圓的周長評課稿
作為一名老師,可能需要進行評課稿編寫工作,所謂評課,是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估,并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編收集整理的圓的周長評課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
圓的周長評課稿1
12月6日上午,與本校老師和學(xué)生共同度過了這難忘的一節(jié)課。
這是一節(jié)數(shù)學(xué)課,學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《圓的周長》,執(zhí)教老師韋艷寧。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生在實驗中得到圓周長公式,并加以應(yīng)用。韋老師的課在以下幾點給我留下了深刻的印象。
一、引入環(huán)節(jié)生動有趣
這節(jié)課從龜兔賽跑引入(烏龜跑正方形跑道,兔子跑圓形跑道),師生仿佛在賽場上,自然的引出本節(jié)課的課題——圓的周長。從學(xué)生熟悉的龜兔賽跑入手,學(xué)生覺得親切;誰跑得遠——這個問題又能激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,這個設(shè)計可謂“一箭雙雕”。
二、注重學(xué)生的動手操作
本節(jié)課韋老師設(shè)計讓學(xué)生測量圓周這一實驗,學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)多種測量方法,能正確的將圓周轉(zhuǎn)化為易測量的線段長,學(xué)生在轉(zhuǎn)化的過程中體會到成功的喜悅。學(xué)生會測量之后,韋老師出示了測實圓的圓周,然后與半徑進行比較,從而順利的引入圓周率已經(jīng)圓的周長公式,成功的突破難點。在學(xué)生動手操作時,我注意到很多學(xué)生操作的方法都是一致的`,原因是韋老師在讓學(xué)生動手操作之前講得比較細,不經(jīng)意中就將操作方法定位了,我覺得在操作這方面,教師要大膽的放手,讓學(xué)生發(fā)揮各自的智慧,對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯然很有作用。
三、練習(xí)設(shè)計有層次性
在練習(xí)環(huán)節(jié),韋老師設(shè)計了2個層次的聯(lián)系。第一個層次是基本練習(xí),在學(xué)完圓的周長公式之后,韋老師出示了2個圓,一個圓的半徑已知,一個圓的直徑已知。通過這道題目的練習(xí),學(xué)生可以加強對圓的周長公式的認識與應(yīng)用,初步鞏固圓的周長公式。第二個層次的練習(xí)是應(yīng)用練習(xí),韋老師設(shè)計了選擇和判斷, 這樣一系列問題,讓學(xué)生將知識現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,在練習(xí)中讓學(xué)生體會源于生活又用于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
四、首尾呼應(yīng)有頭有尾
在學(xué)生理解、掌握了圓的周長后,韋老師又回到龜兔賽跑圖上,讓學(xué)生用剛剛學(xué)的知識算一算,龜和兔誰跑得長。引導(dǎo)學(xué)生回到原來未解決的問題,學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)米烏龜跑得長,再一次讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的強大作用。
圓的周長評課稿2
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中,老師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體地位,小組合作學(xué)習(xí),等新課程理念都得到了很好的落實和體驗,具體總結(jié)有如下幾點:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義,并指出封閉圖形的周長,摸一摸圓的周長,書空圓的周長,加深了學(xué)生對周長的理解和認識,直觀地建立了圓的周長的空間觀念,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生研究圓的周長的計算打好了基礎(chǔ)。
二、課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時效,合作操作有分工,有要求,有效率。
在學(xué)生認識了圓的周長后,教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長,討論圓周長的測量方法,再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法,學(xué)生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長,這時教師讓學(xué)生進行小組合作,用自己喜歡的方法測量圓形物品,在合作操作的過程當(dāng)中,分工明確,有記錄員,計算員,操作員,匯報員,合作學(xué)習(xí)的效果好,教師走入學(xué)生當(dāng)中進行必要的巡視和輔導(dǎo)。
三、自主探索,建立模型,學(xué)生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān),觀察這些圓,讓學(xué)生猜一猜,圓的周長與它的什么有關(guān),學(xué)生在進行了猜測后進行推導(dǎo),探討圓的'周長和直徑的關(guān)系,讓學(xué)生分組做實驗,拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓,分別量出它們的周長、直徑,并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù),通過計算對比發(fā)現(xiàn):每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出,圓的周長與它直徑的關(guān)系,突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù),是一個固定不變的數(shù),我們稱它為圓周率,用式子表示:圓的周長÷直徑=圓周率(π)。再介紹π的讀寫法,同時指出:圓周率是一個無限小數(shù),小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計算公式,公式的推導(dǎo)直觀,簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論:求圓的周長必須知道哪些條件,推導(dǎo)圓周長公式C=πd、C=2πr,通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會了圓的周長的計算方法。
四、練習(xí)設(shè)計有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題,促進了學(xué)生從不同角度練習(xí),鞏固所學(xué)知識和技能,提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
五、不足之處:
教師的語言還不夠精煉,提問還缺乏藝術(shù)性。
圓的周長評課稿3
一、優(yōu)點
本節(jié)課,能從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念出發(fā),圍繞知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)設(shè)計教學(xué)。教學(xué)中利用學(xué)生原有的知識經(jīng)驗即長方形和正方形的周長遷移到圓的周長的理解,并通過學(xué)生動手測量、小組合作,讓學(xué)生親身經(jīng)歷探尋周長與直徑的比值規(guī)律的過程,從而運用不完全歸納法來探尋周長公式。充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探究性。
1、教學(xué)思路清晰,教學(xué)設(shè)計有層次
這是一節(jié)平面圖形的計算課,其中有公式的推導(dǎo),也有結(jié)論的應(yīng)用,整節(jié)課,教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,因材施教地制定了教學(xué)思路,注重培養(yǎng)學(xué)生動手操作,主動探究的訓(xùn)練,每個操作環(huán)節(jié)都提出了具體的要求,通過學(xué)生動手操作,合作探究等活動來加深對圓的周長的理解和公式的應(yīng)用,突出重點難點的內(nèi)容,整個教學(xué)詳略得當(dāng),重難點把握準(zhǔn)確,這樣的設(shè)計符合學(xué)生年齡特點和認知規(guī)律,體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2、注重小組合作,自主探究
教師根據(jù)學(xué)生的認知特點和教學(xué)要求,在教學(xué)中特別注重分組活動,分工合作的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過學(xué)生動手操作,同伴互助的教學(xué)模式,發(fā)揮群體的積極功能,使不同學(xué)力的學(xué)生都能自主地,自發(fā)地參加學(xué)習(xí)和交流,提高個體學(xué)習(xí)的動力和能力,并達成團體目標(biāo)。在小組探究中教師的要求說的明確而簡要,對學(xué)生的操作,對整節(jié)課的展開起到了重要的.作用,避免了小組討論流于形式的現(xiàn)象。
3、關(guān)注學(xué)生,師生關(guān)系融洽
課堂上教師通過對學(xué)生所展開出來的強項智能的肯定,進一步激發(fā)和引導(dǎo)可以帶動和喚醒其他智能相應(yīng)的發(fā)展,從而,有效的開發(fā)每個學(xué)生的潛能,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對自我的認識水平,整堂課對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,給予學(xué)生掌聲和贊揚聲,讓學(xué)生感受到成功的喜悅感,對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,給予啟示和引導(dǎo),增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
二、不足之處
本節(jié)課教學(xué)中,由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差,思維能力和語言表達能力較弱,所以教學(xué)中引導(dǎo)、點撥時語言不夠精煉,課上對學(xué)生的回答未能全面給予適當(dāng)?shù)幕仞仯瑘A的周長的概念教學(xué)不扎實,在今后教學(xué)中,應(yīng)該進一步加強。
圓的周長評課稿4
《圓的周長》這個教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形以及認識圓的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的,通過前面學(xué)習(xí),學(xué)生已對長方形、正方形周長的認識,它們的周長就是圍成它一周的長度,這為學(xué)生認識、概括、歸納圓的周長提供了知識技能基礎(chǔ)。鐘老師在教法上,以“復(fù)習(xí)鋪墊——新知探究——新知應(yīng)用”為主線,又在各個環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深、由易到難的問題,引導(dǎo)學(xué)生通過操作、合作交流、獨立思考,各個擊破,呈現(xiàn)教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點。在學(xué)情上,以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生的能動性,經(jīng)歷探究、合用交流等方式自主構(gòu)建知識。全課教學(xué)活動有以下幾個亮點:
一、從學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗出發(fā),創(chuàng)設(shè)問題情境。
上課一開始,鐘老師創(chuàng)設(shè)了李爺爺繞正方形散步的情境,讓學(xué)生思考:李爺爺散步一圈走了多少米?這樣的設(shè)計不僅復(fù)習(xí)了正方形周長的計算方法,進一步強化了正方形周長與它邊長的關(guān)系,又能為學(xué)生發(fā)揮自主性研究圓周長作好了學(xué)習(xí)方法上準(zhǔn)備。然后把正方形變成了圓形,導(dǎo)入了新課。讓學(xué)習(xí)猜想:圓的周長與什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系?
教師的提問結(jié)合課件的播放,既創(chuàng)設(shè)了生動的教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生參與的興趣,又為后繼學(xué)習(xí)和深入探究埋下了伏筆。而且,動畫的演示過程,很好的展示了圓周長的概念,并利用正方形周長概念進行知識遷移,使學(xué)生較為牢固地掌握圓周長的概念,為后繼學(xué)生奠基了基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計體現(xiàn)了:“數(shù)學(xué)教學(xué)活動建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上”的理念。激活了學(xué)生原有的經(jīng)驗和知識,使學(xué)生處于主動探索知識的最佳狀態(tài)。
二、在活動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)圓周率這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,鐘老師出示實驗報告單,并提出問題讓學(xué)生思考:要完成這張報告單,首先要量出圓的周長,那么怎樣量出圓的周長呢?教師接著引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實物思考采用什么方法量出圓的周長。然后通過大屏幕演示,歸納出用“繞繩法”和“滾動法”測量圓的周長,把這兩種方法歸納為“化曲為直”法,有意識地滲透了數(shù)學(xué)的化歸思想。然后再讓學(xué)生通過動手測量、計算、合作、交流等方式,得出圓周長與直徑的比值,并通過分析比較,最后得出圓周長與直徑的比值是一個固定的數(shù),從而構(gòu)建出圓周率的概念。
在整個教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)不僅用自己的腦子去想,并且用眼睛看,用耳朵聽,用嘴說話,用手操用,用身體經(jīng)歷,用心靈去感悟、體驗。這樣的教學(xué)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)的體驗性學(xué)生,其中一個重要的理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會,在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中,突破了本節(jié)課的難點,實現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)。
三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行愛國主義教育
學(xué)生完成實驗報告單以后,讓學(xué)生匯報實驗結(jié)果,教師在課件中錄入結(jié)果后,讓學(xué)生思考:從這次實驗中你發(fā)現(xiàn)了什么?通過學(xué)生的思考和教師的分析,歸納出圓的周長與直徑的比值總是三倍多一些,但實驗的結(jié)果并不是完全一樣,這時學(xué)生一定產(chǎn)生疑問:是不是不同的圓,它的周長與直徑的比值也不一樣呢?為什么我們的計算結(jié)果都不一樣呢?
教師通過課件演示和介紹我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就,讓學(xué)生蒙生一種自豪感,在潛移默化中受到了一次思想與情感上的熏陶,激發(fā)民族自豪感。并解釋出現(xiàn)這樣的'情況,是因為我們在測量時由于不同的原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了誤差,以后進行數(shù)學(xué)實驗必須以嚴(yán)謹、認真的態(tài)度對待。最后利用圓周率的意義推導(dǎo)出圓周長的計算公式,并利用公式解答開始創(chuàng)設(shè)李爺爺繞圓形散步一圈走多少米?的問題,這樣設(shè)計體現(xiàn)了前后呼應(yīng),使整節(jié)課更加嚴(yán)謹。
四、精心設(shè)計練習(xí),鞏固新知。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計目的明確,層次清楚,有效的對新知加以鞏固。
判斷題和選擇題很好的抓住新授內(nèi)容的重、難點,有利于學(xué)生對新知識的把握,體現(xiàn)了“學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)”的教學(xué)觀念。
縱觀本課,教師緊密聯(lián)系學(xué)生的已有知識和經(jīng)驗,準(zhǔn)確把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系,不斷設(shè)置合理的認識沖突,促使學(xué)生進行有效的猜想、驗證。
體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境——大膽猜想——合作探索——歸納總結(jié)”的探索性教學(xué)模式,從而充分體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
圓的周長評課稿5
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是通過復(fù)習(xí)正方形、長方形周長的知識,引入圓的周長。余老師讓學(xué)生自主探索測量圓的'周長的方法,請學(xué)生說說他們的測量方法,并演示。有:滾動法,課堂教學(xué),充分的了解本班學(xué)生的原有知識,抓好課堂知識的落實,做好口頭說理和筆練相結(jié)合。不過對于余老師的這節(jié)課也有兩點建議:
1.設(shè)計有深層次的練習(xí)題,加深對知識的理解;
2.多聯(lián)系生活實際,運用我們所學(xué)的知識解決問題!
圓的周長評課稿6
在秦xx老師執(zhí)教的《圓的周長》一課當(dāng)中,老師的主導(dǎo)地位,學(xué)生的主體地位,小組合作學(xué)習(xí),等新課程理念都得到了很好的落實和體驗,具體總結(jié)有如下幾點:
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課,讓學(xué)生建立了圓的周長的空間觀念。
教師通過開課時讓學(xué)生復(fù)習(xí)周長的意義,并指出封閉圖形的周長,摸一摸圓的周長,書空圓的周長,加深了學(xué)生對周長的理解和認識,直觀地建立了圓的周長的空間觀念,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生研究圓的周長的計算打好了基礎(chǔ)。
2、課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)交流有時效,合作操作有分工,有要求,有效率。
在學(xué)生認識了圓的周長后,教師讓學(xué)生先思考怎樣測量圓的周長,討論圓周長的測量方法,再讓學(xué)生交流自己想出來的測量方法,學(xué)生匯報了線繞法、滾動法量圓的周長,這時教師讓學(xué)生進行小組合作,用自己喜歡的方法測量圓形物品,在合作操作的過程當(dāng)中,分工明確,有記錄員,計算員,操作員,匯報員,合作學(xué)習(xí)的`效果好,教師走入學(xué)生當(dāng)中進行必要的巡視和輔導(dǎo)。
3、自主探索,建立模型,學(xué)生親自經(jīng)歷了圓的周長公式的推導(dǎo)過程。
讓學(xué)生猜測正方形的周長與它的邊長有關(guān),觀察這些圓,讓學(xué)生猜一猜,圓的周長與它的什么有關(guān),學(xué)生在進行了猜測后進行推導(dǎo),探討圓的周長和直徑的關(guān)系,讓學(xué)生分組做實驗,拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓,分別量出它們的周長、直徑,并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。學(xué)生觀察數(shù)據(jù),通過計算對比發(fā)現(xiàn):每個圓的周長都是它的直徑長度的3倍多一些。從而得出,圓的周長與它直徑的關(guān)系,突破了本節(jié)的難點。教師先介紹表示這個3倍多一些的數(shù),是一個固定不變的數(shù),我們稱它為圓周率,用式子表示:圓的周長÷直徑=圓周率(π)。再介紹π的讀寫法,同時指出:圓周率是一個無限小數(shù),小學(xué)階段取它的近似值為3.14。然后再讓學(xué)生推導(dǎo)圓的周長計算公式,公式的推導(dǎo)直觀,簡單明了。再引導(dǎo)學(xué)生討論:求圓的周長必須知道哪些條件,推導(dǎo)圓周長公式C=πd、C=2πr,通過思考、探索、分析、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律,使學(xué)生學(xué)會了圓的周長的計算方法。
4、練習(xí)設(shè)計有針對性。
在這一程序上教師主要設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)、綜合練習(xí)、開放練習(xí)及解決課始問題等不同層次的練習(xí)題,促進了學(xué)生從不同角度練習(xí),鞏固所學(xué)知識和技能,提高了運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
5、不足之處:
教師的語言還不夠精煉,提問還缺乏藝術(shù)性。
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