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  • 小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)

    時(shí)間:2024-08-20 02:05:48 教材 我要投稿

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)9篇

      我們從一些事情上得到感悟后,就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì),這樣就可以通過(guò)不斷總結(jié),豐富我們的思想。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎?以下是小編為大家收集的小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì),希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)9篇

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)1

      最近有幸參加了由松濤小學(xué)組織的部編教材培訓(xùn)活動(dòng)。雖然只有一天的時(shí)間,但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。聆聽(tīng)了市普教研室盧曉榮老師和特級(jí)教師余英老師的講解,讓我對(duì)一年級(jí)人教版新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),從而讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

      一、部編本教材的理解

      通過(guò)這次培訓(xùn),我對(duì)教材又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí),部編本教材不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,還關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度和價(jià)值觀。教材的編寫(xiě)從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā),圖文并茂,版式多樣,風(fēng)格活潑,色彩明麗,能夠吸引學(xué)生閱讀,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們當(dāng)教師的就應(yīng)該理解教學(xué)目標(biāo),明白把握教材編排的意圖和特點(diǎn),選用恰當(dāng)?shù)氖侄,努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的有利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境,從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)。

      二、教材結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

      本冊(cè)教科書(shū)在入學(xué)教育階段編排了《我上學(xué)了》,第一單元也沒(méi)有直接進(jìn)入拼音的學(xué)習(xí),而是先進(jìn)行識(shí)字教學(xué),讓孩子有個(gè)適應(yīng)期,體現(xiàn)幼小銜接,重視常規(guī)訓(xùn)練。

      漢語(yǔ)拼音的教學(xué)中,每課都安排了意境優(yōu)美的情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整合,這樣學(xué)生不僅鞏固拼音,培養(yǎng)觀察能力,與生活建立聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言,還增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。音節(jié)的呈現(xiàn)方式也跟以往不同,精選高頻常用音節(jié),強(qiáng)調(diào)帶調(diào)拼讀,注重拼讀的結(jié)果。最后還采用兒歌,有趣的活動(dòng)等形式增加趣味性鞏固拼音。我想這些內(nèi)容的改變目的只有一個(gè):讓孩子便捷高效的學(xué)習(xí)拼音,在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂(lè)。

      本冊(cè)教材中漢字的編排,繼續(xù)實(shí)行識(shí)寫(xiě)分開(kāi),多識(shí)少寫(xiě)的原則。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)300個(gè)常用字,會(huì)寫(xiě)100個(gè)認(rèn)識(shí)的字。在識(shí)字寫(xiě)字方面變化最大的是漢字的書(shū)寫(xiě)。全冊(cè)的生字書(shū)寫(xiě)體現(xiàn)了筆順跟隨,而且結(jié)合寫(xiě)字學(xué)習(xí)新的筆畫(huà),強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。這些內(nèi)容以往只出現(xiàn)在寫(xiě)字課堂里,現(xiàn)在列入課本了?梢(jiàn)新教材非常重視夯實(shí)寫(xiě)字基礎(chǔ),要求全面啟蒙。

      “語(yǔ)文園地”也面貌一新,每個(gè)單元的欄目不同,內(nèi)容豐富多彩!白R(shí)字加油站”、“字詞句運(yùn)用”、“書(shū)寫(xiě)提示”、“快樂(lè)讀書(shū)吧”等欄目。其中“我的發(fā)現(xiàn)”──引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律,掌握學(xué)習(xí)方法;“日積月累”──引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、古詩(shī)俗語(yǔ),注重中國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承;“口語(yǔ)交際”──與專(zhuān)題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力;“和大人一起讀” ──將課外閱讀引進(jìn)課堂,注重閱讀教育。這些欄目的變動(dòng)無(wú)非就是讓孩子們能在快樂(lè)中學(xué)習(xí),掌握讀書(shū)的方法。

      三、對(duì)新課程的教學(xué)建議:

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)建議:對(duì)漢語(yǔ)拼音要有個(gè)全新的定位,它只是識(shí)字的工具,學(xué)習(xí)普通話的工具。字母教學(xué)不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位,應(yīng)以模仿為主;結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言實(shí)際,進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué);順應(yīng)學(xué)生的天性,增強(qiáng)教學(xué)的情趣(比如創(chuàng)設(shè)情境,編兒歌,動(dòng)手做做,活動(dòng)與游戲);注意發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì):引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖,進(jìn)行簡(jiǎn)單的'組詞練習(xí),鞏固所學(xué)拼音。

      識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)建議:提倡識(shí)字方式的多樣性,例如字理識(shí)字,兒歌識(shí)字,看圖識(shí)字,事物歸類(lèi)識(shí)字,反義詞識(shí)字等等。在寫(xiě)字方面一定要注重寫(xiě)字的規(guī)范性,掌握書(shū)寫(xiě)規(guī)則,分清字形結(jié)構(gòu),正確書(shū)寫(xiě)各種筆畫(huà)。

      閱讀教學(xué)建議:在課內(nèi)通過(guò)教師指導(dǎo),學(xué)生反復(fù)朗讀和體驗(yàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,從而喜歡閱讀,主動(dòng)閱讀。課外時(shí)間家長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,豐富語(yǔ)言的積累。同時(shí)老師可以借助快樂(lè)讀書(shū)吧,提示閱讀途徑和閱讀方式,激發(fā)閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂(lè)。隨著的閱讀量的增加,學(xué)生的語(yǔ)言積累一定會(huì)越來(lái)越豐富,語(yǔ)感也就更強(qiáng)了。

      口語(yǔ)交際教學(xué)建議:要細(xì)化口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo),明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo)。例如在第一單元安排了“我說(shuō)你做”的活動(dòng),這是口語(yǔ)交際的起步階段,培養(yǎng)孩子在口語(yǔ)交際時(shí)“認(rèn)真聽(tīng)”“說(shuō)清楚”“讓別人聽(tīng)得見(jiàn)”的習(xí)慣,知道彼此尊重是人際交往的基本前提。在之后的交際活動(dòng)中,既傳承之前的活動(dòng)目標(biāo)又有所發(fā)展。每個(gè)話題的選擇都注重人人參與,注重情境的重現(xiàn)。有的需要提前做些布置,重視在各種語(yǔ)文實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

      朗讀教學(xué)建議:要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字,不添字,不錯(cuò)字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。事實(shí)上學(xué)生能正確、流利的朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,決不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。摹仿是兒童的天性,范讀能使學(xué)生很快入境。所以作為一名語(yǔ)文教師,一定要提高自身的朗讀水平。

      最后,我想說(shuō),部編本教材不是通過(guò)一兩天的培訓(xùn)就可以理解運(yùn)用。它需要教師們?cè)谡n堂上不斷的探究實(shí)踐。語(yǔ)文的教學(xué)的方法是多種多樣的,這里僅是我根據(jù)這次培訓(xùn)所總結(jié)的個(gè)人淺見(jiàn),也許很不成熟,也許有許多不當(dāng)之處,但我相信,只要精心組織好每一堂課,就一定能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)2

      20xx年3月3日,我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文部編教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會(huì)(小學(xué)語(yǔ)文)。聆聽(tīng)了張沛等各位老師對(duì)教材的分析及具體的指導(dǎo),自己對(duì)部編教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)體會(huì):

      1、在本次培訓(xùn)中,專(zhuān)家教師主要從拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行詳細(xì)分析講解,讓我耳目一新。專(zhuān)家老師主要從教材以專(zhuān)題組織單元,整合的方式組織教材內(nèi)容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系詳細(xì)講解。在使用教材的同時(shí),我們也要注意教學(xué)內(nèi)容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如:識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。

      2、結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和兒歌,提倡學(xué)以致用,強(qiáng)調(diào)拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導(dǎo)學(xué)用結(jié)合,在運(yùn)用中學(xué)習(xí)。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌,并且結(jié)合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ),都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節(jié)組成的常用詞語(yǔ),每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系,可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。這些詞語(yǔ)和兒歌,為學(xué)生鞏固拼音、復(fù)習(xí)本課和前面學(xué)過(guò)的'字母和音節(jié)提供了語(yǔ)境,體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的工具價(jià)值,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,形成初步的語(yǔ)感。

      3、樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念,將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先,要更新理念,樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀。生活即課堂,培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái),才會(huì)形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹(shù)立大語(yǔ)文觀,生活處處有語(yǔ)文,把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)

      4、重視交際習(xí)慣和交際意識(shí)的培養(yǎng)。教材重視培養(yǎng)學(xué)生的交際習(xí)慣和交際意識(shí),考慮學(xué)生起點(diǎn),著力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題,如缺少交際意識(shí)、不考慮對(duì)象場(chǎng)合等不良交際習(xí)慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng),讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則:相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn),是需要從一開(kāi)始就著力培養(yǎng)的交際習(xí)慣。

      總之,這次小學(xué)語(yǔ)文部編教材的培訓(xùn)讓我受益匪淺,我會(huì)認(rèn)真把培訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來(lái),把以后的教育教學(xué)開(kāi)展得更好。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)3

      縱觀統(tǒng)編版語(yǔ)文教材,結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化,無(wú)所適從之際,聽(tīng)取了小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn),三場(chǎng)專(zhuān)題培訓(xùn)和兩場(chǎng)答疑活動(dòng),無(wú)疑令我們身處一線教學(xué)的教師們茅塞頓開(kāi)。統(tǒng)編教材的工具性與人文性的統(tǒng)一,給我們的日常語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持,如何“學(xué)好語(yǔ)文,用好語(yǔ)文”是我們?cè)谑褂眯陆滩臅r(shí)的著力點(diǎn)。

      整體教材觀:新教材的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在別出心裁的同時(shí),也滲透到了每個(gè)單元、每篇課文中。在解讀教材、教學(xué)的過(guò)程中,既要著眼于整本教材的編排意圖,又要有單篇加單元的解讀思路。教材不是單線的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián),而是多線路的語(yǔ)文元素的有機(jī)結(jié)合。倪鳴老師在培訓(xùn)中提出,單元語(yǔ)文要素是逐步推進(jìn)的過(guò)程,在推進(jìn)語(yǔ)文要素的同時(shí),要有大局觀、整體觀,要學(xué)會(huì)用好教材所提供的材料,恰當(dāng)使用。語(yǔ)文要素是一項(xiàng)大局要求,教學(xué)中不應(yīng)緊抓要素不放,加大難度,陷入知識(shí)點(diǎn)的囹圄。

      過(guò)程設(shè)計(jì)觀:新教材的編排條理清晰,其中十分有特色的是,在單元導(dǎo)語(yǔ)中語(yǔ)文要素要求明確、課后題緊扣元素練習(xí)、交流平臺(tái)總結(jié)到位緊扣主題。可以說(shuō),新教材在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和能力的熏陶上是環(huán)環(huán)相扣的,這就好比一部電影,放慢倍速,讓你細(xì)細(xì)品味情節(jié)的美妙。因此,在教學(xué)中,語(yǔ)文元素的`落地就不僅僅是擲地有聲,而是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲般的浸潤(rùn)學(xué)生的知識(shí)庫(kù)中,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要將語(yǔ)文元素滲透到文章的各個(gè)角落中,并結(jié)合生活實(shí)際具體表達(dá),學(xué)會(huì)運(yùn)用,將“過(guò)程”成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)。

      合理評(píng)價(jià)觀:新教材的評(píng)價(jià),是在給予的語(yǔ)文元素基礎(chǔ)上,以課后題為依托進(jìn)行的。這就使得知識(shí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)有了清晰有力的抓手。在新教材的課后題中,對(duì)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的要求是隨文識(shí)字和集中寫(xiě)字相結(jié)合,推薦以詞為單位進(jìn)行學(xué)習(xí);課文的學(xué)習(xí)中,理解與朗讀相結(jié)合,助推學(xué)生的理解;背誦,在熟讀和理解的有機(jī)作用中,完成要求;作文,在精批細(xì)改的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性修正。除了評(píng)價(jià)內(nèi)容上的要求,新教材推薦口頭測(cè)試和紙筆測(cè)試的結(jié)合,根據(jù)內(nèi)容的不同屬性,恰當(dāng)使用不同的方法。

      總體而言,新教材對(duì)語(yǔ)文要素的提取和滲透獨(dú)具匠心,旨在用語(yǔ)文本身解語(yǔ)文,回歸初始,也是對(duì)我們平衡語(yǔ)文工具性和人文性的一個(gè)重要參考點(diǎn)。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)4

      20xx年3月2日,接教研室代老師的通知,我和我的同事楊老師有幸到許昌實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加《許昌市部編小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)教材培訓(xùn)會(huì)》,聆聽(tīng)了濮陽(yáng)市教研員張自福老師關(guān)于對(duì)部編教材的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議,從理論上和指導(dǎo)思想上給我們語(yǔ)文教師指明了教學(xué)的方向,明確了教學(xué)任務(wù)。9月13日,經(jīng)我市教研室代老師的努力協(xié)調(diào),又安排了許昌市資深語(yǔ)文教育專(zhuān)家呂蔚屏老師親臨我市,為我市的一年級(jí)教師有關(guān)部編教材并切合新課程目標(biāo)給我們上了一個(gè)上午的文化大餐,讓與會(huì)的語(yǔ)文教師們?cè)谝恢崩Щ筱露恼Z(yǔ)文教學(xué)中茅塞頓開(kāi),豁然開(kāi)朗。

      確實(shí),在以往的語(yǔ)文教學(xué)中,確實(shí)有大部分的教師不知語(yǔ)文到底要教什么,只知道要不把課堂搞得轟轟烈烈極度的煽情,要不就是枯燥無(wú)味一言堂的說(shuō)教,把語(yǔ)文課上成了思想品德課或政治教育課等,偏離了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)。兩位培訓(xùn)專(zhuān)家一再?gòu)?qiáng)調(diào):教語(yǔ)文就一定要重視語(yǔ)文素養(yǎng),重建語(yǔ)文知識(shí)體系,減少人文性。呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)我們對(duì)教材中知識(shí)點(diǎn)的挖掘,必須以新課標(biāo)為依托,不能隨意拔高學(xué)生水平,要在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)**和運(yùn)用知識(shí)的能力。其次,語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)**不能只局限于課堂,要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)、積累和運(yùn)用。再次,教師在課堂上通過(guò)對(duì)教材中文章的閱讀指導(dǎo),教給學(xué)生閱讀的'方法,讀好書(shū)讀整本書(shū)的方法,從而把這種閱讀的方式由課堂延伸到課下。

      部編新教材的出現(xiàn),從它的編寫(xiě)理念、特色和教學(xué)建議上讓我們知道了,語(yǔ)文課就是一定要依托語(yǔ)言文字的運(yùn)用和實(shí)踐上,我們不是在教教材,而是用教材教。教會(huì)學(xué)生學(xué)**的方法,提高各方面的學(xué)**能力,培養(yǎng)孩子們的學(xué)**興趣。同時(shí)我也從這次改編中感受到部編教材不僅是教材的改編,更是對(duì)我們教師在教學(xué)方式上的改革,在一年級(jí)的新編教材中,體現(xiàn)最多的不是傳統(tǒng)的教給學(xué)生多少知識(shí),而是教給學(xué)生學(xué)**方法和學(xué)**能力的培養(yǎng)。在我們講課的過(guò)程中,要找準(zhǔn)語(yǔ)言文字尋來(lái)你的切入點(diǎn),提煉出對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最有價(jià)值的內(nèi)容。學(xué)會(huì)用課文中的關(guān)鍵詞說(shuō)句子,練**說(shuō)話,對(duì)好的句式要讀要積累要學(xué)會(huì)模仿運(yùn)用。

      作為我們小學(xué)低段,識(shí)字寫(xiě)字就是我們的教學(xué)重點(diǎn)了。新教材刻意的對(duì)識(shí)字量的減少,其實(shí)就是要我們用更多的時(shí)間去教方法。呂老師在培訓(xùn)過(guò)程中,一再?gòu)?qiáng)調(diào)要識(shí)寫(xiě)分開(kāi),多認(rèn)少寫(xiě)。識(shí)字一定要依據(jù)教材注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的培養(yǎng),倡導(dǎo)多樣的識(shí)字方法,盡量不要單學(xué),要學(xué)會(huì)分類(lèi)別識(shí)字。并密切聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字,培養(yǎng)識(shí)字興趣,讓學(xué)生感受到識(shí)字無(wú)處不在。在寫(xiě)字教學(xué)中,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)對(duì)漢字的書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則,比如從上到些,從左到右等,還要進(jìn)行對(duì)偏旁和部首的區(qū)分,我以前對(duì)偏旁和部首的區(qū)分也總是一知半解,也不想深究,但現(xiàn)在從新教材上來(lái)看,對(duì)漢字筆畫(huà)和偏旁的認(rèn)識(shí)已經(jīng)是一年級(jí)教學(xué)的重中之重,今天我才真正明白所有的字都有部首,是為方便在字典中查找,而只有合體字才會(huì)有偏旁。在書(shū)寫(xiě)時(shí)還要注重漢字在田字格中的規(guī)范書(shū)寫(xiě),和正確的寫(xiě)字姿勢(shì),每天堅(jiān)持寫(xiě)字10分鐘,把漢字寫(xiě)得美觀寫(xiě)得大方。

      關(guān)于一年級(jí)對(duì)于拼音的學(xué)**,拼音已從人們傳統(tǒng)的把學(xué)拼音當(dāng)成學(xué)好漢字的一條重要途徑而退居二線,拼音的教學(xué)將不再是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn),對(duì)它的學(xué)**將貫穿于整個(gè)小學(xué)階段,明確了拼音只是作為識(shí)字的一種工具,生字的拐杖,對(duì)字母和音節(jié)詞不需要默寫(xiě),只要求抄寫(xiě)和正確的辨析。

      今天呂老師在培訓(xùn)中一直強(qiáng)調(diào)100000……,“1”代表著學(xué)生的學(xué)**興趣,“0”代表著教師教學(xué)中所做的努力,興趣是孩子最好的老師,低段的孩子對(duì)于任何事物都充滿了好奇心,所以對(duì)于低年級(jí)的教學(xué)要根據(jù)孩子的天性,用游戲、探索性的活動(dòng)、故事貫穿于整個(gè)教學(xué)之中,讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文,對(duì)學(xué)**有足夠的興趣,讓教學(xué)兒童化,在活動(dòng)中學(xué),在游戲中學(xué),在體驗(yàn)中學(xué),要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)5

      20xx年2月13日,我學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課程改革小學(xué)語(yǔ)文新教材的培訓(xùn),培訓(xùn)讓我茅塞頓開(kāi)。聽(tīng)了張老師和李老師的講座,自己對(duì)一年級(jí)教材有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新,真是受益匪淺。

      張沛老師向我們?nèi)娑衷敿?xì)地介紹了一上教材選文、單元編排和目標(biāo)體系三方面的特點(diǎn),并結(jié)合教材詳細(xì)闡述了解讀經(jīng)典漢字與課文、把握編排序列、明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)課型等策略,為老師們理解教材、用好教材,做了切實(shí)的指導(dǎo)。

      李教師主要從目錄、漢語(yǔ)拼音教學(xué)、識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo),聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細(xì)分析,讓我明白了一個(gè)道理,要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系,首先要吃透教材,才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地使用教材。識(shí)字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。1)、內(nèi)容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。2)形式多樣,體現(xiàn)出要對(duì)中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚(yáng)。3)采取韻文的`形式編寫(xiě),易于朗讀。特別是低年級(jí)的小學(xué)生,我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用,借助圖畫(huà)猜識(shí)生字,讀通句子。

      通過(guò)這次的培訓(xùn),我認(rèn)真傾聽(tīng)認(rèn)真記錄,我覺(jué)得這次培訓(xùn)真是場(chǎng)及時(shí)雨!

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)6

      20xx年3月3日,我參加了由日照市教育局組織的部編新教材內(nèi)容解讀及教學(xué)建議的培訓(xùn),聽(tīng)了日照市教育科學(xué)研究中心孫善麗老師的講座。這次講座,讓我對(duì)一年級(jí)部編新教材有了一個(gè)更新的認(rèn)識(shí),讓我懂得了怎么才更好的把握好教材,如何有效的去教,下面就談?wù)剮c(diǎn)我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

      孫老師重點(diǎn)從三個(gè)方面展開(kāi):教材改編基本理念,新教材內(nèi)容概覽及教學(xué)建議,課改前瞻。

      一、“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)理念,概括起來(lái)有4點(diǎn)。

      1、體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀,做到“整體規(guī)劃,有機(jī)滲透”。教材編寫(xiě)實(shí)質(zhì)上是國(guó)家行為,所以教材編寫(xiě)立意要高,要立德樹(shù)人。

      2、接地氣,滿足一線需要,對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用。在確定編寫(xiě)方案之前,編寫(xiě)組對(duì)十多年來(lái)課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的得失狀況,進(jìn)行了細(xì)致的調(diào)查總結(jié),但對(duì)于教學(xué)中普遍存在的某些問(wèn)題,也注意“糾偏”。

      3、加強(qiáng)教材編寫(xiě)的科學(xué)性。編寫(xiě)組學(xué)習(xí)和繼承了以往教材編寫(xiě)好的經(jīng)驗(yàn),并借鑒國(guó)外先進(jìn)做法,實(shí)行“編研結(jié)合”,還特別重視學(xué)界有關(guān)語(yǔ)文認(rèn)知規(guī)律的研究成果,加以選擇、吸收和轉(zhuǎn)化,用來(lái)指導(dǎo)編寫(xiě)。

      4、貼近當(dāng)代學(xué)生生活,體現(xiàn)時(shí)代性!安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材在課文的選取、習(xí)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)的安排等方面,努力切入當(dāng)代中小學(xué)生的語(yǔ)文生活,適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和時(shí)代需求。比如,如何正確地認(rèn)識(shí)和使用新媒體,如何過(guò)濾信息,都在教材中有體現(xiàn)。

      二、教材改編基本理念

      關(guān)于結(jié)構(gòu)體系——有增更有減;鞠嗤谠滩,也安排入學(xué)教育、識(shí)字、拼音、閱讀四大板塊,一共8個(gè)單元。每個(gè)單元有較松散的主題,不強(qiáng)化。每個(gè)單元后還是“語(yǔ)文園地”,最后是《識(shí)字表》《寫(xiě)字表》和新增的《常用筆畫(huà)名稱表》。

      (一)拼音安排順序有變動(dòng)

      原教材先拼音后識(shí)字,而新教材先用1個(gè)識(shí)字單元,然后安排兩個(gè)拼音單元,再安排5個(gè)單元的識(shí)字和閱讀(其中識(shí)字1個(gè)單元)?v觀網(wǎng)上提供的16套教材(有新編舊編的重合),拼音板塊的安排有多種形式:

     、傧绕匆艉笞R(shí)字(或誦讀)有8種;

     、谙茸R(shí)字后拼音的有2種;

     、燮匆糇R(shí)字穿插的有4種;

     、茏R(shí)字中學(xué)拼音的有兩種。

      第①種是多數(shù),原人教版也是這樣。新教材改變了原體系,先用一個(gè)單元學(xué)習(xí)40個(gè)漢字,包括數(shù)字、天地、物象、人稱、人體、站坐、上下等。先識(shí)字,可能想體現(xiàn)幾個(gè)意圖:一是強(qiáng)化母語(yǔ)文字的`意識(shí);二是體現(xiàn)識(shí)字的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)——口語(yǔ)基礎(chǔ)學(xué)識(shí)字;三是幼小銜接,避免突然的陌生和枯燥。

     。ǘ┳R(shí)字寫(xiě)字的增減

      《識(shí)字表》安排300個(gè)漢字,比原教材減少了100個(gè),降低了難度!秾(xiě)字表》安排100個(gè)漢字,字?jǐn)?shù)與原教材相同。但由于新教材按字頻選字,入選的字有所不同。比如,原教材“一二三……”十個(gè)數(shù)字都選,新教材“六七九”識(shí)字選了,寫(xiě)字就未入選。在每一課的“識(shí)字”欄新增了共50個(gè)偏旁部首的認(rèn)識(shí),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的特點(diǎn),書(shū)后還附了《常用筆畫(huà)名稱表》,提供了橫豎撇捺點(diǎn)提及復(fù)合筆畫(huà)名稱22個(gè),對(duì)規(guī)范筆畫(huà)的稱謂很有好處。

     。ㄈ┪谋酒獢(shù)和篇幅有縮減。閱讀課文14篇,比原教材減少6篇;識(shí)字文本10個(gè),比原教材增加2個(gè)。文本字?jǐn)?shù)減少,原教材120字以上課文有5篇,新教材只有1篇,《小蝸!208個(gè)字。

      關(guān)于入學(xué)教育——視角不一樣。原教材標(biāo)題是《入學(xué)教育》,是以教育者的視角呈現(xiàn);內(nèi)容安排比較單一,分別是上學(xué)、上課、讀寫(xiě)姿勢(shì)。新教材的標(biāo)題是《我上學(xué)了》。名稱的改變意味著教育觀念的改變。新教材是以受教育者的視角呈現(xiàn),體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,定位準(zhǔn)確。內(nèi)容改變較大,分別是:“我是中國(guó)人”“我是小學(xué)生(含《上學(xué)歌》)”“我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文(分別是三幅圖“讀書(shū)”“寫(xiě)字”“講故事聽(tīng)故事”,既暗示一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù):朗讀、寫(xiě)字、口語(yǔ)交際,也暗示著整個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大任務(wù):閱讀、寫(xiě)作、運(yùn)用),語(yǔ)文任務(wù)明確。

      關(guān)于文本選擇——最遠(yuǎn)和最近。新教材安排識(shí)字10課,保留原人教版教材3課,新?lián)Q5課,修改2課,更新率50%以上。閱讀課文14篇,保留6,新?lián)Q8(其中《烏鴉喝水》為一年級(jí)下冊(cè)),更新率75%。換掉的課文主要原因:有的時(shí)代感不強(qiáng);有的教育較生硬,成人味較重;有的太哲理,學(xué)生難理解;有的語(yǔ)言少童趣;有的篇幅太長(zhǎng)。

      經(jīng)典古詩(shī)文是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表,一直是人教版教材比較重視的選文。原教材和新教材都安排了6首古詩(shī),其中的《畫(huà)》《詠鵝》《憫農(nóng)》是新老教材都有的,而《江南》《古朗月行》《風(fēng)》,替換了原教材的《一去二三里》《靜夜思》《《畫(huà)雞》(后兩首移到一年級(jí)下冊(cè))。新教材把古詩(shī)分別安排在“課文”“識(shí)字”“日積月累”板塊中。其中“日積月累”中就安排了四首?梢(jiàn),對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí),編者意圖是讀讀背背,日積月累,不需過(guò)度解釋?zhuān)恍栊蕾p分析。

      關(guān)于口語(yǔ)交際——增強(qiáng)對(duì)話性。新教材口語(yǔ)交際一共安排了4次,比原教材少了2次,分別是《我說(shuō)你做》《我們做朋友》《用多大的聲音》《小兔運(yùn)南瓜》。與原教材相比,難度要求降低,基本是日常生活的自然對(duì)話。從這,我們可以體會(huì)到編者的用心:“口語(yǔ)交際”屬性明顯增強(qiáng),交互性、活動(dòng)性更加突出,“口頭作文”的痕跡大為淡化。

      關(guān)于課后練——朗讀最重要。課后練習(xí)是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn),也是教學(xué)重點(diǎn)的標(biāo)識(shí)。原人教版教材的課后題,除了識(shí)字寫(xiě)字外,一般還安排兩道題,分別是朗讀背誦課文、“我會(huì)說(shuō)”(或讀讀說(shuō)說(shuō)、說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)等)。新教材體例變化不大。24篇課文(包括識(shí)字的10課),除了“識(shí)字1”《天地人》沒(méi)有安排課后練習(xí),其他23課,基本都安排1~2題(只有兩課安排了3道題)。其中21課安排了朗讀課文,9課既要朗讀又要背誦,可見(jiàn)朗讀好課文是最重要的事,是第一位的;背誦應(yīng)限于文質(zhì)兼美的短課文,“見(jiàn)文必背”有可能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新教材對(duì)朗讀還有多個(gè)特定的明確要求,如“注意‘一’的不同讀音”“讀準(zhǔn)字音”“分角色朗讀課文”“注意讀好停頓”等。除了朗讀背誦,課后還有“讀一讀”的練習(xí),讀詞語(yǔ)、短語(yǔ)、語(yǔ)句等,屬于積累性質(zhì),給學(xué)生一些“見(jiàn)面”的機(jī)會(huì),不必去掌握規(guī)律性的知識(shí)。還有其他一些練習(xí),比如猜字、游戲、說(shuō)話、問(wèn)答等,是為了提高學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生提取閱讀信息的能力。

      “部編本”語(yǔ)文教材的板塊設(shè)置比以前清晰,但彼此融合,綜合性也有所加強(qiáng)。并提出利用早讀、午寫(xiě)(晨誦、午讀)時(shí)間,語(yǔ)文課的課前三分鐘等,建立常規(guī)的班級(jí)交流機(jī)制。如:“小小新聞發(fā)布會(huì)”、“說(shuō)古論今”、“奇思妙想”。其對(duì)于閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)建議更是令我印象深刻,其以“讀好‘一’字的不同讀音”教學(xué)例舉:

      第一步:教師范讀課文、帶讀課文,讓學(xué)生在語(yǔ)境中初步感知不同的讀音。

      第二步:分類(lèi)出示帶有“一”字的詞語(yǔ),教師范讀、帶讀。

      第三步:引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類(lèi)詞語(yǔ)中“一”字讀音的不同,教師借助詞語(yǔ)指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。

      第四步:熟讀詞語(yǔ)、句子,在語(yǔ)境中讀準(zhǔn)不同讀音。

      第五步:找找學(xué)過(guò)的課文中帶“一”字的詞句,互相拓展練讀。

      第六步:學(xué)《7、大小多少》,再進(jìn)行一次“一”字不同讀音的集中訓(xùn)練。這些都給了我很好的教學(xué)思路。

      三、課改前瞻

      部編新教材有利于學(xué)生三大核心素養(yǎng):正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式、優(yōu)秀的品性的形成。

      總之,教材是新的,但語(yǔ)文的性質(zhì)不變,還是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,還是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)7

      為了讓我們一年級(jí)的教師能準(zhǔn)確把握新修訂版教材的精神實(shí)質(zhì)、體系結(jié)構(gòu),我市于20xx年3月3日、4日舉行了20xx年"部編本"小學(xué)語(yǔ)文教材培訓(xùn)活。

      本次培訓(xùn)主要由龍巖市普教室盧曉榮老師、莆田教師進(jìn)修學(xué)院余英老師授課。盧曉榮老師就"部編本"語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景、七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)以及用好“部編本”教材,增強(qiáng)“六個(gè)意識(shí)”進(jìn)行詳盡的解說(shuō)。余英老師先介紹了部編本教材的主要特點(diǎn)、教材概覽、具體內(nèi)容及教學(xué)建議三部分內(nèi)容,重點(diǎn)介紹"部編本"小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,并就各個(gè)板塊提出詳細(xì)、具體的教學(xué)建議甚至是教學(xué)的操作步驟,使老師們有路可循,少走彎路。通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)新教材有了一些朦朧的認(rèn)識(shí),在此和大家分享一下。

      一、保護(hù)天性,幼小銜接

      新教材根據(jù)兒童的特點(diǎn),選取有趣的游戲來(lái)教學(xué),保護(hù)孩子的天性,也培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣,如“和大人一起讀”,就希望孩子養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。第一單元先識(shí)字,再學(xué)“a o e”,漢語(yǔ)拼音已經(jīng)跑到了第二單元。這一變化對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是降低難度,識(shí)字放在拼音之前,主要想體現(xiàn)幼小銜接,很多孩子在上學(xué)之前都認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的字,識(shí)字的方式父母親教的。第一單元的生字在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到,接觸的頻率很高,所以這樣作為開(kāi)學(xué)的教材,降低了難度,孩子見(jiàn)到自己懂得的字,學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚。同時(shí),這次的教材對(duì)漢語(yǔ)拼音降低了難度,四線三格不作考試要求。

      二、識(shí)字教學(xué)更具生活化

      部編教材新增了傳統(tǒng)蒙學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)蒙學(xué)是中華傳統(tǒng)文化一部分,是中國(guó)古圣先賢幾千年經(jīng)驗(yàn)、智慧的結(jié)晶,具有深厚的文化內(nèi)涵與教育意義。識(shí)字教學(xué)的開(kāi)篇《天地人》,以傳統(tǒng)文化三字經(jīng)的形式,出現(xiàn)兒童生活中已經(jīng)學(xué)會(huì)的“天、地、人、你、我、他”。學(xué)生接觸自己學(xué)過(guò)的`生字,信心很足,很感興趣!督鹉舅鹜痢芬彩且粯,在朗朗上口的同時(shí)感受中華文化的豐厚博大!犊诙俊芬院⒆觽冏畛S玫目磮D識(shí)字的方法,借助熟悉的人體來(lái)認(rèn)識(shí)生字,每位學(xué)生都會(huì)充滿興趣!度赵滤稹芬詧D文對(duì)照的方式學(xué)習(xí)8個(gè)象形字,從中滲透字理教學(xué),通過(guò)感受象形文字的趣味性加激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。教學(xué)上突破了傳統(tǒng)的借助拼音識(shí)字的模式,而是借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、童謠、故事等方式,激勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字,識(shí)字的方式呈現(xiàn)多元化。

      三、擴(kuò)大閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

      新教材最大的改變就是拓展閱讀的量。整冊(cè)教材的8個(gè)《語(yǔ)文園地》都有一篇《和大人一起讀》,兒童歌謠和故事童話各四篇!昂痛笕艘黄鹱x”可以是家長(zhǎng)、老師、哥哥、姐姐等,主要用孩子和大人一起讀書(shū)的學(xué)習(xí)方式,做好幼小銜接,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,從而拓展閱讀量。作為老師可以給孩子或家長(zhǎng)列個(gè)閱讀清單,可以做個(gè)親子閱讀卡,讓孩子和家長(zhǎng)一起完成。這個(gè)欄目的核心理念是,在老師的指導(dǎo)下,家長(zhǎng)陪伴孩子進(jìn)行沒(méi)有壓力的閱讀!

      這些是我對(duì)本教材的認(rèn)識(shí),它更注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情景性和趣味性,更加關(guān)注孩子的生理和心理特點(diǎn),保護(hù)孩子學(xué)習(xí)的積極性,加大親自共讀的力度和作用;這同時(shí)對(duì)老師的要求也更高了。我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新教材,用好新教材,提高自身的素質(zhì),提高教學(xué)水平。

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)8

      在這美好的收獲季節(jié)里,我們終于迎來(lái)了許昌市教研室小學(xué)語(yǔ)文教研員————呂蔚屏老師的專(zhuān)場(chǎng)講座。當(dāng)天早上,全市小學(xué)一年級(jí)的老師們?cè)缭绲貋?lái)到會(huì)場(chǎng),等待名師開(kāi)講。我很榮幸,就是其中的一位,通過(guò)一上午的學(xué)**,相信同仁們和我一樣,都受益匪淺。

      記得剛拿著新教材時(shí),作為一名在低年級(jí)奮斗十余載的我來(lái)說(shuō),突然覺(jué)得無(wú)從下手。新教材,外觀精致,圖文并茂,內(nèi)容豐富,給人第一感覺(jué)時(shí)代感特別強(qiáng)。可是,對(duì)于我們先學(xué)慣了拼音,后學(xué)生字的老師們來(lái)講,開(kāi)篇第一課先學(xué)生字,一時(shí)無(wú)可適從。今天,通過(guò)呂老師的耐心講解,我和同仁們豁然開(kāi)朗,原來(lái)語(yǔ)文課還可以這樣上。

      新教材開(kāi)篇第一課便是先認(rèn)“天、地、人、你、我、他”這六個(gè)常用字。說(shuō)實(shí)話,在幼兒園大多數(shù)孩子都接觸過(guò)漢字,本次教學(xué)順序調(diào)換,一方面是希望孩子不要一開(kāi)始就對(duì)拼音產(chǎn)生畏難的'心理,另一方面也是通過(guò)漢字引導(dǎo)孩子去主動(dòng)學(xué)**,使孩子們更快地喜歡上學(xué)**語(yǔ)文。此外,新書(shū)中不僅新增了“書(shū)寫(xiě)提示”,講的是筆順規(guī)則,包括從上到下、先橫后豎、從左到右等等,還增加了擺筆順與新部首,這樣一來(lái),我感覺(jué)編輯老師們想的太周到了,解決了一線老師們的一個(gè)大難題。多年來(lái),教研活動(dòng)時(shí)就有不少同事們反映,要求會(huì)寫(xiě)的生字太多,課堂上一一擺筆順太浪費(fèi)時(shí)間,如今,課本上每一個(gè)生字都自帶筆順與新部首,不僅讓孩子們能更快的熟記生字,更為老師們課堂上節(jié)約了不少時(shí)間,一舉兩得。

      此次新教材改變最多的是漢語(yǔ)拼音的教學(xué),它不僅改變了傳統(tǒng)模式,還有了新的定位:拼音是學(xué)**漢字、普通話的工具。眾所周知,拼音內(nèi)容枯燥,而且作為一個(gè)符號(hào),孩子們?cè)谏钪薪佑|、使用都很少,反倒是漢字,是生活中最常見(jiàn)的。教材這次改變,更順利地完成了幼小銜接。而在拼音的教學(xué)中,教材更是以連環(huán)畫(huà)的形式將拼音字母貫穿其中,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

      最讓老師們欣喜與點(diǎn)贊的是:教材中,新增了“和大人一起讀”欄目和“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目,這充分體現(xiàn)了新書(shū)對(duì)閱讀的重視。讓家長(zhǎng)和孩子一起閱讀,一起分享快樂(lè)與感受,增進(jìn)親子關(guān)系。

      雖然說(shuō)教材是新的,但是我覺(jué)得語(yǔ)文的性質(zhì)沒(méi)有變,還是“一門(mén)學(xué)**語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”;教學(xué)的理念不變,依然是遵循語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的全面素養(yǎng)、讀寫(xiě)積累、自主發(fā)展、活力開(kāi)放等理念。此時(shí)此刻,我真的很是期待新教材給老師、孩子以及家長(zhǎng)帶來(lái)的不同驚喜!

    小學(xué)部編教材培訓(xùn)心得體會(huì)9

      通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng),我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了新課程的教學(xué)理念,對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考;特別是網(wǎng)上交流,在這個(gè)平臺(tái)上,我們相互交流,共同學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節(jié)上,讓我知道了現(xiàn)在語(yǔ)文這門(mén)課在全國(guó)大背景下的現(xiàn)狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例,從不同層次、不同角度重新提升了我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)與把握,極大地開(kāi)闊了視野。

      專(zhuān)家講座使我把握教材和設(shè)計(jì)教學(xué)的能力有了提升。以前的我,對(duì)教材研究不夠,教學(xué)設(shè)計(jì)不精,課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn),對(duì)課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面,致使有的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排不科學(xué);舊的教學(xué)方法仍然存在,教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠;結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓(xùn)練不夠,能力提高緩慢,情感熏陶不深入。

      通過(guò)專(zhuān)家講解,我真正了解了現(xiàn)行教材在內(nèi)容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評(píng)價(jià)等方面留給教師較大的空間,教師在新的課堂教學(xué)模式下,更需要深入地研究教材,只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組,才能使教材的使用得心應(yīng)手。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),要認(rèn)真落實(shí)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三維學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、科學(xué)探究能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì);注意知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完整,聯(lián)系緊密,銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識(shí)的.發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”,注意對(duì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練,數(shù)量要合理、梯度恰當(dāng),要注意學(xué)生之間的差異性。

      總之,通過(guò)本次培訓(xùn),更加堅(jiān)定了自己立足課堂教學(xué),積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念,讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。

      小學(xué)部編語(yǔ)文新教材培訓(xùn)心得

      一、新教材的新特色

      1.新教材中添加了很多的插圖,圖片類(lèi)型豐富,一方面可以提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,加強(qiáng)幼小銜接,另一方面也是對(duì)學(xué)生美感的陶冶。

      2.新教材的課程調(diào)整為先識(shí)字再學(xué)拼音,這也是幼小銜接的表現(xiàn),同時(shí)也體現(xiàn)了識(shí)字的重要。

      3.新教材中增加了一個(gè)新的板塊《和大人一起讀》,將課外閱讀納入了課程中,引導(dǎo)學(xué)生要大量閱讀,讓孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,并能通過(guò)不同形式的讀從而愛(ài)上閱讀。

      二、如何利用好教材實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的思考

      1.利用好圖片,增加教學(xué)趣味性

      編者針對(duì)每一課的內(nèi)容都精心挑選了插圖,而作為我們一線的教師更應(yīng)該利用好這些插圖。例如《日月水火》的插圖,通過(guò)實(shí)物以及象形文字這些直觀的表象來(lái)識(shí)字,既符合現(xiàn)階段孩子的思維方式又可以通過(guò)圖片提高他們的識(shí)字興趣。聽(tīng)故事是孩子們最喜歡的活動(dòng),在拼音的教學(xué)中我們就可以利用課文中的插圖,給孩子們講故事,引導(dǎo)高能力的學(xué)生自己編故事。在課文教學(xué)方面,插圖可以提高學(xué)生的興趣,也可以幫助他們來(lái)理解課文內(nèi)容,比如《雪地里的小畫(huà)家》將每個(gè)動(dòng)物的腳印直觀地呈現(xiàn)出來(lái),有助于孩子們的理解。

      2.明確教學(xué)的目標(biāo),有的放矢

      對(duì)于每一板塊的教學(xué),都要有明確的目標(biāo),不做無(wú)用功,不給孩子增加負(fù)擔(dān)。拼音板塊,要明確拼音是識(shí)字的工具,是學(xué)習(xí)普通話的工具,在教學(xué)中我們不能增加拼音的難度,學(xué)生只要能正確的拼讀拼音,標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音,能通過(guò)拼音識(shí)字,就達(dá)到了我們教學(xué)的目標(biāo)。寫(xiě)字要重視漢字的占格、筆畫(huà)、筆順的教學(xué)。通過(guò)教師示范、學(xué)生練習(xí)、好的作品展示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)逐步提高他們的興趣,有效利用課堂時(shí)間練習(xí)。

      3.以學(xué)生為主,將內(nèi)容貼近生活

      學(xué)生是我們教學(xué)的中心,是學(xué)習(xí)的主體,我們要尊重兒童的天性,將我們的內(nèi)容回歸兒童的生活創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。例如口語(yǔ)交際一《我說(shuō)你做》,游戲是兒童生活中不可缺少的部分,通過(guò)真實(shí)的游戲環(huán)節(jié)孩子明白發(fā)指令的人要大聲說(shuō),被別人聽(tīng)到,其他人要認(rèn)真聽(tīng)。《和大人一起讀》也是貼近生活的表現(xiàn),這部分內(nèi)容我們課堂中涉及較少,但是要讓學(xué)生分享他們和大人一起讀的成果,在分享中回味閱讀的快樂(lè),愛(ài)上閱讀。

      三、努力的方向

      為了充分發(fā)揮教研員的研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能,我給自己制定了如下學(xué)習(xí)研究計(jì)劃:

      1.認(rèn)真研讀教材,正確把握教材的線索;

      2.研究新舊版教材的區(qū)別,更新教育教學(xué)理念;

      3.深入課堂一線,探索科學(xué)有效的教學(xué)方式;

      4.指導(dǎo)一線教師了解新教材,調(diào)整教法;

      5.勤積累、勤反思,養(yǎng)成分析研究整理的習(xí)慣。

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