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  • 《稱贊》評課稿

    時間:2024-08-09 19:15:59 其他 我要投稿

    《稱贊》評課稿匯編5篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備評課稿,通過評課的反饋信息可以調(diào)節(jié)教師的教學(xué)工作,了解、掌握教學(xué)實施的效果,反省成功與失敗原因之所在,激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng)造性,及時修正、調(diào)整和改進教學(xué)工作。那么應(yīng)當(dāng)如何寫評課稿呢?以下是小編收集整理的《稱贊》評課稿,歡迎閱讀與收藏。

    《稱贊》評課稿1

      今天,我們二年級語文教研組組織了一次聽課活動。聽課形式是網(wǎng)上聽課,聽的是葉青老師所執(zhí)教的《稱贊》。

      《稱贊》一文主要采用對話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情,讓學(xué)生感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠稱贊會給人帶來自信、勇氣和快樂。

      聽了葉青老師的這節(jié)課,自己有以下幾點感受:

      1、葉老師的教態(tài)自然、親切,拉近了師生之間的距離。更有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

      2、利用多媒體充分地服務(wù)于教學(xué)。通過學(xué)生觀看動畫視頻,不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且對課文內(nèi)容的理解更加深刻。

      3、評價語及時、準(zhǔn)確,具有鼓勵性。老師通過不同的評價語使學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性更高,也使學(xué)生真切的體會到稱贊的力量確實不同一般。更能與作者產(chǎn)生共鳴。

      4、采用多種形式進行朗讀。在整個課堂中有自由讀、指名讀、找小伙伴對讀、分角色讀,以及跟老師比賽讀、對比讀等。通過不同形式的朗讀,學(xué)生讀得一次比一次有進步。真是體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“以讀代講,以讀促教”的課程理念。

      5、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中,學(xué)生描紅、練寫完畢后,讓學(xué)生進行自由評價。讓學(xué)生感受到這就是他們的課堂,“我的地盤,我做主!”

      可以說,這是一節(jié)非常成功的課。在老師的步步引導(dǎo)中,在師生之間、生生之間的相互稱贊中,創(chuàng)造了輕松、愉悅的氛圍。使在場的老師和同學(xué)們感覺到,被別人稱贊是一件多么快樂的事情。

    《稱贊》評課稿2

      聽了黃老師這節(jié)識字課,使我感受到了識字課的無窮魅力。黃老師采用多種多樣的教學(xué)方法,讓我們看到了學(xué)生活躍的思維、豐富的'想象力,聽到了學(xué)生大方的發(fā)言,積極的自我表現(xiàn),使學(xué)生整節(jié)課中都在愉快地進行學(xué)習(xí)。我從以下幾點評講。

      在這節(jié)課里,黃老師能夠準(zhǔn)確地、認(rèn)真地研究教材的重難點,精心設(shè)計了各個教學(xué)環(huán)節(jié),巧妙調(diào)控教學(xué)過程,使教學(xué)環(huán)節(jié)都活潑有趣,充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

      通過這一系列的活動,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣,養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生體驗到自主合作、自主探究學(xué)習(xí)的成功與喜悅,增強學(xué)習(xí)的主人翁意識,始終以愉快的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

      這堂課中,大多數(shù)時間都是讓學(xué)生動口說,老師成了知識的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生主動參與說,勤于動口,老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生通過說來突破教學(xué)重難點,使學(xué)生從會說變成會寫。讓學(xué)生口能說,手能寫,做到說寫相結(jié)合。

      在整節(jié)課中,黃老師語言親切、教態(tài)非常和藹可親,使人聽了感覺非常舒服、自然。讓學(xué)生也非常樂意投入到她組織的各種學(xué)習(xí)活動中。

    《稱贊》評課稿3

      今天有幸聽了諸老師的課,對于我這個剛接手語文教學(xué)的心老師收獲頗多。

      諸老師的課,有一些及格特點:

      1.導(dǎo)入新穎

      上課一開始,諸老師就用簡筆畫和有配樂的課文朗讀,把學(xué)生帶入到了課文的情境中,使學(xué)生身臨其境。然后通過圖片引入故事,同時教學(xué)課文中的.主人公,小獾和刺猬,合情合理,自然貼切。

      2.寓教于樂

      二年級的教學(xué),非常強調(diào)詞語教學(xué),諸老師把枯燥的詞語教學(xué),融入到游戲中,采用摘果子和吃果子,讓學(xué)生很輕松的把詞語這個難題突破了。

    《稱贊》評課稿4

      《稱贊》是一個有趣的小故事,課文洋溢著時代氣息,蘊含著豐富的人文精神,文質(zhì)兼美、語言典范,既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語言,又能使學(xué)生受到思想上的啟迪。田老師能抓住課文的重點和難點,以生為本,以疑為線,以讀為本,通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,在理解的基礎(chǔ)上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。

      一、 創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)生字詞的興趣

      田老師能抓住兒童好奇心強的特點,把握時機,把學(xué)生帶進喜聞樂見,貼近兒童生活的情境中。例如她在學(xué)習(xí)“刺猬”和“小獾”這兩個生詞的時候:“故事中的主人公有哪些?請大家把它們叫出來。大家要把它們的名字叫準(zhǔn)確叫好聽了它們才肯出來哦。”在這里老師以富有童趣的語言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞的興趣,符合低年級兒童喜歡小動物的特點。在學(xué)習(xí)“泄氣”這個詞的時候:“小獾做這個木凳容易嗎?它可能在做的時候(弄破手指、滿頭大汗……),誰能看到小獾這時的表情呢?”學(xué)生此時就充分發(fā)揮想象回答“垂頭喪氣”、“失去信心”、“泄氣”。這時田老師又問“在生活中你們有沒有出現(xiàn)過泄氣的.情況?”這樣一個設(shè)計,讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,生動形象地體會到泄氣的含義。

      二、以生為本、朗讀感悟。

      在以學(xué)生為本的新課改中,提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革!白灾、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在《稱贊》一課的執(zhí)教中,田老師采用范讀、自由讀、個別讀、集體讀、分角色讀、扮演讀等形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

      在品讀的教學(xué)環(huán)節(jié)中,田老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生找出小刺猬稱贊小獾的句子,讓學(xué)生個別朗讀“你真能干,小板凳做得一個比一個好!”通過老師的點評,讓學(xué)生注意讀好“真能干”“一個比一個”這些重點詞,在這里巧妙地教給學(xué)生朗讀的方法。然后讓學(xué)生小組讀、集體讀,讓學(xué)生評價,老師在評價中稱贊和表揚學(xué)生,給學(xué)生帶來了好心情,師生起到互動的作用,也為培養(yǎng)學(xué)生的朗讀開了綠燈。這一步教學(xué)環(huán)節(jié)很扎實,切實體現(xiàn)為培養(yǎng)朗讀能力而設(shè)計。通過多種形式的朗讀,使學(xué)生具體感受課文中的真情。接著,田老師又抓住了小刺猬和小獾對話的其它句子,培養(yǎng)學(xué)生從朗讀到感悟。如:小獾的板凳做得很粗糙,小刺猬為什么還要稱贊他呢?田老師抓住了“板凳做得很粗糙,但是看得出,他做得很認(rèn)真”這句話,引導(dǎo)學(xué)生理解肯定別人的認(rèn)真態(tài)度;又如“小刺猬走到小獾身邊,拿起板凳仔細(xì)地看了看”,她引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長處;“在我有點兒泄氣的時候,是你稱贊了我,讓我有了自信”。設(shè)問你懂得了什么?應(yīng)該怎樣讀?培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中的自信心;“瞧,我已經(jīng)會做椅子了”,這里引導(dǎo)學(xué)生明白從粗糙板凳到會做椅子,這一過程,是被小刺猬稱贊后,小獾才有這么大的成就,這是來之不易的。田老師根據(jù)課文對話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢,抓住讀好對話訓(xùn)練為突破口,采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀和評議,在讀中體現(xiàn)自主、合作、探究的創(chuàng)新思路,讓學(xué)生自讀、自悟、自得,能切身體會作者的真情實感,體會句子蘊含的真諦,用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,真正達(dá)到品讀感悟的臺階,使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

      三、實踐活動、拓展思維

      田老師為學(xué)生設(shè)計了實踐平臺:自己寫生字,同桌間相互評一評,哪個字寫得好,夸同桌的優(yōu)點。這讓學(xué)生在鞏固生字的同時又親身體會了稱贊與被稱贊。

      另外有一個教學(xué)亮點值得一提:在初讀課文時讓學(xué)生讀完一遍的站起來讀第二遍,讀完第二遍的坐下來讀第三遍,讀完三遍的舉起手讀第四遍。這一教學(xué)設(shè)計新穎獨特。不僅讓老師了解學(xué)生自由讀課文的進度,又激起學(xué)生讀課文的樂趣。

    《稱贊》評課稿5

      《稱贊》是人教版第四組的第一篇課文。本組教材是圍繞著“如何為人處事”編排的。本篇課文就是用童話的形式敘述了一個充滿溫馨的故事,從這個故事中我們不難發(fā)現(xiàn),只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊,即使是平淡如水的一句話,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

      魯老師這節(jié)課中有很多地方是值得我學(xué)習(xí)的,特別是以下兩點:

      一、抓住課題,營造氛圍。整節(jié)課,魯老師在營造、創(chuàng)設(shè)稱贊的氛圍和情境,讓“稱贊”的語言和“被稱贊”的感受一次次在生活中再現(xiàn)。

      1、導(dǎo)入的“激趣稱贊”。新課伊始,魯老師便親切可人的相機表揚學(xué)生的坐姿的正確和精神飽滿。魯老師的稱贊,為整節(jié)課埋下了“親其師,信其道”的伏筆。

      2、課堂中的“適時稱贊”。在復(fù)習(xí)了生字之后,錄音播放的一段稱贊的語言,不僅肯定了學(xué)生的表現(xiàn),在讓學(xué)生表達(dá)自己被稱贊后的心情這一環(huán)節(jié)中,又讓學(xué)生親身體驗了被稱贊后的快樂,為下文感受文中主人公的心理做了鋪墊。

      二、借助課件,突破重難點。多媒體在本節(jié)課中運用的非常合理、有效。是為課文的學(xué)習(xí)服務(wù),尤其表現(xiàn)在以下兩個難點的突破:

      1、“粗糙”的理解!按植凇币辉~,對于普通話非方言區(qū)的二年級孩子們來說是冷僻的生詞。而本節(jié)課中教師采用了多媒體輔助的方法,給學(xué)生以形象、直觀的圖片素材,調(diào)動學(xué)生的自身語言,去理解闡述這一詞的含義,輕而易舉地了突破了這一難點。

      2、“一個比一個好的”理解。在這里教師不僅僅是讓學(xué)生的理解停留在字面上,而是通過課件讓學(xué)生通過仔細(xì)觀察和語言表達(dá)來深化感受,指導(dǎo)深層次的朗讀。

      但聽了這節(jié)課,也產(chǎn)生了以下一些疑惑:

      1、有沒有讓學(xué)生整體感知課文的.必要。雖然已經(jīng)是第二課時了,但我們面對的畢竟是二年級的學(xué)生,考慮到學(xué)生整體感的欠缺,以及為了回顧課文大意,為下面更好地學(xué)習(xí)課文,是不是可以增加一個整體感知的環(huán)節(jié)呢?

      2、在“悟”之前是否應(yīng)該讀充分。課堂上教師急于讓學(xué)生有所悟,而忽略了讀的重要性。因為沒有讀透課文,所以學(xué)生的回答離教師的期望有所差距,此時教師是不斷的拋出問題,企圖引導(dǎo)學(xué)生能夠“順利”到達(dá)教學(xué)預(yù)設(shè)。如果讓學(xué)生有足夠的時間親近文本,那么許多東西可能就不用教師如此的“費心費力”了。因為朗讀的過程才是打開孩子們思維情感的有效途徑!在讀中質(zhì)疑,在讀中解疑,才能讓孩子們體會到收獲的喜悅!

      3、課文的難點是不是還應(yīng)該在深入一些。課堂上教師對于稱贊的神奇效果和稱贊的運用涉及的很多,但是是不是忽略了稱贊的前提,也就是該真誠地稱贊別人,反映到課文里也就是應(yīng)該抓住“看了看”、“聞了聞”來理解體會稱贊應(yīng)該是發(fā)自真心的。課堂中有一個很好的教育契機,也就是在借助課件理解“一個比一個好”時,教師如果可以順勢引導(dǎo)小刺猬是通過像大家一樣仔細(xì)觀察后才發(fā)出的來自內(nèi)心的稱贊,那么課堂上對文本的挖掘就會更顯深度!

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