教育隨筆:當(dāng)小老師集錦15篇
無論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫隨筆？隨筆是過去社會(huì)較為流行的一種文體，語言靈動(dòng)，婉而多諷。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編幫大家整理的教育隨筆:當(dāng)小老師，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教育隨筆:當(dāng)小老師1
如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個(gè)聲音傳過你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑��！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”石心靈在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈�(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的'小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師2
進(jìn)入大班以后，孩子們都長大了，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時(shí)我會(huì)請梓靈、雯欣、奧琳幾個(gè)女孩子來完成，有時(shí)候我一個(gè)眼神或者簡單的交代任務(wù)，他們一會(huì)就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個(gè)孩子這樣的`機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。
一天在游戲的開始之前，我有意識(shí)地問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲��？”結(jié)果王石和文星奧舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著�？粗麄儌z人認(rèn)真的勁，我覺得我的決定是正確的。
從這件事后，我給了更多的機(jī)會(huì)給其他的孩子，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛。他們雖然個(gè)性不同、長處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛之處，每個(gè)孩子都很棒！
教育隨筆:當(dāng)小老師3
記得在一次下午點(diǎn)心時(shí)間，大部分小朋友們還在吃點(diǎn)心，我在給女孩子梳辮子。奇妙已經(jīng)吃好了點(diǎn)心搬好小椅子坐到前面當(dāng)起了小老師。過了一會(huì)兒，涵宇吃完點(diǎn)心走了過來，他對奇妙說：“今天讓我來當(dāng)小老師好嗎？”奇妙說：“不，是我先來的�！焙钌焓秩プ婷畹囊路�，奇妙叫起來：“老師，涵宇要搶我的位置�！睂λ麄兊呐e動(dòng)我早看在眼里，但我想要讓孩子們自己學(xué)習(xí)解決生活中和同伴之間的.一些分歧、矛盾。于是我裝作沒聽見，但我用余光關(guān)注著他們。奇妙接著說：“剛才是我先吃好點(diǎn)心的，你自己穿衣服、吃點(diǎn)心動(dòng)作都這么慢還想當(dāng)小老師�！焙盥犓@么一說似乎覺得有道理，“那我現(xiàn)在都吃好了，老師說可以兩個(gè)人一起當(dāng)?shù)模液湍阋黄甬?dāng)好不好？”奇妙還是搖搖頭：“我想等潤潤來當(dāng)�！焙钣纸又f：“潤潤點(diǎn)心還沒吃完呢，你不給我當(dāng)，我以后不和你做好朋友了，還有菲菲也不和你做好朋友。”奇妙想了想說：“那好吧，我們兩個(gè)人一起當(dāng)小老師吧�！笨粗麄兊膯栴}解決了我暗自高興，女孩子們的辮子也梳好了，我走到奇妙和涵宇面前關(guān)切地問：“你們倆剛才的問題解決好了？”他們笑咪咪地說：“老師，我們商量好了一起小老師。”“你們真棒！”我對他們豎起了大拇指。
當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，我們不要急于把知識(shí)呈現(xiàn)給他們或幫助他們解決問題，而是給孩子充分提供解決問題時(shí)間和空間，鼓勵(lì)他們自己尋找答案，獲取信息，去探索發(fā)現(xiàn)解決問題的方法。
教育隨筆:當(dāng)小老師4
濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請他幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變盒闹械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請他當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
有一天，問題出來了，這天，我照例請出他做“小老師”，他走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎茫揖偷綄嬍胰ツ命c(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見濤濤就在夏添翼座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭腵目光。原來是濤濤發(fā)現(xiàn)蘇皓自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須他說停的時(shí)候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來，這時(shí)夏添翼發(fā)出了“不要聽他的話”，引起了濤濤的極大不滿，他沒想到還有人敢不聽自己的話。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了濤濤，叫他對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但他還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把濤濤從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來夏添翼看到濤濤動(dòng)手打另外一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長！
教育隨筆:當(dāng)小老師5
有一次音樂活動(dòng)，當(dāng)我轉(zhuǎn)身彈琴的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)有一部分的小朋友開始“混水摸魚”了，趁此機(jī)會(huì)與旁邊小朋友說句悄悄話，或是小嘴巴不動(dòng)偷偷懶。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，我靈機(jī)一動(dòng)，請了一個(gè)表現(xiàn)比較好的小朋友坐到上面做“小老師”，邊唱邊幫老師看著到底是哪個(gè)小朋友不認(rèn)真。這樣一來，效果真得讓我意想不到，小朋友出奇的認(rèn)真，而且這位“小老師”也鍛煉了自己的能力。于是我開始表揚(yáng)起了“小老師”，這樣一來小朋友們就會(huì)對做“小老師”更加感興趣，調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性，同時(shí)我也表揚(yáng)了小朋友唱得很認(rèn)真，很好聽�？吹贸觯∨笥押芰w慕這位“小老師”，于是我告訴小朋友要想當(dāng)“小老師”的前提必須是上課認(rèn)真，表現(xiàn)好的小朋友才可以當(dāng)，每個(gè)小朋友都是有機(jī)會(huì)的，只要認(rèn)真。這一次的音樂活動(dòng)很成功，小朋友也很認(rèn)真地學(xué)習(xí)了本領(lǐng)。
課后，我又想起了當(dāng)“小老師”所帶來的作用，讓孩子在幼兒園里做“小老師”不僅鍛煉了幼兒各方面的能力，同時(shí)也給教學(xué)帶來一定的'幫助，那除了在幼兒園做“小老師”，在家里小朋友是否也能做“小老師”呢？其實(shí)作為家長，最想知道的是孩子在幼兒園的情況，在幼兒園學(xué)到了什么本領(lǐng)�？墒峭�(dāng)父母詢問時(shí)，孩子答不上來，或是說不知道。那么，讓孩子在家中做爸爸、媽媽的“小老師”把幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)教給爸爸、媽媽，看看誰當(dāng)?shù)摹靶±蠋煛弊詈昧�。我想這一定能調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，與積極性，不僅可以讓孩子回顧白天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以增進(jìn)親子間的感情。
教育隨筆:當(dāng)小老師6
好動(dòng)是幼兒園小朋友的天性，好動(dòng)的天性使得他們注意力持續(xù)的時(shí)間較短。而大班在這個(gè)年齡階段是語言表達(dá)能力發(fā)展最快德恩一個(gè)階段，他們的認(rèn)知能力不斷的提高，大腦中所積累的詞匯不斷豐富，想要表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)，他們更希望得到認(rèn)可與贊賞。鑒于這種情況，在教學(xué)的過程中我們會(huì)讓他們發(fā)揮自己的“好動(dòng)”，例如；參加游戲，當(dāng)一次“小老師”，即增加了他們的信心，也鍛煉了他們的語言能力。
在教學(xué)的過程中，小朋友們最喜歡的就是游戲，一堂具有趣味性的教學(xué)比一堂死板的講課效果好的多。既然他們喜歡玩，好動(dòng)，那么我們就充分發(fā)揮小朋友們的好動(dòng)，在課堂中插入小游戲，以及讓小朋友們當(dāng)“小老師”。有次赫赫的奶奶給我說，在家里她讓赫赫當(dāng)小老師給他講當(dāng)天學(xué)得鐘表，赫赫就認(rèn)真的給奶奶講這個(gè)是時(shí)針，這個(gè)是分針，這個(gè)是秒針，充分說明他們也是希望得到認(rèn)可的`。所以在課堂上我也會(huì)給小朋友當(dāng)“小老師”的機(jī)會(huì)，以前總是老師講，小朋友們在下面聽，現(xiàn)在我讓小朋友當(dāng)“小老師”提問下面的小朋友。在這個(gè)過程中他們會(huì)覺得自己得到了認(rèn)可，會(huì)更加愿意學(xué)，樂學(xué)，會(huì)帶動(dòng)幼兒對于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性，課堂的氣氛也會(huì)活躍起來，這樣他們的注意力也會(huì)集中，在游戲中發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的地方也要及時(shí)的表揚(yáng)，更加會(huì)增加他們對學(xué)習(xí)的信心，會(huì)收到良好的效果。
教育隨筆:當(dāng)小老師7
我班有個(gè)孩子叫李佳穎，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神她都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請她幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變褐械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請她當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
這天，我照例請出李佳穎做“小老師”，李佳穎走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，她一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了。看到形勢被她控制得很好，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“龍飛加油，龍飛加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見李佳穎就在龍飛座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰�！鞍l(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的'經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，李佳穎更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話。”眼中充滿了讓我?guī)椭哪抗�。原來是李佳穎發(fā)現(xiàn)劉豪自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須她說停的時(shí)候才能停下。劉豪果真按照李佳穎的要求不停地跳了起來，這時(shí)龍飛發(fā)出了“不要聽她的話”，引起了李佳穎的極大不滿，她沒想到還有人敢不聽自己的話。她非常生氣，徑直去找龍飛理論，誰知龍飛不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：龍飛真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了李佳穎，叫她對小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請老師幫忙并讓她給龍飛道歉，李佳穎很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但她還是表示今后再也不對小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“李佳穎哭了，是龍飛把她推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把李佳穎從地上扶起來，并詢問事情的原因。原來龍飛看到李佳穎動(dòng)手打另一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一把把李佳穎推倒在地，李佳穎這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的。應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長！
教育隨筆:當(dāng)小老師8
“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現(xiàn)在是大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會(huì)自己拿著毛巾去衛(wèi)生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀(jì)太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的過去，而老師總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們啊！慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走�！薄昂⒆觽�！不要跑��！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機(jī)一動(dòng)，就招呼了梁展銘過來：“來來···我請你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑��！”銘銘很懂事的明白了老師的話，就點(diǎn)點(diǎn)頭說：“好”然后！他就忙開了！“你慢點(diǎn)��！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的`在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，銘銘就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天下午茶的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗臉�！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著。
我看見他們這樣的自覺，在旁邊看著他們，心里有說不出來的滋味，一種莫名其妙的開心，一種欣慰。我的孩子們長大了！懂事了！
教育隨筆:當(dāng)小老師9
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個(gè)學(xué)期了，從玩球到托球到現(xiàn)在的顛球幼兒都有了較大的進(jìn)步。本學(xué)期開始我們教孩子著地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開始了自己的練習(xí)。大家都練的很開心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習(xí)著地顛球，你為什么不練習(xí)呢？”“這個(gè)球不聽我的話，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了。”“要不這樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個(gè)人一起玩，你覺得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強(qiáng)的答應(yīng)了。在一開始的我拋她接的過程中，成功的幾率還不錯(cuò)，只有兩三個(gè)球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自拋?zhàn)越�，這時(shí)候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。隨后在她接球時(shí)，我時(shí)不時(shí)的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來觀看。我用余光看到了涵涵臉上開心的笑容。這時(shí)，我借著機(jī)會(huì)，幫她請了一個(gè)小老師，自己練習(xí)著著地顛球。在涵涵錯(cuò)誤時(shí)，小老師指出來的不足也能虛心的接受。她的練習(xí)也越來越積極，效果越來越好。
分析與措施：
我班幼兒的`乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強(qiáng)班的幼兒能連續(xù)顛幾百個(gè)；能力弱的幼兒連五個(gè)都顛不滿。而且有一個(gè)現(xiàn)象：越是會(huì)的孩子練習(xí)起來越認(rèn)真，形成了一個(gè)良性循環(huán)；不會(huì)顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒意識(shí)到這一點(diǎn)，只是覺得這個(gè)太難練不會(huì)而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會(huì)動(dòng)腦筋，喜歡老師表揚(yáng)，但是在耐心方面還需要加強(qiáng)。本次活動(dòng)，我們請幼兒練習(xí)著地顛球，對于能力強(qiáng)的孩子又是一次加強(qiáng)的機(jī)會(huì)；對能力弱的幼兒則是一個(gè)考驗(yàn)。這次我們請乒乓興趣班的幼兒做小老師，來激勵(lì)顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語言表達(dá)能力，還能增加幼兒互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)引起學(xué)習(xí)的興趣。從這次看來小老師還是有一定效果的，我還會(huì)在班級其他孩子身上進(jìn)行嘗試。
教育隨筆:當(dāng)小老師10
凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽(yù)感特強(qiáng)�？删褪窃诶蠋煵蛔⒁獾臅r(shí)候調(diào)皮，可能是平時(shí)表揚(yáng)的多吧，時(shí)間長了，在小朋友的心目中有了這種威信。所以我們經(jīng)常請他來當(dāng)"小老師”，負(fù)責(zé)管好大家的紀(jì)律。
有一天問題出來了，這天我照例請凱凱當(dāng)了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉(zhuǎn)著，一邊指指點(diǎn)點(diǎn)的告訴大家要坐好，不許離開座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會(huì)工夫，教室里傳來了吵鬧聲，“老師，他不聽我的話，不守紀(jì)律�！焙撸褪遣宦犇愕�，你又不是老師，你自己也這么調(diào)皮。”。哦，原來是他為了履行小老師的職責(zé)就這樣兩個(gè)人發(fā)生了爭執(zhí)，并用上了拳腳。真是頭痛了。
于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當(dāng)著全班小朋友的面批評了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對自尊心很強(qiáng)手不了一點(diǎn)委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事啊！貝貝委屈極了，轉(zhuǎn)頭就坐下了。不過我也對當(dāng)小老師的凱凱進(jìn)行了教育。
這件事引起了我的反思：小老師的.選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應(yīng)該給全班每個(gè)孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，在以后選小老師時(shí)，不在總是選某個(gè)人，發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰，也許這對孩子的全面發(fā)展更有利。
教育隨筆:當(dāng)小老師11
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當(dāng)我聽到有家長問起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當(dāng)著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請來部分家長，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長對幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長qq群跟家長進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們在幼兒園里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。
孩子都有表現(xiàn)自身的.情感，特別是在自己的家里。他們面對的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)l(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長對孩子在園學(xué)什么的疑問！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師12
進(jìn)入大班后，孩子們比以前能干了許多，會(huì)自己穿脫衣服、做值日生，會(huì)整理床鋪，還會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會(huì)做“小老師”呢！當(dāng)每個(gè)小朋友都想成為“小老師”的時(shí)候，班里出現(xiàn)了很多xxx——
案例描述一：星星變成“小老師”
“星星，我請你做小老師！”吃過點(diǎn)心，我總會(huì)請我的“得力助手”維持好班內(nèi)的'紀(jì)律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲說道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個(gè)個(gè)抬頭挺胸坐端正，跟著敲響的小鈴有節(jié)奏地拍起了手。
星星是班里各方面能力較強(qiáng)的孩子，長得很結(jié)實(shí)，還有一個(gè)嘹亮的嗓門，是我們班里的“大姐大”。平時(shí)只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的人氣很旺，在班里的威望很高。
“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴(yán)肅地對涵涵和宏宏說。原來，兩個(gè)小家伙發(fā)生了爭執(zhí)，宏宏罵了涵涵，涵涵就對宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會(huì)兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著對星星豎起了大拇指，她得意地笑了。
午睡時(shí)，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細(xì)微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！
教育隨筆:當(dāng)小老師13
每次進(jìn)餐之前，孩子們都要提前休息一會(huì)，孩子們在休息時(shí)候小嘴也不會(huì)閑著，不管這點(diǎn)就開始淘氣起來了，想安靜會(huì)都安靜不了。我左思右想有什么辦法呢？還真想到一個(gè)辦法，就是可以讓孩子們安靜的趴在桌子上，我給孩子講故事聽，每次講完故事就開始吃飯了。有一次，我在提問中發(fā)現(xiàn)孩子們根本就沒有聽進(jìn)去，能記住故事內(nèi)容的孩子真是少之又少。這回我在講的時(shí)候，我組織了一個(gè)活動(dòng)，想讓每位孩子都當(dāng)小老師，把我講給他們聽的故事，讓他們當(dāng)小老師在重復(fù)的講給孩子們聽，等我講完以后，我先請上幾位小朋友講，這幾個(gè)孩子雖然講的不太流利，但是經(jīng)過我的引導(dǎo)，還是順利的`講完了，我還是給孩子鼓勵(lì)的給予肯定評價(jià)。第二次，我在請上的小朋友，就講的特別好，聽他講就知道，他聽故事的非常認(rèn)真，我在孩子們表揚(yáng)了他，同時(shí)，還給其他的孩子們指明了努力的方向。
從此，我在講故事的時(shí)候，我又給孩子們提出了當(dāng)小老師的活動(dòng)，孩子們聽故事的認(rèn)真度明顯有所提高了。我相信經(jīng)過我的培養(yǎng)，還有耐心的教育，加上我對孩子們的及時(shí)表揚(yáng)，經(jīng)過一段時(shí)間孩子們就會(huì)養(yǎng)成良好傾聽習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師14
每次上完一堂課后，叫孩子們自己認(rèn)讀時(shí)，聲音小的可憐；而且一點(diǎn)激情也沒有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說也沒用，半堂課下來，幼兒的認(rèn)讀的情緒一點(diǎn)也沒有調(diào)動(dòng)起來，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。
怎樣才能調(diào)動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說的當(dāng)“小老師”，今天，何不讓孩子們來競爭一下“小老師”呢？對，就來競爭“小老師”！
首先，我提了一下要求：會(huì)讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開始了“選拔”。先是從一組開始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認(rèn)讀一次，然后大家評選聲音最響亮、讀得最好的就是“小老師”。當(dāng)上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩?zhèn)�游戲，或者靈機(jī)請下面坐的小朋友來單個(gè)認(rèn)讀也可以，就像真的.老師一樣。
就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒有什么物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，但孩子們的情緒調(diào)動(dòng)起來了，空前高漲；明顯地，認(rèn)讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認(rèn)讀效果也棒極了。
競爭“小老師”，不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現(xiàn)：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養(yǎng)幼兒自信、大方的方法。
老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對于它都有一種向往，以后有機(jī)會(huì)，我還會(huì)再創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們過一把當(dāng)“老師”的癮！
教育隨筆:當(dāng)小老師15
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們在處事方面比以前更加從容、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時(shí)，他們也變得更加能說會(huì)道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。
學(xué)期剛開始，戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的早操，孩子們一站到操場上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來動(dòng)去，說說笑笑的，六條隊(duì)伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們在學(xué)期剛開始時(shí)與朋友之間有很多話說，但是得分清時(shí)機(jī)吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習(xí)。后來我才意識(shí)到這不是解決問題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來做時(shí)，大部分孩子還是并按著自己的.方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì)是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見隔壁班級的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導(dǎo)他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。
我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來�！蔽以俳又f：“誰愿意來當(dāng)小老師教教他們，教會(huì)了就給你一顆五角星作為獎(jiǎng)賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝幹e手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著�？粗⒆觽円粚σ粚Φ慕Y(jié)伴，小老師會(huì)耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認(rèn)真，而且昨天動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯(cuò)。我問一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認(rèn)真，今天怎么這么神氣？”他說：“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋�，想得五角星�。 ?/p>
確實(shí)，對于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對象，能夠當(dāng)個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？
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