學習魏書生有感(3篇)

學習魏書生有感1

　　魏書生老師是我國著名教育改革家，全國特級勞動模范。雖然他擔任的是中學語文教學工作，但語文教學是相通的，他的很多方法理論是值得我們?nèi)�學習、去思考、去借鑒的。六步教學法就是其中之一。魏書生老師的課堂講究少講多讀，他認為“講得少，教師才更珍惜講課的時間，仔細考慮哪是必講的內(nèi)容，哪是講了以后學生能記得住、能理解的內(nèi)容。講的少學生才可能記住。讀得多，學生才可能提高閱讀的能力。”所以他結(jié)合學生的實際情況探索出獨特的教學方法——“六步課堂教學法”。昨天我們有幸觀看了《魏書生六步教學法》視頻。收獲很大，受益匪淺。六步教學法的基本內(nèi)容包括以下六點。

　　一、定向。

　　就是確定這一課的學習重點。每節(jié)的重點即從本節(jié)的角度看，更重要的的是從單元，從整冊書，以致從學科總體目標角度看，從期末復習的角度看。

　　二、自學。

　　目標明確，學生可以駕駛著自己思維的汽車向目標行駛。

　　三、討論。

　　經(jīng)過自學，大部分難點可以解決，不能解決的，前后左右每四人為一組，研究自學過程中遇到的問題，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答疑去解決。

　　四、答疑。

　　也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

　　五、自測。

　　自我檢測，測驗方式不同，學生可以根據(jù)學習重點自己出題，自己答自己的題，也可以請一名學生出題，大家答，也可以每組出一道題，其他組搶答，檢查學習效果。

　　六、自結(jié)。

　　下課前，每個學生在自己座位上口頭總結(jié)一下這節(jié)課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結(jié)，使學生接受的信息得到及時的反饋。

　　簡言之，即：定向、自學、討論、答疑、自測、自結(jié)。

　　這六個環(huán)節(jié)既是獨立又緊密聯(lián)系的。

　　在“定向”中教師引導學生整體把握學習目標，確定新課的重、難點。它使學生明確了方向。然后是“自學”，在“自學”過程中提出問題，問題越多說明思維越活躍，學習興趣越濃厚，然后在這基礎(chǔ)上在進行“討論”�！坝懻摗币簿褪菐熒�間、生生間的交流，是思想的碰撞。再通過“答疑”解決不懂的問題。最關(guān)鍵的一步是“自測”。有學生出題，這樣學生就要站在教師的角度去審視知識，因此在出題的過程中就有了學習的方向，加深了對所學內(nèi)容的理解與鞏固，無形中培養(yǎng)了學生的自學能力。“六步教學法”就是在潛移默化的過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力。六步教學法就是在讓學生發(fā)現(xiàn)知識、提出問題，總結(jié)知識的過程中學會自學。在自學中讓學生既得到了“魚”，又學會了“漁”。這種教學法充分調(diào)動了每個學生的主動性，使他們真正成為學習的主人，課堂的主體，達到了生物教學的新境界。

　　魏書生老師的.六步教學法是在長期的實踐中形成的，獨具特色，是教和學和諧統(tǒng)一的教育過程。它將課堂中教授過程和學習過程有機結(jié)合成一個完整的系統(tǒng)。在師生雙向交換信息的過程中使學生能力得到充分、自由、和諧的發(fā)展；使生物教學從封閉的課堂教學中解放出來，從而實行開放式教學。魏老師的六步教學法的產(chǎn)生和應(yīng)用對廣大教育教學實踐工作者有著普遍的借鑒意義和價值。作為實踐者的教師們在運用教學方法上，要研究他的觀念、思想，結(jié)合自己的素質(zhì)、特點以及班級和學生的實際，借他人之長補自身之短，探索具有自己特色的教學方法。

學習魏書生有感2

　　最近，學校組織教師向魏書生學習，通過學習，我覺得魏書生有很多經(jīng)驗都值得我們一線教師去學習，尤其是如何做人。因此向魏書生老師學習，不僅要學習他創(chuàng)造的那些教育教學方法，更要在做人上向他看齊。

　　一、要有強烈的責任心

　　在很多人眼里，當教師只是一種職業(yè)，而在魏書生眼里，當教師是一項事業(yè)，如果把當教師僅僅作為一項職業(yè)來做，我們考慮最多的肯定是工作待遇、社會地位、經(jīng)濟收入等與自己貼身利益相關(guān)的內(nèi)容了。從魏書生寫了150份申請書才當上老師的經(jīng)歷可以看出，他選擇當教師的動機非常單純。論待遇和工作條件，在當時，教師是最差的；論個人發(fā)展前途，他又不是神仙，能預測到自己會是未來的教育家。他選擇當教師，既不為名，也不為利，惟一的動機就是喜歡教育，并把教育當作一項為之奉獻終生的事業(yè)。

　　正是他對教育工作強烈的事業(yè)心，使他從一開始參加教育工作時起，就對教育理論表現(xiàn)出極大的興趣和熱情：他不僅研究了我國眾多教育家——孔子、墨子、孟子、朱熹、梁啟超、陶行知、葉圣陶的教育理論，而且研究了蘇霍姆林斯基、凱洛夫、杜威、布魯納等等許多國外教育家的教育理論。不僅如此，他還讀了很多和教育相關(guān)的書籍，如哲學、宗教、文學藝術(shù)等，只要能為教育所用，他都拿來在他的教育實踐中運用。

　　正是他對教育工作強烈的事業(yè)心，才使得他生活和工作難分彼此，教書和育人水乳交融。對于他來說，教育工作沒有“八小時以內(nèi)”與“八小時以外”之分，沒有課內(nèi)與課外之分，沒有教室與辦公室之分，只要不外出，他幾乎時時和學生在一起，時時給學生以或顯性或隱性的影響。放學的路上，他有時是和同路的學生交流思想，有時是在幫助學生建立某種好習慣；科任老師上課時，他在教室里的辦公桌上或?qū)懽骰驅(qū)W習，課外活動時，他與學生一起娛樂，學生轉(zhuǎn)學不在他的班里了，他還是忘不了用書信寄去對這些同學的關(guān)心和愛護……

　　正是這種強烈的事業(yè)心，魏書生老師才會在別人以為很辛苦的工作中，享受到人生的快樂，而與此同時，這種快樂的體驗又不斷地強化著他的事業(yè)心。

　　二、具有胸懷寬廣、樂觀向上的品格

　　魏老師認為，一個人要想有一個良好的心態(tài)，就要擺脫金錢、權(quán)利、名譽、地位的糾纏和干擾。他說：金錢、權(quán)力、名譽、地位，這些都是“0”，只有身體這個“1”挺著，領(lǐng)著后面的幾個零，人生才有價值、有意義。身體倒下了，所有的零都失去了意義。正因為他如此輕巧視這些身外之物，他才一心一意地撲在教育事業(yè)上，才忘我地鉆了進去，才體驗到了享受工作的樂趣。他很少說“努力工作”，說得最多的是享受工作。我感到，帶著強烈功利思想去做工作的人，會把“累”字掛在嘴上，并常常記著自己的付出，一旦遇到挫折，免不了心中不平，而在魏老師那里，個人的榮辱得失都置之度外，因而自然就少了很多分心的事兒和“鬧心”的事，任何一件糟糕的事情，他都能一分為二地找出其中的積極因素，看到希望所在。他常常告誡老師們，少埋怨環(huán)境，多改變自我，多增長自己的才干，才有可能反過來改變環(huán)境。他把埋怨、慪氣、妒忌、窩里斗統(tǒng)統(tǒng)稱之為“小馬蹄坑”病。他引導老師和學生們到太空去看人的渺小，進而鄙視和蔑視“小馬蹄坑”�。煌瑫r，他還引導人們走到顯微鏡中去觀察物，看到其中廣闊的世界。這一“縮小”一“放大”，能讓我們悟出許多說不出卻意會得到的人生哲理。

　　當我們有了魏老師樂觀向上的心態(tài)時，就能減少很多因不必要的煩惱而造成的內(nèi)耗，就能把有限的`精力更多用在工作上；有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會因為一點蠅頭小利和朋友明爭暗斗，因而，我們身邊的同事、朋友、學生、家長，就都會像魏老師說的，成為我們的助手；有了魏老師這樣的心態(tài)，我們就不會老把眼光總盯在別人的缺點和錯誤上，看到的，永遠是別人的長處和優(yōu)點，這樣，我們就會增長見識和才干；當我們把這種樂觀向上的心態(tài)傳遞給學生的時候，就會激發(fā)出學生無比高漲的學習熱情和無窮無盡的學習潛力。

　　三、弘揚求真務(wù)實的精神

　　魏老師對人真誠，無論是學生、同事、上級、下級還是素昧平生的求教者，他們都感到，與魏書生老師相處不僅是一種享受，還能在不知不覺中提升自己做人的品位。和他共事多年的原盤錦市實驗中學崔校長曾說：“和他一起工作，非常坦然，非常放心，沒有一點后顧之憂。因為，出了毛病他承擔，功勞記在別人的帳。他從不挑別人的毛病，更不斥責人，只是和你商量�！�

　　他當教師為學生服務(wù)、當校長為副校長服務(wù)、當局長為副局長服務(wù)的思想，是他待人的集中體現(xiàn)。他那些看起來有點反常規(guī)的做法，都是在落實他“服務(wù)”于人的思想。在盤錦市教育局辦公室的門牌都是以人的姓名命名的。這個寫著辦公室人員姓名的門牌，一是方便人們找人，二告訴人們：機關(guān)的辦公人員就是為你們服務(wù)的，是不怕找的。對于約他做報告的學校，只要和他的工作不沖突，他總是有求必應(yīng)。作為名人，每次做報告，總會有很多老師求他留言、簽字，他總是有求必應(yīng)。對于成百上千給他寫信求教的老師，他都盡量給予回復，實在忙不過來，他就把老師們反映的共性問題集中起來，寫進他的文章里公開給予答復。

　　他從來不提不切合學生實際的要求，也不用空洞的口號鼓勵學生。在他的班里，不同的學生有不同的目標，同一個學生天天有不同的目標。由于目標能夠達到，所以學生時時能品嘗到成功的歡樂，保持旺盛的學習興趣。他經(jīng)常對學生說，我們每個人都應(yīng)該這樣：可以有最高的理想，還要有最低的奮斗目標，這樣才能腳踏實地。

　　對于創(chuàng)新，魏書生老師的觀點所體現(xiàn)出的求真務(wù)實的精神給人留下了深刻的印象。他說：“創(chuàng)新不是遍地挖坑，而是認準了往下鉆�！彼�當了教育局長之后，六年來，教育局的工作計劃每年都由“堅持民主治教，推進素質(zhì)教育”、“強化依法治教，尊重科學規(guī)律”、“端正領(lǐng)導作風，提高教師素質(zhì)”三大部分22條組成，定出的什么時間干什么活，開什么會，六年沒變過。所以，不論是局機關(guān)還是各學校，什么時間做什么事都清清楚楚。表面上看，這些做法沒有什么創(chuàng)新，但如果從具體的工作上看，每年每一項工作都有新變化、新發(fā)展，只是少了些不必要的“花樣”，多了些實實在在的成就。他這種“說了算，定了干，一不做，二不休”的工作作風，成了盤錦教育界一道亮麗的風景。

　　他求真務(wù)實的精神還表現(xiàn)為不迷信任何理論，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。他質(zhì)疑凱洛夫的“三階段”、“五環(huán)節(jié)”式課堂教學結(jié)構(gòu)，創(chuàng)立他的六步教學法。他的做法由于貼近學生實際，符合教學規(guī)律，因而都取得了成功。事實證明，只有這種以解決實際問題為根本目的的思考和實踐，才有可能在前人的基礎(chǔ)上，對教育理論有所發(fā)展，有所創(chuàng)新。

　　魏老師的人格魅力遠不止這些，諸如他強烈的求知欲、超強的自學能力、自覺的自我批評和自我教育的意識、頑強的意志、幽默的談吐等等，每一項都有值得稱道的地方。

學習魏書生有感3

　　一、魏書生教育思想的實質(zhì)是培養(yǎng)學生能力，即自學能力和自我教育能力。

　　在他的教育理念中，使學生會學，促使差生轉(zhuǎn)化是他努力的方向。要使學生會學，首先要激發(fā)學習興趣。魏書生在激發(fā)學習興趣時，總是把直接興趣和間接興趣結(jié)合起來，使之互相促進，這樣學生的學習興趣就會越來越濃，變成滿足心理需要的一種極大樂趣。

　　因此，新學期我準備從學生自我教育能力入手，先在開學初學習相關(guān)的學生禮儀、規(guī)章等細則，從學生的“知”道入手，再結(jié)合小干部及小主人崗位的分工展開考核互評等環(huán)節(jié)鞏固學生的“行”，自我教育能力的加強不僅是為了“育人”，也是為了“教學”。在以往的教學中，往往有學生不自覺學習、作業(yè)拖拉等情況，本學期我準備讓學生每周進行一次自我評定，包括優(yōu)點及缺點的指出，在不斷的自我肯定、反思中發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點。

　　二、魏書生課堂教學藝術(shù)的核心是民主平等，用通俗的語言來說就是商量。

　　魏書生在全國上公開課事先從來不告訴學生學習內(nèi)容，有時還讓學生猜猜看學什么，這與我們上課是不一樣的，當然平時我們的教學是按課本進度往下上的，內(nèi)容的選擇上不可能做到隨心所欲，但在教學方法的選擇上，在一些班級事務(wù)的決策上，我們還是可以和學生商量著來，這樣可以使師生共同處在一個非常和諧的課堂氛圍中，而且由于許多內(nèi)容方法是與學生商量出來的，與學生就會更加緊密地產(chǎn)生聯(lián)系，提高了學生的積極參與率，減少了走神開小差的機會。

　　三、魏書生思想賴以發(fā)揚的靈魂是學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，魏書生常說“一件事有一百種做法”。

　　我們不缺乏學習的學生，但缺乏具有想象力的'學生，學習離不開想象，離開想象就沒有創(chuàng)新，雖然我們數(shù)學上不需要每天寫日記，或經(jīng)常寫不同角度論述的文章，但從不同角度去思考問題卻是我們數(shù)學老師可借鑒的。我們數(shù)學上常常有用不同思路解題這樣的引導，哪怕一道簡單的計算題我們也可以從三個不同方法去得到答案，每一道題在答案獲得后都可以從不同角度去檢驗。

　　課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學效率。就讓我們在魏

　　生教育教學思想的引領(lǐng)下，走向數(shù)學教學更美好的明天。

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