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  • 初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆

    時(shí)間:2024-10-10 14:56:55 教育 我要投稿

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆7篇

      在學(xué)習(xí)、工作生活中,說(shuō)到隨筆,相信大家肯定都不陌生,隨筆是過(guò)去社會(huì)較為流行的一種文體,語(yǔ)言靈動(dòng),婉而多諷。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎?以下是小編為大家整理的初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆7篇

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆1

      可以說(shuō),每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。

      有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師,但隨著時(shí)間的推移,歲月的流失,工作的打磨,許多人的棱角光滑了,雄心沒(méi)有了,壯志消失了,更多的是對(duì)事業(yè)前途失去了信心,在平淡之中無(wú)奈地工作著。

      因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn),原來(lái)現(xiàn)實(shí)和自己的理想差距如此遙遠(yuǎn),在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導(dǎo)崗位,于是,這些人,有的向社會(huì)投降了,成了自己曾經(jīng)厭惡的`人,更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了,必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn),否則就會(huì)遭受家長(zhǎng)的指責(zé),人們的不滿,最好收起你那一套教育的烏托邦,回到可憐的現(xiàn)實(shí)中,為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌,于是現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了,只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思,為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作,難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎?我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作,我們同樣需要陽(yáng)光燦爛,生機(jī)勃勃,我們不愿意在灰色中流淚生活。

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆2

      二年級(jí)孩子活潑好動(dòng),自控能力差,注意力保持時(shí)間短,要想取得良好的教學(xué)效果,必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證,是衡量一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn),課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。

      一、激發(fā)學(xué)生興趣,吸引學(xué)生注意力。

      大家都知道“興趣是的老師”,由此可見(jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的.積極性。二年級(jí)的學(xué)生注意力不容易集中,他們踏入校園進(jìn)行正規(guī)化的學(xué)習(xí)。先把規(guī)矩給他們定下來(lái),賞罰要分明,老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),從教材入手,努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎(jiǎng)品,比如小紅旗,小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。

      二、課堂形式靈活多變,營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。

      課堂形式單一,很容易造成學(xué)生身心疲勞,從而轉(zhuǎn)移注意力。針對(duì)這一現(xiàn)象,我們要想方設(shè)法設(shè)計(jì)靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級(jí)教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力:二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,自我控制力差,情緒易激動(dòng),即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天,其行為突出表現(xiàn)為:拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等,所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí),就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。要求學(xué)生做的每一件事,必須事先讓他們清楚。然后,我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細(xì)心,讓孩子知道你要他們做什么,怎么做,先怎樣再怎樣,哪怕是放幾個(gè)學(xué)具,放哪兒,怎么放,都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

      三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。

      二年級(jí)孩子不同于大學(xué)生,只要老師講清要求就行,他們自制里差,注意力集中時(shí)間短,做事憑興趣。比如做連線題,如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì)感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯(cuò)了或還沒(méi)有找到朋友,老師說(shuō):“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切,他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣,老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話,才能更好地吸引學(xué)生的注意力?傊,一定得蹲下與孩子們說(shuō)話。

      四、及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

      每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的,二年級(jí)的孩子也不例外,最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng),一聽(tīng)到表?yè)P(yáng)就會(huì)有更好的表現(xiàn)。在課堂中,教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)守紀(jì)律的學(xué)生,使其他同學(xué)受到感染。當(dāng)學(xué)生回答正確完整,老師即時(shí)對(duì)他們的表現(xiàn)給予肯定,可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等,為了帶動(dòng)其他學(xué)生,總之,組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件,教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養(yǎng),不斷實(shí)踐總結(jié),才能更好地駕馭課堂,達(dá)到的教學(xué)效果。

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆3

      為了更好的迎接期中考試,我精心準(zhǔn)備了一份關(guān)于七年級(jí)下冊(cè)第六、七章的背記復(fù)習(xí)材料,為了降低背記難度,我特意照搬了平時(shí)上課時(shí)導(dǎo)學(xué)案中填一填的內(nèi)容,希望同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)背記的時(shí)候能回憶起上課時(shí)的一些情境,從而讓背記可能更容易一些,同時(shí)我還設(shè)定了背記的時(shí)間和內(nèi)容,并要求同桌互相幫助提背?墒窃趯(shí)際操作過(guò)程中依然發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

      1.部分學(xué)生的執(zhí)行力不夠,沒(méi)有按照要求在規(guī)定的時(shí)間讀兩遍背記的內(nèi)容,也沒(méi)有要求同學(xué)幫忙提背;

      2.背記方法不當(dāng),很多學(xué)生存在死記硬背的現(xiàn)象;

      3.存在作假和包庇的現(xiàn)象

      針對(duì)以上現(xiàn)象我采取一些措施改進(jìn):

      1.課堂上拿出相應(yīng)的時(shí)間檢查學(xué)生學(xué)生背書(shū)落實(shí)情況,必要時(shí)要求全班同學(xué)齊讀多遍,達(dá)到強(qiáng)行記憶的.要求,對(duì)于背書(shū)較差的同學(xué)采取相應(yīng)的處罰措施;

      2.指導(dǎo)改進(jìn)背書(shū)方法,我大為推廣減法背書(shū),就是不斷的劃去已經(jīng)熟悉、會(huì)背的內(nèi)容,集中精力攻克還不熟悉、不會(huì)背的內(nèi)容,這樣需要背記的東西會(huì)越來(lái)越少,又由于做了標(biāo)記,學(xué)生鞏固也更容易。

      3.對(duì)于作假包庇的學(xué)生多加批評(píng)教育,加重處罰。

      經(jīng)過(guò)實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)背記的效果明顯的好了起來(lái),F(xiàn)在回想起來(lái)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)不就是在一個(gè)個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得嗎?教育最怕的是發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題,只有發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,我們才有進(jìn)步和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)!

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆4

      “師者,傳道、授業(yè)、解惑也”,教師肩負(fù)著光榮而艱巨的使命,我們既要教書(shū),更要育人。我們面對(duì)的教育對(duì)象是一群天真活潑的孩子,他們有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。作為教師,不僅具備豐富的知識(shí),還要有很高的業(yè)務(wù)水平,很強(qiáng)的應(yīng)變能力。反思近年來(lái)的小學(xué)高年級(jí)教育教學(xué)工作,有苦、有甜,在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程中,我有付出,有思考,也有了不少的收獲。

      一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      興趣是最好的老師。興趣是一個(gè)人積極完成一件事物的'重要前提和條件。雖然五、六年級(jí)是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生,但年齡還比較小,穩(wěn)定性較差,注意力容易分散。要改變這種現(xiàn)象,必須使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。這樣學(xué)生能既輕松又愉快地學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果自然就會(huì)很好。

      二、在課堂教學(xué)中,努力體現(xiàn)教育新理念,提高課堂教學(xué)效率。

      課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,引導(dǎo)主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí)。提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,F(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

      二、通過(guò)多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,采用記分制,給予先進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)。每月后評(píng)選語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極分子,這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀(jì),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外,每天早讀找一位學(xué)生領(lǐng)讀,既培養(yǎng)學(xué)生的組織能力,又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,本班學(xué)生上課熱情高漲,自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。通過(guò)多種方法,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習(xí)慣。我充分利用課前一分鐘,借助故事,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記好詞好句。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,本班學(xué)生的詞匯量大大增加,想象能力也有了比較明顯的提高。

      三,充分應(yīng)用好遠(yuǎn)程教育。

      遠(yuǎn)程教育可以提供虛擬的教學(xué)環(huán)境,具備豐富的信息資源,具有便捷的討論空間,所以,在傳統(tǒng)的教學(xué)方法基礎(chǔ)上,遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法靈活而多樣。在遠(yuǎn)程教育條件下,教師可以真正地做到因材施教,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特征選擇不同的教學(xué)方法。教師還可以創(chuàng)造性地使用一些新的教學(xué)方法。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。在遠(yuǎn)程教育條件下,學(xué)生具有充分自由、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間,有充足的時(shí)間動(dòng)手動(dòng)腦,這不斷促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)自覺(jué)性,培養(yǎng)獨(dú)立自學(xué)能力和自主精神。

      四、加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差工作,促進(jìn)全體學(xué)生得以發(fā)展。

      學(xué)生之間肯定存在著差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展,我"抓兩頭,扶中間",注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng),同時(shí),在班中成立"互助"小組,利用結(jié)對(duì)子形式,以優(yōu)生來(lái)帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

      總之,語(yǔ)文教學(xué)既要傳授知識(shí),又要培養(yǎng)品質(zhì)。一節(jié)好課能讓學(xué)生受益一生,教學(xué)需要的是完整的人的教育,不僅僅是讓學(xué)生獲得一種知識(shí),還是讓學(xué)生擁有一種精神,一種立場(chǎng),一種態(tài)度,一種不懈的追求,好課留給學(xué)生的精神是永恒的。一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆5

      一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,應(yīng)該是小學(xué)教育的重要內(nèi)容,事實(shí)上小學(xué)每堂課都十分注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和非智力因素的培養(yǎng),不然一苗未正,何以成材。而小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生到中學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)事半功倍,一生受益。

      1、應(yīng)要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無(wú)序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,不要老師被老師牽著鼻子走,使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng),由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺(jué)。

      2、逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

      3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。記筆記要求學(xué)生記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn),而不是照搬板書(shū)。

      4、養(yǎng)成讀課外書(shū)的習(xí)慣。課外閱讀量決定著學(xué)生知識(shí)的廣度和濃度。閱讀量大的學(xué)生進(jìn)入高一級(jí)的學(xué)校學(xué)習(xí)往往接受能力和適應(yīng)能力都較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀給予指導(dǎo)和檢查,使之形成習(xí)慣。使學(xué)生把讀書(shū)作為一種人生樂(lè)趣,一生以書(shū)為友。

      二、轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)方式,增加課堂知識(shí)含量

      心理學(xué)研究表明,小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展,能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維,求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的'信息刺激。教學(xué)中教師應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí),來(lái)滿足學(xué)生的求知欲,提高學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大知識(shí)面。為進(jìn)入中學(xué)打好基石、增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力,注重非智力因素的培養(yǎng)。學(xué)生自信心、意志力等非智力因素往往決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的主要因素。在小學(xué)高年級(jí)段要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性,教師要改變那種一包到底的保姆式教育。

      1、首先在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí),讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體,學(xué)習(xí)是自己的職責(zé),自己要為自己行為負(fù)責(zé),一分勤勞一分收獲。

      2、加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在教學(xué)上要舍得放,多給學(xué)生一些思考和想象的空間,會(huì)合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,而不是當(dāng)教師放手后無(wú)所適從。要把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的終極目標(biāo),在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)加大教學(xué)密度,增加練習(xí)數(shù)量,真正做到精講多練,多些拓展,少些模仿,多些獨(dú)立,少些依附。

      3、把教育的觸覺(jué)深入到學(xué)生的心靈。使他們從小學(xué)會(huì)樂(lè)觀積極地對(duì)待學(xué)習(xí),增強(qiáng)自信心,積極地面對(duì)困難,切忌在小學(xué)階段就讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,我想,當(dāng)每個(gè)清晨小學(xué)生睡眼惺忪,爭(zhēng)開(kāi)眼睛第一句話就說(shuō):我想上學(xué),竊以為那才是我們教育的最大成功。

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆6

      (一)寫(xiě)真事、抒真情,寫(xiě)出農(nóng)村特色

      1、堅(jiān)持“只寫(xiě)了解的東西”的原則

      自己了解的人、事、物容易寫(xiě)得生動(dòng)具體。道聽(tīng)途說(shuō)的材料一進(jìn)入文章就會(huì)出現(xiàn)破綻。因此,農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)只有立足于農(nóng)村,讓學(xué)生描寫(xiě)自己了解的農(nóng)村生活才能走出困境、農(nóng)村的世界雖然是樸素的,但只要做生活的有心人,同樣能夠發(fā)掘出區(qū)別于城市的閃光點(diǎn),比如:農(nóng)村孩子從小頻繁接觸大自然,對(duì)農(nóng)村的自然風(fēng)光有著豐富的認(rèn)識(shí)和深摯情感。郁郁青青的山林、汨汨流淌的小溪、落日炊煙、曲徑通幽――這一切都烙上農(nóng)村的印記,又能給以農(nóng)村孩子美的熏陶,奠定他們抒寫(xiě)真善美的基礎(chǔ)。

      2、集農(nóng)村之言

      “立夏不下,犁扒高掛”講的是春旱應(yīng)早作好積水灌田的準(zhǔn)備,比如“條條蛇都咬人,四腳蛇不咬人,毒氣卻大”一條極富哲理的俗語(yǔ)。農(nóng)村學(xué)生收集,交流這些語(yǔ)言,既能提高農(nóng)事作文的生動(dòng)性,又能積累素材。

      3、體驗(yàn)農(nóng)村生活寫(xiě)日記

      農(nóng)村學(xué)生自有玩樂(lè)的地方,上樹(shù)摘果、下河摸魚(yú)、養(yǎng)鵝趕羊等給他們帶來(lái)深切的感受。在教學(xué)中,語(yǔ)文老師還應(yīng)鼓勵(lì)他們體驗(yàn)生活做些力所能及的家務(wù)、農(nóng)活,然后記錄下來(lái),在老師的帶動(dòng)下相互討論,在勞動(dòng)中,你做了什么?看到了什么?聽(tīng)到了什么?又想到了什么?以達(dá)到拓展范圍的目的,這樣一篇富有生活氣息、富有童真童趣的文章便產(chǎn)生了。

     。ǘ⿹素材后,力求具體細(xì)致

      無(wú)論描寫(xiě)什么,材料都應(yīng)具體實(shí)在,不能抽象籠統(tǒng)。只有具體鮮明才能給人以深刻的印象,并能使人讀后如臨其境,產(chǎn)生共鳴。比如有老師這樣強(qiáng)調(diào)作文“六不準(zhǔn)”:不觀察、不體會(huì)不作文;不熟悉不作文;不精練的話不說(shuō),如果是寫(xiě)天氣,冷天不用冷字,熱天不用熱字等。如在描寫(xiě)冷的片斷時(shí),有的寫(xiě):“一片西風(fēng)吹過(guò),第二天早晨房子白了、樹(shù)上白了、地上也白了。上學(xué)的小弟弟放下帽子耳朵,小妹妹戴上大圍巾”有的則寫(xiě):“大雪過(guò)后,房檐下掛著一排冰溜兒,行人身穿大棉衣,頭戴大皮帽,但還是把脖子往下縮”等。這樣經(jīng)常強(qiáng)調(diào),語(yǔ)言精練具體了,作文也就有了感染力。

      狄德羅說(shuō):“沒(méi)有情感這種品質(zhì),任何筆調(diào)都不能打動(dòng)人心。”這便是以情動(dòng)人,但要真能“打動(dòng)人心”絕非易事。矯揉造作之情令人反感,喬裝粉飾令人生厭,無(wú)病呻吟讓人惡心,只有真情實(shí)感讓人開(kāi)懷,掩卷深思沒(méi)有真情實(shí)感的作文也就沒(méi)有了靈性。

     。ㄈ┙谭☉(yīng)創(chuàng)新

      農(nóng)村中學(xué)生作文水平非一朝一夕能改變,但經(jīng)常在教法上探新路卻是每位中學(xué)語(yǔ)文教師可以做到的。

      1、教師應(yīng)身先士卒

      許多語(yǔ)文教師教人作文自己卻不會(huì)作,雖然現(xiàn)在的教材都是名家妙文,但對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生而言卻是遙不可及。他們不會(huì)去自主欣賞,而老師的文章學(xué)生是樂(lè)意學(xué)的。因此老師自己先作一篇來(lái)談其中包含的生活體會(huì),寫(xiě)作技巧引起學(xué)生的興趣,激起學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

      2、利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象力

      作家王蒙說(shuō):“沒(méi)有精神上的自由馳騁,就沒(méi)有文學(xué)”可見(jiàn),離開(kāi)了想象就寫(xiě)不出好文章。那么培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力呢?本人認(rèn)為:平時(shí)教學(xué)中一些課講解時(shí),做好引導(dǎo),比如沈復(fù)的《童趣》一文就極富想象力,蒲松齡的《山市》、宗璞的《紫藤蘿瀑布》等無(wú)不具有豐富的想象力,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)好好利用提醒學(xué)生注意觀察身邊事物而發(fā)揮想象。

      3、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)

      作文教學(xué)是語(yǔ)言和思維的綜合訓(xùn)練,而農(nóng)村作文訓(xùn)練依舊是重語(yǔ)言輕思維的訓(xùn)練,從語(yǔ)言到語(yǔ)言,致使學(xué)生思路閉塞,習(xí)慣依葫蘆畫(huà)瓢,移花接木,習(xí)作從內(nèi)容到形式都是千篇一律。為此,我們可以設(shè)計(jì)一些活潑的作文訓(xùn)練,想象作文和續(xù)寫(xiě)作文就是能使學(xué)生思維充分的展開(kāi)的.訓(xùn)練方式。如一塊紅磚的作用、一支鉛筆的作用,同學(xué)們自由的想象在一些特殊的場(chǎng)合中其作用是不同的。再比如《我的叔叔于勒》這一課學(xué)習(xí)之后,請(qǐng)大家續(xù)寫(xiě)于勒的命運(yùn)。這樣的習(xí)作訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性,拓寬了習(xí)作的道路,也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

      4、批改作文激發(fā)興趣

      農(nóng)村中學(xué)生的作文質(zhì)量不高是事實(shí),但卻是他們冥思苦想的結(jié)果,來(lái)之不易,理應(yīng)受到老師的尊重和理解。因此老師在批改時(shí)首先做到的就是去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),一個(gè)精當(dāng)?shù)脑~,一個(gè)優(yōu)美的句子,一次小小的進(jìn)步都應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定的。

      老師在批改時(shí)應(yīng)快,趁熱打鐵,讓學(xué)生盡快體會(huì)成功的喜悅,看到不足或進(jìn)步。同時(shí)作文的批改應(yīng)解決具體問(wèn)題,不僅是評(píng)改字、詞、句,還應(yīng)指出修辭、語(yǔ)法上的不足,更應(yīng)在謀篇布局、詳略安排等問(wèn)題上細(xì)致修改。

      5、厚積薄發(fā),提高寫(xiě)作興趣

      古人云:“水不激不躍,人不激不奮”。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是提高寫(xiě)作教學(xué)效果的重要途徑。那么,怎樣激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣?

      首先,廣泛閱讀課外書(shū),吸取前人經(jīng)驗(yàn),周末可以不布置作文,但可以到圖書(shū)室借一些報(bào)刊、雜志,讓學(xué)生帶回家閱讀。班上學(xué)生也可以湊錢(qián)訂一兩份雜志――《讀者》、《意林》等廣泛閱讀。

      其次收集農(nóng)村素材。在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí),要強(qiáng)調(diào)置身其中,五官并用,要求學(xué)生從不同角度,不同層面,通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)來(lái)體驗(yàn)農(nóng)村的樂(lè)趣和特點(diǎn),記錄好只言片語(yǔ),在真正寫(xiě)作時(shí)引用進(jìn)去。腹中不空,成文便易,學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,興趣有了,內(nèi)容豐富了,農(nóng)村特色也得到體現(xiàn)。

      6、模仿走向成功

      模仿是人類學(xué)習(xí),掌握技能的重要方法之一,模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng),有法可循,既降低了難度,又收到明顯的效果。我們?cè)诮虒W(xué)中可以從仿句、仿文使學(xué)生看到名家之語(yǔ),可以出于已口。當(dāng)然,模仿不能硬套,力求創(chuàng)新。

    初中語(yǔ)文教學(xué)教育隨筆7

      置身事外的有各種從容,甚至各種指手畫(huà)腳,F(xiàn)在想來(lái),是可笑,更是刻薄。深知其中的時(shí)候,保持一個(gè)從容的心是何等重要和艱難。

      以前,總覺(jué)的領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火,何必呢,多大事兒?一直一直提醒自己不要發(fā)火,不要發(fā)火。

      今天下午還是沒(méi)忍!事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷,相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò),造成網(wǎng)絡(luò)無(wú)法登陸,耽誤了好多時(shí)間。

      同樣的時(shí)間,甚至用兩倍的時(shí)間,問(wèn)卷的班級(jí)還沒(méi)出來(lái),怒不可遏地一路跑上樓去,看見(jiàn)負(fù)責(zé)老師站在教室里,滿教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結(jié)束,甚至已經(jīng)打開(kāi)了游戲,他竟然看不見(jiàn)!說(shuō):“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)。”天。∫?yàn)閹酌麑W(xué)生,讓全班學(xué)生等待!還有下面排隊(duì)等候的學(xué)生!

      急躁的火苗,又蹭蹭地竄出來(lái)!時(shí)間意識(shí),時(shí)間意識(shí)!這可能是我發(fā)火最多的.原因。

      可是,發(fā)火有用嗎?應(yīng)該是還是提前沒(méi)有告知,想著這應(yīng)該是常識(shí),不用提醒就知道。可能是,站在他的角度,他又責(zé)任讓所有學(xué)生答完題,站在我的角度,我需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi),完成所有學(xué)生的問(wèn)卷,即便是沒(méi)有少數(shù)的問(wèn)卷沒(méi)有回收,也是無(wú)關(guān)大局的。

      我無(wú)法事事都站在他人的角度,各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度,了解我想要干什么,我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維,既然如此,不再糾結(jié),不再自責(zé)。

      美好的心態(tài),來(lái)自于從容地處事,惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此,從容,從容,急躁解決不了的問(wèn)題,放下!

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