、探究新課

      (一)出示:96÷12+4×2

      1、小組內(nèi)討論,說說計算順序。

      2、匯報討論結(jié)果。(指名說,師板書。)

      (二)變式:96÷(12+4)×2。探究有小括號的計算順序。

      1、問:如果要求先算加法,再算除法,最后算乘法,需要在原式里添上什么數(shù)學(xué)符號?(小組合作探究)

      2、小組合作完成計算后,指名學(xué)生到黑板上扮演。

      3、點評,明確:要先算小括號里面的。

      (三)介紹中括號“[]”,變式:96÷[(12+4)×2],探究有中括號的算式的運算順序。

      1、認(rèn)識中括號。

      2、在老師引導(dǎo)下明確運算順序。板書:96÷[(12+4)×2]

     、

     、

     、

      3、放手讓學(xué)生合作完成計算,師巡視輔導(dǎo)。

      4、指名板演后,師生共同訂正,明確運算順序,并在書上找出來齊讀兩遍。

      三、鞏固練習(xí)

      1、課本第9頁的做一做。

      2、一個池塘的長是60米,寬是40米,每米需要三根竹棍做籬笆,共需要籬笆多少根?(要求列綜合算式解答)

      四、拓展提高:根據(jù)運算順序添上小括號或中括號

      ⑴32×800-400÷25先減,再乘,最后除;

     、32×800-400÷25先除,再減,最后乘;

     、32×800-400÷25先減,再除,最后乘;

      ⑷32×800-400÷25先乘,再減,最后除;

      五、課堂小結(jié)

      小學(xué)四年級數(shù)學(xué)《含括號的四則運算》教學(xué)反思

      成功之處:

      本節(jié)課的內(nèi)容是有括號(主要是有中括號)的四則運算順序,是在二年級學(xué)習(xí)的'基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,對有關(guān)的四則運算順序(包括有小括號的兩步運算)有了初步的掌握。但從我這節(jié)課之前讓學(xué)生試做《學(xué)案》第5頁的有關(guān)練習(xí)所反饋的情況來看,發(fā)覺孩子們對四則運算的順序(特別是含有三步計算的運算順序)并沒掌握,所以我在復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)里,分三種情況復(fù)習(xí)了有關(guān)的運算順序。在此基礎(chǔ)上,再通過一式多變的形式,由淺入深地,引導(dǎo)孩子們合作探究有括號的四則運算的順序,讓孩子們親身經(jīng)歷知識的生成過程,孩子成了學(xué)習(xí)的真正主人。由于比較詳細(xì)地復(fù)習(xí)了,所以孩子們課堂上的反饋還是比較好的:學(xué)習(xí)氣氛比較活躍,積極性比較高,練習(xí)正確率比較高。

      不足之處:

      由于復(fù)習(xí)時間用得過長,導(dǎo)致練習(xí)的時間稍微少了些,練習(xí)的形式、題形等不夠多樣。這有待我在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)和提高。

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計12

      教學(xué)目標(biāo):

      知識與技能:使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的軸對稱,探索圖形軸對稱的特征和性質(zhì),并能在方格紙上畫出一個圖形的軸對稱圖形。

      過程與方法:學(xué)生通過觀察、思考、實踐、發(fā)現(xiàn),親歷知識形成的過程,進(jìn)一步掌握觀察、思考、歸納的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

      情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)生感受對稱美,陶冶熱愛數(shù)學(xué)的情感和形成樂于探索的態(tài)度,學(xué)生體會數(shù)學(xué)在生活中的實際價值。

      教學(xué)重點:掌握軸對稱圖形的特征,并能補全軸對稱圖形。

      教學(xué)難點:在方格紙上畫出軸對稱圖形的另一半。

      教學(xué)過程:

      一、喚起與生成

      1、復(fù)習(xí)舊知

      出示課件:(二年級課本圖片)

      同學(xué)們還記得這些圖形嗎?它們都是什么圖形?(都是軸對稱圖形)

      這就是我們二年級學(xué)過的軸對稱圖形,關(guān)于軸對稱圖形,我們已經(jīng)知道了什么?

      生匯報,并找出圖形的對稱軸。

      2、揭示課題

      這節(jié)課我們就用數(shù)學(xué)的眼光,深入研究軸對稱圖形。

      探究與解決

      探究一:軸對稱圖形的特征

      出示例1圖片

      它是軸對稱圖形碼?你能畫出它的對稱軸嗎?

      請同學(xué)們想像一下,如果沿著對稱軸對折,對稱軸兩邊的圖形會……(重合)

      圖形上的線段會……(重合),線段上的點呢?……(也會重合)。如果這里有一個點A,會與哪個點重合?(生上臺指)像這樣,對折后,能完全重合的點,叫做對稱點。點A和點A’互為對稱點。

      問題1:仔細(xì)觀察點A、點A’和對稱軸,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      生匯報

      小結(jié):通過觀察,我們發(fā)現(xiàn),這組對稱點,在對稱軸相對的兩邊,并且它們到對稱軸的距離相等。

      那么,你還能找到點B的對稱點嗎?

      你還能找出更多組的對稱點嗎?(拿出學(xué)習(xí)單,試一下)

      誰還找到了不同的對稱點?

      小結(jié):這無數(shù)組對稱點中的每一組對稱點,都在對稱軸相對的兩邊,并且它們到對稱軸的距離相等。

      連接你找到的每組對稱點。

      問題2:仔細(xì)觀察,每組對稱點之間的連線與對稱軸有什么關(guān)系?

      同學(xué)們,你們找到的每組對稱點的.連線,都與對稱軸垂直嗎?

      垂直表示的是兩條直線的關(guān)系,可以說它們是互相垂直?磥,每組對稱點之間的連線,都與對稱軸互相垂直。

      小結(jié):軸對稱圖形的特征:

      每組對稱點都在對稱軸相對的兩邊。

      每組對稱點到對稱軸的距離都相等。

      每組對稱點之間的連線與對稱軸互相垂直。

      探究二:補全軸對稱圖形的方法。

      出示例2

      這是一個不完整的軸對稱圖形,你能補全嗎?補全后會是一個什么樣的軸對稱圖形?這是同學(xué)們的猜想?如何驗證我們的猜想?

      請拿出學(xué)習(xí)單,打開第二頁。

      1、請補全下面這個軸對稱圖形。

      2、請同學(xué)們小組內(nèi)交流,你是怎樣完成這個軸對稱圖形的?

      生匯報

      同學(xué)們,都用了這兩種方法完成的嗎?

      這兩種方法都能很好的完成這幅圖形,哪種方法才是最快的呢?

      同學(xué)們真了不起,你們的想法和數(shù)學(xué)家的想法一樣。他們也是這樣想的。

      看來,要想畫的又好又快,需要這幾個步驟:

      先找到這幾個點

     。ㄕn件出示1、找:端點)

      找到端點之后,我們要……

      生:找對稱點(課件出示2、標(biāo):對稱點)

      然后呢?

      生:連線(課件出示:3、連:順次連接)

      小結(jié):同學(xué)們,在這節(jié)課上,我們通過動手動腦、自主探索,(課件出示)不僅發(fā)現(xiàn)了軸對稱圖形的特征…… 而且還找到了補全軸對稱圖形又好又快的方法……想不想利用學(xué)到的知識,解決問題。

      三、訓(xùn)練與應(yīng)用

      1、你能補全這個圖形碼?

      (拿出作業(yè)紙的第三頁,看誰畫的又好又快)生匯報。怎樣完成的?

      2、是從哪張紙上剪下來的?連一連。

      你是怎樣想的?

      像下面這樣把一張紙連續(xù)對折3次,剪出的是什么圖形?對折四次呢?

      有興趣的同學(xué),可以課下試一下。

      四、小結(jié)與提升

      一節(jié)課的時間是有限的,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你哪些收獲?

      軸對稱現(xiàn)象不止在我們數(shù)學(xué)上有,生活中也有很多的軸對稱現(xiàn)象。

      欣賞圖片

      美不美?(美)其實,生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的美,會發(fā)現(xiàn)看似枯燥的數(shù)學(xué)王國也充滿了樂趣,充滿了美……

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計13

      教學(xué)目標(biāo):

      1.通過觀察視圖培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力

      2.教學(xué)生嘗試著畫視圖進(jìn)一步鞏固空間觀念

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      尺

      教學(xué)過程:

      一、談話揭題:

      上節(jié)數(shù)學(xué)課

      我們學(xué)習(xí)了"觀察物體"

      說說你學(xué)會了哪些知識?

      板書:視圖

      出示兩張圖

      問:你覺得這兩張圖有什么不同?

      指出:我們在觀察一個正方體的時候,最多只能看到3個面:前面、右面和上面

      圖1畫的就是我們平時能看到的情況,而圖二是在圖1的基礎(chǔ)上添上了3條虛線,這樣就使圖看起來立體的效果更強,可以完整地看到正方體的六個面,像這樣的圖,我們可以叫它"透視圖"

      我們要會觀察視圖,大家一起動手畫一個正方體

      二、練習(xí):

      說一說先完成書上的問題

      問:誰能像這樣子也來提問考靠大家?

      隨學(xué)生的提問

      其他同學(xué)解答

      注意學(xué)生在出題的時候

      要說清楚是從哪個面觀察

      得到的是怎樣的排列的幾個正方形?

      你能用幾個小正方體搭出下面的樓房模型嗎?

      追問:圖2看到的是3個正方體

      是不是真的就3個?

      觀察這類圖要注意什么問題?

      3.先數(shù)一數(shù)各有幾個正方體

      再擺一擺

     。▓D略)提醒:圖2和圖3都是2層的

      2層的視圖要注意上面正方體的'下面雖然看不到,但肯定是有的一定要數(shù)進(jìn)去

      4.思考題:

      下面的幾張照片分別是誰拍的?連一連連完后請學(xué)生說說自己在連的時候是怎么考慮的?

      連完后有什么發(fā)現(xiàn)?

      注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)相對的面

      如前面和后面左面和右面在觀察的時候,上面多的那一塊的方向是正好相反的

      三、嘗試畫較為復(fù)雜的視圖

      1.用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

      2.用4個同樣大小的小正方體擺成從右面看到的是

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計14

      設(shè)計說明

      本課時主要復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中的線與角這部分知識。根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》幫助學(xué)生建立“空間觀念”的理念,在教學(xué)設(shè)計上有如下特點:

      1.談話激趣,引導(dǎo)自學(xué)。

      上課伊始,通過談話,引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的有關(guān)線與角的知識,使學(xué)生在構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的過程中,對本冊書所學(xué)的“圖形與幾何”領(lǐng)域中的線與角這部分內(nèi)容有一個完整的了解。

      2.討論練習(xí),深化理解。

      教學(xué)中,結(jié)合典型習(xí)題,通過討論、練習(xí),深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解,使學(xué)生進(jìn)一步掌握直線、射線、線段的聯(lián)系及區(qū)別、線與線之間的位置關(guān)系及角的相關(guān)知識。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      教學(xué)過程

      ⊙復(fù)習(xí)回顧,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)

      (1)談話導(dǎo)入。

      師:本節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“圖形與幾何”領(lǐng)域中線與角的內(nèi)容。

      (2)歸納、整理。

      ①在這一環(huán)節(jié)中,你學(xué)到了哪些知識?

     、趯W(xué)生獨立反思、回顧整理,然后小組展示交流。

     、蹍R報交流,師引導(dǎo)歸納,構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。

      線與角

      設(shè)計意圖:在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、回顧相關(guān)知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上,利用課件指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建,使學(xué)生對所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有一個比較系統(tǒng)的了解。

      ⊙分類復(fù)習(xí)

      1.結(jié)合典型習(xí)題,復(fù)習(xí)線的種類。

      (課件出示)

      (1)說一說下面各圖的名稱及特點。

      (2)指名回答。

      2.結(jié)合典型習(xí)題,復(fù)習(xí)線與線之間的位置關(guān)系。(課件出示)

      (1)復(fù)習(xí)直線間的`相互平行關(guān)系。

      過點A分別畫已知直線的平行線。

      (先弄清畫法,再結(jié)合學(xué)生的回答,課件完成畫圖)

      (2)復(fù)習(xí)直線間的相互垂直關(guān)系。

      過點A分別畫已知直線的垂線。

      (結(jié)合學(xué)生的回答,課件完成畫圖。提醒學(xué)生注意寫垂直符號)

      3.結(jié)合典型習(xí)題,復(fù)習(xí)角的分類、度量和畫法。

      (課件出示)

      師:圖中有幾個銳角、幾個鈍角、幾個平角和幾個周角?(銳角:2個,鈍角:2個,平角:4個,周角:1個)

      師:怎樣測量∠1的度數(shù)?

      (引導(dǎo)學(xué)生說出角的測量方法)

      師:如果∠1=60°,∠2、∠3和∠4各為多少度?為什么?

      設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的過程,使學(xué)生對線與角有更深刻的認(rèn)識,提高學(xué)生的動手操作能力,會正確地畫出指定度數(shù)的角,會量指定角的度數(shù),會正確地畫出已知直線的垂線和平行線,進(jìn)一步提高歸納、整理知識的能力。

      ⊙課堂練習(xí)

      1.填空。

      (1)過一點可以畫(  )條直線,過兩點可以畫(  )條直線。

      (2)按照角的大小,角可以分為(  )、(  )、(  )、(  )、(  )。

      (3)用一個10倍的放大鏡看一個10°的角,這個角是(  )。

      2.判斷。(對的畫“√”,錯的畫“×”)

      (1)角的邊越短,角就越小。(  )

      (2)射線比直線短,線段更短。(  )

      (3)180度的角是平角,小于180度的角是鈍角。(  )

      3.按要求畫一畫。

      用一副三角尺畫出75°的角。說一說你是怎樣畫的。

      4.完成教材103頁3題。

      ⊙課堂總結(jié)

      通過本節(jié)課的復(fù)習(xí),你有什么收獲?

      ⊙布置作業(yè)

      教材103頁4題。

      板書設(shè)計

      線與角

    小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)設(shè)計15

      設(shè)計說明

      本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識了億以內(nèi)的數(shù)和會比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,主要任務(wù)是將比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法遷移到更大數(shù)的比較大小上來,學(xué)會改寫大數(shù)。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上突出了以下兩點:

      1.復(fù)習(xí)舊知,鋪墊新知。

      在設(shè)計比較大數(shù)大小的過程中,先著重復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,再通過類推的方法分步進(jìn)行嘗試,解決更大數(shù)的大小比較的幾種情況,進(jìn)一步加深學(xué)生對數(shù)位的意義和數(shù)位的順序的理解,在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)比較的方法,最后引入教材情境,完成多位數(shù)大小的排列。

      2.突出觀察比較,掌握方法。

      在設(shè)計大數(shù)的改寫活動中,先用課件出示兩組不同的數(shù)據(jù)進(jìn)行對比,讓學(xué)生感受以“萬”或“億”為單位計數(shù)的好處,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再通過對比兩種計數(shù)方法,觀察特點,探究出改寫的方法。這樣的設(shè)計能讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識的過程,提高學(xué)生獲取知識的能力。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      教學(xué)過程

      ⊙復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課

      1.下面的`數(shù)各是幾位數(shù)?最高位是哪一位?

      43600 607003 5897100 56427800

      2.比一比下面各組數(shù)的大小,說一說你是怎樣比的。(出示課件)

      1098○998   4378○4387

      引導(dǎo)學(xué)生說一說萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法。

      3.引入新課。

      生活中還有很多較大的數(shù),我們不但要會讀寫,同時還要會對它們進(jìn)行比較,今天我們就來學(xué)習(xí)大數(shù)的比較。

      設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí),回憶萬以內(nèi)數(shù)的大小比較的方法,既鞏固了舊知,又為學(xué)習(xí)新知遷移過渡。

      ⊙合作交流,探究新知

      1.大數(shù)比較的方法。

      出示中國地圖冊掛圖。

      (1)激趣引入問題。

      讓學(xué)生在地圖中找到以下幾個省和自治區(qū)的位置:內(nèi)蒙古、青海、四川、西藏、新疆。

      師:你去過這些省嗎?你能比較四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積的大小嗎?

      (2)學(xué)生嘗試比較。

      (3)匯報比較方法。

      (遷移萬以內(nèi)數(shù)的比較大小的方法:位數(shù)多的數(shù)比較大;位數(shù)相同,從最高位開始比較)

      (4)排列各省、自治區(qū)的面積。

     、倥帕兴拇ㄊ ⑽鞑刈灾螀^(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積。

      師:你能將四川省、西藏自治區(qū)和新疆維吾爾自治區(qū)的面積從大到小排列嗎?

      學(xué)生自主排列并匯報。

      教師根據(jù)學(xué)生的匯報板書:

      1660000>1230000>490000

     、谂帕5個省和自治區(qū)的面積。(課件出示教材8頁情境圖)

      師:你能把情境圖中5個省和自治區(qū)的面積按從大到小的順序排一排嗎?與同桌交流比較的方法。

      學(xué)生獨立試做,全班交流比較方法。

      (5)引導(dǎo)學(xué)生歸納較大數(shù)的比較方法。

      多個較大數(shù)進(jìn)行比較時,可以按位數(shù)分一分,位數(shù)多的數(shù)比較大;位數(shù)相同時,把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較會簡便些。

      2.大數(shù)的改寫。

      (1)課件出示信息,發(fā)現(xiàn)不同。

     、僬n件出示信息。

      新疆維吾爾自治區(qū)的面積大約是:166萬平方千米。

      我國的人口總數(shù)大約是:14億人。

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