教育隨筆:當(dāng)小老師(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆的創(chuàng)作非常隨意，不需要有任何的負(fù)擔(dān)，不需要華麗的辭藻，沒有嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，隨心寫。你見過的隨筆都是什么樣的呢？下面是小編整理的教育隨筆:當(dāng)小老師，歡迎閱讀與收藏。
教育隨筆:當(dāng)小老師1
進(jìn)入大班以后，孩子們都長大了，能力也提高了很多。有的時(shí)候，一些力所能及的事情，我會(huì)嘗試著請(qǐng)小朋友來做。比如：發(fā)圖書、整理和歸納玩具、發(fā)勺子等等。平時(shí)我會(huì)請(qǐng)梓靈、雯欣、奧琳幾個(gè)女孩子來完成，有時(shí)候我一個(gè)眼神或者簡單的交代任務(wù)，他們一會(huì)就能理解并去完成的。她們是比較得力的小助手。雖然我也曾經(jīng)想過要給每個(gè)孩子這樣的機(jī)會(huì)，但是看著有些調(diào)皮搗蛋的孩子，我還是沒有做這樣的決定。但是有一天，我真的改變了這個(gè)想法，決定放手給每個(gè)孩子更多的空間和機(jī)會(huì)。
一天在游戲的.開始之前，我有意識(shí)地問了一句：“誰愿意來做小老師了帶小朋友做游戲�。俊苯Y(jié)果王石和文星奧舉手舉得最高，我說：“你們倆能做好小老師嗎？”王石很懇切的目光拼命的點(diǎn)頭。我被他那可愛的模樣逗樂了，不忍心拒絕他。于是我說：“好，今天我們請(qǐng)王石和文星奧做老師，你們跟著小老師一起念兒歌，一起表演動(dòng)作，好嗎？”大家也是疑惑的應(yīng)著�？粗麄儌z人認(rèn)真的勁，我覺得我的決定是正確的。
從這件事后，我給了更多的機(jī)會(huì)給其他的孩子，我發(fā)現(xiàn)有些平時(shí)看似自我都不太能約束自己行為的孩子，在做小老師之后忽然對(duì)進(jìn)步了很多，在自我約束方面有了很大的提高。這讓我淡淡地意識(shí)到了，每個(gè)孩子都是渴求得到別人的信任和贊揚(yáng)的，這是他們前進(jìn)的動(dòng)力。
現(xiàn)在我們班每個(gè)小朋友都有機(jī)會(huì)做小老師，但是前提是表現(xiàn)不錯(cuò)的話，現(xiàn)在特別是一些調(diào)皮的男孩子，也很爭取做小老師，進(jìn)步不小哦。真的發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子都在向前努力時(shí)是那么的可愛。他們雖然個(gè)性不同、長處和缺點(diǎn)不同，但是他們都各自有自己的特點(diǎn)和可愛之處，每個(gè)孩子都很棒！
教育隨筆:當(dāng)小老師2
今天我?guī)У陌嗉?jí)是六年級(jí)，可能是學(xué)生進(jìn)入了青春期，所以近段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒非常的低落，每次上課和講練習(xí)題，大部分學(xué)生總是提不起興趣，積極發(fā)言的人很少，而且聽講效果比較差，老師在上面引導(dǎo)講課，下面看著是在聽，神早不知跑哪去了。講過幾遍的題，學(xué)生們?nèi)�，依然是錯(cuò)題，一問為什么還是做錯(cuò)，問答說沒聽。并且發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生只記答案，不想動(dòng)腦。這可怎么辦呢？如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？老師每天講課、批改作業(yè)那么辛苦，但是還是有一部分學(xué)生上課總是不認(rèn)真聽講，為什么不試試讓學(xué)生來當(dāng)老師？上臺(tái)講課，看看課下的學(xué)生是如何表現(xiàn)的，讓他們親身體會(huì)當(dāng)老師的不易，同時(shí)也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。于是決定：根據(jù)實(shí)際情況，每天找兩名同學(xué)當(dāng)小老師，每天課前10分讓學(xué)生試講課。讓孩子們親身感受當(dāng)老師的辛苦。
剛開始，學(xué)生們都比較抵觸，都不想講課，怎么辦？抽簽吧！全班32個(gè)人，抽簽決定講課順序，學(xué)生沒有意見。（實(shí)際上這是一個(gè)小小的“騙局”，每次講課還是由我從中抽取一個(gè)優(yōu)等生和一個(gè)后進(jìn)生，搭配講課，抽簽只是讓孩子們覺得這樣比較公平，如果不這樣，有可能是兩個(gè)后進(jìn)生，這樣還怎么開展教學(xué)呢？）
第一次講課選的是孫建磊和鄭凱星，孫建磊成績很好，但就是不喜歡表現(xiàn)自己，基本不舉手發(fā)言，學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)都不參加，但是個(gè)人能力非常的強(qiáng)。所以首選了他。然后我又講解了如何當(dāng)老師，如何備課，開始時(shí)，我覺得孫建磊會(huì)抵觸，因?yàn)槊看挝易屗麉⒓訑?shù)學(xué)競賽等或活動(dòng)，他總是推三阻四，甚至寧愿說自己笨，也不愿意參與。但這次卻很干脆地答應(yīng)了，而且想不到的是還主動(dòng)的想我要相關(guān)的課件和教案書，說他要備備課，而且還主動(dòng)地請(qǐng)教我應(yīng)如何上課。
第二天，他一大早就來到學(xué)校，早讀期間，我瀏覽了他的`數(shù)學(xué)書，寫得密密麻麻，全是講課的重點(diǎn)內(nèi)容和一些導(dǎo)語。叮鈴鈴，上課鈴聲響了，孫建磊和鄭凱星走上了講臺(tái)。剛上臺(tái)時(shí)候，他們雖然還是有點(diǎn)緊張，但是還是毅然地開始了講課。后進(jìn)生鄭凱星主要負(fù)責(zé)課件的遙控工作以及聽講的工作，孫建磊是主講人。開始講課時(shí)，他們總是會(huì)錯(cuò)誤百出：課題沒寫，沒有板書，不知道如何引導(dǎo)學(xué)生說出答案，總是想把問題答案說出來，提問完問題不知道讓學(xué)生坐下，在講題是總是不能面對(duì)大家，總是背對(duì)大家，在其他同學(xué)回答問題時(shí)，沒有關(guān)注其他學(xué)生。在期間，我總是想插手其中，但想一想，還是應(yīng)該讓孩子們?cè)囈辉�，，想把課堂真正的還給孩子們，所以在其中，沒有插一句話，把自己當(dāng)做了一名學(xué)生。雖然孫老師講課有很多不足，但是重難點(diǎn)把握地很好，學(xué)生感到很新奇，聽得都非常的認(rèn)真，回答問題的積極性非常高，獲得很好的效果。接著我又針對(duì)這節(jié)課他沒有注意的重難點(diǎn)有進(jìn)行著重地講解，大部分學(xué)生都把新知識(shí)掌握住了。
課下，孫建磊針對(duì)這節(jié)課還專門寫了一篇日記，把自己的所感所想寫了下來，深深感受到當(dāng)老師的不易，所以在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。
不知不覺，我們班的“小老師”活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)星期，效果很好，小老師越當(dāng)越有型，進(jìn)步可不小，吸取前任小老師的不足，其中牛茹
教育隨筆:當(dāng)小老師3
進(jìn)入大班后，孩子們比以前能干了許多，會(huì)自己穿脫衣服、做值日生，會(huì)整理床鋪，還會(huì)幫助老師做一些力所能及的事情了，我們班的孩子還會(huì)做“小老師”呢！當(dāng)每個(gè)小朋友都想成為“小老師”的時(shí)候，班里出現(xiàn)了很多xxx——
案例描述一：星星變成“小老師”
“星星，我請(qǐng)你做小老師！”吃過點(diǎn)心，我總會(huì)請(qǐng)我的“得力助手”維持好班內(nèi)的紀(jì)律。星星總是神氣地跑到前面拿起小鈴鐺，清清嗓門大聲說道：“我的小鈴找朋友！”嘿，小朋友們一個(gè)個(gè)抬頭挺胸坐端正，跟著敲響的小鈴有節(jié)奏地拍起了手。
星星是班里各方面能力較強(qiáng)的孩子，長得很結(jié)實(shí)，還有一個(gè)嘹亮的嗓門，是我們班里的“大姐大”。平時(shí)只要她一聲高呼，小朋友們立馬聽她指揮，所以星星的.人氣很旺，在班里的威望很高。
“你先向涵涵道歉！然后你再向宏宏道歉！”星星一臉嚴(yán)肅地對(duì)涵涵和宏宏說。原來，兩個(gè)小家伙發(fā)生了爭執(zhí)，宏宏罵了涵涵，涵涵就對(duì)宏宏吐了口水。星星遇事冷靜，一會(huì)兒功夫就解決了這起“糾紛”。我笑著對(duì)星星豎起了大拇指，她得意地笑了。
午睡時(shí)，小朋友們睡意正酣，突然我聽到有細(xì)微地聲音在喊：“小老師，我想小便——”哦！星星變成了孩子們心目中的“小老師”！
教育隨筆:當(dāng)小老師4
在我們的一日生活中有時(shí)為了提高孩子的積極性或是讓一些能力強(qiáng)一點(diǎn)的做起了“小老師”的角色�？山螘r(shí)間我卻發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)也有不可取的一面。事件一：有一天，周老師去別的班級(jí)借東西。她一出門，我們的皮筱雅小朋友就自覺做起了臨時(shí)的“小老師”。你瞧，小老師管得還真有模有樣：不許講話，大家休息。你沒聽見嗎？把你送到小班去。坐在寢室里備課的我靜靜地聽著這一切。忽然，有人冒出了一句：皮老師，劉藝嘉打我。皮老師快步來到劉藝嘉面前，沖著她說：“好啊，你還打人的呢，放學(xué)的時(shí)候留在這里不要回家，讓野貓、老鼠陪著你�！眲⑺嚰嗡坪鯖]被這一切嚇倒，還在嘻嘻笑。“皮老師”很生氣，試圖把她拉起來，可沒拉的動(dòng)，拋下狠話說道：“笑笑笑，還虧你笑的出來，就知道打人，別的什么都不會(huì)。”說著就要上前去打她的手。正好，周老師走來結(jié)束了這一切。事件二：以前我們就對(duì)小朋友說過：不許帶東西到幼兒園來吃�？山鼇砦野l(fā)現(xiàn)教室的.垃圾桶里，多出了幾張巧克力的糖紙。問過小朋友，可是誰也沒承認(rèn)。午睡時(shí)，我看見沈瑤和皮筱雅一直沒進(jìn)寢室，催促她們快點(diǎn)，兩人就在區(qū)角里這邊理理那邊理理。當(dāng)我兩圈轉(zhuǎn)下來，兩人還沒進(jìn)來。這引起了我的注意：原來兩人在分著什么東西。只見沈瑤悄悄地說：“你以后不要總報(bào)我的名字。”皮筱雅點(diǎn)點(diǎn)頭。兩人愉快地進(jìn)寢室。下午爆發(fā)的一切讓我很震驚。下午繪畫活動(dòng)時(shí)，耳邊總有人在說話。于是我就說道：“誰啊，怎么一邊畫畫一邊說話，能畫好嗎？”“老師，是沈瑤。”皮筱雅說道�！拔也皇歉阏f過了嗎？不要報(bào)我的名字。我的巧克力賠給我�！薄澳阒挥薪o我一顆，給別人兩顆�！眱蓚�(gè)人你一言我一語的說開了……兩件事值得我們深思：在教室里該不該選“小老師”。我們選“小老師”的目的是什么？起到了什么樣的效果�，F(xiàn)在看來，完全違背了我們的初衷，而且把社會(huì)上的一些不良的風(fēng)氣也帶進(jìn)了幼兒園，這樣的“小老師”還要不要呢？
教育隨筆:當(dāng)小老師5
因?yàn)樘鞖獠缓茫覀兊牟秃髴敉馍⒉交顒?dòng)就改成了折紙活動(dòng)，孩子們都很喜歡折紙，特別是折彩色紙，尤其是完成作品時(shí)的那種歡喜的表情，讓我印象深刻。今天也不例外，一聽說有彩色紙折，小家伙們都非常高興，表現(xiàn)得也都很積極。瞧，我們的小萱萱放下飯碗都來不及擦嘴就急沖沖地要去選擇彩色紙，在我的提醒下，萱萱草草地擦了擦就又走向了美工區(qū)。就連平時(shí)慢慢吞吞的薇薇也很著急地去選紙了。
孩子們的喜歡我是看到了，不過更重要的是他們的折紙本領(lǐng)也明顯的提高了很多，從什么都不會(huì)折的到從長方形折變成三角形，再由三角形折變成正方形，種種的折法讓幼兒們一步步跟上去，使的他們?cè)谡奂埛矫娴募记刹粩嗵嵘�，同時(shí)能夠鍛煉他們的手部活動(dòng)能力。我們老師為這些幼兒感到很驕傲，不過，還是有個(gè)別幼兒感覺在這方面上表現(xiàn)得不太明顯。為了讓這幾個(gè)孩子也能體驗(yàn)成功的.快樂，我就請(qǐng)他們坐到能干的孩子邊上，可以跟著他們折，這樣我也就可以忙里偷閑一下，還可以靜靜地觀察孩子們的活動(dòng)。小馬寶貝的手很靈巧，不管是畫畫也好，折紙也好總是會(huì)受到其他小朋友的青睞，這不，小馬拿著自己剛折好的飛機(jī)炫耀了一番，引來了好幾個(gè)小伙伴，“幫我也折一個(gè)吧�！薄敖o我也折一個(gè)吧。”小伙伴的求助可把小馬樂壞了，就學(xué)起了老師的模樣，“你們排好隊(duì)，我一個(gè)一個(gè)幫你們折。”小伙伴們很聽話地排起了隊(duì)伍，小馬也很認(rèn)真地當(dāng)起了小老師。這邊小馬這個(gè)小老師當(dāng)?shù)煤芷饎�，那邊婷婷小朋友帶著幾個(gè)孩子正在折好的小鳥頭上畫眼睛呢。
本次折紙活動(dòng)，因?yàn)橛羞@些自發(fā)的小老師，我這個(gè)大老師落得輕松呀，這個(gè)小老師孩子們喜歡當(dāng)，就讓他們當(dāng)去，正好可以培養(yǎng)他們更多的能力，孩子們高興，老師輕松。我想除了折紙活動(dòng)，還可以在其他活動(dòng)中也不妨嘗試，給他們當(dāng)小老師的機(jī)會(huì)，讓大家都來過把小老師的癮。
教育隨筆:當(dāng)小老師6
案例背景：
這已經(jīng)是幼兒接觸乒乓的第三個(gè)學(xué)期了，從玩球到托球到現(xiàn)在的顛球幼兒都有了較大的進(jìn)步。本學(xué)期開始我們教孩子著地顛球，將“小青蛙跳荷葉”的游戲情境加入教學(xué)活動(dòng)。大部分幼兒在老師的示范后，都迫不及待的開始了自己的練習(xí)。大家都練的很開心、很投入。只有涵涵站在那自己顧自己，東看看西瞧瞧。
案例描述：
“涵涵，你在干么呢？小朋友們都在練習(xí)著地顛球，你為什么不練習(xí)呢？”“這個(gè)球不聽我的話，總是亂跑，而且別人都練的比我好，所以我不想練了。”“要不這樣吧，老師幫你扔球，你去接球，我們兩個(gè)人一起玩，你覺得這樣可以嗎？”“恩，好吧！”涵涵勉強(qiáng)的答應(yīng)了。在一開始的我拋她接的過程中，成功的幾率還不錯(cuò)，只有兩三個(gè)球是接住的。隨后我立即改變方法，讓她自拋?zhàn)越�，這時(shí)候效果卻不如人意了，乒乓球總是跑的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。隨后在她接球時(shí)，我時(shí)不時(shí)的提醒她，板要握平不能傾斜，眼睛看好乒乓板，用力均勻不能太重。慢慢的我們配合的越來越默契，乒乓球一下地上一下板上。旁邊的小朋友也都來觀看。我用余光看到了涵涵臉上開心的笑容。這時(shí)，我借著機(jī)會(huì)，幫她請(qǐng)了一個(gè)小老師，自己練習(xí)著著地顛球。在涵涵錯(cuò)誤時(shí)，小老師指出來的不足也能虛心的接受。她的練習(xí)也越來越積極，效果越來越好。
分析與措施：
我班幼兒的.乒乓顛球技能差異較大，參加乒乓加強(qiáng)班的幼兒能連續(xù)顛幾百個(gè)；能力弱的幼兒連五個(gè)都顛不滿。而且有一個(gè)現(xiàn)象：越是會(huì)的孩子練習(xí)起來越認(rèn)真，形成了一個(gè)良性循環(huán)；不會(huì)顛的孩子越都不愿意練，而且自己還沒意識(shí)到這一點(diǎn)，只是覺得這個(gè)太難練不會(huì)而已。涵涵是我們班比較聰明的小朋友，上課也很會(huì)動(dòng)腦筋，喜歡老師表揚(yáng)，但是在耐心方面還需要加強(qiáng)。本次活動(dòng)，我們請(qǐng)幼兒練習(xí)著地顛球，對(duì)于能力強(qiáng)的孩子又是一次加強(qiáng)的機(jī)會(huì)；對(duì)能力弱的幼兒則是一個(gè)考驗(yàn)。這次我們請(qǐng)乒乓興趣班的幼兒做小老師，來激勵(lì)顛球技能較弱的幼兒。這樣不僅能鍛煉小老師與同伴溝通的技能和幼兒語言表達(dá)能力，還能增加幼兒互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)引起學(xué)習(xí)的興趣。從這次看來小老師還是有一定效果的，我還會(huì)在班級(jí)其他孩子身上進(jìn)行嘗試。
教育隨筆:當(dāng)小老師7
在上一周的教學(xué)中，我突然發(fā)現(xiàn)，小孩子們對(duì)當(dāng)老師這個(gè)事情，格外的興奮，而且非常感興趣。或許是已經(jīng)跟我混熟了，在我這個(gè)真正的老師面前，敢大膽的表達(dá)自己的想法了。在一次午餐盛飯的時(shí)候，大家吃著吃著，有幾個(gè)小朋友突然把碗端到我平時(shí)做的位置上，小手一揮：“快吃飯！”
頓時(shí)，旁邊的小朋友就鬧起來了�！跋聛硐聛恚阌植皇抢蠋��！�
“現(xiàn)在我是老師了，我在這里坐著。”
一個(gè)小孩子這么一說，其他小孩子紛紛把自己的板凳搬到了我旁邊，“我才是老師！你們好好吃飯，不準(zhǔn)挑食！”
“我才是老師！來我來打飯！”
“哼！我是校長！”
“校長才不進(jìn)我們幼兒園呢！”
……
在爭吵聲中，我笑著對(duì)其中一個(gè)說：“來，小老師，接下來就你給其他小朋友盛飯啦，注意不要掉了喲�！�
他頓時(shí)高興的.接過勺子，小心翼翼的給其他小朋友盛飯。而一邊，小朋友們羨慕的眼神看著他。
頓時(shí)，我有了一個(gè)想法，我要設(shè)置一個(gè)小老師制度，每次讓一部分小朋友當(dāng)老師，這樣，其他小朋友既有新鮮感，這個(gè)小老師也能學(xué)到更多。
具體的結(jié)構(gòu)我還要仔細(xì)想想才行，不過，越想越覺得這是一個(gè)好辦法呢。
教育隨筆:當(dāng)小老師8
濤濤一直是班上比較能干的孩子，用通俗的話說，是一個(gè)有靈性的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神他都能明白老師要干什么，因此老師們都喜歡請(qǐng)他幫忙做點(diǎn)事。比如：拿東西，到別班找人或是做老師之間的傳話筒等等。因?yàn)樗谌嘤變盒闹械倪@種“威信”，所以我經(jīng)常請(qǐng)他當(dāng)“小老師”，負(fù)責(zé)在游戲活動(dòng)時(shí)間帶領(lǐng)大家一起做游戲，在休息時(shí)間負(fù)責(zé)“整頓”紀(jì)律。
有一天，問題出來了，這天，我照例請(qǐng)出他做“小老師”，他走到臺(tái)前，和大家玩起了“木偶人”的游戲，他一邊帶著大家玩，一邊不時(shí)的用眼神與不聽話的幼兒對(duì)視，像個(gè)老師樣的睜大眼睛盯著別人，不守規(guī)則的孩子也就不敢再動(dòng)了�？吹叫蝿荼凰刂频煤芎�，我就到寢室去拿點(diǎn)東西。就這么一會(huì)兒的功夫，教室里卻傳來了整齊的“夏添翼加油！夏添翼加油”的叫聲。我趕快回到教室，想看看究竟發(fā)生了什么事情，只見濤濤就在夏添翼座位旁兩人劍拔弩張，互相怒視，都有點(diǎn)怒發(fā)沖冠了，誰也不讓誰。“發(fā)生了什么事？怎么啦？”我趕緊平息了大家的情緒，準(zhǔn)備了解事情的經(jīng)過。小朋友們七嘴八舌的說起來，更是大聲叫著：“老師他不守紀(jì)律，不聽我的話�！毖壑谐錆M了讓我?guī)椭哪抗狻Ｔ瓉硎菨凉l(fā)現(xiàn)蘇皓自己在下面講話，就叫他到臺(tái)前“罰跳”，必須他說停的時(shí)候才能停下。蘇皓果真按照濤濤的要求不停地跳了起來，這時(shí)夏添翼發(fā)出了“不要聽他的話”，引起了濤濤的極大不滿，他沒想到還有人敢不聽自己的話。他非常生氣，徑直去找夏添翼理論，誰知夏添翼不甘示弱：“哼！就是不聽你的”，兩人就爭執(zhí)起來，誰也不示弱，就出現(xiàn)了剛才的情況。
我趕緊平息事態(tài)，心想：夏添翼真煩，但是為了表示公平還是當(dāng)著全班的面教育了濤濤，叫他對(duì)小朋友們要好，不能用懲罰的方法來解決問題，如果碰到難題可以請(qǐng)老師幫忙并讓他給齊振宇道歉，濤濤很委屈的樣子，眼淚直打轉(zhuǎn)，但他還是表示今后再也不對(duì)小朋友兇了。事情解決了，接下來到了洗手的時(shí)間，大家都在洗手洗臉，卻傳來了很大的哭聲。不時(shí)有幼兒告訴我“濤濤哭了，是夏添翼把他推倒到了地上”，看來事情還沒結(jié)束，我把濤濤從地上扶起來，并詢問事情的`原因。原來夏添翼看到濤濤動(dòng)手打另外一個(gè)孩子，忍不住要打抱不平，一下子把濤濤推倒在地，他這次終于哭了。
這件事引起了我的反思，“小老師”的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己輕松為目的，應(yīng)該讓每個(gè)孩子都有鍛煉的機(jī)會(huì)。在后面的日子里，我在選“小老師”時(shí)，不再是只選某一個(gè)人，而是注重發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰當(dāng)“小老師”。孩子是祖國的未來，一切都要從小開始培養(yǎng)，這樣才能會(huì)讓他們更好的健康成長！
教育隨筆:當(dāng)小老師9
凱凱是我班聰明能干的孩子，老師的一個(gè)動(dòng)作一個(gè)眼神他都能明白要趕什么，而且榮譽(yù)感特強(qiáng)�？删褪窃诶蠋煵蛔⒁獾臅r(shí)候調(diào)皮，可能是平時(shí)表揚(yáng)的多吧，時(shí)間長了，在小朋友的`心目中有了這種威信。所以我們經(jīng)常請(qǐng)他來當(dāng)"小老師”，負(fù)責(zé)管好大家的紀(jì)律。
有一天問題出來了，這天我照例請(qǐng)凱凱當(dāng)了”小老師”，于是他就像我們一樣在大家面前轉(zhuǎn)著，一邊指指點(diǎn)點(diǎn)的告訴大家要坐好，不許離開座位，看孩子們這樣安靜，于是我就到辦公室拿東西了，就這么一會(huì)工夫，教室里傳來了吵鬧聲，“老師，他不聽我的話，不守紀(jì)律�！焙�，就是不聽你的，你又不是老師，你自己也這么調(diào)皮�！�。哦，原來是他為了履行小老師的職責(zé)就這樣兩個(gè)人發(fā)生了爭執(zhí)，并用上了拳腳。真是頭痛了。
于是我就趕緊先平息了這件事，為了表示公平我還是當(dāng)著全班小朋友的面批評(píng)了貝貝，并叫他向凱凱道歉，這對(duì)自尊心很強(qiáng)手不了一點(diǎn)委屈的貝貝來說是多么沒面子的一件事�。∝愗愇鼧O了，轉(zhuǎn)頭就坐下了。不過我也對(duì)當(dāng)小老師的凱凱進(jìn)行了教育。
這件事引起了我的反思：小老師的選擇不應(yīng)該是隨意的，不能以自己的輕松為目的，應(yīng)該給全班每個(gè)孩子有鍛煉的機(jī)會(huì)，在以后選小老師時(shí)，不在總是選某個(gè)人，發(fā)現(xiàn)誰有進(jìn)步就選誰，也許這對(duì)孩子的全面發(fā)展更有利。
教育隨筆:當(dāng)小老師10
一轉(zhuǎn)眼的功夫，孩子們現(xiàn)在已是幼兒園大班的大孩子了，短短幾天的接觸，我覺得他們?cè)谔幨路矫姹纫郧案訌娜�、更加的懂事，在技能方面比以前更加能干了，不過與此同時(shí)，他們也變得更加能說會(huì)道，好像整天都有說不完的話一樣，也更加地不便于管理了。我真心感受到了為什么說要跟大班的孩子斗智斗勇這句話了。
學(xué)期剛開始，戶外運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我們就組織小朋友學(xué)習(xí)新的`早操，孩子們一站到操場上個(gè)個(gè)都像只小猴子，動(dòng)來動(dòng)去，說說笑笑的，六條隊(duì)伍也要排很久才排得直，完全沒有做操要認(rèn)真學(xué)習(xí)的意思嘛。我能夠理解他們?cè)趯W(xué)期剛開始時(shí)與朋友之間有很多話說，但是得分清時(shí)機(jī)吧，于是我更加大聲地教授著新操，把每一節(jié)操都分成不同的幾個(gè)動(dòng)作一一分解練習(xí)。后來我才意識(shí)到這不是解決問題的辦法，當(dāng)把整節(jié)操連起來做時(shí)，大部分孩子還是并按著自己的方法做，有的人手指沒伸直，有的人手臂軟軟的，有的人該叉腰的時(shí)候不叉腰，有的人甚至跟前面的孩子有說有笑起來……我生氣極了。我心想：再這么教下去也會(huì)是徒然，怎么辦呢？于是我讓孩子們先去自由活動(dòng)。我看見隔壁班級(jí)的老師留下了幾個(gè)孩子，在個(gè)別的指導(dǎo)他們做操，這時(shí)，一個(gè)念頭從我腦海里閃過：我知道我們班級(jí)的孩子喜歡做小老師，而且其他的孩子也非常愿意去聽小老師的話。
我將孩子再一次地集中起來，我說：“老師剛剛看到有些小朋友做操不認(rèn)真，老師點(diǎn)到名字的小朋友站到我旁邊來。”我再接著說：“誰愿意來當(dāng)小老師教教他們，教會(huì)了就給你一顆五角星作為獎(jiǎng)賞�！庇谑呛芏嗪⒆訝幹e手想當(dāng)小老師，小老師領(lǐng)著自己想教的小朋友也非常很自覺地、認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。看著孩子們一對(duì)一對(duì)的結(jié)伴，小老師會(huì)耐心地糾正，甚至親自幫同伴擺弄他們的手腳，我覺得這個(gè)方法挺不錯(cuò)的。到了第二天，我再次復(fù)習(xí)早操時(shí)，我驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們個(gè)個(gè)學(xué)得很認(rèn)真，而且昨天動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的孩子都做得不錯(cuò)。我問一個(gè)小朋友：“你昨天做操不認(rèn)真，今天怎么這么神氣？”他說：“因?yàn)槲乙蚕胍鲂±蠋�，想得五角星啊！�?/p>
確實(shí)，對(duì)于很多小朋友來說，老師是他們崇拜的對(duì)象，能夠當(dāng)個(gè)小老師是件非常光榮的事情。由此深思，在以后的帶班過程中，我是不是也可以將老師的“權(quán)利”分一些給孩子們呢？讓他們自己管理我們的班級(jí)是不是就有更多的孩子愿意去聽、去做呢？
教育隨筆:當(dāng)小老師11
作為一名幼兒園老師我們都希望得到家長的支持和理解，可是當(dāng)我聽到有家長問起孩子在幼兒園學(xué)了哪些字、古詩或兒歌，孩子總是不說話，也不喜歡當(dāng)著家長的面表演，反正一問三不知。有一次，幼兒園開放日，請(qǐng)來部分家長，參觀了幼兒園半日活動(dòng)后，家長們才知道，孩子在幼兒園學(xué)習(xí)活動(dòng)是那么豐富多彩，為了讓家長對(duì)幼兒園教學(xué)理念更進(jìn)一步的了解，我們幼兒園利用家園聯(lián)系欄與家長qq群跟家長進(jìn)行信息溝通。
為了讓孩子喜歡上幼兒園、愛上幼兒園，我嘗試了新的方法，讓孩子回家演“小老師”。于是在做早操時(shí)，我也讓孩子當(dāng)‘小老師’帶領(lǐng)全班幼兒復(fù)習(xí)手指游戲、兒歌、古詩和數(shù)數(shù)等，孩子們的積極性很高，我又用下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，告訴幼兒回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們也當(dāng)“小老師”，把我們?cè)谟變簣@里學(xué)到的東西給他們做一做，演一演。
這個(gè)方法還不錯(cuò)，有幾天早上接幼兒時(shí)，好幾個(gè)家長佷興奮的告訴我，孩子回家要做我們的.小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩、和做手指游戲等，特別是在選小老師的時(shí)候，幼兒們都積極舉手，為此，我還設(shè)立了值日生，讓孩子們能在小范圍當(dāng)小老師。
孩子都有表現(xiàn)自身的情感，特別是在自己的家里。他們面對(duì)的是自己的親人，心理沒有任何壓力他還會(huì)表現(xiàn)的更好甚至?xí)l(fā)揮超常的想想力，這樣不僅滿足孩子愛表現(xiàn)的欲望。還滿足家長對(duì)孩子在園學(xué)什么的疑問！讓孩子當(dāng)一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種有效策略。
教育隨筆:當(dāng)小老師12
一、案例背景：
今天的區(qū)域活動(dòng)開始了，孩子們可興奮啦，紛紛和自己的好朋友商量今天自己想玩什么。只見樂樂目不轉(zhuǎn)睛的看著我，把小手舉得高高的，唯恐我看不見。接下來我就根據(jù)孩子們的意愿安排他們進(jìn)了自己想要活動(dòng)的區(qū)域。樂樂選擇了益智區(qū)，益智區(qū)中有各種拼圖，好玩的魔方，找不同，夾彈珠等等，是孩子們最喜歡的區(qū)域之一。因此益智區(qū)大爆滿，樂樂在其中完全是個(gè)小老師的模樣：她說話的語氣和身體姿勢……孩子們一進(jìn)區(qū)域，就爭先恐后地想選擇自己想玩的，樂樂對(duì)大家說：“不急不急，一個(gè)一個(gè)來，不能搶�！毙∨笥褌兌及察o了下來，她就一個(gè)一個(gè)地安排他們：“你想玩什么？好，你去玩磁鐵找朋友吧。你想玩什么？哦，那你去玩拼圖吧。你呢？“這些孩子都很聽她的話，各自去玩了。我在心里想真是一位小老師，安排的還挺好的嘛。
這時(shí)樂樂看到禹辰和夢羅在玩新投放的七巧板，心里也很想玩，就馬上走過去說“我想玩這個(gè)�！币膊还軇e人愿意不愿意，就占了夢羅的位置和禹辰玩了起來。
二、分析與反思：
樂樂是我們班最有威信的小老師，她各方面都比較突出，能說會(huì)畫還能唱，經(jīng)常代表班級(jí)參加活動(dòng)，老師也會(huì)經(jīng)常表揚(yáng)她：“你真棒，真了不起�！本枚弥瑯窐烦闪死蠋熝壑械男∧苋耍閭円舶阉�(dāng)成了模仿學(xué)習(xí)的榜樣。
從孩子的各方面來看就是一個(gè)優(yōu)秀的孩子，以至于忽略了她的一些小缺點(diǎn)，多元智能理論提醒我們，樂樂的交往智能處于弱勢----喜歡以自我為中心，不會(huì)與同伴和諧平等地相處�！毒V要》在教學(xué)內(nèi)容與要求中指出“要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展，要避免僅僅重視表現(xiàn)技能和藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視孩子在活動(dòng)過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。”樂樂在班級(jí)中是一個(gè)核心人物，有威信，但在她的品質(zhì)發(fā)展上缺乏團(tuán)結(jié)、平等、合作的精神，遇到失敗喜歡尋找客觀上的原因。孩子的能力雖然很強(qiáng)，但畢竟是社會(huì)人，要在社會(huì)中發(fā)展，不可能獨(dú)立于社會(huì)而存在，因此我采取措施使其健康快樂成長：
1、表揚(yáng)和鼓勵(lì)
教育家陳鶴琴教授說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受指責(zé)而改過是比較難的�！薄耙孕蕾p的眼光看孩子�！北頁P(yáng)并鼓勵(lì)他，孩子就會(huì)把自己的`優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。多給孩子欣賞的眼光，能給孩子所需要的價(jià)值感、勝任感和自信心，這樣就會(huì)使表現(xiàn)優(yōu)秀的一面更加突出。因此，我們對(duì)能力比較突出的也就是班中的小老師，要在適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)后，在提出需要改進(jìn)的地方。我經(jīng)常會(huì)對(duì)樂樂說：“今天你干得真棒，如果你能和小朋友一起合作拼搭那就更棒了！”久而久之孩子也在慢慢地變化著。
2、讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)合作
樂樂的表現(xiàn)常常以自我為中心，惟我獨(dú)尊，因此，我創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)培養(yǎng)她的合作意識(shí)。首先，樹立合作的榜樣，平時(shí)的工作中，我與配班老師分工合作，相互配合，為她提供積極的行為榜樣。對(duì)合作行為的幼兒進(jìn)行積極地評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，激發(fā)樂樂向他們學(xué)習(xí)的欲望。其次，創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)，在一日活動(dòng)中，多組織一些需要幼兒共同來合作完成的活動(dòng)，讓樂樂在活動(dòng)中建立起合作的意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。比如在體育活動(dòng)中，組織二人三足走、兜兜球，雙人穿大鞋等，鼓勵(lì)幼兒共同合作、創(chuàng)造新游戲，體驗(yàn)合作帶來的成功感。最后讓樂樂尊重同伴、欣賞同伴，她的優(yōu)越感來自于自身能力上的突出，在交往中，我引導(dǎo)她學(xué)會(huì)尊重同伴，善于發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)和長處，建立平等和諧的同伴關(guān)系，接納他人，尊重他人。平時(shí)我經(jīng)常表揚(yáng)一些小朋友，如鍶涵的畫畫真棒，還特別干凈，棟棟走高蹺真神氣，又快又穩(wěn)，暢暢的故事講得真好聽等等，讓她懂得欣賞同伴，感到別人身上也有自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的東西，使她不產(chǎn)生驕傲情緒，從而調(diào)整好自己的心態(tài)，和同伴建立平等、融洽、和諧的合作關(guān)系。
曾在一本書中看到過這樣一句話：播種行為，收獲習(xí)慣，播種習(xí)慣，收獲性格，播種性格，收獲命運(yùn)。孩子是正處于成長發(fā)展中的個(gè)體，只有我們努力才能使孩子擁有健康的人格，擁有健康的人生、快樂的生活。
教育隨筆:當(dāng)小老師13
如果你從我們班的門口經(jīng)過，你一定能聽到這樣一個(gè)聲音傳過你的耳邊，“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走……”“不要跑哦！”如果你以為這是老師在說話，那就徹底錯(cuò)啦！呵呵……這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！
現(xiàn)在我班是中班第二期了，下個(gè)學(xué)期馬上就上大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完中飯散步之后，孩子們都是自己入廁排隊(duì)睡覺。但這畢竟是孩子們……總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛跑著跳著的去，而我們又是兩個(gè)班共著一個(gè)洗手間，而這時(shí)也總是一個(gè)老師看著，總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的`會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“慢點(diǎn)、慢點(diǎn)走……”“孩子們！不要跑�。 焙髞砦易聊ブ@樣督促也不是個(gè)好辦法啊，這時(shí)我看到石欣靈站在門口于是就招呼了她過來：“來來……我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑�。 笔撵`在班上很能干也很懂事一下就明白了我的話，馬上就進(jìn)入了狀態(tài)“你慢點(diǎn)��！”“出去排隊(duì)不要跑哦！”“要走著去啊”……嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況�！靶±蠋煛钡墓ぷ鞒晒喈�(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，她就會(huì)拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。
第二天中飯的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃飯吃得快，桌子上又干凈的小朋友，可以去門口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們排隊(duì)喝水、慢慢排隊(duì)入廁。”在這次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是張隆耀，明天又是伍恒至……孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著，這無形中也改變了孩子們吃飯拖拉的習(xí)慣。
教育隨筆:當(dāng)小老師14
誰也不會(huì)猜到，我們班的蔡蔡當(dāng)上了“小老師”。
蔡蔡在班上是個(gè)年齡較小的小朋友，所以各方面表現(xiàn)并不突出，但是，老師發(fā)現(xiàn)他喜歡折紙，為了發(fā)揮他的優(yōu)勢，幫助其他小朋友一起進(jìn)步，老師請(qǐng)他當(dāng)“小老師”，既發(fā)展了他的長處，又能使同伴間相互學(xué)習(xí)，共同提高，真是一舉兩得，何樂而不為呢？
記得有一次，早上區(qū)域游戲時(shí)，有的小朋友選擇了建構(gòu)游戲，有的小朋友選擇了看圖書，還有的小朋友選擇了美工區(qū)的游戲。美工區(qū)的.游戲有折紙、繪畫和手工。
蔡蔡選擇了折紙游戲。他一坐下來，就專心致志地折起來，好像旁邊一個(gè)人都沒有，不一會(huì)兒，一只小狗就折好了。接著，來了兩位小朋友——鄭鵬宇和李雅雯，他們不會(huì)折“小狗”，老師就請(qǐng)蔡蔡做他們的“小老師”，讓他們跟著蔡蔡，一步一步折，蔡蔡非常樂意。蔡蔡像小老師一樣，蔡蔡折一步，兩個(gè)小朋友也跟著折一步，有時(shí)蔡蔡折的太快，小朋友跟不上，蔡蔡就會(huì)回到前面，和小朋友一起折。游戲講評(píng)時(shí)，老師把這件事情告訴了小朋友，小朋友都說蔡蔡很棒。蔡蔡聽了難為情地笑了，他是笑得那么燦爛，那么甜蜜。因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn)，他是一位“小老師”。
其實(shí)，每個(gè)人都是有優(yōu)點(diǎn)的，只要老師善于去發(fā)現(xiàn)，每個(gè)小朋友都能成為同伴的“小老師”，都有值得別人學(xué)習(xí)和賞識(shí)的長處。
教育隨筆:當(dāng)小老師15
在幼兒園一日活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)請(qǐng)一些表現(xiàn)好的小朋友做小老師，幫助老師做一些簡單的、力所能及事情。但是，部分教師通常都只會(huì)請(qǐng)那些表現(xiàn)很好的小朋友！
一日午睡后，我正在幫女小朋友扎辮子，分不開身去顧及位置上的小朋友。坐在位置上的小朋友都在玩耍、打鬧�！拔乙�(qǐng)一個(gè)表現(xiàn)最好的小朋友幫我做小老師，我看看誰能做我的小老師！”說完這句我就聽到這樣的回答：“老師，你還沒請(qǐng)我做過小老師呢！”、“老師肯定還是請(qǐng)XX做小老師”等等。
聽到這樣的'回答，我反思了一下，好像是的。每次請(qǐng)小老師我都是請(qǐng)固定的那幾個(gè)小朋友，而忽略了其他的幼兒，我并沒有遵守我的諾言。在我要求的那一段時(shí)間，大部分的小朋友都是表現(xiàn)很好的，都能夠聽好老師的要求。我每次請(qǐng)小老師的標(biāo)準(zhǔn)，說出來的是一種，做出來的卻是另一種。
其實(shí)，每一個(gè)能干的小朋友都是鍛煉出來的，你不給他機(jī)會(huì)去鍛煉，那他永遠(yuǎn)都不會(huì)成為能干的人。教師要說到做到，只要符合要求的都應(yīng)該給他鍛煉的機(jī)會(huì)。教師要知道，你給他機(jī)會(huì)的同時(shí)亦是對(duì)他表現(xiàn)的肯定和贊同！得到教師的肯定，孩子才會(huì)有信心去繼續(xù)保持、提高！
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